下载文档原格式
活动区角材料投放活动区指导一、各年龄班区角设置的数量、内容建议小班：3—5个。
小小炊事员、玩具角、图书角、益智区、娃娃家中班：5—7个。
结构区、表演区、娃娃家、图书角、科学区、语言区、美工角、娱乐角大班：8个。
科学区、语言角、美劳角、娱乐角、结构角、表演角、角色游戏、图书角、二、活动区各区角材料提供建议1、科学角1）摩擦起电实验：塑料棒、玻璃棒、木棒、纸、木、泡沫、绒布、绸布等。
2）通电小实验：电池、电珠、电线、小马达、电筒、电动玩具、各色纸块（供小马达使用）。
（3）磁实验：磁铁、铁片、塑料片、纸、木块、石子、玻璃板、小纸人等。
4）空气实验：玻璃瓶、水、硬纸板、蜡烛、吹气玩具或塑料袋。
5）水实验：①水的三态：烧杯、酒精杯、冰、水。
②沉浮：石子、塑料片、铁片、木块、纸、扣子、棉花等。
③溶解：盐、糖、肥皂。
6）光尝试：三棱镜、放大镜、小圆镜、投影仪、筷子、水、烧杯。
7）色采的变革：颜料、各色透明胶片。
8）声音的实验：自制小电话、大小不相同的玻璃杯若干，盛不一样多的水，小棍、鼓、橡皮筋等。
（9）守恒实验：大小不同的烧杯、试管、水、秤。
2、角色游戏角：1）病院器械：听诊器、输液瓶、注射器、温度计、显微镜（自制）、玻璃块（化验用）、病床。
药品：药瓶若干、药袋、泡沫（做药粒）。
其他物品：病历本、挂号单、化验单。
服饰：帽子、服装等。
2）剃头店：剃头工具：吹风、镜子、梳子、卷筒、热水器、发胶。
洗发用品：洗发香波、毛巾。
墙面：贴奇异、夸大的发型图。
理发基本功训练操作材料，用旧挂历纸剪成条贴在废皮球上用卷发器练卷发。
用布娃娃的头发编结各种发式。
服饰：自制帽子、衣服。
3）小食品自选商场：糕点：蛋糕、饼干、桃片（废旧泡沫自制）饮料：豆奶、果汁、矿泉水、奶粉、百事可乐、易拉罐、乐百氏、哇哈哈等（各种废旧饮料瓶）糖果：糖纸、泡沫（做糖用）小食物：各种小食物、泡沫、锯木沫。
电脑收银台：电脑、泉币4）炊事角：伙食员的衣饰、帽子、围裙。
幼儿园小班科学小实验教案科学实验对于幼儿园阶段的孩子来说是一种有趣而充满探索性的活动。
通过实验，孩子们可以观察、探索并提出问题，培养他们的思维能力和科学意识。
本文将为小班幼儿园教师提供一些简单而适合的科学小实验教案。
实验一：色彩探险目标：培养幼儿对色彩的观察能力，了解颜色的变化与物质的关系。
材料：- 食用色素（红、黄、蓝、绿）- 白色或透明杯子- 清水- 搅拌棒步骤：1. 将四个杯子准备好。
2. 在每个杯子中放入适量的清水。
3. 将红色食用色素滴在第一个杯子中，黄色滴在第二个，蓝色滴在第三个，绿色滴在第四个。
4. 让幼儿观察每个杯子中颜色的变化，并鼓励他们描述不同颜色之间的差异。
5. 提问幼儿：你认为可以通过混合哪两种颜色来得到紫色？实验二：冰与水的关系目标：观察冰和水之间的变化，理解物质的三态转换。
材料：- 冰块- 透明杯子- 清水步骤：1. 将透明杯子中注入水，至约半满的位置。
2. 将冰块放入杯子中，观察冰块的形态和水位的变化。
3. 提问幼儿：冰是固体还是液体？它变成水时发生了什么变化？实验三：食物与感官目标：通过观察和品尝不同食物，培养幼儿的感知和辨认能力。
材料：- 水果（苹果、香蕉、葡萄等）- 薯片- 饼干步骤：1. 将水果、薯片和饼干分别放在一张桌子上。
2. 让幼儿自由选择其中一个食物，观察、闻一闻，然后品尝。
3. 鼓励幼儿描述每种食物的味道、口感和气味。
4. 提问幼儿：你认为这种食物是甜的、咸的还是酸的？实验四：种子的生长目标：观察种子的生长过程，了解植物的生命周期。
材料：- 黄豆或绿豆- 湿纸巾- 透明塑料袋- 小碟子或盘子步骤：1. 将一张湿纸巾摆在小碟子上。
2. 将黄豆或绿豆放在纸巾上。
3. 轻轻地将纸巾卷起，使种子包裹在纸巾之中。
4. 将包裹着种子的纸巾放入透明塑料袋中，并将袋子密封。
5. 将袋子放置在室温下的地方，并观察种子的发芽和生长过程。
6. 提问幼儿：你认为这个种子需要什么才能生长？通过以上的小实验，幼儿可以在游戏和探索中学习各种科学知识。
教学资料参考范本幼儿园小班幼儿科学小实验材料投放的策略撰写人：__________________部门：__________________时间：__________________科学小实验现象明显，操作性强，能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望，幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析，从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系，因而具有一定的挑战性。
