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青岛版四上数学《带括号的三步混合运算》说课稿一、说课内容：青岛版四年级上册第七单元混合运算信息窗2的内容。
这部分内容主要教学含有小括号的三步混合运算。
在此之前，学生已经掌握了含有小括号的两步混合运算的运算顺序和不含括号的三步混合运算的运算顺序，综合运用这两方面的知己就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。
因此，例题直接提出“先计算，再在小组里说说是怎样算的”要求，引导学生利用已有的知识和经验，先通过独立思考确定运算顺序，并按顺序进行计算，主动实现知识的迁移，再通过交流是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算顺序。
二、教学目标1、能运用自己的语言归纳出含有小括号的三步混合运算式题的顺序，并能正确地进行计算，能解决实际问题。
2、通过让学生尝试计算，体验到数学知识在学习上的迁移性。
3、在计算中培养学生认真仔细的良好学习习惯和渗透事物之间相互联系的辨证唯物主义启蒙思想。
重点：掌握运算顺序，正确计算。
难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。
三、教法、学法本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。
以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。
引导学生以观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。
目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。
四、课前准备：多媒体课件以及相应的练习题。
五、说教学过程1、基本训练：同学们你们还记得上节课我们学习了什么内容?(没有小括号的三步混合运算)今天老师把你们带进了数学迷宫，考考你的眼力，说说先算什么，再算什么？说的全对，我们就能胜利地走出迷宫。
课件出示：（1）210-50+36 （2）720÷80×20（3）390-12×2 （4）900÷3+57（5）600÷（420—410）（6）300-120+25×4开火车口答。
引导学生观察并小结：这6题的运算顺序：第（1）、（2）题只有加减法或只有乘除法，属于同级运算，要按从左往右的顺序进行计算。
《混合运算》教案教学内容：教材第89—91页，例题及“自主练习”第2、4、7题。
教学思路：让学生在解决实际问题的过程中认识中括号，以小组讨论“当一道算式里既有中括号，又有小括号时，要按怎样的顺序进行计算”展开教学，让学生理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地计算。
教学目标：1、让学生在实际情境中认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，掌握含有中括号的混合运算的运算顺序；2、使学生进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验；3、培养学生认真、严谨的学习习惯。
教学重难点：理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
教学准备：光盘。
教学过程：一、复习旧知。
说出下面各题的运算顺序。
（1）84÷6＋8×2 （2）（84÷6＋8）×2（3）84÷（6＋8）×2 （4）84÷（6＋8×2）二、创设情境，提出问题。
出示例题情境图：同学们，你们瞧！学校兴趣小组正在开展活动呢，你们知道有哪几个小组在活动吗？（生答：航模组、合唱组和美术组）仔细观察这幅图，说说你了解到了哪些相关小组的信息？（学生自由发言）根据学生回答老师整理成：合唱组：84人航模组：男生8人，女生6人美术组：是航模组的2倍提问：根据题目中告诉我们的条件，要求合唱组的人数是美术组的几倍吗？怎么求？小结：要求合唱组是美术组的几倍，要先求出航模组的人数，再用航模组的人数乘2。
听到刚才的思路，请你们在自备本上试一试。
三、自主探索，解决问题。
1、学生独立解决问题，教师了解学生做题情况。
2、全班交流：谁来说说你的想法？指名分步做的学生说出算式，并说出是怎样想的。
引导学生说解题思路：要求合唱组是美术组的几倍，需要知道什么？合唱组人数知不知道，美术组呢？那这一题需要先求什么？怎么求？3、谈话：刚才，我们是把美术组的人数求出来，问题也就迎刃而解了。
《带括号的混合运算》教学建议信息窗2——为福利院的小朋友买食品本信息窗呈现的是红领巾志愿者购置文具和食品礼物的情境，提供的信息是：牛奶58元/箱、饼干4元/包、面包8元/包、蛋黄派12元/包，巧克力的单价是面包和蛋黄派单价和的2倍。
信息窗借助问题“200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？〞“80元钱可以买几包巧克力？〞引入新知的探索。
通过本信息窗的学习，学生明确带小括号、中括号的三步混合运算式题的书写格式和运算顺序，知道括号可以改变混合运算的计算顺序。
教学时，可延续志愿者的话题，为学生创设购置食品的情境，呈现信息，引导学生提出问题，展开对于新知的探究。
教师要注意让学生结合自己的实际经历经历知识探究的过程。
同时，教师在教学过程中还要向学生渗透思想教育，培养学生初步的社会责任感。
“合作探索〞有两个红点标示的问题。
第一个红点问题是学习有小括号的混合运算的式题；第二个红点问题是认识中括号，学习有中括号的混合运算式题。
