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国外优秀教师教学个性，教学风格的案例研究21世纪人才的培养教育观不仅强调全面发展,而且注重个性发展。
教学是一门艺术,艺术创作需要用心追求独特的风格。
教学风格是优秀教师在长期教学实践中逐步形成的各不相同的相对稳定的教学艺术个性和特点。
传统的教学模式更多地强调统一,在一定程度上忽视了学生个性的发展,扼杀了学生的兴趣、愿望和特长,在知识经济时代的社会发展中表现出了明显的滞后性。
而教育问题在中外教师之间有着明显的差异。
由于中外教师文化的差异，教师较色也有不同的定位。
不可否认，国外尤其是欧美等一些国家的优秀教师的素质，能力及教育值得我们借鉴。
常常惊叹于外国孩子的聪明能干，他们在很多方面都强于国内的孩子：兴趣广泛，爱异想天开，喜欢自己去追究、探索不懂的问题，敢尝试别人没有做过的事情，他们习惯独立生活，不喜欢依赖父母……例如，在美国的学校中，同一个班的学生中学习差距很大。
但是，所见到得每一位老师对每一位学生都是一样尊重，没有给人三六九等的感觉。
当学生与教师的意见不一致，老师在充分吸取学生的意见后，修正自己原来的看法。
为了规范在校学生的道德品质，提出了信赖，尊重，责任，公平，关怀和公德六项超越民族文化，宗教信仰的道德标准。
在这里，值得一说的就是一部名为《美国名师克拉克先生》的短片。
克拉克认为好老师必须要有创造力。
所以他制定了55条班规，他说：‘‘不扼杀自己的创造力，不无情地消磨学生的生命质量……为了这些，有时，我们必须我行我素！”克拉克对教师们通常面临的来自管理者的顽固阻力感到痛心。
他看到在很多学校，每间教室的教师都依据严格的指令，用着同一本教案，上着同样的课程，他们的创造力被完全扼杀。
克拉克说：“如果要我说出自己的3个特点，排在前3位的一定有…具有创新精神‟。
好教师必须要有创造力，因为你不能日复一日地做同样的事情。
”当教师拥有标新立异的创造力和自由时，奇迹就会发生。
如果教师以他最喜欢、感觉最自在的方式教学，那他的课就会好得多。
美国“好教师”，好在哪？【来源 : 新民周刊】阅读提示：当被问及如何被挑选成为美国最优秀的教师时，丽贝卡坦言：“其实并没有什么办法可以挑选出最好的老师。
但是，我所具有的这些素质是所有好老师都应该具备的：教育学生的热情。
”从500多万美国教师中脱颖而出的美国“好教师”究竟什么样？日前，“美国2012年度国家教师”丽贝卡携手三位往届的“美国州年度教师”来到上海，与从全国赶来的千余名中国教师一起讨论好老师的成功法宝。
中美教育理念的交锋，掀起了一阵阵思想风暴。
“老师对于学生来说，是他的光芒，他的英雄，他会一直将你放在脑海里最深的地方。
”丽贝卡·米沃基老师这样描述教师对学生的影响。
这位来自美国的年轻女教师，气质优雅，谈吐非凡，曾荣获“美国2012年度国家教师”的称号。
美国国家年度教师奖从1952年创立至今，已经形成成熟的筛选过程：50个州、500多万教师、历时4个月、15个教育组织共同评选，经过星探暗访、自我推荐、综合面试等等一系列环节，才会有一位教师能脱颖而出，赢得“国家年度教师”的桂冠，并在白宫接受时任总统的颁奖。
“年度国家教师”评选有些像选“美国小姐”，获奖之后，获奖教师将成为教师的代言人，走向世界各地，把前卫的教育理念广泛散播。
值得强调的是，获得该荣誉的老师必须承诺终身从教，且不能担任校长、局长等官职。
观察你的学生“我多年前有个学生叫乔什，他来自非常偏远贫穷的地方，家庭环境也非常糟糕，还参加帮派活动。
他的叔叔把他送到我们学校，是希望拯救他。
”朱莉·利玛·波义耳，美国罗德岛州2012年度教师，活动当天，朱莉跟在场的老师分享了多年以前的一段经历。
当时的乔什曾被诊断为：有读写能力，有阅读能力，但“读写能力比同龄人整整低了五个年级”。
有一天，在一节写作课上，乔什编写了一个关于儿童英雄的故事，极富想象力的情节引起了朱莉的兴趣，也得到了全班同学的称赞。
课后，朱莉鼓励他把故事完善并出版。
53教师荣誉制度是指针对卓越教师进行的奖励制度，世界上很多国家都建立了类似的制度。
