小学语文课堂教学语言艺术探索

课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。

这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

2、激励性教学。

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。

根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。

3、链环式教学。

随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。

如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。

这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。

二、加强指导学习方法 1、感官记忆。

背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。

利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

2、分类记忆。

用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。

3、图表记忆。

图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

4、运用记忆。

记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。

小学语文课堂评价语言的艺术性小学语文课堂，是培养学生语言艺术性的重要阵地。

评价语言的艺术性，则是进一步提升学生语文修养和创造力的关键之一。

作为教师，我们应该注重培养学生的语言艺术性，通过准确、生动的评价语言，引导学生对语文的热爱和追求，让他们在字里行间感受语言的美丽与力量。

1.评价语言要准确。

准确的评价可以帮助学生准确地认识自己的优势和不足，有针对性地改进自己的语文表达能力。

例如，在评价学生的作文时，我们可以从语法、词汇、句式结构等方面进行准确的点评，指出学生在表达过程中存在的问题和不足，提供具体的改进建议，帮助学生在语言艺术的道路上不断进步。

2.评价语言要生动。

生动的评语可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们对语文课堂充满热情。

我们可以用生动形象的词语和比喻，来形容学生的写作风格和创意表达。

例如，对于写作水平较高的学生，我们可以说“你的文字像一幅色彩斑斓的画卷，生动地展现了场景和人物的形象”。

这样的评价不仅夸奖了学生的努力，还让学生感受到语文的魅力和乐趣。

3.评价语言要鼓励。

鼓励性的评语可以提高学生的自信心和积极性，让他们在面对困难和挫折时保持乐观的心态。

对于每一位学生的作品，我们都要从积极的角度出发，找出学生的优点和进步之处，用鼓励的语言来激励他们。

例如，对于一篇水平较低的作文，我们可以说“你对题材的选择很有创意，尝试了各种句式，下次可以多读一些优秀作品，进一步提高你的写作能力。

”这样的评价既肯定了学生的努力，又给予了进一步提高的建议和方向，激发了学生的学习动力。

4.评价语言要启发。

启发性的评语可以引导学生思考和探索，提高他们的思维能力和创新意识。

我们可以通过给学生一些具有启发性的问题，激发他们的好奇心和思考能力。

例如，在评价学生阅读理解能力时，我们可以问学生一些问题，让他们思考文中的隐含信息、人物的内心活动等，帮助他们更好地理解文本，并从中获得启示和思考。

5.评价语言要具有鉴赏性。

鉴赏性的评价可以让学生认识到不同文本之间的差异和魅力，培养他们对语文作品的欣赏能力和审美情操。

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

小学语文课堂教学中的语言艺术
在小学语文课堂教学中，语言艺术是一门非常重要的课程。

通过语言艺术的教学，可
以培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。

下面，我将介绍一些常见的语言艺术
教学方法。

首先是朗读。

朗读是培养学生语言表达能力和语感的重要手段。

在教学中，可以通过
主题朗读、齐读、合唱等形式来培养学生的语音、语调和语速的掌握。

通过反复朗读，学
生能够提高发音准确性，增强语言的节奏感和表达能力。

朗读还可以培养学生的情感表达
能力，使他们更好地理解和感受文学作品的情感内涵。

其次是书法和绘画。

书法和绘画是语言艺术中的重要组成部分。

通过书法和绘画的教学，可以培养学生的审美能力和创造力。

在教学中，可以采用对字帖和诗词进行书法练习，通过描绘图画来表达情感和思想。

学生可以通过行走、跳跃、动作模仿等方式，将书法和
绘画与语言相结合，形成画面感和文化氛围。

再次是演讲。

演讲是培养学生思维能力和语言说服能力的重要方式。

通过演讲的教学，可以让学生充分发挥自己的思考能力和表达能力。

在教学中，可以通过情景创设、话题准
备和概念建构等方式，引导学生进行演讲。

还可以通过课堂讨论、辩论等形式，培养学生
的团队合作和辩证能力。

通过演讲，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以培养
自信心和主动性。

20212一、当前小学语文课堂教学中语言表达存在的不足语言是人类的交际工具，教师的语言作用是无法替代的，教学的基本原则告诉我们，教师要把握好课堂上的“主导作用”，而教师的主导作用主要是通过语言的传递而实现的。

