下载文档原格式
《细胞核的结构和功能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解细胞核的结构，包括核膜、核孔等重要观点。
2. 掌握细胞核的功能，包括基因的表达、细胞核与细胞质的信息交流等。
3. 学会运用生物学知识诠释细胞核在生命活动中的重要性和意义。
二、教学重难点：1. 教学重点：核膜的结构和功能，核孔在细胞核信息交流中的作用。
2. 教学难点：理解细胞核如何通过基因表达控制细胞活动，以及细胞核与细胞质的信息交流。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关视频。
2. 准备实验器械，如显微镜、染色剂等。
3. 准备案例和实例，帮助学生理解细胞核的功能。
4. 安排学生课前预习相关内容，确保他们有足够的知识储备。
5. 准备好教室讨论和互动的问题，确保教室气氛活跃。
四、教学过程：（一）导入新课1. 简述细胞核在细胞生命活动中的重要性。
2. 引出细胞核的结构，为学习其功能作铺垫。
（二）细胞核的宏观结构和功能1. 展示细胞核的宏观图片，并诠释其位置和大小。
2. 讲解细胞核的功能，包括遗传物质储存和复制、调控细胞活动等。
（三）细胞核的微观结构和组成1. 讲解核膜（Nuclear membrane）的组成和功能，包括核孔（Nuclear pore）等。
2. 展示染色体的图片，介绍其组成和在细胞核中的作用。
3. 讲解DNA的结构和功能，以及RNA在细胞核中的功能。
（四）教学实验和实践活动1. 安排学生观察细胞核的微观结构，如染色体的形态和数量变化等。
2. 组织学生开展实践活动，如利用显微镜观察细胞割裂过程中的细胞核变化等。
3. 鼓励学生通过查阅资料，了解更多关于细胞核结构和功能的知识。
（五）教室讨论和总结1. 组织学生讨论细胞核的功能和重要性，以及其在细胞生命活动中的作用。
2. 总结本节课的重点和难点，强调细胞核结构和功能的重要性和意义。
3. 鼓励学生课外继续学习有关细胞核的知识，为后续课程做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞核的结构，包括核膜、核孔以及核仁，并理解核仁与核糖体的功能。
第3讲细胞质、细胞器和细胞的生物膜系统1。
主要细胞器的结构和功能(Ⅱ）2.细胞膜系统的结构和功能（Ⅱ）3。
实验：观察线粒体和叶绿体1.各种细胞器的结构与功能相适应(生命观念)2。
对各种细胞器进行比较和分析，按照不同的标准进行分类和归纳（科学思维)3.用科学的方法观察细胞中的线粒体和叶绿体(科学探究)考点一主要细胞器的结构和功能1．细胞质的组成(1）包括：细胞质基质和细胞器。
（2)细胞质基质错误!2．细胞器的分离方法方法:差速离心法，将细胞膜破坏后,利用高速离心机，在不同的转速下将各种细胞器分离开.3．八种常见细胞器的结构及功能(1)①线粒体：进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”.（2）②叶绿体：能进行光合作用的植物细胞所特有，是“养料制造车间”和“能量转换站"。
(3)③高尔基体：主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。
在植物细胞中与细胞壁的形成有关.(4)④内质网:细胞内蛋白质合成和加工,以及脂质合成的“车间”。
(5）⑤液泡：内有细胞液,可调节植物细胞内的环境，使植物细胞保持坚挺.（6)⑥溶酶体：细胞内的“消化车间”，分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病菌或病毒。
(7）⑦核糖体：“生产蛋白质的机器"，原核细胞中唯一的细胞器。
（8）⑧中心体：与细胞的有丝分裂有关.提醒：(1)显微结构是指在光学显微镜下观察到的结构，如线粒体、叶绿体、液泡、细胞核、细胞壁等.(2)亚显微结构是指在电子显微镜下才能看到的结构。
线粒体内外膜、叶绿体内外膜及类囊体薄膜、核糖体、内质网、高尔基体、中心体、核膜等结构均属于亚显微结构.4．细胞骨架(1)存在：真核细胞中。
（2）作用:维持细胞形态，保持细胞内部结构的有序性。
（3）结构：由蛋白质纤维组成的网架结构.(人教版必修1 P46“相关信息"）矿工中常见的职业病—-硅肺产生的病因是什么？提示：矿工肺部吸入硅尘后,硅尘被吞噬细胞吞噬，吞噬细胞中的溶酶体缺乏分解硅尘的酶，而硅尘却能破坏溶酶体膜,使其中的水解酶释放出来，破坏细胞结构，使细胞死亡，造成肺功能受损。