美国有着形形色色的卓越教师评选项目，但最具影响力的非“美国国家年度教师奖”（National Teacher of the Year Award）莫属。
创设于1952年的“美国国家年度教师奖”是美国历史最长、声誉最高的教师奖项。
该项目由专业组织发起，每年在美国的数百万教师中评选出一人，获奖者会于当年五月在白宫被授奖，并受到美国总统的接见。
从奖项设立至今，美国仅有65位教师能获此殊荣。
这些教师有的任教长达三十余年，有的仅两年；所教授的学生涵盖了从幼儿园到高中的所有年级；教师学历从本科到博士不等，人种、性别也不同，但他们都是美国教育界当之无愧的楷模，也是学校、家长和学生心中的最卓越教师。
国家对教师许下的承诺美国在设立这个奖项时，面临着一系列复杂背景。
在二战后，世界整体格局发生很大变化，美国作为头号资本主义强国，尽管经济和军事实力在世界上处于领先，但苏联社会主义的威胁依然使美国如坐针毡。
而第三科技革命为美苏指明了科技争霸的道路，而科技的发展需要大量的科学人才。
除此之外，战前的改造主义教育、推崇传统教育的要素主义，以及战后的存在主义教育、分析教育哲学等思想相继涌现，在一定程度上揭示了教育学和心理学的发展规律，给美国教育提出了各种改进的建议，也催生了改革意识的萌生。
再加上经济大萧条和二战给教育带来了巨大冲击，学校数量骤减，美国教育水平不断下降。
在战后，为了使广大青年尽快适应战后生活，美国开始安排退役军人重新入学和就业。
学生入学数量的增加也对教师教学质量提出的要求。
因此美国在五十年代决心加大对教育的投入，大力发展教师素质，确立了美国国家年度教师项目。
每一年的年度教师由美国教师进修学员协会（AACTE）、美国学校管理者协会（AASA）等14个美国权威教育机构评选产生，这些教育机构共同组成了国家选举委员会（NSC），其意见代表教育领域现实且亟待解决的问题，意见具有公正和权威性。
美国神奇老师雷夫：塑造人格重于分数雷夫老师常年任教的“第56号教室”，已经成为一个被全美教育界广泛推崇的象征符号。
他也因此收获了美国“总统国家艺术奖”“全美最佳教师奖”等荣誉。
雷夫撰写的《第56号教室的奇迹》，也成为美国最热门的教育畅销书之一。
如今，他仍坚守在这间不断创造着奇迹的第56号教室里。
“雷夫来了。
”正在中国巡回演讲的雷夫·艾斯奎斯，昨天下午来到长宁实验小学，向本市的小学老师们讲述他的“第56号教室之谜”。
雷夫被称为是当代美国最有趣、最有影响力的教师。
20多年来，他一直在美国洛杉矶的霍伯特小学担任五年级的老师。
该校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。
但就是在这样的不利环境下，雷夫班级里的孩子成绩高居全美标准化测试（AST）的前5%。
他任教的阅读、数学、艺术等基础课程，深受孩子们的喜爱。
尝试失败是件好事雷夫在美国还被人叫做是“教育界的现代版唐吉诃德”。
昨天他在报告中几乎没有讲过任何深奥的教育理论，大量的事例都是他日常教育教学活动的信手拈来，却处处闪烁着教育的智慧与光芒。
比如，对于我们习惯说的“教师是人类灵魂的工程师”，雷夫却并不苟同。
他提出，教师不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让孩子们学会本领去拯救自己的灵魂。
雷夫常对学生和家长们说，失败是件好事情。
有一次上公开课，是教孩子们做火箭模型。
但有一组的同学总是不能正确地拼装，急得前来听课的外校老师也走上前去，想要帮助那组的同学尽快完成，却被雷夫制止了。
他以礼貌但坚定的口吻，要求听课老师不要干扰学生们的独立探索。
他说：“在第56号教室里，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。
”有一个学期的自然课，要求学生们建造一个云霄飞车的模型。
由于遭遇了回路向心力不足的问题，无法让飞车在轨道上安全行驶；不断的试验和不断的失败持续了两个月，最终才得以解决，但孩子们认为这两个月却是一学年中最惊喜和兴奋的时光。
把握道德发展层级雷夫相信人的道德水准的提升大致会处于六个阶段。
