美国思政的方式

美国思想政治教育美国一直标榜自己是世界上最自由的国家。

有些人误认为美国大学绝对自由，没有思想政治教育。

的确，美国大学没有明确采用“思想政治教育”的概念，也没有明确规定大学生必须上“思想政治教育”课。

但实际上，美国大学却十分重视思想政治教育，并随着社会的变化而不断加强对思想政治教育的研究，其中思想政治教育的方法与途径的研究，颇有特点。

1.设置通识课程进行间接教育美国各大学普遍开设通识课程(又叫普通教育，相当于我国大学的公共课)，对学生进行思想政治间接教育。

具体有历史科、公民科、人文科及有关专题。

通过这些课程，对学生进行思想、政治、道德、价值观等方面的教育，目的是培养“好公民”。

美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程，小学讲故事、伟人轶事，重在“知事”;中学讲系统历史课，侧重于学习历史事实和过程，重在“明理”;大学生也要必修一门美国历史课，侧重对历史事实的理论升华，重在“求道”。

通过历史教育培养学生爱国信念，树立民族自尊心与自信心。

另外，美国大学还普遍开设人文类课程，如美国总统制、美国宪法、欧洲政治思想、美国生活中的道德问题、政治与社会制度、民主问题等。

还通过开设语言和人、艺术和社会、西方文化的二次危机与文明、亚洲政治思想、男女平等理论与妇女运动、宗教、伦理学等相关的课程，使学生从中获得道德熏陶，提高道德判断力和选择的自觉性，增强大学生的责任感。

上述课程及专题的政治性、理论性都很强，充满了资产阶级的世界观、人生观和价值观。

美国大学还结合新情况，不断调整有关课程和教学形式。

如2002年秋，美国安然公司首席执行官哈佛大学校友杰·斯基林涉嫌卷入安然丑闻，这使哈佛大学十分震惊，该校商学院立刻采取两条措施:一是重新调整学校相关课程，在一年级设置为期三周的必修课—领导方式、价值观念和决策。

学生必须面对社会现实案例中的道德、法律问题进行思考，从中吸取教训。

一是针对类似安然且闻的典型案例进行研讨，探索领导方式、价值观和公司管理方面存在的问题，引导学生将来成为讲道德、守纪律的领导人员。

2、通过多向渗透进行教育美国大学思想政治教育方法的多向渗透特点十分明显。

主要表现在三个方面:一是向学科方向渗透。

几乎所有学科都上心理课，理工农医类学生至少要上一年的人文类课程。

通过各门课程对学生进行爱国主义教育、法律教育、道德教育和人格教育等。

一是向社会服务渗透。

美国大学生参与社会服务的范围非常广泛，经常参加的社会服务活动有募集资金、环境治理、为老年人和残疾人服务、为移民了女提供外语训练、为监禁青年指导、慈善工作等。

有的州专门通过法案支持甚至明确规定学生必须参加这类活动才能毕业，有的州拨出专款支持这类计划。

三是向社会环境渗透。

包括在各地建设纪念馆、艺术馆、博物馆、国家公园等多种场馆、动用现代化手段布设环境，形象生动地言传资本主义传统与文明。

美国大学还注重利用广播、电视、报刊等大众传播媒介进行渗透，加强思想政治教育，除犷利用电影、电视言传其统治阶级的思想和主张外，近年来还不断扩大《校刊》对大学生进行教育以及利用网络进行思想政治教育的做法。