幼儿园通常将科学小实验活动安排在中、大班开展，小班幼儿是否适宜开展这类活动呢? 通过实践探索和案例分析，我们深深体会到只要提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料，科学小实验活动也能在小班开展得有声有色。
一、小班幼儿关注事物表象——材料应有助于凸显科学现象小班幼儿的观察水平较低，往往只关注事物的表面特征和非常明显的现象，对多种材料的比较探究和细致观察有困难，不善于整体或多角度地去发现事物内在的联系，因此为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣，以引发幼儿与材料充分互动，饶有兴趣地探索事物间的简单关系。
在小实验“不塌的纸桥”中，教师提供了不同厚薄、折叠成不同形状的纸张，让幼儿用纸与积木配合搭成一座桥，并往“桥”上放物品，比较哪种纸桥抗塌的力最大。
由于教师提供了多种材料，且各种材料所引发的科学现象差异不够明显，致使幼儿不知先做什么后做什么，只知胡乱堆放，几乎没有察觉纸的厚薄、折叠形状与所放物品多少之间的关系。
正因这些材料及其蕴含的科学现象超出了小班幼儿的观察能力和理解水平，他们很快转移注意，玩起了搭积木、折纸飞机等与实验无关的游戏。
而在小实验“吹气袋”中，幼儿则表现出不同的兴趣与行为。
教师将吸管伸入小号保鲜袋中，再用橡皮筋扎紧袋口，使袋子与吸管的衔接处密封。
幼儿通过吸管往袋中吹气，袋子因充气而膨胀、因漏气而干瘪的现象十分明显，幼儿很感兴趣。
他们一会儿吹气，一会儿放气，一会儿比谁的袋子鼓，一会儿往空中抛接。
凸显的科学现象引发了幼儿反复操作与观察的兴趣，使幼儿感知了空气的存在，并体验到了空气的多少与袋子大小间的关系。
小班科学活动：动手做科学实验教案科学是班级活动的重要组成部分，而动手做科学实验能够帮助小班学生更好地理解和记忆科学知识。
本次科学活动教案将介绍三个适合小班学生的科学实验：水密性实验、重力实验和磁性实验。
这些实验旨在通过亲身参与和想象力激发来帮助学生探究科学基础知识。
实验一：水密性实验材料：-各种尺寸的塑料桶或水果盒子-毛巾-棉花或纸巾-一桶水操作步骤：1.给每位学生提供一个桶或盒子，并向他们解释实验的目的：“我们要探究这个桶是不是完全密封的。
”2.要求学生把桶里的水倒出来，然后把桶里的毛巾或纸巾放里面。
3.让学生用扑克牌或卡纸制作一个圆形的盖子，将盖子盖在桶上，盖得越紧，效果越好。
4.将桶倾斜并在桶底部插入一个棉球或纸巾润湿。
5.在桶底部的另一端插入一根竹签或者管子，缓慢倾倒水，如果有水漏出，则学生可以用毛巾或纸巾堵住漏洞，然后继续倾斜桶进行测试。
实验二：重力实验材料：-两个同样大小的容器-水-玻璃珠或小球操作步骤：1.给每位学生提供两个容器，告诉他们“我们将探究水和重力的关系”。
2.在第一个容器的底部放入水，并在第二个容器中放入一些玻璃珠或小球。
3.然后让学生倾斜第一个容器，直到水向另一个容器流动，过程中观察球的移动。
4.让学生记录此过程中球移动的状态，并解释为什么会发生这种现象。
实验三：磁性实验材料：-磁铁或磁线圈和杆-各种纸片或铁钉-纸袋操作步骤：1.给每位学生一个纸袋，并将一根磁杆放入袋内。
解释这是一种磁性物质。
2.让学生用种种材料制作各种有趣的形状并放入袋内。
3.让学生观察什么能被吸住。
记录各种材料的情况，并解释它们被吸住的原因是什么。
总结：通过实验的亲身经历，小班学生可以更好地探究各种科现象，从而理解各种科学基础知识。
探究的过程本身就是一个很好的学习过程，同时也是一种有趣的体验。
因此，教师在教学过程中必须鼓励学生参与，发挥他们的想象力和好奇心，使科学活动更好地促进学生的全面发展。
幼儿园科学区材料投放幼儿园科学区是孩子们进行科学探索和实践活动的重要场所，科学区的材料投放直接关系到孩子们的科学学习效果和兴趣培养。
因此，我们需要认真思考和合理安排科学区的材料投放，以满足孩子们的科学学习需求，激发他们的好奇心和探索欲望。
首先，我们需要根据幼儿园科学教育的特点和孩子们的年龄特点，选择适合的科学区材料。
幼儿园科学区的材料应该具有一定的观察性、操作性和趣味性，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的好奇心。
比如，可以投放一些简单的实验器材、生活中常见的材料和工具，如显微镜、磁铁、放大镜、容器、颜料、纸张等，这些材料可以让孩子们进行简单的科学实验和观察，培养他们的科学思维和动手能力。
其次，我们需要合理布置科学区的材料，让孩子们能够方便地进行科学活动。
科学区的材料投放应该有条不紊，每种材料都应该有固定的位置和用途。