从“人之教”到“教之人”：二战后美国专业取向教师教育思想研究弄清教师教育思想研究的逻辑起点及基础，是厘清教师教育思想价值取向并进行教师教育思想研究的前提。
二战后美国专业取向的教师教育思想呈现了从受实证主义哲学影响的关注“人之教”到受存在主义哲学影响的关注“教之人”的转变。
本体论视角下对“教”范畴中“人”的关注是美国专业取向教师教育思想的发展趋势。
教师教育思想专业取向逻辑起点研究基础二战后，美国基础教育经历了数次变革。
一次受50年代苏联人造卫星上天的影响，美国各界在反思教育问题的过程中开始了基于“新传统主义”的第一次改革。
进入80年代，受里根政府通过教育保证国家霸权发展战略的影响，美国的基础教育展开了第二场声势浩大的“学业优异”导向的基础教育改革。
21世纪初，乔治・布什政府为提高新一代青少年素质，保证美国在世界经济中的霸权地位，颁布《不让一个孩子掉队》法案，开启了新世纪美国一系列教育改革的浪潮。
基础教育改革关键在教师，在对教师培养的问题上，美国联邦政府、州政府、综合大学教育学院教员、文理学院和学术系教员、中小学校长和行政管理人员以及中小学一线教师都各有看法；教育领域之外的社会学家、政治家、心理学家、经济学家等也都意见不一。
通过对关于美国教师教育著作、教师教育机构、基金会的研究报告以及政府部门的教师教育改革政策文本分析，将教学看做“专业”并推动教师专业发展的专业取向的教师教育思想呈现出由边缘思想发展成为主流思想的演进路径；二战后，专业取向的教师教育思想本身也实现了从受实证主义哲学影响的关注“人之教”到受存在主义哲学影响的关注“教之人”的转变。
一、二战后美国教师教育思想研究的逻辑起点及基础逻辑起点是任何一种研究、理论或者学科在历史的原点中的一个最基本、最简单也是最抽象的问题范畴。
因此，任何一门学科或者理论都是从一个最基本的、历史的逻辑起点问题发展而来，对逻辑起点问题的回答直接影响理论体系的主线、结构及其内涵。
从“高质量教师”到“高效教师”：美国中小学教师评价的新方向①陈华仔（湘南学院，湖南郴州423043）摘要：“高质量教师”计划是美国进入21世纪之后在教师专业发展方面的一项重要教育行动，其使命在于通过一系列的举措提高教师整体质量，从而促进学生成长和教育公平。
“高效教师”的提出是对“高质量教师”计划的延续和发展，但在对教师质量本质的认识上有了根本性转变，更为关注学生的学习成果和现实的行为表现，并通过建立一套全新的教师评价体系来达到培养“高效教师”的目的。
关键词：高质量教师；高效教师；专业发展；评价体系中图分类号：G649.21文献标识码：A文章编号：1674-5485（2017）09-0081-05“高质量教师”（Highly Qualified Teachers，HQT）计划是美国联邦政府2001年颁布的《不让一个孩子掉队法案》（No Child Left Behind Act，NCLB）核心内容。
作为对前一法案的承续和发展，2010年，奥巴马政府颁布了重新修订的《中小学教育法案》（Elementary and Secondary Education Act，ESEA），其中，在教师质量评价方面一个重大转变是明确提出了培养“高效教师”（Highly Effective Teachers，HET）的任务和策略。
从“高质量教师”向“高效教师”的转变不仅仅是表面文字上的改变，而是经过十年的理论研究和经验总结之后，美国政府对教师质量本质认识及其方向转变的重大突破。
一、HQT计划概述美国政府一直非常重视教育的发展，自20世纪80年代以来，四任美国总统都颁布了重要的教育法案，以期不断提高教育质量。
2001年，小布什政府签署了著名的《不让一个孩子掉队法案》，作为进入新世纪的第一部重要教育法案，对美国教育的整体改进起到了巨大的推动作用。
该法案“以‘高标准’（High Standards）、‘对所有学生负责’（Accountability For ALL）和相信‘所有孩子都有学习的能力’著称”［1］，具体包括四个关键的原则：学校必须对学生成绩和教师质量负责；各州和地区必须设置教育增长的目标，并有足够的空间来实现这一目标；对于学校如何达成其教育目标，家长应有更多的知情权；学校必须实行基于研究的教学策略。
