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微能力实践应用经验反思交流分享活动记录实践活动教学综合反思.综合实践课程的特点是综合性、实践性、主动性和自主性。
综合活动实践课不是老师教学生知识，而是通过动手实践增加知识。
这个学期，我不断地学习理论知识，得到了很多启发。
1、实现小组合作，培养每个学生的个性在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的伙伴组成合作小组，并在分配作业时让他们在小组中选择自己最想学习的小组对小组成员，我让学生根据自己的特长选择在小组中承担的任务，为学生的个性发展创造空间。
团队精神大大增强，为赛事的开展奠定了坚实的基础。
在活动中，让学生自己说再见，自己设计和组织活动，给学生更多的选择，让学生通过亲身体验去感受和发现。
教学反思《综合实践活动教学反思》（.并引导他们帮助他人，协助他人在完成工作的前提下进行调查研究，让学生不再坐以待毙。
在活动中取得成就，力求让每一个学生尽可能多地参与到综合性的活动中。
积极体验和丰富的实践活动经验。
在独立、合作、探究的过程中，学生逐渐学会评价、学习求同存异，学会补充，学会合作，学会做人。
可以说“收获都在过程中。
”第二、注重探究式的学习方法，在让学生开展实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活，进行实践调查。
earch，培养收集和整理信息的能力。
孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、寻求帮助、与他人讨论来解决问题。
这种探究对孩子的发展非常有益。
在一次实践活动中，孩子们的动手能力确实有所突破。
很高兴看到孩子们在研究中变得大胆、勇敢、善于思考，学会了用多种方式解决问题。
三、改变评价方式，关注学生的感受和体验综合实践活动，让我明白活动要以学生为中心，而不是一味的想着“给”什么学生，但注重学生能为学生做什么，要注意学生的感受和经历。
综合实践活动的本质特征是生成性。
随着活动的不断开展，学生的理解和体验也不断加深，评价中不需要学生的调查结果。
具体来说，评价是根据学生调查的积极性、合作的默契程度、参与人数等。
一、来自微星的你
1、可汉学院于2007年创立，它的成功，说明了什么？只有专家才是最好的老师吗？微课程引发了对传统教学的质疑和讨论。
2、微课来源于1960年的模块课程，将一门教学科目根据内容分解成一系列相对独立、完整的单元群，每个单元突出一个中心内容或专门主题。
二、具体为微的课程
1、2011年，内蒙古的李玉平老师开始收集小故事等素材，从事微课程的研究，他认为微课程创造了一种5分钟的学习模式。
2、上海师大的黎加厚教授认为：微课程在十分钟以内，有明确教学目标、内容矮小、能集中说明一个问题的小课程。
3、要素：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价等。
4、微课程是适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式，围绕某个教学主题精细化设计的数字化学习资源包。
5、微课程特点：容量小；时间短；自足性；基元化；易传播；
6、可汉学院还提供：在线练习、自我评估、进度跟踪等内容。
三、遇见教育的未来
1、翻转课堂：聚奎中学，2011年借用可汉学院的模式
他们是这样做的：
集体备课设计导学案，制作教学视频，学生自主学习，老师引导解决问题。
2、用更加简明而生动的方式传播知识，使学习变得简单而有趣。
2024年《微课程设计与运用学习心得》随着科技的不断发展，微课程设计和运用在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
作为一名教育工作者，我也积极参与了微课程设计与运用的学习和实践。
在过去一年中，我对微课程进行了深入研究和实践，并从中获得了许多宝贵的经验和收获。
首先，微课程设计是十分关键的。
一个好的微课程设计能够有效提升学习者的学习效果和兴趣。
在设计微课程时，我注重课程的结构和内容的合理安排。
我会根据学习目标，将微课程划分为多个小节，并为每个小节设置明确的学习目标。
同时，我也会选择适合学习者的教学资源和学习活动，并将其有机地融入到每个小节中。
通过这样的设计，学习者能够逐步掌握知识和技能，并在实际操作中进行巩固和应用。
其次，运用合适的技术工具对微课程的实施非常重要。
微课程的特点之一是可以通过多种终端进行学习，包括电脑、平板电脑和手机等。
对于不同的终端，我们需要选择适合的技术工具进行开发和运用。
在过去的实践中，我使用了一些常见的技术工具，如视频录制和编辑软件、在线教学平台等。
这些工具不仅能够帮助我实现对教学内容的有效传达，而且还提供了一些互动功能，如在线讨论和作业提交等。