第一个红点标示的问题是：“200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？〞教材呈现了学生解决问题的思路和两种不同的解答方式：分步计算和列综合算式计算，意在让学生结合问题解决的过程理解运算顺序。
教学时，先让学生对问题需要的信息进展梳理，在此根底上让学生独立列式解答。
学生解答后组织交流。
交流时，要先让学生明白列式思路：要求剩下多少钱，需要用总钱数减去花掉的钱数，总钱数知道了，要先求出花掉的钱数。
然后说说运算顺序：先算出20包饼干花多少钱，然后算出1箱牛奶和20包饼干一共花多少钱，最后算出还剩下多少钱，或者先算1箱牛奶和20包饼干一共要花多少钱，再算还剩下多少钱。
学生可能出现分步和综合两种解答方法，在对思路充分理解的根底上沟通综合算式和分步算式的联系。
学生可能出现两种综合算式：200－58－4×20或者200－〔58＋4×20〕。
教师要结合解决问题的思路，明确两种综合算式的运算顺序，让学生体会小括号具有改变运算顺序的作用。
《带括号的混合运算》习题版（教案）-四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握带括号的整数四则混合运算的顺序，能正确计算带括号的四则混合运算。
2. 培养学生良好的审题习惯，提高学生的计算能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 带括号的整数四则混合运算的顺序。
2. 带括号的整数四则混合运算的计算方法。
3. 带括号的整数四则混合运算的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确计算带括号的整数四则混合运算。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数四则混合运算的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）讲解带括号的整数四则混合运算的顺序。
首先，介绍带括号的整数四则混合运算的概念，然后讲解其运算顺序：先算括号里面的，再算括号外面的。
（2）讲解带括号的整数四则混合运算的计算方法。
以例题为例，讲解带括号的整数四则混合运算的计算方法。
强调在计算过程中要注意运算顺序和运算法则。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小结引导学生总结带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法，加深学生对知识的理解。
5. 作业布置布置适量的作业，让学生独立完成，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1. 是否达到教学目标，学生是否掌握了带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法。
2. 教学过程中是否存在不足，如讲解是否清晰、练习是否充分等。
3. 学生在课堂上的表现，如参与度、学习兴趣等。
4. 针对学生的反馈，如何改进教学方法，提高教学效果。
通过不断反思和改进，提高教学质量，为学生的数学学习奠定坚实基础。
重点关注的细节是“带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法”。
带括号的整数四则混合运算的顺序和计算方法是本节课的核心内容，也是学生容易出错的地方。
小学数学青岛版四年级上册四年级上册《乘、加（减）的混合运算》说课稿四数教师荣一、教学内容我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。
为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。
三、说教学法、学法根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点：用递等式显示计算过程的格式。
教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。
四、教学法、学法著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。
本节课我想利用情境、生活经验等多种方法，愿望学生变苦学为乐学。
学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。
引导学生 " 观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。
五、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。
将设计以下的教学环节：（一）创设购物情境，自主解决问题情境是最容易激发学生的学习兴趣。
我首先用图片出示 P30 主题图让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少? 根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，分组让学生提出问题并解决之。
为了新授课教学需要，应该筛选所需问题。
青岛版四年级上册带括号的四则混合运算教学设计（5篇范例）第一篇：青岛版四年级上册带括号的四则混合运算教学设计《带括号的四则混合运算》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级上册第七单元信息窗2 【教学目标】1.结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。