【国外早教】美国教师的最新模样□ 李茂编译年龄越来越大，女性越来越多，反对标准化考试，从教的首要动机是帮助年轻人学习和成长，感到最满意的是与学生及同事的关系，感到最不满意的是工资和学生的考试――今年8月中旬，美国全国教育信息中心（NCEI）公布了该组织实施的全国K-12（从幼儿园到高中）公立学校教师调查结果。
调查显示，美国K-12公立学校的教师正趋向老龄化，女性所占比例继续增多，白人比例在减少，多达40％的公立学校教师希望5年内不再从教。
除了工资与学生的学业考试外，教师对其工作的大多数方面普遍感到满意。
他们从教的主要动机是想在工作时接触年轻人，他们对自己的学科教学感到非常胜任。
他们认为，在教学能力的提高过程中，“个人的教学经验”是最重要的因素。
公立学校教师认为，“顺从《一个孩子也不落后》”有严重的问题，“学业成绩标准应该足够灵活，让每一个孩子都感到成功”。
他们强烈反对用“基于标准化考试成绩的学生学业进步”评价一名教师是否教学合格。
今年3月至6月，全国教育信息中心对1028名随机抽样的K-12公立学校教师进行了调查。
调查形成的42页报告《美国教师形象－2021》于8月18日公布于世。
“自从我们20年前开始对教师进行调查以来，美国的师资力量表现得比较稳定。
”全国教育信息中心主席埃米莉说，“但这种情况很快就会改变。
随着师资老龄化的速度加快，退休的教师越来越多，从其他职业转行做教师的人也越来越多，他们对教育的看法以及使用的教学方法不大一样。
”全国教育信息中心曾在1986年、1990年和1996年进行过类似调查，他们对今年的调查结果与往年进行了比较。
他们还对通过非常规途径进入教育行业的教师进行了专门调查，并与今年的全国教师调查进行了比较。
全国教育信息中心是一家无党派关系的私营研究机构，位于华盛顿，致力于调查性研究与数据分析。
自从1979年建立以来，该机构实施了多项全国及州级的调查项目，包括前后4次对全国的教师、学校管理者、学校董事会主席、州教育局、地方学区以及有志于从教的个人的调查。
美国的模范教师什么样胡德维《光明日报》 2013 年 9 月 7 日 5 版4月23日下午，在美国总统府白宫迎来了备受瞩目的“全国年度教师”颁奖仪式。
2013年华盛顿州的年度教师——雅基马县齐拉学区齐拉高中9至12年级的化学、物理、工程科学教师杰夫〃沙博诺，因为积极致力于采用面向所有学生的、交互式的、易接近的教学方法来教授复杂难懂的科学课程，荣获这一全美几百万教师无比向往的最高奖项。
在颁奖仪式上，奥巴马总统简要回顾了沙博诺教书育人的骄人成就，称赞他是一位非常卓越的教师。
奥巴马说，当沙博诺12年前开始在齐拉高中教书的时候，整个学校没有科学课程，也没有工程课程，学生要到校外上技术班，学校的计算机资源也十分匮乏。
沙博诺决定改变这种状况。
他想让学生们知道，像量子力学这样的理论并没什么吓人的，而是令人兴奋的。
由于他的不懈努力，齐拉高中科学课程的学习人数大增，以至于需要不断招聘新的教师来满足学生们旺盛的学习需求。
齐拉高中位于美国西北部华盛顿州东部的雅基马河谷，是一所拥有410名学生的小型农村学校。
1973年出生的沙博诺1996年毕业于该校。
2000年，他在中华盛顿大学本科毕业，获得理学学士学位（教学与生物学）。
同年，获得生物教学认证。
2001年，沙博诺回到齐拉高中教书，与他当年的老师成为同事。
2004年，获得科学教学认证。
2005年，沙博诺又在中华盛顿大学获得教育硕士学位。
他还是全美专业教学标准理事会的认证教师，获得了很多荣誉。
沙博诺的工作超越了他的课堂，他建议齐拉高中组建了一个科学俱乐部；创建了一个全州性的机器人竞赛——“齐拉高中机器人挑战赛”，过去4年中，吸引了43个学区的850多名初、高中学生参与，并争取到当地计算机公司2.5万美元的慷慨捐赠；运作了一个在远足的过程中完成社区服务的户外徒步野营生态学俱乐部；担任学校年鉴的顾问；帮助演出戏剧；担任齐拉教师协会的联合主席、齐拉学区改善项目小组的成员，以及全国科学教师协会的书评家，等等。