通过这些工具，我能够更好地与学习者进行互动，激发学习兴趣，提高学习效果。
另外，学习者的参与度也是决定微课程效果的一个重要因素。
在设计微课程时，我经常尝试一些互动和合作的教学方式，以激发学习者的积极参与。
例如，我会给学习者留下一些思考问题，并要求他们在学习的过程中进行讨论和交流。
我还会邀请学习者参加一些小组项目，并要求他们在小组合作中进行实践和探索。
通过这样的互动和合作，学习者能够更好地理解和应用所学知识，同时也能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
最后，我还发现了一些可以改进的地方。
首先是与学习者的沟通。
由于时间和空间的限制，学习者往往无法直接与我面对面交流和沟通。
为了更好地解决这个问题，我计划增加一些在线讨论和问答环节，以便与学习者进行更深入的交流。
《微课程设计与运用学习心得》近年来，随着网络技术的迅速发展和智能手机的普及，微课程作为一种新型的在线学习模式逐渐受到人们的关注与认可。
微课程是一种短小精悍的在线学习资源，通过图文、音频、视频等形式，将知识点进行简洁明了的展示，并结合互动式学习设计，提供给学习者灵活自主的学习体验。
在本学期的学习中，我参与了一门微课程设计与运用的课程，并亲自设计和制作了一个微课程。
在这个过程中，我深刻体会到了微课程的设计与运用的重要性，并获得了许多宝贵的经验和收获。
首先，微课程设计需要精心策划。
在设计微课程之前，我需要明确学习目标和受众群体，确定要传达的核心知识点，并根据学科特点和学习者的认知规律，选择合适的教学策略和教学工具。
然后，我需要将知识点进行清晰的分类和组织，以逻辑性和层次性的方式呈现，确保学习者能够顺利掌握和吸收知识。
此外，在设计微课程的过程中，我还需要考虑到学习者的兴趣和需求，增加互动和趣味性的元素，激发学习者的学习兴趣和主动性。
其次，微课程运用需要合理规划。
在运用微课程进行学习时，我需要根据学科教学要求和学习进度，合理安排学习时间和学习内容，将微课程与课堂教学相结合。
同时，在课堂中，我需要引导学生对微课程进行深入的学习和思考，鼓励他们积极参与课堂讨论和学习活动，提高学习效果和学习兴趣。
此外，在个人学习中，我也可以根据自己的学习需求和时间安排，自主选择和学习微课程，进行课外知识的拓展和学习能力的提升。
最后，我在设计和运用微课程的过程中，也遇到了一些挑战和困惑。
首先，由于微课程的时限较短，我需要将复杂的知识点进行简化和概括，确保核心内容的传递和学习效果的实现。
其次，在制作微课程的过程中，我需要熟练掌握和灵活运用各种技术工具和软件，例如视频剪辑、音频处理和图像编辑等，以保证微课程的质量和效果。
最后，在运用微课程进行学习时，我也需要与学习者进行及时的互动和反馈，了解他们的学习需求和困难，并根据反馈结果进行调整和改进。
微课教学设计思考心得体会共3篇微课教学设计思考心得体会共1观《微课的设计与应用》学习视频心得近期有幸参加了“国培20xx”，丰富的视频学习资源让我有种久旱逢甘霖的感觉。
这些视频资源都是我们平时急需的知识，比如多媒体课程资源的开发，PPT教学设计等，都给我留下了深刻的印象。
现在我就《微课的设计与应用》这一视频与我平时自己的一些看法做个简单梳理。
通过对于微课的学习和体验，我认为微课作为一种新兴教学方式，我觉得应该具有如下几个要素。
一是短小精悍、清晰明了。
小，即微课容量小，目标明确。
教学微视频时间不宜过长，最佳时长一般在5-10分钟之间，加上片头片尾最长不宜超过15分钟。
可以使学生在这段时间里把注意力全部集中起来，不易分神。
二是主题突出、主线分明。
微课是一种浓缩型课程，时间简短，知识点明确。
在罗列论据时就要求精准，为此在选择论据时要做充分的考虑，力求论据的充分、准确，不会引发新的疑问，以免节外生枝。
此外整个微视频教学过程一般只有一条教学主线，在这一条主线上应突出重点内容，尽量避免无关的“侧枝旁叶”的出现。
三是知识点简练、明确，针对性强。
我们在制作微课PPT的时候，教学微视频内容应相对简练、明确，以解决某个问题为佳。
在选择教学内容时，一般一个微视频只选择一个知识点，应避免多而杂。
此外由于微视频时间短，不允许在导入和小结环节花费过多时间，但不等于就此省略，这些环节处理好了会起到画龙点睛的作用。
导入应力求做到新颖独到、引人注目，小结应做到干脆利落，但不管是导入还是小结都要简洁明了，不能拖泥带水，耗费大量时间。
四是联网分享，随时学习。
我个人觉得，可以将制作的微课视频放在互联网网盘中进行分享。
学生在家用电脑或者手机都能观看复习。
也方便学生对知识点进行复习，有利于提高学习效率。
以上是个人对微课的一点浅薄的理解，欢迎大家批评指正。
同时，微课作为一种新生的高效率的教学方式，需要不断尝试与反思微课教学，其根本目的还是在于提升课堂效率，让学生学习更加快乐、轻松。