小学语文教师的语言表达会对课堂教学质量产生直接影响，但从目前教学现状来看，还存在不少问题：（1）语言啰嗦。

口头禅较多，经常使用“明白了吗？”“对不对？”作为语句结尾，老师觉得学生听不太清，所以习惯性地将同一句话重复两遍；（2）语速混乱。

部分教师会出现语速偏快的情况，主要是因为担心在课堂时间内无法讲完预设的内容，担心知识点没有讲到，所以会自顾自地快速讲授。

还有部分教师语言表达太拖沓，尤其是在讲到某一个重难点时，会一边思考一边讲授，非常影响教学进度；（3）语音不清。

部分教师的普通话不够标准，表达常常出现语音虚化的情况，声音发飘、吞吞吐吐，不够简练，含混不清的语音也让学生听得索然无味；（4）满堂灌。

部分教师在课堂教学中按照教案一通讲授，与学生的互动极少，不顾学生的“动态生成”，缺乏科学性，语言平淡乏味，或因语调低沉，致使学生昏昏欲睡或焦躁烦厌，学习兴趣不高，严重影响课堂教学效果。

二、小学语文课堂教学中的语言艺术应用策略既然语言是一门艺术，我们就应该用对待艺术的态度去对待它。

真情投入是教师在课堂教学中语言艺术的基础，立足小学生身心发展特点来看，倘若教学语言极为枯燥，缺少情感投入，自然难以激发学生的学习兴趣，也不能保证学生始终处在求知的亢奋状态，无法提高教学质量。

老子说：“美言可以市尊，美行可以加人”。

因此，教师的课堂教学语言应当真情投入、生动形象、幽默风趣，让学生感觉轻松写意、兴趣盎然。

尤其是对低年级的学生，他们的思维以形象为主，由于字词积累不多且理解能力有限，所以对生动形象的语言更感兴趣。

比如，在讲解《找春天》一课的相关内容时，教师可用这样一段话进行导入：“一说到春天啊，我们总能想象出阳光明媚、微风徐徐、翠绿杨柳的美丽风景！古往今来，许许多多的文人雅士留下了大量感叹春天美好景色的诗词与文章。

初等教育—【摘要】随着社会不断进步,我国教育事业实现了进一步的发展,素质教育已成为指导各科教学的基础目标。

小学语文教师在开展教学活动的过程中,需注重对语言艺术的运用,其作为课堂教学的主要方式能够有效地调动学生对于学习的兴趣,进而更为深刻地理解语言知识。

基于此,本文就谈谈小学语文课堂教学中语言艺术的运用,以供参考。

【关键词】小学语文;课堂教学;语言艺术探究小学语文课堂教学中的语言艺术魏英娟【岐山县凤鸣镇朝阳中心小学,陕西宝鸡722400】苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说道:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”就小学语文教学而言,除了能够让学生掌握一些基础性字词内容之外,还能够增强学生的语言应用思路。

在开展实际教学时,小学语文教师需重视对语言应用意识的培养,促进课堂教学质量的提升。

一、积极利用标准语言进行教学小学语文教师需采取标准的语言来实施各项教学活动,这属于语言艺术的具体实践。

通常情况下,小学语文教师在普通话方面的等级需在二级甲等之上,做到吐字清晰。

并且,在实际课堂中,语言叙述应简洁明快,避免过多使用口语化词汇。

同时,在对相关文段予以讲解的过程中,需展现出最为基本的总结概括能力,使学生可以在简洁的话语当中对课文的主旨大意予以明确,使学生能够更为透彻地理解课文内涵。

二、通过语言提高语文教学的美感我国汉字和语言艺术在几千年的发展历程中,早已具备了十分强烈的美感。

在现阶段的教学环境当中,虽然素质教育带来许多全新的教学理念,但大多数小学语文教师在开展课堂教学的过程中依然运用着较为传统的教学方式,这样不利于学生的多元化发展,使得整体课堂环境十分单调。

