高中物理_动量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思

动量守恒定律教学设计稿学习目标：（一）知识与技能1、能够运用牛顿定律推导动量守恒定律。

2、知道动量守恒定律的适用条件，并会用动量守恒定律解决简单的实际问题。

（二）过程与方法1、在探究推导的过程中培养学生协作学习的能力。

2、运用动量定理和牛顿第二定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。

3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题。

（三）情感、态度与价值观1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。

2、引导学生通过对动量守恒定律的学习，了解归纳与演绎两种思维方法的应用，并体会定律中包含的对称与和谐的美。

课前预习：知识点一：系统、内力、外力（阅读课本P12）系统：内力：外力：知识点二：动量守恒定律1、推导过程（情景创设，问题驱动，合作解决问题）如图所示，在水平桌面上做匀速运动的两个小球，质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v1和v2，v2>v1。

当第二个小球追上第一个小球时两球碰撞。

碰方案一：(1) 碰撞过程中两个小球受力情况如何？(2)根据牛顿第二定律，质量为m1和m2的小球在碰撞过程中受到的合外力的加速度分别是多少？(3)结合牛顿第三定律和加速度的定义式，请你推导出一个最终的表达式。

方案二：(1) 碰撞过程中两个小球受力情况如何？(2)根据动量定理，质量为m1和m2的小球在碰撞过程中受到的合外力的冲量分别是多少？(3)结合牛顿第三定律和冲量的定义式，请你推导出一个最终的表达式。

2、归纳总结规律内容：表达式：条件：3、定律的核心点击（1）动量守恒的条件（2）动量守恒定律的“六种”性质普适性（3）动量守恒定律的三种表达式课堂探究知识点三：动量守恒定律的应用题型一：动量守恒的判断【例1】(多选)如图所示，A、B两木块紧靠在一起且静止于光滑水平面上，木块C以一定的初速度v0从A的左端开始向右滑行，最后停在B木块的右端，对此过程，下列叙述正确的是()A．当C在A上滑行时，A、C组成的系统动量守恒B．当C在B上滑行时，B、C组成的系统动量守恒C．无论C是在A上滑行还是在B上滑行，A、B、C三物块组成的系统动量都守恒D．当C在B上滑行时，A、B、C组成的系统动量不守恒【针对性练习】1．(多选)如图所示，在光滑的水平面上有一静止的斜面，斜面光滑，现有一个小球从斜面顶点由静止释放，在小球下滑的过程中，以下说法正确的是() A．斜面和小球组成的系统动量守恒B．斜面和小球组成的系统仅在水平方向上动量守恒C．斜面向右运动D．斜面静止不动题型二：理想守恒【例题2】如图所示，A、B两物体质量分别为m A、m B，且m A＞m B，置于光滑水平面上，相距较远。

动量守恒定律教案优秀6篇高中物理动量守恒定律教案篇一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义。

2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。

二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。

2、能运用动量守恒定律解释现象。

3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。

2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。

重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律。

难点：对动量守恒定律条件的掌握。

教学过程：动(1mi)量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。

(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念。

1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取。

2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力。

3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。

内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。

(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B 两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mAmB和作用后的位移SA和SB比较mASA 和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计。

关于《动量\动量守恒定律》教学的反思和建议作者：张彬旭来源：《中学理科园地》2009年第02期在现行的物理教学改革中，已将《动量》章节作为选考内容。

自然，教师或学生对此内容的重视程度会明显减弱。

然而，若从培养理科学生良好的物理思维的角度出发，笔者认为关于《动量》内容的教学可不做深入讲解和训练，但可以将动量和动能两部分内容进行比对教学。

为此，不禁思考这样一个问题：动量和动能都是描述机械运动动力学的物理量，为什么要同时引入动量和动能这两个物理量呢?它们在描述机械运动中各自起到什么作用呢?也许这个问题不仅学生会心存疑虑，教师对其本质区别也不一定留意引导学生来探究，而只是顺理成章地接受物理前辈作出的概念构建。

比如，在原来的物理教学中关于动量和动能的区别和联系都是在基本定义式的基础上，结合两个物理量的矢量与标量性加以区分：(1)动量p=mv，动能Ek=1/2mv2(2)动量是矢量，不仅有大小而且还有方向；动能是标量，只有大小没有方向。

在实际应用问题中，区分这两个物理量的作用，学生只是记忆碰撞问题系统动量一定守恒，但是系统机械能不一定守恒，只有在弹性碰撞中动量和机械能才都守恒，对其中蕴涵的本质原因学生并不一定清楚。