《微课程设计与运用学习心得》在这学期的学习过程中，我参加了《微课程设计与运用》的课程。
通过学习这门课程，我不仅对微课程有了更深入的了解，而且也掌握了一些设计和运用微课程的技巧。
在这篇学习心得中，我将分享我在学习《微课程设计与运用》课程过程中的收获和体会。
首先，在学习过程中，我对微课程的定义和特点有了更清晰的认识。
微课程是一种通过互联网传播的短小精悍的教学课程，其特点是内容简明扼要、学习兴趣浓厚、学习时间灵活等。
微课程的目的是提供高质量的教学资源，促进学生的主动学习和自主探究。
通过学习《微课程设计与运用》，我了解到微课程的发展历程和应用场景，深刻认识到微课程对于教育的重要性和价值。
其次，我学习了微课程设计的关键要素和方法。
微课程设计需要考虑到内容的结构清晰、学习目标明确、教学方式多样等方面的要素。
在学习过程中，我学习了教学设计的基本原则和方法，掌握了设计微课程的步骤和技巧。
通过实践设计微课程，我体会到了设计过程的重要性和挑战性。
在设计微课程的过程中，我需要认真分析学习对象的特点和需求，充分考虑学习目标和教学内容的选择，灵活运用各种教学方法和工具，确保微课程设计的有效性和可操作性。
再次，我学会了运用微课程辅助教学的方法和技巧。
微课程作为一种新兴的教学方式，可以增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
在学习过程中，我学习了运用微课程辅助教学的原则和方法，掌握了制作微课程的技术和工具。
通过实践运用微课程辅助教学，我发现微课程能够很好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
在运用微课程辅助教学的过程中，我需要注意教学资源的选择和制作，合理安排学习时间和方式，注重学生的反馈和评价，从而实现微课程辅助教学的有效性和可持续性。
最后，通过学习《微课程设计与运用》，我意识到教育技术对于教学改革和创新的重要性。
教育技术是一种能够促进教学改革和创新的工具和手段，可以提高教学效果和学习质量。
通过学习这门课程，我了解到了教育技术的发展和应用情况，了解到了教育技术对于教学的价值和应用前景。
教学反思微课程应用的思考与实践（一）“微课”的积极作用与适用范围“微课”是借助先进的信息技术和网络平台实现的，其积极作用不能低估。
它首先表现在优质资源共享和自学的灵活性上。
目前传统课堂的小班上课，由于一个学校教师水平的参差不齐，一些优秀教师所教的班有限，别的班的学生没法享受优秀教师的资源，更别说学校之间的差距更大。
多年来屡禁不止的择校问题，与其说是择校，不如说是择师。
虽然优质学校的硬件设施好于薄弱学校，但家长更看重的是优质学校的师资水平。
而传统的手工式的教学方式，再优秀的教师也只能教几个班的课，不可能让外班外校的学生享受到这种优质资源。
俗话说“庄稼种不好误地一年，学生教不好误人一生”。
如何发挥优秀教师的讲课资源，“微课”可以局部的解决这一问题。
通过以上的分析我们认为，“微课”不能完全颠覆传统的实体课堂，不能代替老师在课堂上的现场点拨和指导，只能作为课堂教学的一种补充。
其作用主要表现在以下几个方面：1.适于教师在备课时借鉴学习。
通过“微课”可以募集到许多优秀教师的讲课课件，这些优秀教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源，如果教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源，一方面会提高个人的专业素养，另一方面可以直接借鉴学习，提高自己的教学水平。
因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案，它是以PPT课件的形式配以教师的讲解，对教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。
2.适于转化学习困难的学生。
在课堂上同样的授课时间，学习困难的学生并不能完全掌握，教师也没有时间专门去照顾这些学生。
过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境，现在有了微视频，学生在课后复习时可以反复观看，加深理解。
还可以根据“微课”提出的练习题进行变式练习，确实有助于转化学习困难的学生。
3.适于家长辅导孩子。
现在家长普遍重视孩子的学习，有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要点，也有的限于文化水平觉得辅导不了。
“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。
微课是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。