2．在探究问题的过程中，培养归纳、概括能力，发展学生的数学思维。
3．在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。
【教学重难点】带有括号的三步四则混合运算的顺序。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提供素材 1.创设情境、呈现信息谈话：同学们，四（1）中队不仅关心福利院儿童的学习，还很关心他们的生活。
这不，周六他们相约来到了超市（课件出示情境图）。
2.梳理信息谈话：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？3.提出数学问题提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题：问题1: 200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？问题2: 80元钱可以买几包巧克力？【设计意图】通过创设志愿者为福利院儿童购买食品的情境，一方面向学生渗透思想教育，培养学生初步的社会责任感；另一方面借助学生熟悉的购物情境，可以让学生结合自己的实际经验经历知识探究的过程，调动学生的积极性。
二、合作探索，学习新知（一）带小括号的三步混合运算的运算顺序1.问题导入谈话：我们先来解决第一个问题：200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？提问：要解决这个问题需要用到哪些数学信息，你能把信息和问题结合起来读一下吗？预设生：牛奶58元/箱，饼干4元/包，200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？2.独立试做谈话：你会解答吗？试试看。
生独立试做，师巡视。
3.全班交流，探索方法提问：谁来交流一下你是怎样想的，思路是什么？预设生：求剩下多少钱，需要用总钱数减去花掉的钱数，总钱数已经知道了，要先求出花掉的钱数。
教案：混合运算年级：四年级上册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数和小数的混合运算。
2. 培养学生运用数学符号和语言进行表达和交流的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，能够将混合运算应用于生活实际。
教学重点：1. 混合运算的顺序和法则。
2. 整数和小数的混合运算。
教学难点：1. 理解混合运算的顺序和法则。
2. 正确进行整数和小数的混合运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的整数和小数的运算知识。
2. 提问：在进行混合运算时，我们应该注意什么？二、新课讲解1. 讲解混合运算的顺序和法则。
2. 通过例题，展示如何进行整数和小数的混合运算。
3. 强调在进行混合运算时，要注意运算顺序和运算法则。
三、课堂练习1. 发给学生练习题，让学生独立完成。
2. 对学生的练习进行讲解和指导。
四、巩固提高1. 通过一些实际问题，让学生运用混合运算进行解决。
2. 引导学生总结混合运算的顺序和法则。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结混合运算的顺序和法则。
2. 强调混合运算在生活中的应用。
六、作业布置1. 布置一些混合运算的练习题，让学生回家完成。
2. 要求学生在完成作业时，注意运算顺序和运算法则。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数和小数的混合运算。
在教学过程中，要注意引导学生理解混合运算的顺序和法则，通过例题和练习题，让学生巩固所学知识。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将混合运算应用于生活实际。
在今后的教学中，可以结合学生的实际情况，适当增加一些混合运算的练习题，提高学生的运算能力。
同时，可以通过一些实际问题，让学生更好地理解和掌握混合运算的顺序和法则。
重点关注的细节：混合运算的顺序和法则详细补充和说明：混合运算的顺序和法则是本节课的重点，也是学生容易出错的地方。
小数加减混合运算奇异的克隆牛——小数加减法7青岛版（五年制）数学 四年级 上册看谁算的快！7.7－0.7＝ 4.1＋0.8＝ 3－0.45＝4.42＋0.8＝ 6.5－3.3＝ 1.9＋3.5＝4.3－1.6＝ 5.8＋8.2＝ 3.8＋8＝6.5－5.6＝ 0.6－0.06＝ 8－0.8＝7 4.9 2.555.22 3.2 5.42.7 14 11.80.9 0.54 7.2从图中，你能得到什么数学信息？探究新知你能提出一个数学问题吗？“蓓蓓”出生时的体长是多少米？12说一说，你是怎么想的？“蓓蓓”出生时的体长是多少米？满月时的体长比出生时增加了0.1米;百天时的体长是0.98米，比满月时增加了0.22米。
出生时体长满月增加百天增加百天时体长0.98米0.1米0.22米满月体长出生时体长？米还有不同的想法吗？【方法一】先算满月时体长是多少米，再算出生时体长多少米。
出生时体长满月增加百天增加百天时体长0.98米0.1米0.22米满月体长0.98－0.22 =0.76（米）0.76－0.1 =（米）0.66答：“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。
还有不同的想法吗？先算满月时体长是多少米，再算出生时体长多少米。
【方法一】这两个算式可以合并成一个算式。