比如，可以将显微镜和放大镜放在一起，放在孩子们容易拿取的地方；将磁铁和一些铁磁物品放在一起，让孩子们可以方便地进行磁性实验。
这样一来，孩子们在科学区进行科学活动时就能够轻松地找到需要的材料，提高科学活动的效率和趣味性。
另外，我们还需要注意科学区材料的更新和维护。
科学区的材料应该根据孩子们的学习需求和兴趣进行定期更新，引入新的、具有挑战性的科学材料，激发孩子们的学习热情。
同时，科学区的材料也需要定期进行清洁和维护，确保材料的完好性和安全性，让孩子们在安全的环境中进行科学活动。
总之，幼儿园科学区材料的投放是一项需要认真对待的工作。
我们需要选择适合的材料，合理布置科学区，定期更新和维护科学区的材料，为孩子们营造一个良好的科学学习环境。
相信通过我们的努力，孩子们在科学区的探索和实践中一定会有很大的收获和乐趣。
让我们携手努力，为孩子们的科学学习创造更好的条件！。
幼儿园小班科学探索“变变变的小实验”教案标题：幼儿园小班科学探索“变变变的小实验”教案一、教学目标：1.了解物体的性质随着温度变化而改变；2.学习如何进行简单的实验，提高观察力和动手能力；3.培养幼儿的好奇心和探究欲，激发他们对科学的兴趣。
二、教学内容：1. 雪花融化的实验；2. 芯片熔化的实验。
三、教学步骤：1. 导入老师拿出一个冰块和一张纸，问幼儿冰是什么颜色的，冰块是冷的还是热的。
2. 分组讲解分成小组，让幼儿分别进行以下两个实验，并记录下自己的观察和发现。
3. 实验一: 雪花融化的实验材料：冰块、一张纸步骤：1) 把冰块放在纸上，观察它的外观和冰的状态；2) 把手握住冰块1-2分钟，再重新观察冰块；3) 再将其放在纸上观察它是否有变化。
4. 实验二：芯片熔化的实验材料：一块巧克力芯片，一张纸步骤：1) 把芯片放在手心上让它融化，观察它的状态；2) 将融化的芯片滴到纸上，观察它的变化。
5. 总结归纳观察和发现两个实验的不同之处和相同之处，发现物体的性质会随着温度的改变而发生变化。
6. 作品展示让幼儿把自己的观察和发现记录在一张纸上，然后分享给全班同学，让他们互相学习和交流。
四、评价方式根据幼儿的观察和记录情况，以及在实验中的表现，来评价他们是否能够理解实验的目的和结果，并能够运用所学知识进行探究。
五、教学建议1.为了更好地引导幼儿探究，老师可以提前在班级环境中设置一个简单的实验室，让幼儿在安全的情况下进行实验。
2.通过简单的实验和分享，鼓励幼儿进行创造性思维，培养他们从实验中提炼问题、解决问题的能力。
六、教学反思本教案通过简单的实验，引导幼儿认识到物体的性质随着温度的变化而改变，帮助他们学会如何进行探究和表达。
发现幼儿在实验过程中对于观察记录和分享的兴趣较高，可在日后教学中加强这方面的训练。
此外，在引导幼儿学习的同时，也要关注幼儿的安全，尽量选择比较安全的实验。
幼儿园科学区材料投放幼儿园科学区是孩子们学习科学知识、培养科学兴趣的重要场所，而科学区的材料投放对于孩子们的科学学习起着至关重要的作用。
在幼儿园科学区材料投放方面，我们需要注意以下几点：首先，材料的选择要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
幼儿园阶段的孩子们对于科学知识的理解是有限的，因此在选择材料时，要注重材料的简单易懂性和趣味性。
比如，可以选择一些颜色鲜艳、形状各异的实物，如水果、玩具等，来帮助孩子们对科学知识有直观的认识和体验。
其次，材料的投放要有规划和组织。
科学区的材料投放不宜过多，也不宜过杂，要根据孩子的年龄特点和学习内容的需要进行合理的选择和布置。
比如，可以按照不同的主题或科学实验项目进行分类，将材料放置在相应的区域，方便孩子们进行选择和利用。
另外，材料的更新和维护也是至关重要的。
随着科学知识的不断更新和孩子们认知水平的提高，科学区的材料也需要不断更新和补充。
同时，要定期对材料进行检查和清洁，确保材料的完好和安全性，为孩子们创造一个良好的学习环境。
最后，要注重引导和激发孩子们的学习兴趣。
在材料投放的同时，要注重教师的引导和激发孩子们的学习兴趣，让他们在科学区的学习中能够得到启发和乐趣。
教师可以通过讲解、示范等方式，引导孩子们主动去探索和实验，培养他们的科学思维和动手能力。
总之，幼儿园科学区材料投放是一个需要认真对待的工作，它直接关系到孩子们的科学学习效果和兴趣培养。
只有在材料选择、投放规划、更新维护和学习引导等方面做到位，才能为孩子们营造一个真正有益、有趣的科学学习环境。
希望各位老师和工作人员能够重视这一工作，共同努力，为幼儿园的科学区建设贡献自己的一份力量。
基于小班幼儿年龄特点的区域活动材料投放摘要：区域活动是孩子们自由自主与材料发生互动，通过自己的亲身体验不断获得新经验、新知识的过程。