为让学生更好地解题，甚至还有“碰一碰动量守恒，摆一摆机械能守恒”的口诀让学生在形式上区分动量守恒和机械能守恒的应用。

动量和动能到底各自在物体运动中起到什么样的作用，为什么不能选其一作为描述运动的量度?不仅是我们的疑虑，其实在物理学发展的过程中也有关于动量和动能争论的记载：以法国物理学家笛卡儿为代表的学派认为动量是唯一的、正确的一种运动的量度；以莱布尼兹为代表的学派则认为动能是更加合适的描述运动的量度。

这场争论僵持了将近200年，直到能量转化和守恒定律及动量守恒定律提出后，这个问题才真正得以解决。

马克思主义的奠基人之一恩格斯在《自然辩证法》一书中对此也作出论述，他指出：“机械运动确实有两种量度，每一种量度适用于某个界限十分明确的范围之内”为了在本质上比较关于动量和动能在机械运动中充当的角色，并结合高中学生的认知能力，笔者建议可设计关于“动量和动能”的实验探究课。

《动量守恒定律》教学设计一、教材分析地位与作用本节课的内容是全日制普通高级中学物理第二册（人教版）第一章第三节。

本节讲述动量守恒定律，它既是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点内容。

它 是在学生学习了动量、冲量和动量定理之后，以动量定理为基础，研究有相互作用的系统 在不受外力或所受合外力等于零时所遵循的规律。

它是动量定理的深化和延伸，且它的适 用范围十分广泛。

动量守恒定律是高中物理阶段继牛顿运动定律、动能定理以及机械能守恒定律之后的 又一重要的解决问题的基本工具。

动量守恒定律对于宏观物体低速运动适用，对于微观物 体高速运动同样适用；不仅适用于两个物体组成的系统，也适用于多个物体组成的系统。

因此，动量守恒定律不仅在动力学领域有很大的应用，在日后的物理学领域如原子物理等 方面都有着广泛的应用，为解决物理问题的几大主要方法之一。

因此，动量守恒定律在教 学当中有着非常重要的地位。

二、学情分析学生在前面的学习当中已经掌握了动量、冲量的相关知识，在学习了动量定理之后， 对于研究对象为一个物体的相关现象已经能够做出比较准确的解释，并且学生已经初步具 备了动量的观念，为以相对较为复杂的由多个物体构成的系统为研究对象的一类问题做好 了知识上的准备。

碰撞、爆炸等问题是生活中比较常见的一类问题，学生对于这部分现象比较感兴趣， 理论和实际问题在这部分能够很好地结合在一起。

学生在前期的学习和实践当中已经具备 了一定的分析能力，为动量守恒定律的推导做好了能力上的准备。

从实验导入，激发学生求知欲，对于这部分的相关知识，学生具备了一定的主动学习 意识。

三、教学目标、重点、难点、关键（一）教学目标L 知识与技能：理解动量守恒定律的确切含义和表达式，能用动量定理和牛顿第三定律推 导出动量守恒定律，掌握动量守恒定律的适用条件。

2 .过程与方法：分析、推导并应用动量守恒定律.情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度和严谨务实的学习方法。

动量和能量观点的综合运用一、学习目标1、熟练应用动量守恒定律解决问题2、综合应用动量和能量观点解决力学问题和电学问题二、课时安排1课时三、教学过程（一）展示高考题型、典型试题和难度（二）规律方法学生自学、教师总结。

