第三章对学前儿童的认识和理解

第三章学前儿童科学教育活动的内容知识点1、明确选择学前儿童科学教育活动内容的科学依据。

知识点2、不同年龄段学前儿童科学教育活动的内容范围。

知识点3、能够灵活地掌握和运用学前儿童科学教育活动内容选择的基本要求。

第一节学前儿童科学教育活动内容选择的依据学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育的组成部分，是学前儿童科学教育活动的有效载体，也是学前儿童科学教育活动目标能否实现的关键所在。

科学合理地选择学前儿童科学教育的内容就非常重要。

科学合理地选择学前儿童科学教育活动的内容的据主要有以下四个方面。

一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神《纲要》是我们国家进行学前儿童科学教育的法令性文件，是对学前儿童有效地进行科学教育的指南和风向标，它明确规定了3—6岁儿童科学教育的内容和要求，虽然国家对0—3岁的科学教育的没有正式的明文规定，但《纲要》对这一阶段儿童的科学学习起到启迪的作用，我们要充分理解《纲要》的主要精神，并用于指导我们的实践，实践已经证明若离开了《纲要》，我们的教育就会走弯路，儿童的发展就会受到严重的影响，所以《纲要》是广大学前教育工作者开展科学教育活动的重要依据。

二、符合学前儿童科学教育活动的目标前面我们已经学习了学前儿童科学教育活动的目标，知道了学前儿童科学教育活动的目标是学前儿童科学教育活动的出发点和归宿。

而学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育活动目标的细化、具体化，是实现学前儿童科学教育活动目标的重要手段和主要途径。

因此，学前儿童科学教育活动内容的选择必须以学前儿童科学教育活动的目标为根本依据，这样才能确保学前儿童科学教育活动的目标得以实现，否则，将有可能偏离甚至远离总的方向，学前儿童科学教育活动的目标就不能达到。

值得注意的是，根据目标选择内容，并不是要我们把一项目标一个内容地进行一一对应，这是比较难做到的，也比较狭隘。

在实践中，我们深知学前儿童科学教育活动的每一项目标都是通过多种内容、多种形式来实现的。

第三章学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的基本理论主要包括行为主义理论、认知发展理论和社会情感发展理论。

