第23课《死海不死》教案(鲁教版初一上)doc初中语文

死海不死
单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习
海的另一特征：不死。

自然段，做以下练习。

自然段，回答下列问题。

自然段讲述的是不是死海的
是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。

明：地理位置
①
课外知识能否回答海水有何治病功能？
，人不会被淹死。

（二）死海成因：地形特点；化学成分；物理变化（列数据）
重
建
附：
一、课前检测题：1、听写生词
游弋氯化钠湖泊告诫干涸谕告勃然大怒安然无恙
课堂检测题：
完成课后第二大题。

直接做到课本上
三、作业设置：
选作：积累“死海”的有关资料；必做：完成同步课内部分。

、知识目标：
复习课文中采用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字，举出示学习建议，自主学习。

自然段的举例子是说明死海的表面持征
自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大；
③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。

说明人一
日伊东地震前一年，他们就发现伊东地区的位置向南移动，到震前
13.6
依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理
（－）上帝惩罚人，大陆变死海（神话传说）
附：
一、课前检测题：
1、文章的说明对象是什么？
2、文章的说明顺序是什么？
二、课堂检测题：
下列解释是“死”的义项。

请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

A 失生去命
B 不顾性命、坚决
C 不活动、不灵活
D 不通的
E 指“干涸”
F 固板
G 没有生物
①那时，死海真的要死了！
②这大概就是“死海”得名的原因吧！
③……真是“死海不死。

④……受神灵保佑，屡淹不死。

三、作业设置：
必作：1、复习整理有关说明文中运用说明方法的好处；
2、整理死海形成的原因。

必做：搜集相关文章，了解死海的现状。

死海不死1、知识目标：了解课文中米用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字，举例子，引用,作诠释的说明方法。

2、技能目标：体会神话传说的作用。

3、情感态度价值观目标：感受人类征服自然的美好前景，树立学好知识搬馳大理想。

了解课文中采用由现象到本质的逻辑说明顺序及列数字，举例子，引用，作诠释的说明方法教子体会神话传说的作用—学情掌握了课文内容分析教学课件教学过程：结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师动学梏动自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精聯除陡丿慈华集体课1、本文的说明对象是谁？它有何特征？--说明对象是死海，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），本质特征：咸度高。

2、本文采用了什么说明顺序？ --采用了由现象到本质的逻辑顺序。

3、本文使用了什么说明方法。

个人磔导入新课,教学目①列数字：女山有135. 46亿吨氯化钠……②举例子：如：樹计，死每水里含有多种矿物质，……③作比较：女口：这样，就使海水的密度大于人体的密度……④引用传说：第3和5自然段二、出示学习建议，自主学习。

三、同层展示，评星四、小组交流，康帮扶。

五、共同探究，知识构建。

（一）完成下列练习。

I、文中所用的说明方法，是用来说明哪些问题的？各起到什么作用?①举例子：第I —2自然段的举例子是说明死海的表面持征的；第4自然段的举例子则说明死海的浮力大的原因②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大；第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度;段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。

说明人一到海里就漂起来, 沉不下去。

④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死两的这中 % 烟虧句25 每宙|7酬一密、L 与是处TASJ牛亠在阳这％只打死増已叶体” 3攵閃不仅就。

规人％2喊Ur淹不代嘀朋于25少L 从海说时很區大H m 族死传古渡弭度至是环綁顶识用远询酩密％脸芯附他度EOK琢欽水的刖时姗学特・・EWSM傅0 r 说卿囂二就的售1 说者的者因必孔粘水 A锦M 鶯加？葺魔如:: 嘶蔦叫豊r:5%T::;:确自昭册亠列粉凝至占胳铭代5 作说性下这然疔％酎，M加各対第就囂就翥豹23蔦划「數了 ;数2、念仍理耸勺耿'§‘徑耐与检大列浅睢很劝腾齢灯朋帥册師數堂弭•耐砂拨楫勞州V水海里斟“用数卅兰胡禎烦馳点硏4MA-海部海稲成为个炳士"Ik H W / 0 师点舫R海全到即改因两这”创加席举囤嵌⑺教重拓鲫卅硕俪煜25%加劃海的原说成2>)>痕说煜助販人冃科磁2课布二读12 ，以3至数％、、 "阅"” 起所个23六七小结：学科知识构建与板书设计反思与重建附：一、课前检测题：【判断下列句子的说明方法：】(1) 但是，谁能想到，如此浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生？这大概就是“死海”得名的原因吧。