3.运用灵活多样形式进行教育美国思想政治教育的流派众多，思想政治教育具体方法也多种多样。

一个学校可以使用不同的理论和方法。

美国各大学校长可以按照自己推崇的教育思想确定本校的思想政治教育方法，也允许不同教师根据自身特点灵活使用不同方法。

美国大学进行思想政治教育的具体教授方法主要有以下几种:一是价值澄清法。

不先入为主地把价值观直接教给学生，而是让学生对各种冲突的价值观评价分析和批语思考，进行选择、反省和行动澄清，以形成一定的价值体系。

二是道德认识发展法。

通过社会生活中一些典型的道德“两难”问题，了解学生道德认识发展阶段，激发学生从“两难”问题冲突中进行选择，以不断提高学生的认识层次。

三是社会学习法。

美国大学思想政治教育除了课堂教学外，还提出“大历史教育”概念，即历史教育社会化、通俗化、政治化。

为此，创办了各种通俗杂志，出版大量历史传记和历史小说以及电影、戏剧、电视剧、纪实影视片。

此外还大量编写各州州史、地方史、企业史，政府各部门史，还创设群众性“全国历史日”，“历史游艺会”等。

这种多样性的思想政治教育激发了学生的兴趣，收到潜移默化的效果。

4、通过心理咨询辅导进行教育心理咨询最早出现在20世纪30年代的美国大学校园里。

在今天美国的各大学里，几乎都设有学生辅导中心，设有专职人员，归口于教育部的专门办公室。

辅导中心涉及到的内容十分广泛，包括个人的成长、事业的选择和发展、学习能力的获取、心理障碍的排除等。

辅导方式主要有三个方面，一是上课，解决学生的共性问题，如人际关系、行为自控和社会心理等。

二是召开研讨会，围绕着某个问题，如考试紧张、选择职收等展开讨论、交流，由辅导人员进行适当引导。

三是个别辅导，主要是有针对性地就个别人的心理、能力、方法等方面的问题进行解疑释惑和咨询。

此外，辅导中心还聘请经过专收训练的心理学、教育学、伦理学、社会学的教师作兼职辅导员，以便协助工作。

美国几乎所有大学都设有心理卫生、心理咨询类机构，这类咨询机构有固定的编制、行政拨划的经费和正规的工作制度，集中了一批心理咨询专家为学生提供各种咨询。

美国高校对心理咨询人员还有十分严格的职业道德要求。

他们心理咨询的方法可以是上课，也可以是座谈、个别谈话、咨询，并辅之以电影、电视教育等。

二、美国大学思想政治教育的启示通过对美国大学思想政治教育方法的研究，我们可以得到以下几点启示：1.将直接教育方法和间接渗透方法相结合美国大学间接渗透方法的长处是不受课时和教室的限制，能延伸教育的时间和空间，避免生硬说教，使学生在愉悦、激奋、庄严、悲痛等不同感情中不知不觉地接受教育。

这种方法还可以避免学生的逆反心理，对学生起着潜移默化的教育作用。

我们应借鉴其有益做法，结合自身特点，探索中国特色的间接渗透的思想政治教育方法。

其形式可以开设各种人文社科选修课，可以组织有趣的活动，可以是某种学习、生活方式的设计，也可以是校园文化氛围的营造等等。

当然，间接渗透方法也有局限性，它无法完成系统的理论教育，难以对教育过程和教育对象进行准确评估。

而我国直接灌输方法能克服这力一面的缺陷，有利于对学生进行有计划的面对面的系统理论教育，而且容易对学习过程的管理、监控和评估，井具有省时、省力、节约资源、信息量大、传递速度快的长处。