这些理论有助于了解和引导学前儿童的心理发展，促进其全面发展。

行为主义理论认为，学前儿童是通过外界刺激和反应形成和发展行为的。

根据这一理论，儿童的行为是通过条件反射和习惯形成的。

例如，孩子会学习通过哭泣来获得关怀和注意。

这一理论的重点是观察儿童的行为，通过正反馈和奖励来引导和培养儿童积极的行为。

认知发展理论认为，学前儿童的心理发展是通过认知能力的逐渐成熟来实现的。

让儿童主动参与探索和思考，培养其问题解决和创造力是这一理论的核心。

例如，通过让儿童玩拼图游戏，可以促进他们的问题解决和空间认知能力。

这一理论强调儿童的自主性和个体差异，为他们提供适当的学习环境和教育资源。

社会情感发展理论认为，学前儿童的心理发展是在社会互动中逐渐形成的。

儿童通过与父母、教师和同伴的互动来学习社交技能和规范。

例如，学前班的角色扮演活动促进了儿童的合作和沟通能力的发展。

这一理论关注儿童的自我认同、情感表达和社会适应能力，提倡建立积极的人际关系和亲子关系。

这些基本理论在学前教育中起着重要的指导作用。

首先，对于行为主义理论来说，教育者应当注重正反馈和奖励，鼓励儿童展示积极的行为，并及时给予肯定和奖励。

其次，认知发展理论强调儿童的主动参与和思考，教育者应当为儿童提供有趣的学习环境和合适的教育资源，培养他们的问题解决和创造力。

再次，社会情感发展理论强调社会互动的重要性，教育者应该引导儿童学会合作、沟通和适应社会规范。

除了这些基本理论，还有一些重要的发展原则需要引导学前儿童的心理发展。

首先，个体差异原则认为每个儿童都是独特的，教育者应当关注并尊重他们的个体差异，为他们提供个性化的教育。

其次，渐进原则认为儿童的心理发展是逐渐的，教育者应当根据儿童的实际情况，提供适当的学习和发展任务。

再次，全面原则认为儿童的心理发展是综合的，教育者应当关注儿童的身体、智力、情感和社交等多个方面的发展。

第三章学前教育的性质与任务学前教育是指对3-6岁儿童进行的一种系统化、有计划、有目标的教育活动。

它是托幼机构、幼儿园、亲子教育等形式的集中组织，在儿童未进入正式学龄前提供全面、多样化的教育与照顾服务。

本文将探讨学前教育的性质与任务。

一、学前教育的性质学前教育是一种特殊的教育形式，具有以下性质：1.全面性学前教育旨在促进儿童的全面发展，涵盖语言、认知、社交、情绪和身体等多个方面。

通过系统的教学和活动，培养儿童的综合素质，为其未来的学习和生活奠定基础。

2.灵活性学前教育注重因材施教，根据不同儿童的特点和兴趣进行个性化的教育。

通过提供多样化的学习材料和活动，激发儿童的学习兴趣，培养其主动学习的能力。

3.浸润性学前教育强调儿童的主动参与和亲身体验。

通过各种游戏、活动和探索，儿童可以在自由的环境中，通过观察、实践和反思，主动地获得知识和技能。

4.社会性学前教育是儿童与教师、家庭和其他孩子互动的过程。

在学前教育环境中，儿童可以与他人交流、合作和分享，培养社交技能和情感发展。

二、学前教育的任务学前教育的任务是为儿童提供全面、科学、个性化的教育，促进其身心健康和发展。

具体任务包括：1.发展基本技能学前教育通过游戏和活动，培养儿童的语言、数学、绘画、音乐、运动等基本技能。

这些技能是儿童未来学习和生活的基础，对其综合发展至关重要。

2.促进认知发展学前教育致力于促进儿童的认知发展，培养其观察、思考、记忆、解决问题等智力能力。

通过提供各种刺激和教育资源，激发儿童的好奇心和求知欲，培养其积极主动学习的习惯。

3.培养社交能力学前教育重视培养儿童的社交能力和合作精神。

通过与其他孩子互动、合作和分享，儿童学会与人相处、尊重他人、解决冲突等社交技能，为其将来的社会交往打下基础。

4.塑造良好的品德学前教育旨在培养儿童的品德、情操和价值观。

通过开展各种活动和教育，引导儿童树立正确的人生观、价值观，培养其爱国、守纪、团结、友善等良好品质。

第三章学前教育与儿童身心发展的关系一、教学目的：1、了解学前教育和其它因素在儿童发展中的作用。

2、了解儿童身心发展的基本特点。

3、正确理解儿童观、教育观。

重点和难点也在于此。

第一节学前教育及其他要素与儿童发展学前教育是一种社会实践活动，它的教育对像是学前儿童。

学前教育儿童的发展是一个复杂的相互作用、相互制约的过程。

教育与儿童发展是教育学和心理学的重要理论问题，本章中只着重研究以下两个问题：学前教育在儿童在儿童发展中作用和学前教育应以儿童的发展为基础，有效地促进儿童发展。

1、儿童发展概念发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

身体的发展指儿童机体温表正常生长、发育；心理的发展指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。

学前儿童身体发展和心理发展是密切联系的，儿童年龄愈小，身体发展和心理发展的互影响愈大。

2、各因素对儿童发展中的影响儿童是怎样发展的受哪些因素的影响？起主要作用的是生物因素，遗传？还是社会因素，环境和教育？还是生物因素和社会因素互相作用的结果？对黎童发展这些根本问题长期存在着争论，有这种不同的理论。

（一）遗传在学前儿童发展中的重要作用遗传现像是由于染色体中基因的组成部分及其排组合特点所形成的，它是储藏、复制、传递遗传信息的主要物质基础。

这些成千上万的基因在人的遗传素质中丰收重要作用。

儿童通过遗传获得人的机体的生理解剖结构及特点，如体形、皮肤及五官的个人特点，神经系统，特别是大脑结构和机能的特点等。

首先，遗传素质提供了儿童身心发展的前提条件，儿童发展总要以从遗传获得的生理结构为前提，遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段，人的身心发展水平又是以遗传素质的特点及成熟程度为基础。

第二，遗传素质的差异性是构成儿童身心发展的个别特点的因素之一。

儿童的智力、才能、个性是有个别差异的，这些差异都在一定程度上受到先天遗传素质的影响。

（二）环境和教育对学前对学前儿童的发展起着特殊重要作用一切生物的自下而上和发展不能离开环境。

第三章学前教育与儿童发展学前教育是一种社会实践活动，其实践对象是学龄前儿童，其科学依据则是儿童生理、心理发育和发展的规律。

其中，学前教育与儿童发展之间的规律性关系，就是学前教育学首先要面对的一个基本问题。

学前教育与儿童发展之间存在一个相当复杂的相互依赖、相互制约的、动态的互动过程。

儿童在生理或心理发展上的进步，既是以往学前教育实践活动的结果，也为更进一步的学前教育活动提供了前提条件。

简言之，学前教育工作者只有在了解了儿童身心发展的特点之后，才可能选择最适当的教育方法，对儿童进行有的放矢的教育；而适当的教育又可以进一步地促进儿童身心的发展。

第一节儿童发展概述一、儿童发展的含义(一)发展的含义“发展”是我们在日常生活中最常用的词语之一。

它既可以指人的发展，也可以说事物的发展、整个社会的发展乃至宇宙的发展。

发展就意味着变化，它有可能是进步、提高，也有可能是退步、后退。

心理学和教育学中所谈到的发展则指人的个体发展，也就是每个人在生理与心理方面的发展。

对每个人来说，个体发展的历程是终身的、漫长的。

而对于整个社会来说，个体的发展只不过是漫长历史长河中短暂的一瞬，一朵稍纵即逝的浪花。

在人的一生中，发展不仅是身高体重的增加与生老病死的过程?也是生理成熟等生理状态的变化。

同样也是心理各方面适应能力不断发展演变的过程。

其中，生理成熟也就是指儿童身体的正常的生长与发育，而生长就是我们所常说的身高、体重等外部形态的增长，发育则是指儿童身体内在的各部分功能的成熟；心理发展指儿童的认知、情感、意志和个性等各个方面的发展。

学前儿童身体发展和心理发展是密不可分的，儿童的年龄越小，身体发展和心理发展的相互影响也就越大。

因此，我们认为，发展就是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地的量变和质变的过程。

(二)儿童的发展儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。

生理发展与心理发展是密不可分的，也是相互作用的。