第23课《死海不死》教案教学目的一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。

二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。

教学设想一、采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。

二、教学时数：一课时。

【附】有关资料死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。

死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。

死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。

死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。

──摘自《世界地理教学参考书》教学过程一、课前预习（出示小黑板）：、解释词语：（安然无恙）恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。

〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。

〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。

〔谕告〕告诉，使人知道。

2、下列解释是“死”的义项。

请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

A失生去命B不顾性命、坚决c不活动、不灵活D不通的E指“干涸”F古板G没有生物①那时，死海真的要死了！②这大概就是“死海”得名的原因吧！③……真是“死海不死。

④……受神灵保佑，屡淹不死。

二、审题，导入新课《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。

它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。

“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。

全文写得有条不紊，饶有趣味。

三、分析课文请同学们速读课文，然后写出这篇的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。

（一）学习重点1. 学会识别和把握中心句，理清课文的层次结构，把握本文内容。

2. 学习并掌握本文所采用的各种说明方法，积累一些与沙漠有关的材料。

（二）整体感知本文是一篇阐明事理的说明文，采用层进式结构，条理清晰地说明了沙漠的危害和治理沙漠的方法。

并指出了社会主义国家征服沙漠的意义和美好前景。

（三）相关常识目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有2 1万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。

全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。

在亚洲、非洲和拉美共有37亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进？公里。

在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4％受到风的侵蚀；在中东地区，这个百分比为35.5％；在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约2 50亿吨。

这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。

多年来的滥碎乱伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。

目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。

目前约有59万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路，许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。

我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。

据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有?万平方公里的国土沦为不毛之地。

（比两个台湾省还大）。

（四）学习过程1. 采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。

提示找中心句的方法：一段中只有一个中心句。

以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。

注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。

2. 理清作者的思路：课文按“为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前途”这个思路将文章分成三个部分。

3. 细读课文（1—3）段思考。

①作者提出了要向沙漠进军其原因是什么?②第（2—3）自然段说的是什么?起什么作用?明确：向沙漠进军的原因是沙漠长期以来危害人类，而第2、3自然段举了国外以地中海，国内以榆林地区为代表的两个地方受沙漠危害的情况，有根有据地揭示了为什么要向沙漠进军的这一点。

死海不死【学习目标】1.了解死海的知识。

2.理解本文所运用的说明方法。

3.品析本文语言的准确性、科学性和生动性。

【教学重难点】1.了解本文的说明顺序；2.理解本文所运用的说明方法；3.品析本文语言的准确性、科学性和生动性。

【解决措施】1.指导预习法：课前布置学生预习课文完成（1）利用工具书解决生字词（2）默读课文及自读提示至少两遍，发现疑难（3）上网查询《死海不死》的资料（4）思考课后练习一：用自己的语言概括介绍死海的特征。

2.实验配合法：用实验结束一节课，既巩固了学生的知识加深学生对死海“不死”特征的理解，解决难点，又提高学生学习兴趣。

3.诱思启发法：七年级学生的特点是对问题有自己的见解和看法，善于发现问题，富创新精神，但容易固执己见，错误较多，教师就应通过设难、解难的手段，采用学生讨论式教学方式，多启发他们思考、分析、概括，在解决课文问题的同时，分析、概括能力也得到提高。

4.练习巩固法：学以致用，让学生用《死海不死》的说明性语言来描述《沉蛋不沉》的原理。

5.讨论法：讨论学习的轻松愉快的气氛能激发人积极思考。

孔子云：学而不思则罔，思而不学则殆。

如何让学生把学习和思考结合起来呢？我的做法是改变传统的呆板的讲读法，采用学生自主讨论的方式，在课堂中注入新鲜血液，为学生开辟一片自由天地，让学生“活”起来，“动”起来，从而创造一个精彩的世界。

当然，教师要在学生的讨论学习中起导航灯的作用。

《死海不死》这篇课文很有趣味性，可读性强，可讨论的问题也很多。

我便指导学生整堂课几乎都用讨论的方法把知识点掌握，把重点难点轻松突破。

学生的思维能力、分析概括能力也在轻松愉快又紧张热烈的讨论中得到提高。

【自主预习】掌握字词师：巡视指导生：自读文章，借助工具书解决字词（学法指导:识记积累）讲解重点字词生：1—2名学生上讲台讲解重点字词师：点拨指导（学法指导:积累）【导入新课】理解《死海不死》的意思，引入课堂。

