快乐作文教学法论文

论小学语文快乐作文教学法小学语文作文教学一直是教师们备受关注的一个教学环节，作文教学是培养学生语言表达能力、思维活跃能力和创造性思维能力的重要手段。

由于传统的作文教学方式枯燥乏味，导致学生对作文教学缺乏兴趣，造成了教学效果的不佳。

如何让小学生在写作文的过程中感受到快乐，成为了一项亟待解决的问题。

本文针对小学语文作文教学，提出了一种快乐作文教学法，以期能够激发学生对写作文的兴趣，提高他们的写作能力。

一、激发学生对写作文的兴趣在快乐作文教学中，激发学生对写作文的兴趣是第一步。

教师可以通过设置一些有趣的话题来吸引学生的注意，例如：写一篇自己想象的童话故事、写一篇自己的梦想、写一篇对家乡的赞美等。

学生在这些话题的写作过程中能够感受到写作的乐趣，从而激发他们对写作的兴趣。

教师还可以通过讲解一些优秀的作文范文来引导学生。

让学生在阅读优秀作文的过程中，感受到文字的魅力，激发他们的写作灵感和创作欲望。

二、引导学生运用想象和创造力在快乐作文教学中，引导学生运用想象和创造力是非常重要的。

学生在写作文的过程中，可以随心所欲地发挥自己的想象和创造力，尝试用各种形式和结构来表达自己的思想和感情。

教师可以通过一些游戏和活动来培养学生的想象力，例如：让学生闭上眼睛，想象自己置身于一个神奇的世界中，然后根据自己的想象写一篇作文。

这样的活动可以帮助学生培养想象力，丰富他们的作文内容。

三、注重写作过程的体验和分享在快乐作文教学中，注重写作过程的体验和分享至关重要。

教师可以引导学生在写作的过程中，记录下自己的思绪和感情，或者结合绘画、剪贴等形式来丰富作文的内容。

教师还可以组织学生进行作文分享，让他们互相交流作文的体验和感受，从而激发学生对写作的热情和动力。

四、鼓励学生多样化的表达方式在快乐作文教学中，鼓励学生多样化的表达方式是非常重要的。

学生可以尝试使用不同的写作形式，例如：散文、诗歌、寓言、小品文等，来表达自己的想法和情感。

教师可以在教学过程中引导学生多尝试不同的写作形式，从而丰富他们的写作技能，提高他们的写作水平。

快乐作文教学探析论文快乐作文教学探析论文导语：论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。

它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

以下是小编整理快乐教学探析论文，以供参考。

长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生而言，最难写的也是作文。

究其原因，主要是教师对学生的约束过多，放不开；学生被动作文，毫无自主、自由可言，加之缺乏生活体验和语言积累，作文时必定无话可写，因而满怀痛苦和烦恼，感受不到写作的快乐。

针对这种情况，我们提出了“快乐作文”的主张，具体做法如下：一、自主写作，让学生获得倾诉的真实和满足我们的作文教学现状是：教师让写的学生不想写，学生想写的教师不让写，教师对学生写作的限制太多了。

《语文课程规范》明确指出：作文教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”例如在一次自主习作中，学生写出了这样真实、自然、富有情趣的文字来：小龙十分调皮。

有一天中午自习的时候，老师花置大家看《新人文读本》，并布置了班级干部值日。

可是，老师前脚刚走，小龙就在同座的男同学头上扎了一根小辫子。

前天上课的时候，他居然和同学打赌吃巧克力豆。

老师转身在黑板上写字，他就乘机往嘴里丢一颗，结果一堂课吃了十颗巧克力豆。

昨天课间休息的时候，他把吹足气的气球悄悄地放在同座的凳子上。

同座一屁股坐下来，只听“啪”的一声响，同座吓得跳起来，他却拍着手笑。

这段文字虽没有什么深刻的主题，也没有华丽的词藻，但它却是学生的自由表达，内容来自学生的实际生活，因而富有童真和童趣，很能吸引人。

在平时的作文训练中，我要生^***事，说真话，抒真情。

对学生的习作，我从不人为拔高。

写的内容都是学生亲身经历、耳闻目睹的，或者是比较熟悉、感受较深的。

由于所写的东西大多是学生的亲历亲为，比较具体和实际，学生觉得有话可说，有内容可写，这就消除了写作的害怕心理，促使学生自主地写作，享受表达的乐趣。

论小学语文快乐作文教学法小学语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，而快乐作文教学法是一种能够激发学生学习兴趣、提高写作能力的方法。