区域活动中材料的投放显得尤为重要，那么我们老师在投放材料时材料是否受到幼儿喜欢，是否能满足她们的游戏探索等与幼儿的发展是密切相关的。
材料投放要充分考虑孩子的年龄特点以及他们的发展需要，基于小班幼儿年龄特点我们开展关于如何投放区域活动材料促进幼儿更适宜发展的初步探究。
关键词：小班幼儿；区域活动；材料投放1幼儿园区域材料投放遵循的原则（1）趣味性。
幼儿往往对新鲜、有趣的材料0比较感兴趣，幼儿通过疑问调动大脑感官思维，通过直观的观察和触摸，在兴趣的驱使下产生强烈的想要探索的欲望。
比如，在美工区进行《剪头发》手工材料投放时，可以用不同颜色的纸板画上头发的简单线条，来吸引幼儿的关注，让幼儿利用剪刀自己动手操作剪一剪，这个看似简单的材料投放能够锻炼幼儿剪的技能，同时通过粘贴表情锻炼幼儿的动手操作能力。
（2）探索性。
区域活动的材料是可以用各种幼儿能接受的有意义的材料来充当的，只要能激发幼儿探索的思维就可以。
同时，在投放材料时还要保证材料的更新速度，因为陈旧的、单一的材料会使幼儿产生乏味心理，所以要充分发挥投放材料的探索性和多样性的特点。
让幼儿在探索的过程中，亲身体验发现问题并解决问题的乐趣。
比如，在科学区的材料投放时，可以通过小实验来进行。
如“我的身体”，让幼儿把身体上的各个图案粘贴到相应的位置。
又如“有趣的静电”，通过教师讲解怎样才能产生静电，让幼儿自己动手做实验，探索静电的奥秘。
有的用梳子摩擦头发后再去吸小纸片，小纸片居然被吸到了梳子上。
有的拿着纸片在衣服上摩擦了几下，居然掉不下来了，被衣服吸住了。
通过不同的实验探索，幼儿对静电这一奇妙现象有了大概认识。
2小班幼儿年龄特点的区域活动材料投放2.1关注材料本身的形态我们在小班区域材料投放时会考虑到材料本身的形状、颜色、大小等比较鲜明的特点，这样孩子在选择材料时会激发原有经验，大胆地创造性的去探究，进而不断的丰富获得新的经验。
少儿园小班地域设置与资料供应小班美工区活动资料投放与活动引导地域资料语言科学数学艺术社会美工区：教师可以向少儿介绍美教师可引导少儿观察教师可引导少儿将各种教师可在美术活动中教师经过向少儿向孩各种纸张：彩色蜡光纸、术作品的因素，如色彩、加水后颜料、黏土的变化。
工具、资料分类摆放。
放一些音乐的背景，以增子介绍简单的美术作品，绘画纸、旧报纸、卡纸、形状等，扩展少儿的词汇。
教师可与少儿谈论在教师可引导少儿将纸对加一些音乐的感觉。
知道人郡的不一样。
吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸教师可以经过发问的方有些小制作中如何保持稳折。
教师可引导少儿学教师可以让孩子参加等。
式引导少儿说出作品的内定。
教师可经过与少儿交习分泥、捏的技法造型。
简单的环境部署。
绘画资料：颜料、油画棒、容。
教师可以经过发问帮助流他们的作品，让其认识教师可经过示范引教师可鼓舞家长与幼双头笔、署名笔、水彩笔、教师可以将少儿对作品少儿进一步地认识物质材方向，如上边、下边等。
导少儿学习正确的折纸儿进行亲子制作。
培育孩排笔、蜡笔等。
的描述记录下来。
料的特征（如如何使用胶教师可以让少儿在详尽方法。
子的环保意识。
辅助工具：胶水、固体胶、教师可以鼓舞少儿向同水）。
使用资料时学习丈量，如教师可经过颜色的搭教师可帮助少儿认识双面胶、透明胶、乳胶、伴介绍自己的作品。
教师可以和少儿们一起用大的纸或小的纸。
配，提高少儿的审美能力。
分辨美术作品的种类。
剪刀、花边剪等。
教师可引导少儿说出自采集自然物（如叶子等）教师可教给少儿一些教师可及时展现少儿的辅助资料：橡皮泥、纸盒、己涂鸦的符号。
帮助少儿认识生命科学的美术技术和方法：如。
搓、作品，帮助建立少儿的自纸盘、纸杯、布头、毛线、内容。
团聚、压等技法造型。
我认可感。
绳索、包装带、一次性杯教师可以让少儿用不一样教师鼓舞少儿正确使教师可鼓舞少儿参加子、花生、牙刷、棉签、的自然资料创作美术作用胶水、胶棒、浆糊等粘各种种类的美术活动。
果冻盒等。
幼儿园小班区域材料投放幼儿园小班区域活动是幼儿在园一日生活中非常重要的环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。
而区域材料的投放则是区域活动能否有效开展的关键因素之一。
科学合理地投放区域材料，不仅能够激发幼儿的兴趣和积极性，还能够促进幼儿的全面发展。
一、区域材料投放的原则1、安全性原则安全是首要考虑的因素。
投放的材料不能有尖锐的边角，不能是易碎、有毒或对幼儿身体有危害的物品。
例如，在建构区投放的积木应该是边角圆润的，避免幼儿在搭建过程中受伤。