出生时体长满月增加百天增加百天时体长0.98米0.1米0.22米满月体长0.98－0.22 =0.76（米）0.76－0.1 =（米）0.66答：“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。
0.98－0.22－0.1 = 0.66（米）你会用竖式计算连减算式吗？这两个竖式合并在一起就可以了！你学会了吗？- 0.22 0.98－0.22－0.1=0.66（米）0.98- 0.220.760.76- 0.10.660.980.76- 0.10.66【方法二】先算从出生到百天一共增加了多少米，再算出生时体长多少米。
出生时体长满月增加百天增加百天时体长0.98米0.1米0.22米一共增加答：“蓓蓓”出生时的体长是0.66米。
7.2 有括号的混合运算⏹教学内容教材89、90页，明确带小括号、中括号的三步混合运算格式和顺序。
⏹教学提示（1）、让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
（2）使学生掌握含有两级运算（含有小括号）的运算顺序，并能正确计算。
（3）、通过思考、自主探究，让学生主动地参与教学活动。
培养学生的主体意识、问题意识、探索精神、协作交流意识。
培养学生独立思考和从不同的角度考虑问题的习惯。
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。
新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
”在课程标准的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”。
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。
不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。
人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。
教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。
在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2、坚持面向全体，以学生发展为本。
课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。
为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。
设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
第七单元7.1 四则混合运算⏹教学内容教材第85、86页，学习三步混合运算的运算顺序。
⏹教学提示1、要认真钻研教材，体会教材编排特点开展教学。
教材中安排了三道例题都是以简单的购物问题为题材，让学生从熟悉的情境中提出问题、解决问题。
从我实际的教学中，我认为大多数学生对日常生活中的购物活动已经很熟悉了，他们对例题的意思理解应该很透彻，对购物问题中的数量关系比较熟悉，所以直接让学生先列出分步式计算，然后马上就由分布列式过渡到综合算式。
如果在列完综合算式后，教师再次借助题目数量关系的教学，从数量关系中来再一次帮助学生理解题意，让学生会更清晰地理解综合算式的算理。
2.要遵循学生的认知发展规律，引导学生不断提高理解水平。
认知学习理论认为：学习过程乃是新的学习内容与学生原有的认知结构相互作用，形成新的认知结构的过程。
美国著名教育家奥苏伯尔认为：“在教学过程中，学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的恰当的知识系统建立实质性的联系。
”3. 强化运用数学术语读题意，提高运算技巧。
在教学两步混合运算式题时，注意按题意读题教学。
⏹教学目标知识技能：通过本节课的学习，学生掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
过程与方法学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
情感、态度与价值观让学生在数学活动中，感受数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
⏹教学重点、难点教学重点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
教学难点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：星期六，四（一）中队的队员们要去做小小志愿者（出示P85主题图），仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息？二、梳理信息，提出问题 1、梳理信息生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。
7.2 有括号的混合运算这部分内容主要学习含有小括号的三步混合运算，在此之前，学生已经掌握了含有小括号的两步混合运算和不含小括号的三步混合运算的运算顺序，综合运用这两方面的知识就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。
二、说教学目标根据教材内容和我班学生实际，我把教学目标确定为以下三个维度：1．使学生在解决问题的过程中理解和掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