快乐作文教学法注重培养学生的创造力、表达能力和写作技巧，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。

本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来论述小学语文快乐作文教学法。

一、教学内容1. 情感体验快乐作文教学法注重培养学生的情感体验和表达能力。

教师可以通过丰富多彩的教学活动，如观察自然景物、参观文化古迹、阅读名人传记等，让学生去感受、去体验、去记录，从而激发学生对于生活的感悟和情感的表达。

2. 写作技巧快乐作文教学法强调培养学生的写作技巧。

教师可以通过分步引导、示范指导、多角度展示等方式，让学生逐步掌握基本的写作技巧，如构思、铺陈、过渡、结尾等，从而提高学生的写作水平。

3. 创新思维快乐作文教学法鼓励学生展现创新思维。

教师可以通过启发式提问、开放性命题、多样化写作形式等方式，引导学生思考问题、表达观点，并在写作过程中培养学生的创造力和想象力。

二、教学方法1. 轻松活泼快乐作文教学法强调营造轻松活泼的课堂氛围。

教师可以通过趣味性激励、游戏式教学、集体合作等方式，让学生在愉快的氛围中学习写作，增强学生的学习兴趣，激发学生的写作潜能。

2. 多元展示快乐作文教学法注重多元展示学生的作文。

教师可以通过作文展览、作文比赛、作文合集等形式，让学生的作品得到展示和分享，增加学生的写作自信心，激励学生不断提高写作水平。

3. 个性化辅导快乐作文教学法倡导个性化辅导学生的作文。

教师可以通过及时反馈、个别辅导、针对性指导等方式，帮助学生发现自身写作问题，找到解决问题的方法，并激励学生持续进步。

2. 实用性评价快乐作文教学法注重实用性评价学生的作文。

教师可以通过实际应用、价值意义、创新性等方面评价学生的作文，让学生认识到作文的重要性，增强学生对于写作的认可和积极性。

3. 激励性评价快乐作文教学法强调激励性评价学生的作文。

快乐作文教学实践论文概要：我的“快乐作文”教学实践已取得了初步成效。

以阅读为阶梯，以生活为载体，以评价为激情，构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式，为学生营造了一种轻松、愉快的寫作氛围，使他们不知不觉地步入了作文的乐园。

真正想让作文教学焕发出生命力，只有让学生从心里认同作文，接受作文，喜欢作文。

对此，这些年来，我以市级课题“生活式快乐作文的实践与研究”为依托，在作文教学领域进行了一些实践与探索。

下面就浅谈几点自己在这方面的做法与体会。

一、乐读。

开源头活水作文是说话，作者透过一篇文章真实地诉说一件事情，或介绍一个典型人物，或描绘一处壮观的丽景，或精心地向人们雕琢出一件精美得足以引入入胜的物品。

可现在的学生却觉得习作“无从下手”“无内容可写”，可谓巧妇难为无米之炊，因此，要想写好作文，必须学会找米下锅。

显然，写作这个巧妇所用之米靠的是阅读的积累。

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。

如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，写作将成为“无源之水，无本之木”。

1.课内读、背。

阅读和作文是相通的，都是围绕语言文字活动的。

二者比较，阅读是对语言文字的吸收，作文是对语言文字的应用，其中吸收是非常重要的基础。

于是，在课堂时，我常常以范读引路，以深读共鸣，精读精彩片断。

我强调博览与积累，为写作语言作铺垫。

榜样的力量是无穷的，凡是要求背的课文、段落我都带头背下来，还常常背诵一些经典古诗词、优秀诗文，这就激起了学生对朗读与背诵的浓厚兴趣。

我特别注意质的精深与量的丰富，总是选择名家名篇或典型段落、精彩片段作为背诵的内容。

我常常对名篇佳作做出适当的乃至过量的布置，而不仅仅局限于课本的要求。

如《猫》《珍珠鸟》《海上日出》《西风胡杨》《窃读记》等文质兼美的文章，课本并没有做要求，而我总是选择精彩段落让学生熟读乃至背诵，即使个别篇目不背也要求诵读流畅，从阅读中吸收语言知识，为写作语言文字作铺垫。