国际袖域jsjylt@美国“国家年度教师”的优秀特征与制度反思董洁1,谢超香2(广西师范大学教育学部，广西桂林541004)摘要：美国“国家年度教师”评选是美国历史上最悠久、最负盛名和最有影响力的优秀教师评选活动。
了解美国年度教师的选拔过程，深入了解美国'‘国家年度教师”奖项，并通过对2009—2018年度十位国家年度教师的研究发现，这些教师的共同特点是：热爱教育、尊重学生、反思教学等。
他们高度的职业认同感、强烈的职业仁爱心以及丰富的职业创造力是令人钦佩的关键特质。
中国可以借鉴美国“国家年度教师”的荣誉制度，完善自身教师荣誉机制，发挥教师的示范作用，稳定教师坚守一线岗位，激励中国教师群体获得更好的发展。
关键词：国家年度教师；优秀特征；教师荣誉机制中图分类号：G510文献标识码：A文章编号：2095-5995(2019)03-0059-06“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，教师的质量决定了一个国家教育水平的高低。
二战时，美国教育水平不断下降，为了提升国民素质，帮助广大青年适应战后生活，美国安置退伍军人接受教育，导致入学人数骤增。
但当时的美国只注意到教师数量的缺口，忽视了教师质量的把控，很多教师取得紧急资格证书后并未接受充分的岗前培训便匆匆上岗，致使教师素养不足，教育教学质量依然令人堪忧，仍无法满足当时美国经济、政治和社会发展的需要。
作为二战后的头号资本主义强国，为了在激烈的国际竞争中保持优势，巩固其霸主地位，美国全社会开始重新思考教育，加大对教育的投入，增加对教师的关注度，作为提升教师质量的项目美国“国家年度教师”评选(National Teacher of the Year,NTOY)应运而生。
1952年，哈利•杜鲁门(Harry Truman)总统发起这项评选活动，至今已经持续了60多年，作为美国历史最悠久、声望最高的全国性教师评选活动,“国家年度教师”项目成为全美中小学教师心目中的盛事，每年只有一位教师可以从中拔得头筹，接过由总统亲自颁发的具有象征意义的“水晶苹果”奖杯。
美国卓越教师特征及启示在美国人的心目中，“国家年度教师”是最卓越的教师，他们不仅对教育有着积极的情绪状態，在教学方面善于创新、反思与合作，而且都具有鲜明的个人魅力和始终追求自我实现等特征，这些教师在激励着众多普通教师不断地走向卓越，对我国教师的专业发展有着重要的借鉴及启示意义。
标签：卓越；“国家年度教师”；特征；启示1.产生背景每一种现象的出现都会有着特定的背景，美国“国家年度教师”的产生与所处的时代背景息息相关。
简单来说，“二战”以后，世界格局发生了很大的变化，科学技术的极大力量是有目共睹的，激烈的国际竞争演变成科学技术的竞争，科技如何发达起来？高科技的人才的培养需要教育，美国为了稳固其世界霸主地位，开始意识到教育质量需要提高，教师的专业水平也要提高，对教育方面大力投入，开始重视教育质量，增加了对教师的关注度。
“国家年度教师”奖项在这样的背景下产生了。
2.“国家年度教师”的特点“国家年度教师”是美国历史上对教师而言最负盛名的奖项，获此荣誉有四项基本标准：教学方面是创新高手；无论学生的背景及能力怎么样，都能够激发他们学习的能力和潜力；善于合作，无论在学校还是在社区中都同样发挥着积极的作用；具有鲜明的个人魅力及深厚的修养。
“国家年度教师”是一种至高无上的光荣，每年只产生一位获此殊荣者，由美国最高领导人亲自接见、致辞和颁奖。
获此至高荣誉以后的一年当中，“国家年度教师”将受邀访问美国各个州以及世界各个国家演讲，并给出政策建议，一年以后，继续从事教育工作。
二、美国“国家年度教师”的卓越特征1.鲜明的人格魅力及修养“国家年度教师”普遍有着积极的情绪及生活状态，能够积极乐观地面对教育中的问题，这种品质有助于问题的顺利解决，有利于激发教师的主动性与创造性。
尽管我们不能在同一个老师身上找到全部的品质，但他们作为一个整体所展现出来的乐观、善良、热情、自信、智慧、风度、自律、创造力等无疑非常明显。
在马斯洛的需求层次理论中谈到：自我实现是人类最高层次的需求。