2、趣味性原则材料要能够吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
选择色彩鲜艳、形象生动、富有创意的材料，如各种卡通造型的拼图、可爱的毛绒玩具等。
3、层次性原则根据幼儿的个体差异和发展水平，投放具有不同难度层次的材料。
让每个幼儿都能在区域活动中找到适合自己的挑战，既不会感到过于简单而失去兴趣，也不会因为太难而产生挫败感。
比如，在数学区，可以投放从简单的数数玩具到复杂的数字拼图等不同难度的材料。
4、多样性原则提供丰富多样的材料，包括不同材质、形状、大小和功能的物品。
这样可以让幼儿在操作过程中获得多种感官体验，促进他们感知觉的发展。
例如，在美工区，除了常见的纸张、彩笔，还可以投放树叶、树枝、贝壳、彩色珠子等自然材料。
5、教育性原则区域材料应具有一定的教育价值，能够帮助幼儿在游戏中获得知识、技能和情感的发展。
比如，在语言区投放绘本、故事卡片等，有助于提高幼儿的语言表达和阅读能力。
6、可操作性原则材料要易于幼儿操作和摆弄，让他们能够通过自己的动手实践来探索和发现。
过于复杂或难以操作的材料会让幼儿望而却步。
二、不同区域的材料投放1、建构区建构区可以投放各种积木，如木质积木、塑料积木、泡沫积木等，还可以提供乐高玩具、拼图、易拉罐等辅助材料。
这些材料可以让幼儿搭建房屋、桥梁、城堡等，培养他们的空间想象力和创造力。
2、美工区美工区应准备丰富的绘画工具，如油画棒、水彩笔、彩色铅笔、颜料等，以及各种纸张，如卡纸、素描纸、彩色纸等。
科学实验教案小班【科学实验教案小班】教案一：探索颜色变化1. 教学目标：- 培养小班儿童的科学探究能力；- 引导儿童观察和描述颜色变化的现象；- 培养小班儿童的动手实验能力。
2. 教学准备：- 纸杯、食用色素、洗碗液、水、搅拌棒、扫帚；- 图片或实物展示材料。
3. 教学过程：1) 激发兴趣：- 引导儿童观察实物或者图片，提问：你们是否发现周围的颜色会变化呢？2) 引入实验：- 准备纸杯并放置在桌面上，将一些洗碗液倒入纸杯中；- 引导儿童思考：如果在洗碗液中加入一些食用色素，会发生什么？- 将适量的洗碗液倒入纸杯中；- 加入不同颜色的食用色素，用搅拌棒搅拌均匀；- 观察和描述颜色变化的现象。
4) 总结与讨论：- 引导儿童总结实验结果，了解颜色变化和食用色素之间的关系；- 提问：你们还能想到其他能够观察到颜色变化的实验吗？教案二：探索物体浮沉1. 教学目标：- 培养小班儿童的观察能力和动手实验能力；- 引导儿童观察和描述物体浮沉的现象；- 培养小班儿童的科学思维和探究意识。
2. 教学准备：- 温水、冷水、玻璃杯、小铁钉、小木块、小纸片。
3. 教学过程：1) 激发兴趣：- 展示一个玻璃杯，其中有一些温水，放入一个小铁钉，请儿童描述发生了什么。
- 准备两个玻璃杯，一个装有温水，另一个装有冷水；- 引导儿童思考：如果把相同的物体放入温水和冷水中，会发生什么？3) 进行实验：- 将小木块放入温水中，观察结果并让儿童描述；- 将小木块放入冷水中，观察结果并让儿童描述；- 重复上述步骤，将小纸片和小铁钉依次放入温水和冷水中。
4) 总结与讨论：- 引导儿童总结实验结果，了解物体浮沉和水温之间的关系；- 提问：除了水温变化，还有什么其他因素可能影响物体的浮沉呢？教案三：观察植物生长1. 教学目标：- 培养小班儿童对植物生长的观察能力；- 引导儿童了解植物生长的基本过程；- 培养小班儿童的细心和耐心。
2. 教学准备：- 透明塑料杯、土壤、花种子、水壶、标签。
小班低结构材料的投放幼儿园小班中的幼儿因为年龄较小，自我意识还不够成熟，在探索新事物的过程中非常容易受到伤害。
因此，在开展区域活动的过程中，对低结构材料的应用具有非常重要的作用。
而就我国幼儿教育目前的整体情况来说，由于多种因素的影响，区域活动开展的效果并不理想。
怎样对低结构材料加以更好的开发和利用，促进幼儿区域活动的发展，提升教育效果，还值得我们更为深入的探索。
1、投放安全材料，促进健康发展安全是开展幼儿教育的基础和前提，幼儿的健康和安全属于幼儿园开展任何工作的首要任务。
所以，在区域活动当中对材料进行投放的时候，需要确保材料无毒，不会给幼儿的身体健康形成伤害，一些尖锐或者被污染的材料不应该被用在幼儿教育当中。
此外，幼儿在接触到低结构材料以前，幼儿教师需要对全部材料进行检查和消毒，还应将一些体积比较小的材料挑出，比如硬币、珠子等，避免幼儿将其吞咽而导致安全事故的发生。
在需要利用可回收物品的时候，教师应该对物品进行细致的检查，查看其中是否有残留物存在，并及时进行清洗消毒。
针对质地较为坚硬的物品，可再外部包裹一层有卡通图案的棉布。
2、利用丰富资源，激发学习兴趣学习兴趣是孩子接受新事物的重要契机，所以在对低结构材料进行投放的过程中，要注意物品所具备的趣味性。