第一单元 生物和生物圈 第1讲 生物与环境知识点1 生物的基本特征1．生物的生活需要 营养 (如植物从外界吸收 二氧化碳 、 无机盐 和 水 ，通过光合作用制造出自身所需要的有机物；动物不能自己制造有机物，以 植物 或 动物 为食，从中获得营养物质)。
2．生物能进行呼吸(绝大多数生物需要吸入 氧气 ，呼出 二氧化碳 )。
3．生物能排出身体内产生的 废物 (如植物落叶，动物出汗、排尿、呼出气体)。
4．生物能对外界刺激作出 反应 (如含羞草受碰触叶片会合拢)。
5．生物能 生长 和 繁殖 。
6．生物能遗传和 变异 。
7．除病毒外，生物都是由 细胞 构成的。
知识点2 生物与环境的关系8．环境与生物的关系⎩⎨⎧环境可 影响 生物生物可 适应 和 影响 环境 9．影响生物生活的因素(1)非生物因素：如光、温度、水、空气等。
(2)生物因素：指影响某种生物生活的其他生物。
生物与生物之间最常见的关系是捕食关系、竞争关系、合作关系等。
知识点3 科学探究 10．探究的一般方法探究的一般方法包括 观察法 、 调查法 (包括普查法和抽样调查法)、 实验法 (包括对照实验和模拟实验)、收集分析资料法、比较法、科学推测法等。
11．探究实验的一般步骤探究实验的一般步骤为 提出问题 、 作出假设 、 制订计划 、 实施计划 、 得出结论 、 表达与交流 。
12．对照实验在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了 这个条件(即变量) 不同以外，其他条件都 相同且适宜 的实验。
其中变量接近现实生活的一组称为 对照组 ，变量偏离现实生活的一组称为 实验组 。
第2讲生态系统与生物圈知识点1生态系统1．概念：在一定空间范围内，生物与环境形成的统一整体。
2．组成(1) 非生物部分：阳光、空气、水分等。
(2)生物部分①生产者：植物，自养型生物，能够制造有机物；为消费者提供食物和栖息场所。
②消费者：动物，异养型生物，帮助植物传粉、传播种子。
第3讲细胞概述、质膜与细胞壁三维目标：1、知识目标（1）、细胞学说的建立过程。
（2）、概述细胞膜流动镶嵌模型的基本内容。
（3）、说出膜组成成分的生理作用。
（4）、举例说出细胞膜的选择透性。
（5）、实验：验证活细胞吸收物质的选择性。
2、能力目标（1）通过立体细胞结构模型的分组构建，训练构建模型的方法。
（2）通过对细胞膜选择透性实验的设计和分析，进一步提高对照实验的设计和实施能力。
（3）依据科学实验史料建构生物学知识的能力。
3、情感目标（1）通过本节课的学习体会建立模型是解决问题的科学方法之一。
（2）理解生命活动的物质基础和结构基础，建立起生命活动的物质性观点。
（3）参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
教学重点：（1）、细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容和特点。
（2）、通过对细胞膜选择透性实验的设计和分析，进一步提高对照实验的设计和实施能力。
教学难点：（1）应用生物体结构和功能相统一的观点，逐步构建细胞膜的结构模型。
（2）、通过对细胞膜选择透性实验的设计和分析，进一步提高对照实验的设计和实施能力。
学情分析：学生已经初步具备本课时要求的一些有机化学知识，如蛋白质、脂肪酸、胆固醇等结构的特点和功能，同时也有了一定的抽象思维能力和空间思维能力。
本课时中的“细胞膜的成分及其空间结构”内容均为生物细胞内的亚显微结构，较抽象，学生不易理解，成为本课教学的难点。
因此在复习中应通过化抽象为具体，创设各种有效的问题情境和借助模型进行有效建模等手段促进教学目标的达成。
教学方法：列表比较：利用分类比较，把握重点、突破难点；实例分析：让学生认识到教材知识源于生活实际；媒体展示：通过媒体展示，提高课堂容量、拓宽学生知识面；归纳总结：培养学生的发散思维、创新思维能力，以及对知识的归纳整合能力。
学法指导：自主学习：阅读课本，结合生活实际思考。
合作交流：在教学实践中，有师生之间和学生之间两种合作交流方式。
“学”与“习”相结合，学以致用，以用促学。