生：质疑问难，答疑解惑师：点拨指导（学法指导:有的放矢）【阅读·品悟一文章结构（说明顺序）】生：（一）自读5—8段，（二）明确这里是介绍的死海的形成以及死海的过去、现在、将来。

死海不死七年级上册语文教案设计死海不死七年级上册语文教案设计精选2篇（一）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

学生能够掌握本课的重点词汇和句型，并能在适当的情境中运用。

过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

通过讨论和探究活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。

培养学生珍爱生命、尊重自然的意识。

教学重点：理解课文中描述的死海不死的自然现象及其成因。

学习并掌握本课的重点词汇和句型。

教学难点：分析课文中作者对死海不死现象的解释和描述。

引导学生思考和讨论死海不死现象背后的生态和环境问题。

教师准备：准备课文录音和相关的多媒体教学资源。

设计小组合作学习和讨论活动。

学生准备：提前预习课文，标记不懂的词汇和句子。

准备与小组讨论相关的问题和观点。

激发兴趣：通过展示死海的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。

提出问题：引导学生思考死海不死现象的可能原因，并提出自己的假设。

朗读课文：学生跟随录音朗读课文，注意语音语调和停顿。

词汇学习：教师解释课文中的重点词汇，学生记录并记忆。

内容理解：学生分角色朗读课文，教师提问检查学生对课文内容的理解。

小组讨论：学生分组讨论死海不死现象的成因，每组提出自己的解释。

全班交流：各小组代表汇报讨论结果，全班进行评价和补充。

分析讨论：教师引导学生分析课文中作者对死海不死现象的解释，讨论其科学性和合理性。

拓展延伸：讨论死海不死现象对生态环境的影响，以及人类应该如何对待这一自然现象。

课堂小结：教师总结本课的主要内容和学习要点。

反馈评价：学生自评和互评，教师给予反馈和指导。

完成课文的复述练习，要求使用本课学到的词汇和句型。

写一篇短文，描述自己对死海不死现象的理解和看法。

收集有关死海的其他资料，准备下一课的分享和讨论。

死海不死现象描述成因分析生态影响人类态度死海不死七年级上册语文教案设计精选2篇（二）学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

语文教案－死海不死一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握课文结构。

学习说明文的写作方法，提高写作能力。

积累词语，提升词汇运用能力。

2.过程与方法：通过查阅资料，了解死海的特点。

通过课堂讨论，培养合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的热爱。

培养学生珍惜和保护环境的意识。

二、教学重点1.理解课文内容，把握课文结构。

2.学习说明文的写作方法。

三、教学难点1.理解课文中的科学原理。

2.说明文的写作技巧。

四、教学过程第一课时一、导入1.教师简要介绍死海的位置、特点，引发学生兴趣。

2.学生分享课前查阅的死海资料。

二、课文阅读1.学生自读课文，理解课文内容。

2.教师指导学生分析课文结构，概括段落大意。

三、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生讨论死海不死的原因。

四、词语学习1.教师引导学生学习课文中的生词。

2.学生运用生词造句，教师点评。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课文讲解1.教师讲解课文中的科学原理，如死海盐分含量、不死原因等。

2.学生提问，教师解答。

三、写作方法学习1.教师讲解说明文的写作方法，如列数字、举例子等。

2.学生运用所学方法，进行片段写作。

四、课堂小结2.学生分享学习心得。

第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课堂讨论1.教师提出问题，引导学生讨论死海的保护与开发。

三、写作练习1.教师布置写作题目，如《死海的未来》。

2.学生进行写作，教师巡回指导。

四、作业布置1.学生完成课后作业，如熟读课文、完成练习题等。

2.教师检查作业完成情况。

第四课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么内容？二、课堂小结2.学生分享学习心得。

三、课后延伸1.教师引导学生关注死海的保护与开发问题。

四、作业布置1.学生完成课后作业，如熟读课文、完成练习题等。

2.教师检查作业完成情况。

五、教学反思本节课通过讲解死海不死的原因，引导学生学习说明文的写作方法，提高写作能力。

23 死海不死课文学习设想《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。

它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。

“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。

学习本文要围绕“死海不死”展开学习。

前置预习第一课时学习目标知识与能力目标：1. 了解死海的相关知识。

2. 能正确认读、运用生字词。

3. 理解题目“死海不死”的含义。

过程与方法目标：1、读课文，初步感知课文内容，理清文章结构层次。

2、掌握本文所用的说明顺序：逻辑顺序。

情感态度价值观目标：引导学生认识自然，保护生态环境。

重难点1、读课文，初步感知课文内容，理清文章结构层次。

2、掌握本文所用的说明顺序：逻辑顺序。

课堂流程学习内容学法指导一目标认定2分钟大家喜欢游泳吗？(喜欢的同学是因为你总能浮在水面，自由自在的游来游去，不喜欢的同学那是因为你一下去就沉到河里去了，你说，那哪敢游泳啊。

