生物：5.1.3软体动物和节肢动物 学案(人教八年级上2013秋季版)

（3）在吸水和排水过程中摄取食物。

3、观看缢蛏解剖视频（有条件可以在实验室进行观察河蚌或缢蛏结构试验）4、用思维导图总结缢蛏的特点（学生回答）5、其他软体动物：指导阅读P13几种软体动物并观察图5-15，思考：（1）乌贼、章鱼等体外不具有坚硬的贝壳，为什么它们还属于软体动物呢？（它们体外虽然不具有坚硬的贝壳，但都有能够分泌形成贝壳的外套膜，所以它们都属于软体动物）（2）请尝试归纳软体动物的主要特征。

柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足6、进一步阅读P13最后一自然段，讨论交流：依据你已有知识和经验，举例说明软体动物与人类的关系？（可食用；可药用治病；可装饰美容；但有的也可传播疾病）。

介绍珍珠是如何来的？（小资料）探究二：环节动物1、导入：目前生物圈中已命名的动物大约150万种，软体动物占10万多种是第二大类群，那么第一大类群是哪种动物呢？已知种类有120万种，占已知种类的80﹪以上2、指导阅读P14“观察与思考”，讨论：（1）观察图片，讨论比较观察到的动物形态结构特征，完成P15表格（2）学生完成表格后，生生纠错、师生互动对表格进行完善总结，过程略（需要课堂互动生成，注意控制时间）（3）比较蜘蛛、虾、蜈蚣与蝗虫的特征，你能归纳出表格中所有的动物的共同特征吗？（节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。

节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节）（4）上表中哪种两种动物的形态结构比较相似？试着说说它们的共同特征。

（上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态结构相似，它们都属于昆虫。

有一对触角、三对足，一般有两对翅，等等）3、观察蝗虫：带着问题观看介绍蝗虫的视频(看视频看书并交流讨论）（1）蝗虫的身体分为哪几部分？各有什么作用？（2）蝗虫的触角、足、翅分别着生在什么位置，各有何特点？这对蝗虫的生活有何意义？4、学生尝试回答以上探究问题，从图片和食品中很容易得出第一题、第二题的答案（1.身体分为头部、胸部和腹部。

《软体动物和节肢动物》教学设计◆模式介绍体验式教学：在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。

◆教材分析本节内容是人教版初中生物八年级上册第五单元第1章第3节《软体动物和节肢动物》，主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，软体动物比前面学过的环节动物有了更复杂的结构特征，节肢动物作为无脊椎动物的最高等级，通过对它们的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察缢蛏的内部结构解剖图、昆虫标本的外部形态结构，提高学生观察、判断、推理及科学实验能力。

◆教学目标【知识与技能】1举例说明什么是软体动物,概述软体动物的主要特征。

2观察蝗虫的外部形态,概述节肢动物的主要特征。

3了解软体动物和节肢动物与人类生活的关系。

【过程与方法】学习观察、归纳、描述及生物分类的方法【情感态度与价值观】辨证认知软体动物和节肢动物与人类的关系。

【教学重点】1．软体动物的主要特征2．节肢动物的主要特征【教学难点】软体动物和节肢动物的动物呼吸等结构特征。

◆教学过程【教师】请同学们回忆我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物各有什么特征？【学生】指定四位学生每人讲一类动物特征，别的学生修正或补充。

【设计意图】这部分目的是让复习已学知识，为新要学习的知识做好准确，体验在修正中学习的过程。

【教师】同学们,今天我们再来学习两类比线形动物和环节动物更为复杂的动物，让我们先来猜个谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”。

【学生】参与猜谜。

【教师】好聪明，谜底：蜗牛。

那像蜗牛这样，贝壳内身体非常柔软，称之为软体动物。

软体动物与节肢动物教学目标1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。

认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。

2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。

3.比较软体动物和环节动物的不同（科学思维），体会软体动物比环节动物结构上更复杂，进化上更高等，认同生物是进化发展的（生命观念）。

4.了解软体动物与人类生活的关系（生命观念），认同软体动物是重要的生物资源，可以提出保护和开发利用的建议，辩证的对待软体动物（态度责任）。

教学重点：1.观察与解剖缢蛏，归纳出缢蛏的结构特点(科学思维)。

认同缢蛏的结构与功能相适应，与其生活环境相适应(生命观念)。

2.比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征（科学思维）。

教学难点：1. 观察与解剖缢蛏，说出缢蛏的结构特点。

2. 比较几种软体动物的异同，归纳软体动物的主要特征。

教学过程一、图片导入，初步了解软体动物。

同学们，图片展示的是什么？对，是贝壳。

你知道它们是什么动物的壳吗？是的，是软体动物的壳。

摸一摸这些贝壳，感觉很坚硬，为什么壳如此坚硬，它们却叫软体动物呢？这些壳又是怎么形成的呢？相信你一定对软体动物充满了好奇。

（设计意图：看图片，感知软体动物坚硬的贝壳，与其名称“软体动物”有强烈反差，激发学生兴趣。

）二、软体动物（一）代表动物——缢蛏以缢蛏为例来了解软体动物。

指导学生一起来观察并解剖缢蛏，完成学习任务一，并思考下列问题：1、贝壳有什么作用？紧闭贝壳可以保护柔软的身体2、外套膜有什么作用？外套膜可以有效的保护缢蛏的内脏团，同时在外套膜中还含有丰富的腺细胞，腺细胞可以不断的分泌物质形成贝壳，所以，随着缢蛏的生长，它的贝壳也会逐渐长大。

3、缢蛏靠什么结构运动和呼吸？缢蛏靠柱状足来运动。

缢蛏靠鳃来进行呼吸。

当水从入水管流入，从出水管流出时，水流过鳃丝，与血液进行了气体交换。

多而密的鳃丝增大了鳃与水的接触面积，有利于进行气体交换。

教材分析《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

三维目标1、知识与技能（1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。

（2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。

（3）了解软体动物与人类生活的关系。

2、过程与方法（1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。

（2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。

3、情感态度与价值观关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。

重点和难点1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。

2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。

时间安排1课时教学过程导入新课创设情境导入新课教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。

下面我们先一起学习软体动物。

推进新课学习目标一：软体动物1、常见软体动物的观察按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。

学生观察后思考以下问题：（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？（2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？（3）它们是如何获取食物的？2、其他软体动物进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？（2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？（3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？3、软体动物的主要特征小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。