“美国国家年度教师”的这些特质，我们的卓越教师有吗？2016-11-09 龚兵王丛丛20XX年5月1日，来自马里兰州、任教于帕塔普斯科高中的英语教师肖恩·麦康，在美国白宫的玫瑰园大草坪上从总统奥巴马的手中接过了象征美国教师最高荣誉的“水晶苹果”奖杯。
这份殊荣源于他当选为20XX年“美国国家年度教师”。
从1952年至今，美国教育界仅有64位教师获此殊荣。
他们是美国教育界当之无愧的教育英雄，也是学生、家长和教育者公认的卓越教师。
这64位美国国家年度教师，有的任教30多年，有的仅有2年;他们所教授的年级从幼儿园到高中;教授的学科包含甚广;教师的学历从本科到博士不等;这些教师有黑人、白人;他们的男女比例约为4:6;他们的个性迥异。
那么，这些美国国家年度教师身上具备哪些共同的特质呢？美国国家年度教师普遍具备积极的情绪状态有过教育经历的人都知道，当教师并非那么容易，教学的复杂性经常被低估。
“教学是一种常常会让人感觉到孤独、焦虑、遭疏远和被辜负的经历。
课堂是一个混乱的竞技场，教师就是场上与无数歧路格斗的斗士。
”美国国家年度教师和所有普通的教师一样，也经常面对教育教学中的种种混乱无序与歧路纷呈。
不同的是，他们总能够采取积极的方式予以应对。
换言之，美国国家年度教师普遍具备积极的情绪状态。
他们能够以乐观和积极的方式面对教学中的突发情况或不利事件。
1997年的美国国家年度教师莎拉·德蕾珀曾因情绪失控在全班学生面前哭过。
多年以后谈及这段经历，她毫不讳言。
课堂上可能会出现各种突发情况。
“即便把教学计划做得万无一失，也可能把课上得一塌糊涂。
”德蕾珀认为，当教学中遭遇各种意外事件时，卓越教师需要调整自身的心态，发挥教师的适应能力和应变能力，接受现实并从积极的方面理解现实。
最好的教师总是能适应而不是“陷入”他们的工作。
研究表明，助人行业的人最容易产生职业倦怠，教师职业位列其中。
美国国家年度教师善于根据自身特点设计有效的方案克服常规教学中的平淡甚至乏味，消除职业倦怠。
《美国人心目中的好老师》读后感5篇第一篇：《美国人心目中的好老师》读后感在羡慕中找到学习和向上的动力——《美国人心中最好的老师》读后感柳丹翻完《美国人心中最好的老师》一书，颇有些感触。
首先，有感于中美教师之间的差异。
美国对教师的要求不仅包括师德和教学成绩，还包括对学生、同事、学校、社区、社团的服务。
在美国人的心目中，教师除了要肩负起教书育人的职责，还要成为公民的模范——通过对学生、同事、学校、社区、社团的服务，引领学生成为为他人和整个社会服务的良好公民。
因此，为人师表的教师职业成为备受美国人尊敬的三大职业之一。
可见在美国做一个优秀教师并不容易。
、再则，这些最好老师的事迹中，反复提及“创新”的这一优秀品质。
在许多中国教育工作者的认识中，创造性是可以“教”出来的。
创造性思维是可以“训练”出来的。
实则，创造性是“创”与“造”两方面的有机结合。
所谓“创”，就是打破常规，所谓“造”，就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西——包括方法、理论、产品、事物等。
创造性或创造力是指能打破常规去产生具有现实意义的东西的特性或能力。
因此，创造性只能培养，不能教！所以有位美国教授总是爱说“没有提问，就没有回答。
一个好的提问比一个好的回答更有价值！”三则，书中的“优秀教师之所以伟大，其实并不是因为他们使学生的考试分数令人瞩目——尽管这的确是非常重要的，而是因为他们用火热的心温暖了每一个孩子的心，尤其是那些处于学业不利状况和受到家庭问题困扰的孩子，让孩子们切实感受到老师是一视同仁的。
”他们在教学上，创造的奇迹都源于对学生的“爱”。
有爱才有耐心：“教育是慢的艺术。
”教育是一件最需要认真和执著的工作，是一项极需要耐心和韧性的事业。
有爱才有智慧：教师要善于在智慧的教育天地里，用自己满腔的师爱推动孩子走向更美好的未来。
有爱才有恒心：“教育需要恒心”。
日常教育工作中的恒心，常常驱使着我们不计报酬地做、不计时间地做、不计得失地做，利用一切的空闲时间去设计和研究班里的教育活动，抓住一切机会去了解学生、激励学生。
一个美国老师身上的东方智慧作为一个西方文化背景下的教师，雷夫老师用他的仁爱、智慧和坚持，打造了一个充满活力和人文情怀的集体——“第56号教室”。