)今天我告诉大家一个游泳的神奇地方，人在水里它能和陆地上一样，可以蹲着站着，可以盘腿而坐，也可以迈开八字步状如鸭行，更有趣的是在水中还能跑步，玩累了，把两手一张在水面上仰天一躺，象一叶扁舟顺利漂荡，宛如睡在凉席上，实在舒服。

你们想了解这个神奇的地方吗？今天我们就来学习这篇科学小品——死海不死。

情境导入，直接进入文本。

二自主学习18分钟学生读课文，自主预习：一、1、给文本编写自然段序号，本文有多少自然段？答：2、认真读课文，写出陌生的字词并查阅工具书注音。

陌生字：学生自己预习学生可进行适当的小组合作：二、再次读文章，思考问题：1、本文的说明对象是什么？它有什么特征？其本质特征是什么？2、死海为什么淹不死人？3、对于死海的形成，课文引用了先知鲁特的神话故事。

看了课文，你能科学的说明死海的成因吗？三、试着划分文章的段落层次。

四、课文的说明顺序是什么？小组交流，大胆发表见解分类做好记录三展示交流点拨升华20分钟展示交流：一、1、学生交流自己遇到的陌生的字词2、学生展示死海的相关资料二、再次读文章，思考问题：1、本文的说明对象是什么？它有什么特征？2、死海为什么淹不死人？3、对于死海的形成，课文引用了先知鲁特的神话故事。

《死海不死》教学设计一、教学前端分析（一）、教学内容分析《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文，文章紧紧抓住死海的特征，从“死”与“不死”人手，写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”，和人不会被死海淹死的“不死”，然后层层分析，指出这是由于咸度高的本质特点决定的，接着指出死海的成因，是自然界变化的结果，具体说明了死海的形成过程，最后说明了死海的过去荒凉(死)，现在充满生机(不死)，将来将会干涸(死)，全文采用了从现象到本质的逻辑顺序，揭示了死海的本质特征：咸度高。

文中“死”字的不同含义：“死海”，鱼虾草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。

标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。

本文采用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象，神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

这种写法耐人寻味。

1、新颖巧妙的标题标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。

“死海不死”中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来揭示死海的特征。

全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题呼应。

2、综合运用多种说明方法本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进行介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。

如：第一二两段运用举例子的说明方法；第四段运用列数字的说明方法；第三段第五段运用引资料的说明方法富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3、准确地语言为了科学的说明死海的本质特征—“咸度很高”，文章列举了四个数据。

前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，后一个数据指出各种盐类和海水的相对比例之大，用的都是确数，说明统计的精确、具体，具有科学的权威性。

测量死海的面积和平均深度，用确数；测量死海的最深处和每年水面下降，用约数，这是根据对死海的认识程度和死海的实际变化而确定的，数字用语也都是准确的。

死海不死教学目标：1.理清文章结构；2.学习几种常用的说明方法：举例子、列数字、引用、作诠释；（重点）3.理解题目的新颖巧妙，理解神话传说在文中的作用。

课时安排：一课时教学过程：一、导入请同学们看白板上的画面（人在海中自由活动的画图片）你有什么疑问？是啊，人为什么可以在海面上自由看报、吃东西、干自己想干的事呢？那是一个什么地方呢？原来呀，这个海是世界上独特的海，叫死海，它的位置在亚洲西部，约旦与巴勒斯坦交界处，今天我们就通过课文《死海不死》了解一下这个神秘的海！二、出示本节课的学习目标。

三、检查预习游弋(yì) 谕(yù)告安然无恙(yàng) 执迷不悟(wù)四、学生自读课文，要求读顺，读流利。

1.思考文章写了死海的哪些方面？（自主思考，小组交流讨论）第一部分(第1—4自然段)：介绍死海的特征。

第二部分(第5—6自然段)：说明死海的成因。

第三部分(第7—8自然段)：介绍死海的过去、现在和未来。

2.根据课文的内容，思考本文的说明顺序。

（学生思考，生回答，老师总结）逻辑顺序（由现象到本质）3.学生读1—4段，分析死海的“死”与“不死”明确：死：海中无鱼、无草、无生命。

（咸度高）不死：不能被淹死。

（咸度高导致浮力大）因为海水咸度高，海里生物不能存活，人在水中不必担心被淹死。

学生读5、6段，分析形成的原因。

明确：（1）地形特点（2）矿物质多（3）水蒸发、矿物质沉淀读7、8段，分析死海的发展明确：死：荒凉→不死：开发利用现生机→死：干涸五、细读研讨你最欣赏作者介绍死海哪方面内容时用的说明方法？说说理由。

