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《消化与吸收》教学设计教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1、能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2、能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3、能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1、能与其他小组同学进行交流。
2、能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1、能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2、能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3、能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学1、提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
（2）汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门。
2、介绍重要的消化腺。
教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？学生讨论、交流。
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收一、目的要求：1.能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3.能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。
4.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
5.能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
6.能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
二、教学重点1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
2.通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
三、教学难点：1.能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2.用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
四、教学过程：1.导入：A.让学生分析人体的构成。
B.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。
2.学习新课：▲奇妙的旅行。
A.活动目标1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2.能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3.能举例说出主要消化器官的作用。
4．能探究治疗消化不良药物的作用：B.活动过程1.活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小冬”又会学到些什么？2.根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。
尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。
学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流．3.当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。
六年级下册科学教案《2.5 消化与吸收》冀教版(1)一. 教材分析本节课是冀教版六年级下册科学教材中的第二单元第五课《消化与吸收》。
通过前面的学习，学生已经了解了食物的来源和营养素的种类。
本节课的学习内容主要包括消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收过程。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识消化系统，了解消化过程中的各种变化，从而深入理解消化与吸收的重要性。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于食物的消化和吸收有一定的了解。
但他们对消化系统的组成和消化过程的认识还比较模糊，需要通过直观的实验和实例来进一步加深理解。
此外，学生对于科学探究的方法还不是很熟悉，需要老师在课堂上进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成，认识各部分消化器官的功能；掌握食物消化和吸收的基本过程；能用简洁的语言描述食物的消化与吸收。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究食物的消化与吸收过程；学会合作交流，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：体会科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣；认识到消化与吸收的重要性，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成，食物消化和吸收的过程。
2.难点：食物在消化道内的消化和吸收过程。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，引导学生了解消化系统的组成和功能。
2.实验探究法：通过实验，让学生直观地观察食物的消化过程，增强对知识的理解。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养团队协作和交流表达能力。
4.启发式教学法：老师提问，学生思考，激发学生的求知欲和思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示消化系统的组成和食物消化过程。
2.实验材料：准备一些实验材料，如食物模型、消化酶等，用于引导学生进行实验观察。
3.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长，便于课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一张美味的食物图片，引导学生思考：食物是如何被我们的身体消化和吸收的？进而引出本节课的主题——消化与吸收。
循环与运输教材分析：本课将引导学生进入血液循环系统的学习。
以问题的形式引入，激发学生探究氧气和养料的运输问题，通过观察插图（泵灌溉图、过山车）引导学生用类比的方法进行分析，是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。
教学目标：1．认识人体的循环系统和循环系统的功能。
2．能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。
3．能正确说出心率的定义。
3．能举例说明哪些因素能影响心率的变化。
4．能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。
教学重、难点：认识人体的循环系统和循环系统的功能，能描述人体循环系统工作的特点。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教具学具准备：少年人体半身模型、多媒体课件教学过程：（一）课前小游戏——我来指你来认展示少年人体半身模型。
请一组同学来指认器官。