知识回顾1、(多选)光滑水平地面上，A物体质量为m，B物体的质量为2m，A以速度v向右运动，B原来静止，左端有一轻弹簧，如图4所示，当A撞上弹簧，弹簧被压缩最短时( AC )A．A、B系统总动量仍然为mvmvB．A的动量变为2C．A、B、弹簧组成的系统机械能守恒D．A、B组成的系统机械能守恒2、如图，固定放置在同一水平面内的两根平行长直金属导轨的间距为d，其右端接有阻值为R的电阻，整个装置处在竖直向上磁感应强度大小为B的匀强磁场中．一质量为m(质量分布均匀)的导体杆ab垂直于导轨放置，且与两导轨保持良好接触.现杆在水平向左、垂直于杆的恒力作用下从静止开始沿导轨运动，当速度达到v时(运动过程中杆始终与导轨保持垂直)．设杆接入电路的电阻为r，导轨电阻不计，重力加速度大小为g.则此时ab杆中的电流大小为，方向，ab杆所受的安培力大小为，方向四、题型探究一、动量和能量观点在力学问题中的综合运用例题1：如图，光滑冰面上静止放置一表面光滑的斜面体，斜面体右侧一蹲在滑板上的小孩和其面前的冰块均静止于冰面上．某时刻小孩将冰块以相对冰面3 m/s的速度向斜面体推出，冰块平滑地滑上斜面体，若斜面体固定，①求推出冰块后小孩的速度大小②冰块在斜面体上上升的最大高度（斜面体足够高）．已知小孩与滑板的总质量为m1＝30 kg，冰块的质量为m2＝10 kg，小孩与滑板始终无相对运动．取重力加速度的大小g＝10 m/s2.根据思维模板小组讨论，然后小组成员独立解题思维导航：①题目中涉及几个物体？冰块上升到最大高度速度是多少？②物体受力情况如何？分别做怎样的运动？能否利用牛顿运动定律求解？是否满足动量守恒？③分析物体所受各力做功情况，谈论每个物理过程能否满足的机械能守恒。

最新高中物理动量守恒定律教学设计及反思(六篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版高中物理《第十六章动量守恒Leabharlann 律》单元教材教学分析学段及学科
高中物理
教材版本
人教版
单元名称
《第十六章动量守恒定律》
单元教材主题内容与价值作用
本单元围绕动量展开，引领学生理解动量守恒定律的意义，并能解决一些生活中的问题
单元目标
知道弹性碰撞与非弹性碰撞，了解实验的意义，体会自然界的和谐与统一
重点、难点与关键
第三课时：引导学生体会几代物理学家的探索历程
第四课时：定义动量和冲量，指出动量变化的原因
第五课时：动量定理
第六课时：从实验和牛顿运动定律解释动量守恒定律
说明
反思课时安排的合理性与预期是否符合，并能提出改进意见。
重难点在于动量守恒的运用与理解
教学方法和手段的设计
实验法，同伴教学法
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
通过物理学史的教学，让学生体会科学的求真精神，养成善于发现规律的思维，通过类比，引导学生解决类似问题
课时安排
第一课时：学生实验：探究碰撞中的不变量，分析实验数据，找到不变量
第二课时：将不变量拿来分析，探讨不变量的意义

教学设计（一）新课引入：通过学生们较感兴趣电视节目《是真的吗》，与学生们熟悉的食物——鸡蛋为例引入课题。

在“摔不碎的鸡蛋”题设下层层介绍新知。

（二）活动设计：1.理论推导：与学生们一起建立物理模型，并进行理论推导。

2.引入概念：动量、动量改变量、冲量、动量定理（例题：求鸡蛋动量的改变量）3.实验验证动量定理：借助于“探究牛顿第二定律实验”的器材，验证动量定理（例题：求鸡蛋撞地过程受到的平均撞击力）4.应用举例：引导学生列举生活中的缓冲装置，增长作用时间，减小缓冲力。

（三）小结作业：引导学生本堂课所学习的主要知识。

学情分析在高一时，学生已经掌握了牛顿第二定律，但有一部分学生已经忘记了，故上课之前可以适当复习。

然后接触动量和冲量，这些知识为动量定理的学习奠定了基础。

此外，经过高中物理的学习，学生已建立起一定的实验观察能力、抽象思维能力和探究学习能力，而且还掌握了通过建立物理模型探究物理现象的方法。

这也是本节所要强调的，学习和研究动量定理的方法。

由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思维与方法，再加上他们对未知新事物有较强的探究欲望，所以要掌握动量定理是完全能够实现的。

效果分析本节课较好的完成了既定的教学目标，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，也有不同的问题解决方法。

与学生对话交流充分，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化。

教材分析《动量定理》选自鲁科版选修3-5第一章第一节。

教学对象为高二学生，本节的主要内容是动量守恒定律的推导、理解及其应用。

从教材编排上看，《动量定理》是本书第一节，动量守恒定律之前。

不仅是对动量和冲量、牛顿第二定律等知识的巩固应用，同时也为后面学习动量守恒定律打下了坚实的基础。

从教材内容上看，《动量定理》是牛顿第二定律的进一步展开。

它侧重于力在时间上的累积效应，为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞类的问题。

1.3 动量守恒定律教学设计（第1 课时）一、教学内容分析《动量守恒定律》是《普通高中物理课程标准（2017 年版2020 年修订）》选择性必修1 课程中“动量与动量守恒定律”主题下的内容。