2.课外美读。

论小学语文快乐作文教学法小学语文教学作文，是培养学生语文能力的重要环节，也是促进学生全面发展的重要途径。

在教学中，如何让学生在写作中感受到快乐，激发他们的写作兴趣，是每个语文教师都要思考和探索的问题。

下面，本文将针对小学语文快乐作文教学法进行论述，希望对语文教学工作者有所启发。

一、创设轻松愉快的课堂氛围在进行作文教学时，教师需要创设一个轻松、愉快的课堂氛围。

语文课堂应该是学生展示自己的舞台，而不是单调乏味的灌输与接收。

教师可以通过引入趣味性的教学元素，比如故事、游戏、音乐等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在学生们活动频繁的课堂上，教师能够及时调整教学策略，促使学生在轻松愉快的氛围中进行作文创作，提高他们的写作积极性。

二、注重学生身心体验知识的获取是通过感觉与思维的综合作用而完成的，而作文教学是一项涉及身心的全方位教育活动。

在教学中，教师需要注重学生的身心体验，引导学生在写作中结合自身的感受和体验进行创作。

教师可以带领学生走进大自然，去感受大自然的鸟语花香、山川湖海，然后请学生在这些自然风景的启发下进行作文创作；或者通过音乐、绘画等形式，让学生感受到不同的艺术表达方式，从而在作文中融入自己的情感和体验。

通过这种方式，学生不仅能够丰富自己的感受，还能够提高写作时的表达和感染力，从而增强快乐的学习体验。

三、注重启发学生的创造性思维教师可以提供一个开放性的主题，让学生展开联想、发散思维，不拘泥于传统的写作范式，从而进行自由创作；或者设计一些情景任务，让学生在具体的情境中进行作文创作，激发他们的创造力。