2．使学生在认识和理解含有小括号的三步混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，并能用所学知识解决一些实际问题，发展数学思考。
3．使学生在运用所学计算知识解决实际问题的过程中，进一步增强规则意识，感受数学的应用价值，养成善于思考、乐于探究、勇于实践的良好品质。
三、说教学重、难点：重点是掌握含有小括号的混合运算顺序；难点是运用含有小括号的三步混合运算解决实际问题。
四、说教法1．通过反思、探究让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括含有括号的三步混合运算的运算顺序，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2．采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
五、说学法通过本节教学使学生学会运用探究的学习手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
六、说教学过程(一)回忆，思考“法则”1.先口算，再比较。
30＋24÷6 100－60÷5（30＋24）÷6 （100－60）÷590÷5＋4 5×10－490÷（5＋4）5×（10－4）这几组算式，其中每组的数、运算符号以及它们的排列顺序都一样，为什么计算的结果都不一样呢?2.出示式题：900÷10+20×4，让学生独立计算后再汇报。
7.2.1带小括号的混合运算（教案）- 四年级上册数学青岛版一、教学目标1. 理解带小括号的混合运算的意义，知道小括号的作用。
2. 能够正确计算带小括号的混合运算。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 带小括号的混合运算的运算顺序。
2. 带小括号的混合运算的计算方法。
3. 带小括号的混合运算的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：带小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确计算带小括号的混合运算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习之前学过的混合运算，引导学生发现今天要学习的带小括号的混合运算。
2. 探究新知（1）出示例题，引导学生观察小括号的作用。
例题：32 8 × (4 2)引导学生发现，有小括号的存在，我们需要先计算小括号里面的运算，再进行乘法运算，最后进行加法运算。
（2）总结带小括号的混合运算的运算顺序。
先算小括号里面的运算，再算乘除，最后算加减。
（3）讲解带小括号的混合运算的计算方法。
例题：32 8 × (4 2)步骤一：先算小括号里面的运算4 2 = 6步骤二：再算乘法运算8 × 6 = 48步骤三：最后算加法运算32 48 = 80（4）练习带小括号的混合运算的计算。
让学生独立完成练习题，教师巡视指导。
3. 巩固提高通过游戏、竞赛等形式，巩固带小括号的混合运算的计算方法。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结带小括号的混合运算的运算顺序和计算方法。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生观察小括号的作用，理解带小括号的混合运算的运算顺序。
2. 通过例题和练习题，让学生熟练掌握带小括号的混合运算的计算方法。
3. 课后作业要适量，避免学生负担过重。
4. 教学过程中，注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。
数学《含有括号的混合运算》说课稿数学《含有括号的四则混合运算》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的数学《含有括号的四则混合运算》说课稿范文，欢迎大家分享。
1、说课内容：本课是青岛版实验教科书第122—125页，《（带中括号的）小数四则混合运算》的内容。
知识点是在学生学习了小数加减混合运算、乘除混合运算的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。
教学重点是理解含有小、中括号算式的运算顺序，并能将中括号在混合运算中正确的应用。
难点是正确地进行（带中括号的）小数四则混合运算。
2、教学目标：新课程指出：要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。
根据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：（1）知识目标：在解决实际问题的过程中，认识中括号，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行小数四则混合运算。
（2）能力目标：①在理解混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，能用中括号解决实际问题，发展数学思维，培养学生严谨、认真的学习习惯。
②通过独立思考、合作交流的活动，学习自主获取知识的方法，体验数学活动中探索的乐趣。
（3）情感目标：①在解决实际问题的过程中，进一步体验混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，使学生的知识结构更好地向智能结构转化，提高学生运用知识的能力。