除了一些玩具以外，一些自然资源也能够有效激发幼儿的兴趣，比如贝壳、沙土、树枝等。
教师需要进行有效引导，让幼儿可以对各种资源形成有效利用开展活动。
教师在幼儿活动过程中需要进行细致的观察，分析幼儿更感兴趣的内容，在活动区域对多种资源进行投放，让幼儿可以依据自身的兴趣去选择材料，集中他们的注意力。
教师还要结合活动区域的不同设置相应的学习任务，教师要循序渐进的进行引导，将幼儿的兴趣爱好作为教学活动开展的核心，更好的将低结构材料在幼儿教育中的重要作用展现出来。
3、结合可操作性材料，培养动手能力对孩子动手能力的培养需要由三个方面具体实施：（1）选择具有较强可塑性的材料，不仅能够保证幼儿的安全，还能让他们将自己的想象力充分发挥出来，开展拼接活动，例如一些废旧物品等。
科学实验小班教案10篇这是科学实验小班教案10篇，是优秀的小班科学教案文章，供老师家长们参考学习。
第1篇、小班科学活动蚂蚁搬食物教案反思活动目标：1、了解蚂蚁的生活习性。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4、发展幼儿的观察力、想象力。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：1、饼干屑、糖、调味品、饭粒等2、记录用的纸、笔、3、蚂蚁的课件、黑纸、瓶活动过程：一、投放各种物品，吸引蚂蚁。
到屋外投放各种物品，吸引蚂蚁。
二、观察蚂蚁的动态并记录1、观察什么地方蚂蚁最多？蚂蚁在干什么？2、记录各自的发现。
三、交流各自的发现。
1、交流各自发现蚂蚁的情形。
2、讨论蚂蚁各自有没有家，他们会把找到的食物怎样搬运？他们怎样通知朋友？三、观看课件后了解，了解蚂蚁的生活习性。
四、延伸活动：小实验“蚂蚁造家”。
将几只蚂蚁放在装土的瓶子中，先观察瓶中的土是怎样的？然后用黑纸将瓶包住，数天后观察土里的变化？活动反思：在教学的过程中，通过让幼儿看、说、想，培养了幼儿的动眼、动口、动手的能力。
体现了以幼儿为主体，课件的演示直观、形象，帮助幼儿很好的了解了蚂蚁的习性及蚂蚁的种类。
让幼儿很感兴趣，他们就会很认真的去观察、去学习。
第2篇、小班科学活动蛋宝宝浮起来了教案反思设计意图：沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，但幼儿对它的认识是模糊的，鸡蛋能浮起来，更是令幼儿好奇的事。
于是，我设计了本次活动，通过实验、观察探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，让幼儿在探究中学习，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。
教学目标：1、知道蛋宝宝在水里是沉的，引出让蛋宝宝浮起来。
2、通过实验操作，提高幼儿探索的兴趣。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学准备：1、鸡蛋若干。
2、杯子、水、盐等操作材料。
教学过程：一、导入—引题1、出示蛋宝宝，让幼儿猜想鸡蛋在水里会怎么样？2、那么到底鸡蛋在水里会是怎么样的呢，让我们一起动手试一试。
幼儿教师科学投放材料需要考虑以下几个要点：
1. 安全性：投放的材料必须是安全的，不会对幼儿造成伤害。
例如，材料不应有尖锐的边角、小零件等，以免幼儿误食或受伤。
2. 适宜性：投放的材料必须符合幼儿的年龄、兴趣和发展水平。
例如，对于小班幼儿，可以投放简单的拼图、积木等材料，而对于大班幼儿，可以投放更复杂的科学实验材料。
3. 多样性：投放的材料应该多样化，包括不同的形状、颜色、材质等，以激发幼儿的好奇心和探索欲。
4. 教育性：投放的材料应该具有教育性，能够帮助幼儿学习和发展各种技能和知识。
例如，可以投放一些数学、语言、科学等方面的材料，以帮助幼儿学习相关知识。
5. 可操作性：投放的材料应该具有可操作性，能够让幼儿亲自操作和体验。
例如，可以投放一些实验材料、手工材料等，让幼儿通过操作来学习和探索。
6. 可见性：投放的材料应该具有可见性，能够让幼儿清楚地看到材料的变化和结果。
例如，可以投放一些透明的实验容器、放大镜等，让幼儿观察材料的变化。
7. 适时更新：投放的材料应该适时更新，以保持幼儿的兴趣和好奇心。
可以根据幼儿的兴趣和发展水平，定期更换材料。
总之，幼儿教师科学投放材料需要考虑安全性、适宜性、多样性、教育性、可操作性、可见性和适时更新等要点，以促进幼儿的全面发展。
幼儿园小班科学小实验教案《铁钉变磁铁》一、教学目标1.了解磁铁的特性，知道磁铁能吸引铁制品。