课程标准要求为：通过理论推导和实验，理解动量守恒定律，能用其解释生产生活中的有关现象。

知道动量守恒定律的普适性。

查阅资料，了解中子的发现过程，讨论动量守恒定律在其中的作用。

《普通高中物理课程标准(2017 年版)解读》对课程标准的分析为：动量守恒定律对于发展学生的运动与相互作用观念和科学思维至关重要。

本条目强调理论推导和实验的统一，要求学生不但能用所学的牛顿运动定律和动量定理推导得出动量守恒定律，还要通过实验进行探究或验证，对物体相互作用过程中系统的动量守恒加深理解。

在此过程中，学生通过学习物理学研究问题的基本思路和方法，发展科学推理能力和科学论证能力，促进对物理知识的进一步关联整合，同时深化对“系统”的认识。

让学生在不同情境中应用动量守恒定律解释现象，分析和解决问题。

动量守恒定律虽然可以通过牛顿运动定律和运动学公式推导得出，但是物理学的研究表明，动量守恒定律比牛顿运动定律的适用性更广，对研究宏观物体和微观粒子都适用。

二、学情分析学生已从实验中知道碰撞前后物体动量之和不变，具备一定的逻辑思维能力，能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型，但在新情境中仍有困难；学生已掌握科学探究的一般方法，但基于证据证明物理结论的能力有待提高。

学生善于观察生活，对生活中的物理兴趣浓厚，有利于学生进行科学探究。

三、学习目标1.物理观念（1）相互作用观，理解动量守恒定律是物体与物体在相互作用过程中遵循的规律；（2）守恒观，即在“变化”中寻找“不变”，内力实现系统内物体间的动量相互转移，但总量保持不变。

2.科学思维（1）以动量定理为基础，理论推导系统总动量的变化原因；（2）“抓主要因素，忽略次要因素”来解读守恒条件；3.科学探究在理论探究中，养成小组团队合作的意识，熟悉问题、证据、解释、交流的科学探究方法；通过实验剪断细绳小车在弹簧作用下相向运动，验证动量守恒定律。

动量守恒定律教案动量守恒定律教案1一、教材分析在第一节课“探究碰撞中的不变量”的基础上总结出动量守恒定律就变得水到渠成。

因此本堂课先是在前堂课的基础上由老师介绍物理前辈就是在追寻不变量的努力中，逐渐明确了动量的概念，并经过几代物理学家的探索与争论，总结出动量守恒定律。

接下来学习动量守恒的条件，练习应用动量守恒定律解决简单问题。

二、学情分析学生由于知道机械能守恒定律，很自然本节的学习可以与机械能守恒定律的学习进行类比，通过类比建立起知识的增长点。

具体类比定律的内容、适用条件、公式表示、应用目的。

三、教法分析通过总结前节学习的内容来提高学生的分析与综合能力，通过类比教学来提高学生理解能力。

通过练习来提高学生应用理论解决实际问题的能力。

整个教学过程要围绕上述能力的提高来进行。

四、教学目标4.1知识与技能(1)知道动量守恒定律的内容、适用条件。

(2)能应用动量守恒定律解决简单的实际问题。

4.2过程与方法在学习的过程中掌握动量守恒定律，在练习的过程中应用动量守恒定律，并掌握解决问题的方法。

4.3情感态度与价值观体验理论的应用和理论的价值。

五、教学过程设计[复习与总结]前一节通过同学们从实验数据的处理中得出：两个物体各自的质量与自己速度的乘积之和在碰撞过程中保持不变。

今天我还要告诉大家，科学前辈在追寻“不变量”的过程，逐渐意识到物理学中还需要引入一个新的物理量——动量，并定义这个物理量的矢量。

[阅读与学习]学生阅读课本掌握动量的定义。

具体有定义文字表述、公式表示、方向定义、单位。

[例题1]一个质量是0.1kg的钢球，以6 m/s 速度水平向右运动，碰到一个坚硬的障碍物后被弹回，沿着同一直线以6m/s 的速度水平向左运动(如图二所示)，求：(1)碰撞前后钢球的动量各是多少?(2)碰撞前后钢球的动量变化?分析：动量是矢量，虽然碰撞前后钢球速度的大小没有变化，都是6m/s，但速度的方向变化了，所以动量也发生了变化。