要想改善这一问题,小学语文教师需通过带有文学色彩的语言提高语文教学的美感,通过这样的方式来开展教学活动除了能够增强学生审美能力之外,还能够增强他们对于语文知识的感悟能力。

就小学语文教材而言,其中涉及许多写景与抒情课文,教师在对这些内容予以讲解的过程中,需运用文采较强的句子或词语等来增强学生的理解。

语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。

它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。

一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。

语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。

大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。

数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。

”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。

“说话”其实是一门很大的艺术。

明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。

师生情感交流最多的便是语言。

教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。

因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。

从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。

”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。

“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。

这就要求教师一定要注意语言的表达。

那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。

2018·5教法探讨小学语文教学中课堂语言要注重艺术性，只有真正懂得如何使用语言艺术的小学语文教师，才能在课堂上引领学生进入语文世界，用真诚、谦逊、智慧的语言去不断感化学生，从而活跃课堂氛围，提升小学语文课堂教学效率与质量，增强小学生的语文素养。

一、用真诚的语言表达真诚的语言关键在于不能脱离学生的实际，一旦脱离则会导致语言不够真实，在课堂上教师从学生的角度出发，用真诚的语言表达，这样才能让学生感受到教师的真情实意，从而在思想、情感上产生共鸣。

例如：教学《春笋》这篇课文时，在课堂导入环节，笔者用非常欢快的语气向学生提问：“春天来了，你们有什么样的感受呢？在你们眼里春天是什么样的景象呢？”此时此刻学生的注意力瞬间就被这个问题吸引过来，争先恐后地说道：“春天来了，天气变暖了！”“春天来了，我家门口的大树发芽了！”“春天来了，地上的小草绿油油的！”……面对学生们的积极回答，笔者不断地称赞学生们非常用心，观察得很仔细，随后讲道：“春天来了，树呀、花呀、草呀、动物呀，它们都悄悄地醒过来了，我们今天要讲的是春笋，它也想参加春天的聚会，但是它在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在还被泥土、石块压着呢，你们帮它想一想办法呀！”基于小学生的认知特点，笔者认为教师的语言需要尽量口语化，自然而然地流露出对春天的喜爱之情，这样能够让小学生在情感上产生共鸣，为后续学习打下坚实的基础。

二、用谦逊的语言表达谦逊的语言，能够在小学生幼小纯洁的心灵种下“善”的种子，还能够从教师的言谈举止中学会与人交流，能够帮助学生健康成长。

在小学语文教学过程中，教师的语言始终是贯穿全程的，无论是提出问题，还是评价学生都尽量做到谦逊。

在这样的语言环境中，小学生会亲身感受到被关注的感觉，会增强学生学习语文的兴趣。

例如：在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者问学生：“课文中哪些地方让你很感动？”让学生有针对性地初读课文，在讲“孟郊使劲地点了点头”这句话时，笔者语言上更加注重善和美，引导学生进行三个层次的回答（第一，点头就是回答；第二，不敢回答，怕自己的眼泪落下来；第三，还是不敢回答，怕说出的话让妈妈更加伤心。