（二）复习旧识1、看示意图，说出吸气呼气过程中胸腔是如何变化的？2、说出吸气和呼气过程中新鲜空气被吸入和废气被排出的过程。
3、通过呼吸，我们可以将（）输送到体内，并将体内产生的（）排出体外。
师：上节课我们讲了氧气和二氧化碳都是靠血液运输的。
今天我们就来学习循环系统。
（三）学习目标1、认识人体的循环系统，理解循环系统的功能。
2、探究影响心跳快慢的因素。
3、调查新技术在医疗中的作用。
（四）新课师：是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢？师：观察这两幅图（泵灌溉图、过山车），是什么力量能完成灌溉、过山车运动呢? 通过类比，引导学生初步感知“是心脏推动血液流动的动力”。
出示三种血管示意图。
出示血液循环示意图。
◆活动：测量心率 1、介绍心率及测量心率的方法。
学生交流测量结果。
（2）计算自己在一天中心跳的次数。
心率×24小时×60分教师：我们用听诊器能听到自己的心脏跳动，我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。
你能用几种方法测量脉搏？学生：观察后汇报摸脉搏的情况。
教师：心跳和脉搏的频率一致吗？学生：一致。
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
消化与吸收（第一课时）【理论指导】小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。
教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。
材料引起学习，材料引起活动。
学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
【教学方法】1.探究发现法：学生通过消化系统拼图组图游戏过程中，结合小故事，进而在体验中分析出食物在被消化过程中所经过的消化器官及消化器官的作用。
在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现的方法，培养学生的观察能力、思维能力、自学能力和实际操作能力。
2.实验探索法：学生通过现有材料（馒头）进行实验，在品尝馒头的过程中，感受唾液对食物的初步消化，进而分析出食物消化和吸收的过程。
实验探究法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3.小组讨论法：在本课的教学中，在探究消化系统的构成与初探消化与吸收概念时两次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。
这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，尤其适合在小学中、高年级使用。
【教材分析】《消化与吸收》是义务教育课程标准实验教科书（冀教版）小学科学六年级下册《奇妙的人体》单元的第二课，本单元是按照整体到局部再到整体的思路编排的。
5 消化与吸收第三课时实验：探究馒头在口腔中的变化学习目标知识目标：是学生明白将馒头放在口中反复咀嚼有甜味，以及其原因。
能力目标：尝试探究馒头在口腔中的变化，初步培养自主学习和合作探究能力。
情感态度与价值观目标：认同结构与功能相适应的观点。
三、重点难点教学重点：尝试探究馒头在口腔中的变化。
教学难点：尝试探究馒头在口腔中的变化。
四、教学过程(一)导入（二）探究学习1、让学生亲自品尝让学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的变化。
思考：食物进入口腔后，经过反复咀嚼，会有怎样的感觉呢?(很多学生都能发现馒头经过咀嚼之后会变甜。
)2、提出问题：馒头变甜与有哪些因素有关?在刚才咀嚼馒头的过程中用到口腔中的什么器官？（牙齿、舌头与唾液）(1)馒头本身有甜味；(2)是唾液把馒头消化分解了；(3)牙齿和舌使馒头变甜（通过分析学生不难做出假设：馒头变甜与牙齿的咀嚼，舌的搅拌和唾液的分泌有关。
)3、用实验来证明大家的假设是否成立（1）合作探究：分小组合作讨论确定实验变量，完善自己的实验方案。
（2）全班进行交流，完善设计方案，确定最佳设计方案如下：将装置放在37摄氏度水浴中保温10分钟，加入碘液检验是否变蓝。
(鉴于淀粉的分解过程无法直观感受。
将原实验设计中后滴加稀碘液改成先滴，通过颜色由蓝变浅蓝、再变成黄色来感受淀粉分解的过程。
)1、碎屑唾液搅拌不变蓝2、碎屑清水搅拌变蓝3、块状唾液不搅拌变蓝（3）根据设计的实验方案，学生以小组为单位动手操作。
得到如下结果：对照1组不变蓝，实验2组变蓝，3组部分变蓝。
（4）根据实验现象共同讨论得出结论：馒头的主要成分是淀粉，淀粉遇到碘液会变成蓝色。
2组与3组变蓝，说明这两组的实验中馒头的主要成分没有发生变化，还是淀粉。
1组不变蓝，说明1组的实验中口腔中分泌的唾液将淀粉初步消化成麦芽糖，麦芽糖有甜味。
结论：馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的分泌有关。
（这样设计可使学生意识到，在科学探究的过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还需要掌握一定的操作技能。
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收教学设计思想：以“小冬”同学为代表，描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象，借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度，调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性，通过一些活动的开展，让学生们真正意识到饮食的重要性，达到教学目标。
教学目标：一、科学探究目标1．能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3．能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
三、科学知识目标1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标1．能探究治疗消化不良药物的作用。
2．能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
3．能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点和难点：指导学生通过观察、调查、想象等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用，逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，人体消化系统模型课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课创设情景：生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
（二）新课教学◆活动1：奇妙的旅行1．出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？学生：（1）讨论。
冀人版小学六年级科学下册第5课《消化和吸收》第一课时教学设计教学目标：科学探究目标:能根据已知的只是设计并制作简易的人体消化道模型，能在学习的过程中，进一步发现有关消化系统的问题，能根据经验和调查以及查找资料发现有关消化系统疾病的原因；科学知识目标：能与小祖同学对消化系统进行探究，能小组合作制作模型；情感态度与价值观目标:能用自己的话说出食品消化和吸收的过程，能说出各个消化器官的位置和作用，能举例说明中暴饮暴食对各个消化器官的损害；科学技术社会环境目标:能探究治疗消化不良药物的作用，能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因，能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
教学重点：通过观察、调查、想像等多种方法记住消化道的名称，探索消化器官的作用，逐渐养成良好的饮食卫生习惯。
教学难点：探究消化器官的名称和作用，探究保护消化系统的良好习惯。