⾼中物理_动量和动量定理--教学设计学情分析教材分析课后反思《动量和动量定理》教学设计教学⽬标：（⼀）知识与技能1．理解动量的变化和冲量的定义；2．理解动量定理的含义和表达式，理解其⽮量性；3．会⽤动量定理解释有关现象和处理有关问题。

（⼆）过程与⽅法通过运⽤⽜顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式，培养学⽣逻辑运算能⼒。

（三）情感、态度与价值观1. 通过运⽤所学知识推导新的规律，培养学⽣学习的兴趣,激发学⽣探索新知识的欲望。

2. 通过⽤动量定理解释有关物理现象，培养学⽣⽤所学物理知识应⽤于⽣活实践中去，体现物理学在⽣活中的指导作⽤。

教学重点：理解动量的变化、冲量、动量定理的表达式和⽮量性。

教学难点：⽤动量定理解释有关物理现象，针对动量定理进⾏简单的分析和应⽤。

教学⽅法：讲授法、演⽰和启发式综合教学法。

教学⽤具：视频⽚段、微课实验、ppt等多媒体辅助教学设备。

教学过程：（⼀）引⼊新课由关于鸟撞飞机的报道引⼊，播放鸟撞飞机的视频，请同学们结合上⼀节的研究学习过有关碰撞中的不变量的知识，关注“mv”这个量，激发学⽣兴趣，设疑，提出其实际上在物理学中具有特别的物理意义。

我们把这个量称为动量。

（⼆）新课教学1、动量（1）、定义：物体的质量与速度的乘积，（2）、定义式： p=mv。

（3）、单位：国际单位制中是kg ·m/s ，读作“千克⽶每秒”。

（4）、理解：①⽮量性：因为速度v 是⽮量，质量m 是标量，标量与⽮量之积为⽮量，所以动量P 是⽮量，其⽅向与速度⽅向⼀致。

②状态量：动量包含了“参与运动的物质”与“运动速度”两⽅⾯的信息，反映了由这两⽅⾯共同决定的物体的运动状态，具有瞬时性。

动能和速度都是描述物体运动状态的物理量，这⾥所学的动量也是描述物体运动状态的物理量。

动量是⽮量，⽮量的运算既要考虑⼤⼩，⼜要考虑⽅向，由此通过⼀个例题引⼊⼀维情况下动量变化量的运算。

例1、⼀个质量是0.1kg 的钢球，以6m/s 的速度⽔平向右运动，碰到⼀个坚硬物后被弹回,沿着同⼀直线以6m/s 的速度⽔平向左运动（如图），碰撞前后钢球的动量各是多少？碰撞前后钢球的动量变化了多少？动量的变化量：①定义：某运动物体在某⼀过程的末动量P ′和初动量P 的⽮量差。

第3节动量守恒定律一、教学目标（一）知识与技能1、了解系统、内力和外力的概念；2、理解动量守恒定律的确切含义、表达式和守恒条件；3、理解动量守恒定律的普遍意义。

（二）过程与方法1、通过科学探究动量守恒的过程，认识对物理现象的分析，建立物理情景，再进行理论推导的物理研究方法。

2、经历探究系统动量守恒的条件的过程，体会归纳的思想方法。

（三）情感、态度与价值观1、通过生活化的举例，激发学生学习的热情，体会科学的无穷魅力。

2、通过系统动量守恒，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美、和谐美。

二、学情分析在前面的学习当中，学生已经掌握了动量、冲量的有关知识，在学习了动量定理之后，对于研究对象为单个物体的相关现象已经能够做出较为准确的解释，并且学生已经初步具备了动量的观念，为相对复杂的由多个物体构成的系统为研究对象的一类问题做好了知识准备。

碰撞、爆炸等问题是生活中比较常见的一类问题，学生对于这部分现象比较感兴趣，理论和实际问题在这部分能够很好地结合在一起。

学生前期积累了一定的分析能力，为动量守恒定律的推导做好了能力上的铺垫。

但是本阶段学生的逻辑思维还有欠缺，对于理论概念还不能很快的正确的理解和掌握，而对于一些直观的形象的东西更容易接受,因此活跃的课堂气氛和引导式教学能更好的激发学生的兴趣。

三、教学重点、难点教学重点：掌握动量守恒定律的推导、表达式、适用范围和守恒条件。

教学难点：正确判断系统在所研究的过程中动量是否守恒。

四、教学过程导入新课：视频导入：静止站在光滑冰面上的两个小孩（体重差异大一些）互推，各自往相反方向运动。

师：两个小孩各自都向相反的方向运动，谁运动的更快一些？两人的动量都发生了变化，总动量是怎样变化的呢？动量变化又遵循什么样的规律呢？学生讨论，当两个物体相互作用时动量会有什么变化?为了清楚这些问题。