2.通过实验操作，培养幼儿的观察力和动手能力。
3.激发幼儿对科学实验的兴趣，培养探究精神。
二、教学准备1.实验材料：铁钉、磁铁、磁铁架、塑料盒、铁粉、棉花球。
2.教学工具：PPT、视频、图片。
三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一个铁钉和一个磁铁，引导幼儿观察它们的形状、颜色。
（2）教师提问：“你们知道铁钉和磁铁有什么不同吗？”2.认识磁铁（1）教师讲解磁铁的特性：磁铁具有磁性，能吸引铁、镍、钴等金属。
（2）教师演示磁铁吸引铁钉的过程，引导幼儿观察。
（3）教师提问：“你们知道磁铁还有什么用途吗？”3.实验操作（1）教师发放实验材料，讲解实验步骤：a.将磁铁放在磁铁架上，确保磁铁能够自由旋转。
b.将铁钉放在塑料盒中，用棉花球将铁钉包裹起来。
c.将铁粉撒在棉花球上，让铁钉表面均匀覆盖铁粉。
d.用磁铁靠近铁钉，观察铁钉的变化。
（2）教师示范实验操作，引导幼儿注意观察。
（3）幼儿分组进行实验操作，教师巡回指导。
4.实验结果分析（1）教师提问：“你们在实验中发现了什么有趣的现象？”（3）教师讲解磁铁的磁化原理：磁铁的磁性可以使周围的铁制品产生磁性。
（2）教师拓展磁铁的应用领域，如磁悬浮列车、磁盘、磁卡等。
（3）教师鼓励幼儿回家后与家人分享本节课的学习内容，进行亲子互动。
四、教学反思本节课通过磁铁吸引铁钉的实验，让幼儿直观地了解了磁铁的特性，激发了幼儿对科学实验的兴趣。
在实验操作环节，幼儿积极参与，动手能力得到了锻炼。
同时，本节课还拓展了磁铁的应用领域，让幼儿对磁铁有了更全面的了解。
在今后的教学中，教师应继续关注幼儿的个体差异，引导幼儿主动探究，培养他们的科学素养。
重难点补充：1.导入新课难点：如何激发幼儿对磁铁的好奇心和兴趣。
对话设计：教师：“小朋友们，你们听说过会吸东西的魔法石头吗？今天老师带来了一块神奇的石头，它有个特别的名字叫磁铁，你们想不想知道它有什么魔法呢？”2.认识磁铁难点：如何让幼儿理解磁铁的磁性。
小班科学小实验简单有趣和教案科学小实验是小班教学中非常重要的一环，它不仅可以激发学生对科学的兴趣，还可以培养学生的实验能力和动手能力。
今天，我们将介绍一些简单有趣的科学小实验，并配上相应的教案，帮助老师们更好地进行教学。
实验一，彩色奇迹。
实验目的，观察颜色的混合与分离过程，培养学生的观察力和实验能力。
实验材料，饮料杯、水、食用色素（红、黄、蓝各一瓶）、吸管、勺子。
实验步骤：1. 将三个饮料杯分别倒入一定量的水。
2. 在其中一个杯子中加入几滴红色食用色素，另一个杯子中加入几滴黄色食用色素，最后一个杯子中加入几滴蓝色食用色素。
3. 用勺子搅拌均匀，使水呈现出红、黄、蓝三种颜色。
4. 取一个新的饮料杯，用吸管分别吸取红、黄、蓝三种颜色的水，将它们同时倒入新的杯子中。
5. 观察新杯子中的颜色变化。
教案设计：1. 引导学生观察水中的颜色变化，让他们发现颜色的混合与分离规律。
2. 引导学生思考为什么红、黄、蓝三种颜色混合后会变成其他颜色。
3. 让学生自己动手操作，培养他们的动手能力。
实验二，水上飘。
实验目的，观察表面张力的作用，培养学生的观察力和实验能力。
实验材料，一张纸片、一根针、水盆。
实验步骤：1. 将一张纸片轻轻放在水面上，观察它的表现。
2. 用一根针轻轻地放在纸片上，观察针会不会沉下去。
教案设计：1. 引导学生观察纸片在水面上的表现，让他们发现纸片浮在水面上。
2. 引导学生思考为什么纸片能够浮在水面上，引导他们探讨表面张力的作用。
3. 让学生自己动手操作，培养他们的动手能力。
实验三，气球火箭。
实验目的，观察气体的压力和推力，培养学生的观察力和实验能力。
实验材料，气球、塑料吸管、胶水、纸片、剪刀。
实验步骤：1. 将一根塑料吸管用胶水固定在气球的开口处。
2. 用剪刀将一张纸片剪成三角形，然后将它固定在塑料吸管的一端。
3. 将气球充气，然后放开气球，观察它的运动轨迹。
教案设计：1. 引导学生观察气球放气后的运动轨迹，让他们发现气球会向前移动。
小班科学小实验材料的投放
科学小实验现象明显操作性强能充分满足幼儿的好奇心与探究欲望幼儿可通过对材料的操作、观察、比较、分析从实验的过程和结果中发现或推断事物的特征及其相互联系因而具有一定的挑战性幼儿园通常将科学小实验活动安排在中、大班开展小班幼儿是否适宜开展这类活动呢?通过实践探索和案例分析我们深深体会到只要提供符合小班幼儿身心发展特征和认知规律的材料科学小实验活动也能在小班开展得有声有色
一、小班幼儿关注事物表象——材料应有助于凸显科学现象