但这种方法难以照顾学生的个性差异，师生互动难以开展。

并容易出现“满堂灌”现象。

因此，我们应善于把直接灌输方法与间接渗透方法有机结合，使两者取长补短，相互促进，相得益彰。

2.采用灵活多样的教育方法美国大学思想政治教育方法的灵活多样性是根据学生的差异性形成的。

实际上，世界并不存在任何两个完全相同的事物。

因此，学生的差异性是绝对的。

由于学生所受的社会影响不同，他们的思想实际存在着先进、中间、落后的不同层次，其政治观点、价值取向也存在着不同倾向。

思想政治教育必须针对学生的不同类型、不同层次和个体差异选择不同的教育方法，才能取得理想的效果。

正确认识学生的层次性，是实施灵活多样思想政治教育方法的前提。

选择灵活多样方法是防止教育一般化、表面化、形式化的关键。

为此，我们对学生要经常调查研究，分析不同情况，有针对地选择不同的教育方法。

在进入互联网的新时代，青年学生的代际急剧细化，思想特点各不相同。

今天的青年学生不但与20世纪五、六十年代的青年学生不同，而且与20世纪八、九十年代的青年学生也不同。

即使在同一个学校不同年级和不同年级也各有特点。

这就需要我们与时俱进，采用更加多样的方法。

美国教育方法的多样性特点，较符合学生的个性发展，有利于师生互动，可以增强教育的针对性和实效性。

但是，理论与方法的繁多，也会造成选择和使用的混乱，容易导致相对主义倾向。

因此，我们强调教育方法多样性，并不否定教育内容的主导性和政治理论课的主渠道地位。

我们的思想政治教育内容应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想为主旋律，以贯彻科学发展观为重要内容，思想政治教育的主要渠道和方法仍然是思想政治理论课教学。

这些主导性和主渠道规定着思想政治教育方法多样性的方向。

而思想政治教育方法多样性又丰富了思想政治教育主导性、主渠道的内容，两者相互依存、相互促进、共同发展。

3.注重双方在社会实现方面的互通性我国在重视对学生进行直接理论灌输的同时，一直倡导理论联系实际的优良传统，引导组织学生参加各种形式的社会实践活动，以提高他们的全面素质。

而美国大学在组织学生走向社会，参加各种形式的社会服务力一面，颇有特色，而且各地方政府重视，并拨出专门经费，有一定机制保证，社会各方面也能大力支持配合。

还把学生参加社会服务与毕业资格挂勾，这些做法值得我们借鉴。

我们应结合自身国情，进一步健全有关制度，井建立学生参加社会实践的长效机制，做到社会实践活动制度化、日常化。

从而使大学生在社会实践活动中不断提高自我管理能力，自我适应能力，树立热心为他人服务，乐于与他人合作，善于平衡协调人际关系，使社会实践活动真门成为思想政治教育的重要途径。

美国如何进行爱国主义教育一项由著名的阿波斯特托莱德研究中心进行的权威调查显示，在欧美18个发达国家中，美国人对祖国的认同感和自豪感最强，也最愿意为保卫祖国而战。

这要归功于美国系统完善、注重效果、潜移默化、渗透进日常生活细节的爱国主义教育体系，本报记者驻美期间对此有强烈的感受。

学校教育系统化爱国从孩子抓起记者在驻美期间参观过驻地附近一所美国小学的每日例行开课仪式，所有学生由教师带领，虔诚地面向国旗唱国歌，同时宣誓“我效忠于国旗和国旗所代表的美利坚合众国”。

在学校的走廊和教室里，到处可以看到美国国旗、美国地图，以及美国杰出人物和总统画像。

一位常驻美国的中国外交官很有感触地向记者说起这么一件事：他的女儿今年9岁，3年前随他来美国，在领事馆附近的小学读书。

如今，女儿只要一听到美国国歌的旋律，就会习惯性地起立，把右手放在心口，同时唱国歌，这是在美国小学里受了3年美式爱国主义教育的结果。

美国政府制定了爱国主义教育计划，切入点是作为一名美国公民的自豪感和责任感，着重弘扬美国精神，包括热爱国家、崇尚民主自由、维护社会公平、务实开拓、富于创造、勤劳诚实的精神。

美国孩子从幼儿园开始就要学习画国旗、唱国歌，进入小学后，爱国主义教育课程内容由浅到深，由近及远，从所在的社区、城市、州直到国家，核心是反复渲染“美国是世界上最强大和最先进的国家，做一个美国人最值得骄傲”的观念，内容包括介绍华盛顿、杰斐逊、林肯、爱因斯坦、爱迪生等美国杰出人物的生平，学习美国地理和历史，背诵林肯总统就职宣言等弘扬美国精神的著名演说。

像“不要问祖国为你做了什么，而要问你们为祖国做了什么”等名言，许多美国学生能脱口而出。