进行本节课的学习。

（一）动量守恒定律的推导及总结1.用多媒体展示下列物理情景：在光滑水平面上做匀速运动的两个小球，质量分别是m 1和m 2，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v 1和v 2，且v 1>v 2，经过一段时间后，m 2追上了m 1，两球发生碰撞。

动量守恒说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“动量守恒”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“动量守恒”是高中物理选修 3-5 中非常重要的一节内容。

它是自然界中普遍存在的基本规律之一，不仅在经典物理学中有着重要的地位，而且在近代物理学和现代科学技术中也有着广泛的应用。

本节课的内容是在学生已经学习了动量、冲量等概念的基础上，进一步探讨相互作用的物体系统在不受外力或所受外力之和为零的情况下，动量保持不变的规律。

通过对动量守恒定律的学习，学生能够加深对动量概念的理解，提高运用物理规律解决实际问题的能力，同时也为后续学习能量守恒定律等知识奠定基础。

二、学情分析授课对象是高二的学生，他们已经具备了一定的物理基础知识和逻辑思维能力。

在之前的学习中，学生已经掌握了牛顿运动定律、动量、冲量等相关知识，为本节课的学习做好了铺垫。

然而，学生对于动量守恒定律的理解和应用可能会存在一定的困难，尤其是在分析复杂的物理过程和建立物理模型方面。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解动量守恒定律的内容和适用条件。

（2）能够运用动量守恒定律解决简单的碰撞、爆炸等问题。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。

（2）让学生经历从特殊到一般、从感性到理性的认识过程，提高科学思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对动量守恒定律的学习，让学生感受物理规律的简洁美和普遍适用性，激发学生对物理学的兴趣。

（2）培养学生的合作精神和创新意识，提高学生的科学素养。

四、教学重难点1、教学重点（1）动量守恒定律的内容和表达式。

（2）动量守恒定律的适用条件。

2、教学难点（1）对动量守恒定律的理解和应用。

（2）如何正确分析物理过程，选择系统，判断动量是否守恒。

人教版高中物理选择性必修第一册《动量守恒定律》评课稿一、简介本文主要对人教版高中物理选择性必修第一册中的《动量守恒定律》这一章节进行评课。

通过对本章节的内容分析和教学方法的评价，旨在提供对该章节的全面理解和评价，以期能对今后的物理教学工作有所指导和帮助。

二、课程分析1. 教学主题本章的教学主题为动量守恒定律。

通过学习本章，学生应该能够理解动量守恒定律的概念和原理，掌握计算动量守恒问题的方法，以及应用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力。

2. 教学目标在教学过程中，应侧重培养学生的以下几个方面的能力：•理解动量守恒定律的概念和内涵；•掌握计算动量和动量变化的方法；•理解动量守恒定律在各种物理现象中的应用；•发展学生的动手实践能力和实际问题解决能力。

3. 教学内容本章的教学内容主要包括以下几个方面的内容：•动量守恒定律的基本概念和表达式；•动量守恒定律在碰撞问题中的应用；•动量守恒定律在爆炸和推进问题中的应用；•动量守恒定律在流体力学中的应用。

三、教学方法1. 教学手段1.板书法：通过清晰、简洁的板书，将动量守恒定律的相关公式和实例展示给学生，使学生能够直观地理解和掌握概念。

2.演示法：通过实际的演示实验，让学生亲自感受和观察碰撞、爆炸等物理现象，进一步加深对动量守恒定律的理解。

3.讨论法：引导学生根据所学知识分析解决实际问题，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

2. 教学步骤1.导入：通过提问和引入相关的实例，激发学生对动量守恒定律的兴趣和好奇心。

2.概念讲解：通过板书和讲解，介绍动量守恒定律的基本概念、表达式和动量的计算方法。

3.实例分析：通过给出具体的碰撞、爆炸、推进等实例，引导学生运用动量守恒定律进行分析和解决问题。

4.实验演示：安排合适的实验，让学生通过观察和实际操作，亲自体验和验证动量守恒定律的应用。

5.讨论总结：组织学生讨论已学知识，并总结动量守恒定律的应用范围和局限性。

6.作业布置：布置相关的练习题和思考题，巩固学生对动量守恒定律的理解和应用能力。