小班幼儿的观察水平较低往往只关注事物的表面特征和非常明显的现象对多种材料的比较探究和细致观察有困难不善于整体或多角度地去发现事物内在的联系因此为小班幼儿提供的材料应简单、直观、有趣以引发幼儿与材料充分互动饶有兴趣地探索事物间的简单关系
在小实验“不塌的纸桥”中教师提供了不同厚薄、折叠成不同形状的纸张让幼儿用纸与积木配合搭成一座桥并往“桥”上放物品比较种纸桥抗塌的力最大由于教师提供了多种材料且各种材料所引发的科学现象差异不够明显致使幼儿不知先做什么后做什么只知胡乱堆放几乎没有察觉纸的厚薄、折叠形状与所放物品多少之间的关系正因这些材料及其蕴含的科学现象超出了小班幼儿的观察能力和理解水平他们很快转移注意玩起了搭积木、折纸飞机等与实验无关的游戏
而在小实验“吹气袋”中幼儿则表现出不同的兴趣与行为教师将吸管伸入小号保鲜袋中再用橡皮筋扎紧袋口使袋子与吸管的衔接处密封幼儿通过吸管往袋中吹气袋子因充气而膨胀、因漏气而干瘪的现象十分明显幼儿很感兴趣他们一会儿吹气一会儿放气一会儿比谁的袋子鼓一会儿往空中抛接凸显的科学现象引发了幼儿反复操作与观察的兴趣使幼儿感知了空气的存在并体验到了空气的多少与袋子大小间的关系
二、小班幼儿知识经验贫乏——材料应注重生活性
教育实践经验告诉我们：幼儿新经验的获得建立在已有经验的基础上已有经验的状况影响着幼儿当前探究的兴趣、注意力和持续性由于幼儿科学知识经验贫乏因此小班科学小实验材料应来源于幼儿生活使幼儿的探究建立在一定的生活经验基础上并能在生活中持续探究以有助于幼儿知识经验的建构
如在小实验“玩玩变变”中教师以醋、碘酒等为主要实验材料醋遇苏打粉会变出“会冒泡的水”用醋浸泡鹌鹑蛋会变出“没壳的蛋”等等；碘酒遇糨糊会变出“蓝色的画”用碘酒涂抹地瓜雕刻的“小人”会变出“蓝色小人”等这些小实验的主要材料都是幼儿熟悉的因此他们备感亲切不仅敢大胆操作而且惊异于这些日常用品能产生那么多有趣的变化探索兴趣油然而生许多幼儿回到家中还准备同样的材料与爸爸妈妈一起做实验因此来自生活的科学小实验有助于小班幼儿与材料积极互动促使他们建构新经验
三、小班幼儿直觉行动思维占优势——材料应突出操作性
小班幼儿直觉行动思维占优势一旦离开操作他们的注意和思维
就会发生转移因此小班开展科学小实验活动应更多地选择操作性强
的材料从而支持幼儿持续地感知操作与现象变化间的关系实现教育
目标
如在小实验“变大变小”中教师起先让幼儿通过观察镜子的凹面、凸面来感知物体成像的变化又引导幼儿通过观察万花筒来感受图案变化的多样性但幼儿并不感兴趣究其原因这个活动主要通过观察
来感知操作动作单一对小班幼儿来说缺乏趣味性而在小实验“搅泡泡”中幼儿可以不断重复舀、倒、搅、看等动作他们不时地用勺往水中加洗洁精用搅拌棍搅拌同时可以直接观察到泡泡的变化看到物体随着
操作而发生明显的变化幼儿的兴趣越来越浓他们主动要求增添材料
并兴奋地宣告自己的发现等等积极性、主动性得到了充分发挥
四、小班幼儿自我意识正在发展——材料应人手一份
小班幼儿自我意识的发展进入了一个新的阶段他们很容易因物
品的归属问题引发争执这提示我们为小班幼儿提供实验材料应人手
一份使幼儿将注意力更多地集中在操作和观察上
如在小实验“盐不见了”中教师为每个幼儿提供了一套玻璃杯、搅拌器但没有提供人手一份盐结果幼儿都想把盐罐占为己有在教师
多次引导下幼儿才同意将盐罐放在桌子中间共同使用但仍出现“抢盐”现象此时幼儿的注意力完全在“占有”上根本不去关注“盐不见了”这一现象材料的公用成了小班幼儿科学探索活动的干扰因素
在小实验“会变色的胸牌”中因“溶液”是共用的幼儿在操作
中也出现了争抢现象导致三种不同“溶液”混用影响了实验效果为此教师作了调整将三只小瓶子用透明胶捆成一排分别装入这三种“溶液”并贴上不同的颜色标志加以区分棉签也贴上与瓶子颜色对应的标志
由于每个幼儿都有属于自己的“神奇的水”和棉签不仅解决了“争抢”问题也避免了因混用棉签而影响实验效果的现象
五、小班幼儿安全意识和防范能力薄弱——材料须作细致处理
由于小班幼儿的自我保护能力较弱安全意识淡薄教师需要预见
可能出现的问题对材料作更细致的安全处理或选择替代品以确保幼
儿的安全支持幼儿的自主探索
在小实验“神奇的镜子”中教师特意选择包有光滑外边的镜子；在小实验“变色的水”中教师选用有橡胶头的滴管；在小实验“我做汽水”中为避免幼儿喝“水”教师不用吸管作搅拌棒而用塑料棍或筷子；在小实验“搅泡泡”中教师选择的透明鱼缸或透明塑料罐厚重、矮胖以免碰碎、碰翻教师还在搅拌棒的两端做明显标志帮助幼儿区分手握处与搅拌处以免手指直接接触溶液等等
在幼儿操作和探究的过程中教师还要善于观察发现不安全因素
并及时排除使幼儿在安全的环境中自主有序地开展实验活动总之适宜的材料是引发小班幼儿开展科学小实验活动的重要因
素此外教师还应以合适的方式引导他们感受操作过程与结果的关系
帮助幼儿获得新经验。