教学准备：教师：多媒体演示课件有关《消化和吸收》的小视频学生：预习课文、搜集有关消化系统的知识的资料教学过程：一创设情境故事设疑【设计意图】主要意图是通过旧知和故事引入，较自然的引出有关消化系统，从而引导学生提出有关消化系统产生的质疑，调动学生积极性，为本课的教学打下基础。
（一）创设情境1 教师提问题师：同学们，老师向大家提一个我们学习过的问题，看那位同学能够回答。
多媒体出示问题：世上有一种完美的结构：它的曲线是那样的优美，它的组成是那样的精巧，它的功能是那样的丰富与协调...它，就是...生抢答：我们的身体！师：大家回答得很好，那么你们还记得人体是由哪几个系统组成的吗？生：回答，缺少的其他同学补充。
师：大家回答得很好！（课件依次出示）它们是：运动系统循环系统消化系统呼吸系统泌尿系统内分泌系统生殖系统神经系统和感觉器官2 故事引入师：大家对学过的知识掌握得真不错，老师在给大家讲一个故事：生日聚会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽之后，突然感到胃里不太舒服，四肢无力。
冀教版六年级科学下册教案第二单元奇妙的人体第五课消化与吸收一、目的要求：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2. 能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3. 能在学习过程中，进一步发现有关消化系统的问题，与其他小组同学进行交流。
4. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
5. 能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害，探究治疗消化不良药物的作用，用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
6. 能根据各个消化器官的功能，举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。
二、教学重点1. 能用自己的话说出食物消化和吸收的过程，举例说出各个消化器官的位置和作用。
2. 通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
三、教学难点：1. 能根据已知的知识，设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2. 用实例说技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。
四、教学过程：1.导入：A.让学生分析人体的构成。
B.说说平时吃的东西通过人体的哪些器官。
2.学习新课：▲奇妙的旅行。
A.活动目标1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2.能按照正确的顺序说出食物在被消化过程中所经过的消化器官。
3.能举例说出主要消化器官的作用。
4．能探究治疗消化不良药物的作用：B.活动过程1.活动开始前让学生谈谈是否见过类似“小冬”肚子不舒服那样的例子，让学生尝试着推测医生可能会对“小冬”说些什么，“小冬”又会学到些什么？2.根据学生对“小冬”话题的关注程度，适时将话题引到食物的消化问题上来。
尽量让学生谈谈对消化和吸收了解多少．让学生像上节课那样将食物从口腔到变成粪便排出的过程试着画出来。
学生是不可能画准确的，之所以要安排学生把自己的想法画下来，一是因为相信学生对于消化和吸收不可能一无所知：二是要将学生的原有思维水平变得可视，通过组织学生将自己的作品进行展示交流．3.当学生的展示活动告一段落后，让学生对照教材中的漫画发现自己没有想到或者是想错了的地方：对干漫画，注意提醒学生，微型机器人每次停留的地方都是消化器官，顺序是口腔——食管——胃——小肠——大肠——肛门。
5．消化与吸收
教学目标：
知识与技能：
1．能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。
2．能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3．能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
方法与过程:
1．根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。
2．通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
情感态度与价值观：
1．能与其他小组同学进行交流。
2．能分工合作制作模型。
教学重点：
指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上，探究消化器官的作用。
教学难点：
逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。
教学方法：
尝试教学法。
教学媒体：
多媒体设备，人体消化系统模型
课时建议：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、导课：
创设情景：
生日聚餐会上，小冬胃口大开，一通狼吞虎咽后，忽然感觉到胃里不太舒服，四肢无力，同学们把他送到消化科。
提问：你遇到过“小冬”这样的事情吗？医生可能会对小冬说什么？小冬会从中学到些什么呢？
学生交流。
提问：同学们为什么要将小冬送到医院去？
学生交流。
讲述：今天我们就来学习奇妙的旅行。
5、消化与吸收
二、进行新课：
1.学生自学课文。
2.交流汇报。
3. 出示人体消化系统模型。
提问：你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗？
学生观察。
提问：食物在消化过程中要经过哪些消化器官？这些器官在身体里的位置和作用是怎样的？
学生讨论。
汇报：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门（教师根据学生的回答写板书）。
三、师讲解：重要的消化腺：
教师：肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢？
学生讨论、交流。
教师：医生给小冬开的药主要成分可能是什么？有什么作用？
学生交流。
教师小结：在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
四、当堂检测：课时练上面的习题。
五、课堂小结：这节课你学到了什么？
六、作业布置：
板书设计：
第五课消化与吸收
1．消化过程：
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门
2．两个重要的消化腺：
肝脏和胰脏。
课后反思：
第二课时
教学过程：
一、导入：
讲述：当我们随心所欲地“大吃大喝”时，是否想过我们身体中消化器官的感受？让我们一起来听听它们在节日里的诉说吧！
二、进行新课：
1．自主学习。
教师：请同学们阅读教材P25资料，然后以小组为单位，戴上各自所扮演角色的标志进行“诉说”表演。
2．讨论、交流。
（1）解释为什么要将小冬送到医院去？
（2）我们应该养成哪些良好的饮食和卫生习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？
学生讨论、交流。
三、教师小结：
无论在什么时候，我们都要养成合理、健康的饮食、生活习惯。
拓展1：调查消化系统疾病
1．布置任务：
调查消化系统疾病，要考虑以下几个方面：
与消化系统有关的疾病有哪些？它们是怎样引起的？应该如何积极地预防和治疗？
2．与同学交流本组的调查结果，设计图表，对全班同学的调查结果进行归纳总结。
拓展2：制作消化道模型。
教师：食物在消化过程中所经过的各个消化器官相互连接，共同组成了人体的消化道，让我们制作一个消化道模型吧。
（教师巡视指导）
学生参考教材提示，制作消化道模型。
学生展示本组的模型，交流评价。
教师：关于消化系统，你们还想研究哪些问题？
学生交流。
四、当堂检测：课时练上面的习题。
五、课堂小结：这节课你学到了什么？
六、作业布置：
板书设计：
第五课消化与吸收肝脏：解毒功能。
口腔：咀嚼，分泌唾液腺。
胰腺：消化腺。
胃：消化。
课后反思：。