浅析小学语文教学的语言艺术小学语文教学是培养学生语文素养的关键阶段，也是学生语言艺术发展的起点。

在小学语文教学中，语言艺术是一个重要的教学内容。

语言艺术是指用语言表达思想感情的一种艺术方式。

下面对小学语文教学中的语言艺术进行浅析。

一、语言艺术的内涵语言艺术可以分为言语艺术和文字艺术两个层面。

言语艺术是指通过言语交流来表达思想感情的艺术，主要包括语音艺术和语调艺术。

文字艺术是指通过书面语言来表达思想感情的艺术，主要包括文字运用的形式美和修辞手法的运用。

语言艺术要求学生在表达中能够运用得体的语言，流畅的语音和语调，恰当的修辞手法等。

二、培养学生语言艺术的重要性培养学生的语言艺术有以下几个重要原因。

1.发展学生的思维能力。

语言艺术注重言之有物，表达丰富多样的思想，通过培养学生的语言艺术可以锻炼学生的思维能力，提升其逻辑思维能力和创造性思维能力。

2.促进学生的情感态度发展。

语言艺术是情感的表达方式，通过培养学生的语言艺术可以促使学生更好地表达自己的情感，增强情感体验和情感表达的能力，培养学生的情感态度。

3.提高学生的审美能力。

语言艺术中的形式美和修辞手法的运用可以培养学生对美感的敏感性，提高学生的审美能力。

4.培养学生的沟通能力。

语言艺术注重表达的准确性和与他人交流的连贯性，通过培养学生的语言艺术可以提高学生的口头表达和书面表达能力，促进学生的沟通能力发展。

三、小学语文教学中的语言艺术的教学方法1.创设情境。

在语文教学中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣，提高学生的情感投入。

比如在阅读教学中，可以通过讲故事的方式引入，让学生产生共鸣，提高学生情感态度的投入。

2.注重练习。

语言艺术需要通过不断的训练和练习才能够提高。

在语文教学中，可以通过做语文练习题和写作训练来培养学生的语言艺术能力。

通过熟练的练习，学生可以更好地掌握语言的表达和运用。

3.多媒体辅助。

在语文教学中，可以借助多媒体技术来丰富语言艺术的教学内容。

各位评委好，我要汇报的研究课题是《小学语文课堂语言艺术的一点探索》。

我主要从以下三个方面进行阐述：一、为什么要探索语文课堂语言的艺术这个课题。

二、我是怎样做的？三、本课题探索的效果如何。

首先，我要研究语文课堂语言艺术源于我的一次外出学习，当时亲近了十位历年全国优质课名师，他们的语言深深地震撼了我。

从那以后，我认为：良好的教学语言，是教师应具备的素质。

在以后的教学中我要运用准确、生动、形象、富有感染力的教学语言，只有那样才是启发学生思维，激发学生兴趣，调动学生积极性的触发点，是教师主导作用得以充分发挥的催化剂。

针对我校语文教师的课堂教学语言我又做了一些调查，发现老师们的资源极为困乏，信息来源上相对比较闭塞，且教学的思路狭小，教师教学语言的缺陷导致课堂成效低微：“空”——教学脱离了语言材料。

“死”——教学生硬照搬教学用书。

“悬”——教学不切学情实际。

“悖”——教学违背认识规律。

“乏”——教学语言词语匮乏。

“淡”——教学语言缺乏情感。

为了改变语文课堂教学语言的“空”、“死”、“悬”、“悖”、“乏”、“淡”的局面。

为了启发学生思维，激发学生兴趣，调动学生积极性，提升学生的人文素养。

作为学校骨干教师，还要带领学校每位教师提升对课堂语言艺术的培养，语文学科尤为重要。

为了让我校语文教师的语言准确得体、诙谐幽默、机智巧妙、独特创新，有效提升我校教师课堂语言艺术水平。

正好借这次技能达标活动，我就小学语文课堂语言艺术进行了一点探索。

主要研究对象确定为学校全体语文教师。

在教学实践中，除了要讲究语言准确精炼、符合逻辑规律的科学性以外，在以下几个方面做一些尝试和探究：课堂规范性语言；课堂形象、生动性语言；课堂激励性语言；课堂评价性语言；课堂启发性语言五个方面，寻找存在的问题，然后在教学实践中探索改正措施，以及改进的办法。

力求把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。