（生思考，小组交流讨论）1.引用。

明确：引用传说“狄杜处决奴隶”和死海形成的神话故事，丰富了死海“不死“和”死海形成的内容，既形象神奇，又浪漫多彩，增加了文章的情趣，引人入胜。

2.举例子。

明确：举出实例来说明，令人信服。

海水中没有“鱼虾、水草”，海边“寸草不生”，说明死海的死，不会游泳的人也会浮在水面，说明死海的“不死”。

教学准备1. 教学目标知识与能力目标：理解文章所运用的主要说明方法。

过程与方法目标：领会掌握科学小品的特点，并根据科学小品的特点分析文章语言。

情感态度价值观目标：学习与自然和谐共处，共同发展。

2. 教学重点/难点领会掌握科学小品的特点，并根据科学小品的特点分析文章语言。

3. 教学用具4. 标签教学过程一、目标认定、2分钟知识与能力目标：理解文章所运用的主要说明方法。

过程与方法目标：领会掌握科学小品的特点，并根据科学小品的特点分析文章语言。

情感态度价值观目标：学习与自然和谐共处，共同发展。

二、自主学习18分钟以小组为单位，讨论下面问题1、读课文体会作者是怎样体现趣味性的？哪些地方引起了你的兴趣？2、文章使用“大概”“大约”“不久”“也可能”“主要”等词语，有什么好处？3、文中多处引用传说、神话故事，在说明中起了什么作用？4、人们是怎样开发死海海水资源的？5、体会列数字说明方法的作用6、死海真的要死了，原因是死海的蒸发量大于约旦河输入的水量，因此，湖面日趋下降，按照每年水面下降40到50厘米的速度看，死海最终会消失，干涸。

当然，这是一个长时间里死海的变化过程。

死海能够“不死”吗？大家讨论，讨论。

三、展示、交流、点拨、升华、36分钟小组展示1、读课文体会作者是怎样体现趣味性的？哪些地方引起了你的兴趣？2、文中多处引用传说、神话故事，在说明中起了什么作用？3、文章使用“大概”“大约”“不久”“也可能”“主要”等词语，有什么好处？4、体会列数字说明方法的作用5、死海真的要死了，原因是死海的蒸发量大于约旦河输入的水量，因此，湖面日趋下降，按照每年水面下降40到50厘米的速度看，死海最终会消失，干涸。

当然，这是一个长时间里死海的变化过程。

死海能够“不死”吗？大家讨论，讨论。

相机点拨1、死海不死以及三、五段的两个故事，是学生最容易找到的地方，教师要引导学生进行语言上趣味性的赏析。

譬如一二段表示出乎意料和惊讶的关联词语等，如果去掉就失于平淡了。

死海不死预习练习：1、细读课文，然后同桌讨论以下填空题。

（1）（）是不会游泳的人，（）总是浮在水面上，不用担心会被淹死。

（2）海水平均深度146米，最深的地方（）有400米。

（3）上帝惩罚那些执迷不悟的人们（）让他们既没有淡水喝，也没有淡水种庄稼。

2、参考课下注释，为文章的生字注音并释义，用铅笔标出疑难句并用自己的话概概括全文内容。

一、初读课文，自主先学：欣赏有关死海的几幅图片并导入。

在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个内陆湖，它的名字叫“死海”。

它为什么”有这样一个怪怪的名字？这个名字的由来与它所处的地理位置和气候条件有什么关系呢？今天，我们学习《死海不死》，让作者带你走进这片神奇的土地——学生通读全文，大致了解文意。

二、品读课文，展示交流：1.高声朗读下列词语并特别注意加横线的字：游弋（）安然无恙（）干涸（）勃然大怒（）不逊（）执迷不悟（）2、口头解释下列词语的意思：游弋、安然无恙、干涸、勃然大怒、不逊、执迷不悟3、学生再读文章，复述故事，老师点评。