在雷夫身上，我更多地看到了我们伟大的东方智慧。
感悟一：德治为本，身教为先《史记》记载着历史上出现过的三种不同层次的管理。
第一种，就是“不能欺”。
子产在治郑国的时候，他的法律监督机制非常的严密，老百姓想欺骗他都做不到，这个就叫“不能欺”。
西门豹在治邺的时候，他的法律非常严苛，只要你触犯了这个法律就给你严厉的惩罚，结果把老百姓吓得不敢去做违法乱纪的事，他做到了“不敢欺”。
孔老夫子的弟子子贱在治理单父的时候，他把孔子的“仁爱”思想、“爱民如子，视民如伤”完完全全地运用到他的治理之中，结果老百姓对他感恩戴德，都不忍心欺骗他们的长官，所以他做到了“不忍欺”。
究竟哪一个层次是最高的管理层次呢？任何一个有智慧的人都知道，当然“不忍欺”是最高的层次。
但是现在的班级管理都在追求哪一个层次呢？我们都是在向“不能欺”、“不敢欺”去努力，却没有向那一个最高的层次去努力！而雷夫展现给我们的则是用他的爱心和包容向最高的管理层次接近——德治。
“绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。
”要想改变学生，先要改变自己。
《大学》里面有一句重要的教诲提到：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。
”我们每个人能注重自己的修身，自然能够展现出影响力来，“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。
所以当我们先做出榜样，自然而然，学生跟我们最贴近，他马上就有感觉，会起而效法，这样就能够不断把好的影响传递出去。
而我们为人师的一个念头，都不断在影响我们的学生，所谓潜移默化。
一个动作、一个存心，身旁的孩子体会得很深刻。
雷夫老师的身教值得我们学习！感悟二：文化艺术必须承载道德，而非仅仅唱歌跳舞“文化”一词，在我们耳边恐怕是耳熟能详了，诸如企业文化、学校文化、班级文化、传统文化等等，到底什么是文化？中央党校刘余莉教授曾这样讲到文化的本质：“文化”这个词在现代汉语中是一个词，在古代汉语中是由两个词来构成的。
美国优秀教师的人格特征及其启示【摘要】优秀教师对教学质量的提高具有重要的作用，美国的优秀教师以其良好的人格魅力赢得了很多人的尊重，在教学方面的成绩也非常引人注目；了解美国公立中小学优秀教师的人格特征，对我国培养更多的优秀教师具有重要的指导意义。
【关键词】美国优秀教师；人格特征；启示the personality characteristics of the american excellent teachers and the enlightenment(tong cheng college, tong cheng:231413, china)abstract: excellent teachers plays an important role to improve the quality of teaching. with good personality charm america’s excellent teacher won more respect in the teaching. understanding the american public schools excellent teacher’s personality has important guiding significance to cultivate more and more excellent teachers in our country. key words: american excellent teachers；personality traits；enlightenment一、美国优秀教师的基本概况提高教育质量，推动教育事业的快速发展，培养优秀的教师是关键。
各种研究也一再表明，没有优秀的教师，就很难有高素质的教师团队，就很难促进教育质量的提升。
美国联邦教育部秘书长理查德·雷利在1999年演讲中指出,“美国必须使每个教室拥有最优秀的教师,以迎接世界教育面临的挑战。