通过这种方式，学生能够在写作中获得更多的快乐体验，同时也能够培养他们的创造性思维能力，提高写作水平。

四、注重以学生为中心在作文教学中，教师需要注重以学生为中心，尊重学生的个性特点，鼓励学生在写作中发挥自己的特长和兴趣。

对于感性的学生，可以鼓励他们以感受和情感为出发点进行作文创作；对于理性的学生，可以引导他们以逻辑和分析为出发点进行作文创作。

论小学语文快乐作文教学法
小学语文快乐作文教学法是一种注重培养学生写作兴趣和能力的教学方法。

通过创设
轻松愉快的学习环境，激发学生的写作兴趣，并采用多种方式培养学生的写作能力。

下面
我将详细介绍小学语文快乐作文教学法。

第一，在创设轻松愉快的学习环境方面，教师可以通过布置温馨的教室，贴上有趣的
字画，使学生在愉悦的氛围中学习写作。

教师还可以引导学生在自然环境中进行作文创作，如到校园花园、公园等地写日记，或者通过户外活动搜集素材，这样能够使学生感受到写
作的乐趣和自然的写作氛围。

第二，在激发学生的写作兴趣方面，教师可以通过讲述有趣的作文故事、展示精彩的
作文范文等方法，激发学生对作文的兴趣。

教师还可以组织形式多样的写作活动，如写作
比赛、写作展览等，让学生有机会展示自己的写作成果，增加对写作的积极性和参与感。

采用多种方式培养学生的写作能力。

教师可以通过情境写作、联想写作等方式，让学
生在真实的情境中进行写作实践，培养他们的观察能力、想象力和表达能力。

教师还可以
通过写作小组讨论、互批互评等方式促进学生之间的交流和合作，提高他们的写作素质。

教师还可以采用“三步走”教学法进行作文教学。

第一步是启发学生的写作意愿，可
以通过课堂讲述、观摩优秀作文等方式引发学生的写作兴趣。

第二步是培养学生的写作能力，可以通过讲解写作方法、进行写作练习等方式提高学生的写作水平。

第三步是激发学
生的创造力，可以通过游戏、写作比赛等方式引发学生的创作灵感，培养他们的创造力和
想象力。

论小学语文快乐作文教学法随着时代的发展和教育的深入推进，教师们对于语文教学的特殊重视，使得传统的语文教学方法已经远远不能满足小学生的需求了。

小学语文教学需要注重学生的兴趣，使他们主动参与到语文学习中，而快乐作文教学法正是一种非常有效的方法。

快乐作文教学法从多个方面出发，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的文字表达能力。

下面我将详细介绍一下如何进行小学语文快乐作文教学法。

引导学生写作前思考。

在进行作文教学前，教师可以通过图片、游戏、小故事等方式激发学生的写作兴趣。

教师可以展示一张美丽的图片，引导学生对图片进行观察和思考，然后让学生描述图片中的人物和场景。

通过这种方式，学生能够在兴趣的驱动下主动思考，提高他们的观察力和想象力。

开展多样化的写作活动。

语文教学应该是多样化的，不能只停留在书本上。

教师可以组织学生进行实地写作活动，到户外、到博物馆、到图书馆等地方触发学生的写作灵感。

教师还可以让学生进行角色扮演，让他们在虚拟的场景中进行创作。

通过这些活动，学生的写作能力能够得到全方位的提升。

注重写作技巧的培养。

写作技巧是写好作文的重要保障，因此教师需要在快乐作文教学法中注重写作技巧的培养。

教师可以通过分层导学的方式，将写作技巧有机地融入教学中。

教师可以先从写作的基本要素开始讲解，如标题、开头、结尾等，然后逐步引导学生掌握一些常用的修辞手法，如比喻、对偶、排比等。

通过这些方式，学生的写作技巧能够得到很好的练习和提高。

鼓励学生进行作文分享。

作文写完后，教师可以组织学生进行作文分享，让他们互相交流和学习。

教师可以让学生选取自己认为写得最好的一篇作文，并在班级或学校的活动中进行朗读或展示。

通过这样的分享活动，学生能够增强自信，激发创作的动力，提高写作能力。

小学语文快乐作文教学法注重激发学生学习兴趣，提高他们的文字表达能力。

通过引导学生写作前思考，开展多样化的写作活动，注重写作技巧的培养，以及鼓励学生进行作文分享等方式，能够使学生在快乐的环境中学习语文，提高他们的写作水平。

论小学语文快乐作文教学法随着教育的发展，小学语文教学法也在不断地进步和完善中。

而论小学语文快乐作文教学法，就是一种新兴的教学模式。

它所提倡的教学方法与传统语文教学不同，把学生的学习兴趣放在第一位，以快乐的学习为主要途径，让孩子们在欢乐的氛围中快乐地学习语文，提高语文水平。

以下是我对小学语文快乐作文教学法的一些认识和体会。

一、营造情境，激发想象小学生天生善于缔造奇妙的故事情节，这是其想象力的表现。

而在快乐作文教学中，可以借助各种形式的情境营造，激发孩子们的想象，使其能够自由地展现思维。

比如，我们可以通过放映视频、讲述故事、浏览图片等手段，给孩子们提供一些不同寻常的场景，让孩子们自由组合，构建自己的故事。

这样不仅可以提高学生的想象力，还可以非常好地激发他们的写作兴趣。

二、扬长避短，建立信心小学语文教学，对于学生来说是一个全新的挑战。

孩子们的自信心也往往受到了这个挑战的冲击，许多孩子在写作时常常因为自己看不出和语文学习相关的点而感到沮丧。

因此，在小学语文教学中，要及时了解每个学生的扬长避短，对于学生的优点要及时发掘，并加以肯定；对于学生的不足之处，要因材施教，有针对性地进行辅导。

这样可以让孩子们更加自信，建立起更强的语文学习兴趣和意愿。

三、轻松愉悦，减轻负担小学语文教学，由于内容的深度、广度和难度，所以给孩子们的压力是相当大的。

如果不注意缓解这种压力，孩子们的写作兴趣和创造力就会受到严重的影响。

因此，在快乐作文教学中，可以采用一些轻松愉悦的方式，减轻学生的负担。

比如，可以将作文教学与游戏方式结合起来，让孩子们在愉悦中愉快地进行学习。

这样既可以激发孩子们的写作灵感，也可以为孩子们的成长加减负。

四、宽松自由，鼓励创新小学生的思维方式就是不同寻常。

他们会用最独特的思维方式去看待任何事情，去发现新的现象和问题，而这是不能被规范化的。

在快乐作文教学中，应当鼓励孩子们的创新思维，建立起宽松自由的学习场景。

这样可以让孩子们自由地表达自己的想法，创造新的故事和情节。

论小学语文快乐作文教学法作文是语文教学的重要内容，也是学生学习语文的重要环节。

小学生在写作文时，一定希望自己能够写出自己的想法，表达清晰，内容丰富，并且能够让老师和家长感到开心。

因此，在小学语文快乐作文教学中，需要采用一些正确的方法和策略，来保证学生的写作兴趣和写作效果。

一、培养和引导学生写作兴趣写作兴趣是作文的重要基础，只有学生对写作有兴趣，才能保证他们对写作的热情和耐心，从而写出好的作文。

因此，在小学语文快乐作文教学中，要从以下几个方面引导学生培养写作兴趣：1、多读经典文学作品，培养学生对文学的热爱和兴趣；2、设置各种游戏化写作活动，激发学生的写作兴趣；3、采用多元化的写作题材，让学生有更多选择的余地，从而增加学生的热情。