②通过感受三峡工程的宏伟，激发热爱祖国的情感，提高学生的思想情操。
说教法。
这部分内容是带中括号的小数四则混合运算。
在这之前学生已有了整数四则混合运算的知识，对小数也有了的初步知识，会进行小数的加、减、乘法的计算，本单元又学习了小数除法，因此这部分既是新知也是小数运算知识的结束。
教学理念：第4信息窗呈现的是三峡水库淹没范围示意图。
以文字形式提供了三峡工程一、二期移民人数和最终移民总数。
教案：混合运算青岛版四年级上册数学教学目标：1. 理解混合运算的概念，能够正确进行混合运算。
2. 掌握混合运算的运算顺序，能够按照正确的顺序进行计算。
3. 能够运用混合运算解决实际问题，提高解决问题的能力。
教学重点：1. 混合运算的概念和运算顺序。
2. 正确进行混合运算。
教学难点：1. 混合运算的运算顺序。
2. 运用混合运算解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 引入混合运算的概念，让学生了解混合运算的意义。
2. 通过实例演示，让学生观察混合运算的特点。
二、新课导入1. 讲解混合运算的运算顺序，让学生明确先算什么，后算什么。
2. 通过例题，让学生了解混合运算的运算顺序，并能够按照正确的顺序进行计算。
三、课堂练习1. 让学生独立完成练习题，巩固混合运算的运算顺序。
2. 老师挑选一些学生的作业进行讲解，纠正错误，并解答学生的疑问。
四、拓展延伸1. 让学生尝试运用混合运算解决实际问题，提高解决问题的能力。
2. 老师可以通过实例演示，引导学生如何运用混合运算解决实际问题。
五、课堂小结1. 对本节课的内容进行总结，让学生明确混合运算的概念和运算顺序。
2. 强调混合运算在实际生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
六、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固混合运算的运算顺序。
2. 鼓励学生运用混合运算解决实际问题，提高解决问题的能力。
教学反思：本节课通过引入混合运算的概念，讲解混合运算的运算顺序，让学生能够正确进行混合运算。
通过课堂练习和拓展延伸，让学生巩固所学知识，并能够运用混合运算解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察混合运算的特点，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要注重学生的实际操作能力，让学生在解决实际问题的过程中，提高混合运算的应用能力。
重点关注的细节：混合运算的运算顺序混合运算的运算顺序是本节课的重点和难点，学生需要明确先算什么，后算什么，才能正确进行混合运算。
四年级上册数学说课稿（带小（中）括号的三步混合运算）青岛版一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够掌握带小（中）括号的三步混合运算的方法和技巧。
2.培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
3.提高学生学习数学的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点：带小（中）括号的三步混合运算的方法和技巧。
2.教学难点：学生理解带小（中）括号的运算优先级和掌握运算的步骤。
三、教学内容和过程3.1 教学内容：本节课的教学内容是带小（中）括号的三步混合运算。
3.2 教学过程：•引入新知识教师：同学们，今天我们要学习带小（中）括号的三步混合运算。
在小学数学中，我们经常会遇到带小（中）括号的数学式子，那么你们知道带小（中）括号的数学式子怎么运算吗？学生：不知道。
教师：那么我们首先来看一下什么是带小（中）括号的数学式子。
•呈现例题教师：请看这个例子：3 x （2 + 4）÷ 2，我们该怎么运算呢？学生：（2 + 4）先算，得到6，再乘以3，最后除以2，得到9。
教师：很好，这个例子就是一个带小括号的三步混合运算。
但是如果我们遇到带中括号的式子，该怎么运算呢？学生：老师，我知道，可以先算中括号里的式子，再乘以外面的数字，最后除以2。
教师：非常好，如果遇到带中括号的式子，就按照这个方法来计算。
•指导学生解题教师：现在我们来做一道题，看看大家是否都掌握了带小（中）括号的三步混合运算。
题目：5 + 2 x （6 - 3）÷ 2学生：先算括号里面的，得3。
然后算2 x 3 = 6。
最后5 + 6 ÷ 2 = 8。
教师：你们做得非常好，现在我们再来看一道带中括号的题目。
题目：6 ÷ 3 x [2 x 3 ÷ (1 + 2)]学生：先算中括号里面的，得到2。
然后算2 x 3 ÷ 3 = 2。
最后6 ÷ 3 x 2 = 4。
•巩固练习教师：现在，请同学们自己在作业本上完成下列题目。
7.2混合运算（带小括号）（教案）20232024学年数学四年级上册今天我们要学习的是四年级上册数学的第七章第二节，混合运算（带小括号）。
一、教学内容我们使用的教材是《数学四年级上册》，今天要学习的第七章第二节内容主要包括小括号的概念，以及带小括号的混合运算的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小括号的作用，理解带小括号的混合运算的计算顺序，并能熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握带小括号的混合运算的计算方法，难点主要是理解小括号对运算顺序的影响。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解小括号的作用，我准备了一些带有小括号的运算题目，以及一些颜色鲜艳的小括号模型，以便学生们能够更直观地看到小括号的存在。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一些实际生活中的例子，比如“小明的妈妈买了3个苹果和2个香蕉，给了小明2元钱，问小明能买几种水果组合？”通过这个问题，让学生思考混合运算的顺序。