思考：（一）判断下列句子所采用的说明方法，并简单说说其作用和好处。

1但是，谁能想到，如此浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生？2把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23％～25％。

3这大概就是‘死海’得名的原因吧。

明确：1举例子。

举出实例说明比较抽象、复杂的事物或事理，让人信服。

2列数据。

用数字来说明事物的本质特征。

3诠释。

对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，揭示其部分含义。

”（二）文中的两处传说，可不可能删掉，为什么？明确：引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。

如第三段，引用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的表面特征，带有神奇色彩。

第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死海成因的猜测，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

三、活读课文，拓展延伸1、本文说明的对象是什么，作者抓住了它的那些显著特征？明确：死海的成因“咸度高”、“蒸发量大”、不久会消失2、请根据课文主要内容给本文换个题目，并比较它与原题目的优劣（答案不唯一）说明文《花儿为什么这样红》、《鸟中诸葛》、《神奇的细胞》等题目与之有什么相似之处？请结合课文内容给《苏州园林》、《中国石拱桥》等分别添加修饰成份，使所说明对象的特征一目了然。

死海不死七年级上册语文教案设计一、教学目标1.知识与技能理解课文内容，了解死海的特点及形成原因。

学习作者抓住特征说明事物的方法。

掌握课文中的生字词。

2.过程与方法通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文结构，理清文章脉络。

学习运用说明方法，提高写作能力。

3.情感态度与价值观培养学生对科学的热爱，激发探索精神。

增强学生保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点理解课文内容，学习说明方法。

掌握课文中的生字词。

2.教学难点分析课文结构，理清文章脉络。

运用说明方法进行写作。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍死海的位置、名字由来以及死海不死的原因。

2.激发学生兴趣，引发思考：为什么死海不死？二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.学生勾画出生字词，并查找字典解释。

三、课堂讲解1.教师讲解课文内容，重点解释生字词。

2.分析课文结构，理清文章脉络。

四、课堂讨论1.学生分组讨论：课文是如何抓住死海的特点进行说明的？2.各组汇报讨论成果。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾死海的特点及形成原因。

2.学生分享自己查找的关于死海的资料。

二、课堂讲解1.教师讲解课文中的说明方法，如：列数字、作比较等。

2.学生举例说明这些说明方法在课文中的应用。

三、写作训练1.学生运用所学的说明方法，以“我的家乡”为主题进行写作。

2.教师指导学生写作，并给予评价。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。

第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾死海的特点及说明方法。

2.学生分享自己的写作心得。

二、课堂讨论1.学生分组讨论：如何运用说明方法进行写作？2.各组汇报讨论成果。

三、写作实践1.学生以“我最喜欢的动物”为主题，运用说明方法进行写作。

2.教师指导学生写作，并给予评价。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。

四、作业布置1.根据课堂所学，修改自己的写作作品。

2.预习下一课的内容，做好笔记。

五、教学反思1.加强对学生的个别辅导，关注学生的学习进度。

鲁教版七年级语文上册第23课《死海不死》教案鲁教版七年级语文上册第23课《死海不死》教案教学过程一、课前预习（出示小黑板）：1、解释词语：（安然无恙）恙，读ｙàｎｇ，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。

〔怙恶不悛〕怙（ｈù），依靠，凭借；悛（ｑｕāｎ），不读（ｊùｎ），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。

〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。

〔谕告〕告诉，使人知道。

2、下列解释是“死”的义项。

请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。

A失生去命 B不顾性命、坚决 C不活动、不灵活 D不通的 E 指“干涸” F古板 G没有生物①那时，死海真的要死了！(A、E)②这大概就是“死海”得名的原因吧！(G)③……真是“死海不死。

(G、A)④……受神灵保佑，屡淹不死。

(A)二、审题，导入新课《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。

它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。

“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。

全文写得有条不紊，饶有趣味。

三、分析课文1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。

第一部分（1-4段），说明死海的特征：水的咸度很高。

第二部分（5-6段），说明死海的成因：海水含多种矿物质，长期储存沉积，因而形成“死海”。

第三部分（7-8段），介绍死海的昨天，今天和明天。

2结合课文第一部分，说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析，进而揭示事物特征的。

（学生讨论，教师归纳）在第一部分里，文章先介绍死海的地理位置；接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”；继而从另一个角度，通过举例和援引传说，把死海浮力之大说得既形象又神奇；最后，综合“死海”与“死海不死”的特征，作为科学的说明，从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征：海水的咸度很高，所以不适于生物的生存；因为海水的比重大于人体的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。