二、创设良好的写作环境教师需要在课堂上创造良好的写作环境，营造轻松愉悦的氛围，让学生在轻松愉悦的氛围下写作。

创设良好的写作环境的方式包括以下几个方面：1、创建宽敞明亮、整洁美观的写作环境，让学生在良好的环境下更专心的写作；2、建立和谐的师生关系，让学生有一个放心、愉悦的情感氛围；3、鼓励学生彼此交流，互相启发。

三、从实际中出发，因材施教小学生的写作水平因人而异，因此教师应该根据学生的实际情况，因材施教。

教师要根据学生的实际情况，为他们制定不同的、个性化的写作计划，让每个学生都有一个适合自己的写作方向。

从实际中出发的具体方法包括以下几个方面：1、建立学生档案，记录学生的成长轨迹和写作成果，根据学生的实际情况制定个性化写作计划；2、开设多种类型的写作课程，针对学生擅长的不同写作类型进行针对性的训练；3、多样化训练，通过一零一起的方式提高学生的写作能力。

四、注重评价反馈，增强学生自信评价反馈是小学语文快乐作文教学中非常重要的一环，为学生提供及时、有效的反馈可以增强学生的写作信心和自信心，帮助他们在写作中发挥出更好的水平。

注重评价反馈的具体方法包括以下几个方面：1、及时的反馈，让学生知道自己写的好与不好，及时改正偏差；2、尊重学生，发现学生的亮点，注重表扬和鼓励；3、严格管理，建立用心、公正、规范的评价管理机制，让学生真正感受到自己的努力得到了认可。

快乐语文论文六篇欢乐语文论文范文1一般来说，传统的语文教学是老师教授一些一般写作技巧，然后让同学自己练习，在反复的练习中提升写作水平，如此的教学方法真的可以让同学写诞生动的文章吗？现实是如此的教学模式很难让同学真正把握写作技巧，同时也不能引起同学对写作的爱好。

我们应当提倡的是让老师和同学乐观地互动，比如让同学观看一些电影，带着观影感受写文章，利用影视资源启发同学的思维，让同学在寓教于乐的方式中学习课本上枯燥的学问。

如此以来，课堂的氛围也不再死板，同学的思维也得到了拓展，可谓是一举两得，一箭双雕。

二、制造欢乐高效课堂的途径（一）实现角色转变，融入同学当中，共同查找学习的乐趣要想让同学爱上课堂，教育工就必需做好同学的功课，首先要擅长观看，抓住同学平日里在课堂上的状态，依据每节课的课堂反应，找到同学的爱好点，创新课堂教学模式。

其次，在平常的课堂上要留意倾听同学们的发言，同时引导他们正确思维，让同学在不知不觉中学习学问，还要擅长倾听同学的内心感受，准时猎取同学对课堂状况的反应，了解同学课后的一些反馈，同时多与同学沟通，对他们的反馈做出回应，让他们感受到老师的关怀，他们才会爱上课堂。

1.擅长观看，抓住同学的“状态”擅长观看是指：观看他们上课时听课的状态，留意力是否集中于课堂。

学校生由于年纪小，缺乏肯定的掌握力，一节课下来很难全部精力都集中在课堂上，这时候教育工需要做的就是观看他们何时会消失留意力分散的状况，思索同学为何会集中不起留意力。

观看的内容又可以从三个方面入手：（1）观看同学上课时的心情状态，欢快的课堂气氛，肯定是同学们都处于一种心情饱满、兴奋的状态之中的。

因此，教育工在教授学问的同时，要留意你讲课的方式是否真的引起了同学们的爱好，他们是否真的投入到了课堂学习之中，以此来创新授课方式。

（2）观看同学在课堂学习时，是否对你教授的学问有着一种求知欲。

可以利用课堂提问的方式，观看同学的思维是否在与你的思路一起走，是否在乐观主动地去思索你提出的问题，传统的语文学习观念是死记硬背，这种想法在如今已经过时。