2. 例题讲解：然后我会给学生讲解一些带小括号的混合运算题目，比如“2 + 3 × (4 1)”我会让学生看到小括号里面的运算要先算，然后再进行乘法和加法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习，让学生们能够及时地巩固所学的知识。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论一些带有小括号的混合运算题目，让学生们通过讨论，共同找到答案。
六、板书设计我在黑板上会写上今天的主要内容，包括小括号的概念，以及带小括号的混合运算的计算方法。
七、作业设计今天的作业我会设计一些带小括号的混合运算题目，让学生们能够在课后进一步巩固所学的内容。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了小括号的作用，以及带小括号的混合运算的计算方法。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生们能够进一步地提高自己的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
⏹说课设计：
⏹7.2 有括号的混合运算
一、说教材
这部分内容主要学习含有小括号的三步混合运算，在此之前，学生已经掌握了含有小括号的两步混合运算和不含小括号的三步混合运算的运算顺序，综合运用这两方面的知识就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。
二、说教学目标
根据教材内容和我班学生实际，我把教学目标确定为以下三个维度：1．使学生在解决问题的过程中理解和掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
2．使学生在认识和理解含有小括号的三步混合运算顺序的过程中，进一步积累数学学习的经验，并能用所学知识解决一些实际问题，发展数学思考。
3．使学生在运用所学计算知识解决实际问题的过程中，进一步增强规则意识，感受数学的应用价值，养成善于思考、乐于探究、勇于实践的良好品质。
三、说教学重、难点：重点是掌握含有小括号的混合运算顺序；难点是运用
含有小括号的三步混合运算解决实际问题。
四、说教法
1．通过反思、探究让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括含有括号的三步混合运算的运算顺序，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2．采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
五、说学法
通过本节教学使学生学会运用探究的学习手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
六、说教学过程
(一)回忆，思考“法则”
1.先口算，再比较。
30＋24÷6 100－60÷5
（30＋24）÷6 （100－60）÷5
90÷5＋4 5×10－4
90÷（5＋4） 5×（10－4）
这几组算式，其中每组的数、运算符号以及它们的排列顺序都一样，为什么计算的结果都不一样呢?
2.出示式题：900÷10+20×4，让学生独立计算后再汇报。
问：计算时为什么不先算“加”?
师：遵守“法则”很重要，那如果要先算加法怎么办？
师：看来“法则”的成立也是需要一定的条件的。
算式中有了小括号，该怎样计算呢?
问：小括号在这里起到什么作用?
(二)探究，掌握“法则”
1．初步练习，掌握方法
2．对比辨析，加深理解
(三)变式，熟练“法则”
师：现在我们就来抓住关键来练习，敢不敢接受挑战?
出示练习1．根据算式选择合适的运算顺序。
(1)(37+29×3)÷4 (2)58×（20-78÷13）
a．乘→加→除 a．乘→除→减
b．除→加→乘 b．除→减→乘
c．加→除→乘 c．乘→减→除
出示练习2：根据算式写出合适的运算顺序。
(1)(75＋49)÷(75－44)
(2)6×58－(174＋89)
出示练习4：你能根据提示选择正确的算式吗?
a．(300-120+25)×4
b．300-(120+25)×4
c．300-(120+25×4)
师依次出示如下的题，让学生选择合适的算式。
(1)按照先乘，再加，最后减的运算顺序运算的算式是( )。
(2)按照先加，再乘，最后减的运算顺序运算的算式是( )。
(3)求300减120，再加上25，和是多少的算式是( )。
(预设：学生在做到第(3)题时，由于思维定式，大多数人都选择了a。
老师故意问几个没选a的同学：就剩(3)了，你们为什么不选? ) a式最后求的是积，不是和。
这题没有合适的算式可选!
师：同学们，学习可来不得半点马虎啊!
(四)冲突，再思“法则”
(五)反思，超越“法则”
师：今天这节课，我们研究了带小括号的三步混合运算，你有什么收获吗?
生交流。
师：同学们学得很轻松，收获也不少。
不过小括号的产生和使用过程可不那么轻松，它经历了一个漫长的过程。
(出示书后关于小括号使用和变迁的数学文化史知识。
)
师：同学们，小括号的使用在运算史上可谓是一个突破，因为它改变了“先乘除后加减”的运算顺序，使运算法则更加完善。
(六)作业，应用“法则”。