《细胞生物学》教案一、课程概述1.1 课程定位《细胞生物学》是生命科学领域的一门基础课程，旨在帮助学生了解细胞的结构、功能、发育和相互关系，为学生进一步学习生物学相关领域知识打下坚实基础。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使学生掌握细胞的基本概念、结构与功能，了解细胞生物学的研究方法和发展趋势，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二、教学内容2.1 细胞的基本概念2.2 细胞的发现与发展2.3 细胞的结构与功能2.4 细胞膜的组成与功能2.5 细胞器的结构与功能三、教学方法3.1 讲授法通过系统讲解，使学生掌握细胞生物学的基本概念、原理和知识。
3.2 实验法组织学生进行实验操作，观察细胞结构与功能，培养学生的实践能力。
3.3 讨论法引导学生针对细胞生物学中的热点问题进行思考和讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
四、教学评价4.1 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况等，占总评的30%。
4.2 实验报告4.3 期末考试闭卷考试，测试学生对细胞生物学知识的掌握程度，占总评的40%。
五、教学资源5.1 教材《细胞生物学》教材，为学生提供系统、全面的细胞生物学知识。
5.2 辅助资料包括课件、实验指导、学术论文等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.3 网络资源利用网络资源，了解细胞生物学领域的最新研究动态，拓宽学生的知识视野。
六、教学安排6.1 课时分配本课程共计32课时，其中理论讲授24课时，实验操作8课时。
6.2 教学计划第1-8课时：细胞的基本概念及发展史第9-16课时：细胞结构与功能第17-24课时：细胞膜、细胞器及细胞代谢第25-32课时：细胞分裂、生长、分化及调控七、教学重点与难点7.1 教学重点细胞的基本概念、结构与功能；细胞膜的组成与功能；细胞器的结构与功能；细胞代谢；细胞分裂、生长、分化及调控。
7.2 教学难点细胞膜的透析原理；细胞器的精细结构与功能；细胞代谢的调控机制；细胞分裂、生长、分化的分子机制。
七年级生物上册复习提纲第1讲认识生物一、生物的基本特征（一需四能一具有）1、生物的生活需要营养。
植物从外界吸收水，无机盐，二氧化碳，通过光合作用，制造出自身所需的营养物质（自养）；动物以植物或别的食物为食，从中获得营养物质（异养）。
2、生物能进行呼吸。
表现为吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物能排出体内产出的废物，如排尿、出汗、呼气等。
4、生物能对外界刺激作出反应，如植物的向光性、含羞草受触碰叶片合拢。
5、生物能生长和繁殖，如种子萌发、母狗产子。
6、生物有遗传变异的特性，如种瓜得瓜体现了遗传、豌豆的园粒和皱粒体现变异。
7、（其他特征）除病毒外，生物都是由细胞构成的。
二、生物的分类。
1按形态结构分为植物，动物，其它生物。
2 按生活环境分为陆生生物，水生生物，空中飞行生物。
3按用途分为农作物，家禽，家畜，宠物。
三、科学探究简介1科学探究的方法包括观察法、调查法和实验法。
观察是科学探究的基本方法。
包括直接观察和间接观察。
调查是科学探究的常用方法，包括全面调查和抽样调查。
全面调查是对调查范围内的所有对象进行调查，如人口普查。
抽样调查是从整体中选取一部分作为样本进行调查，样本要随机抽取样本大小要适度2 探究的过程一般过程包括提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。
3 对照试验：概念：除了要探究的条件不同以外，其他条件都相同的试验，叫对照实验。
试验中所探究的这种条件就是试验变量。
设计原则：单一变量原则和科学性原则。
试验组和对照组：试验中所有条件都是控制在自然状态、理想状态下的对象组叫对照组。
人为控制变量的对象组叫实验组。
正确区分试验组和对照组：一是从变量的控制分析，变量接近自然状态的是对照组，人为控制变量的是试验组。
二是从试验结果分析，结果已知的是对照组，结果未知的是试验组第2讲了解生物圈地球上所有生物与环境的总和叫做生物圈一、环境影响生物。
1生态因素：环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