在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。
一、微课的特点“微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。
从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点：1.时间短。
“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。
将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率的学习。
2.内容精。
由于课程时长短，要求“微课”必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的部分进行“微课”教学。
它不同于“网易公开课”等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮助学生针对性的学习，真正意义上的解决学生学习中的疑难问题。
3.时空限制小。
“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。
学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大的提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。
二、微课的教学设计“微课”教学应该重点关注以下几个要点：第一，选点要小，“微课”不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，最好的是讲出新意。
一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握，同时“微课”依赖于网络视频，如果毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。
第二，“微课”虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求教师要精心设计，做大量的前期准备工作。
微课程应用实践与思考
一、班级授课制由来
1、墨多克：互联网时代的来临，改变了我们人类的生活，但唯一没有改变的就是教育。
我们的学校是唯一不受科技革命影响的阵地。
今天的教室和维多利亚时代没什么两样。
2、无论英国、巴基斯坦、中国等世界各国的教育都有一个共同的地方：延续了将近四百年的，伴随着工业革命的发生而产生的大规模班级授课制。
3、古代社会，无论中西都是个别化教育、精英化教育，甚至对于平民百姓，最好是没有教育。
但随着工业化的发展，流水线上需要掌握一定文化的劳动者，需要大规模的培养人才，从而诞生了班级授课制。
例：200年前的英国，有一个将近400人的一个大教室，还没有音响设备。
4、一张图片揭示了班级授课制的特点：整体化教学，高效率统一教育，必然空间是封闭的，必然是以老师的教学为中心。
有统一的教学进度，有明确的教学目标，有严格的教学流程和规范，有明确的教学任务。
5、黑板后面站着一个带傻瓜帽的学生，应该是有二方面的原因：影响老师教学；没有完成学习任务。
二、班级授课制缺点
1、传统的班级授课制所要培养的人的特质：守时、健康、勤奋工作。
这三个特质就是工业化所需要的流水线上工人的特质。
正如管理大师泰勒所说：我们不需要工人有什么头脑，我们只要求他们听话，把我们指令的工作尽快地干好。
2、博尔诺夫：在班级授课制条件下，学生是原材料，老师是加工者，学校是加工厂。
各形各色的学生被磨平了棱角成了批量生产的产品，没有了差异，没有了个性。
三、班级授课制改进思考
1、班级授课制下，课程无选择，学习少自主。
个性化改革教育教学聚焦的重点。
如何用信息化的手段满足个性化学习的要求，提供资料和支持，应该是我们考虑的问题。
2、杜微：如果我们今天仍然用昨天的方式教育学生，将剥夺学生的未来。
3、对人才的要求：1970年，阅读、写作、数学；1999年，团队合作、解决问题、人际交往。
4、今天的教育对人才的需求：创新能力、独立思考、信息整合
5、教育教学改革应聚焦在个性化学习，更多聚焦在人的发展上。
四、翻转课堂特色
1、有二类学生是游离在课堂之外的：学习能力强，知识已经掌握；基础差，接受能力弱，听不懂。
2、班级授课制的特点：整齐划一，无法关注个体。
从而，全世界都在探索如何改变这种情况，提出了翻转课堂。
3、翻转课堂：原来是“知识传授在课堂内，知识吸收在课堂外”，现在则是“知识传授在课堂外，知识吸收在课堂内”，先学后教。
4、国外更多的是采用信息技术，即：微视频。
五、可汗学院引发的思考
1、我国的探索，借鉴了可汗学院的成功经验。
2、微视频的特点：教师不出镜、内容为核心、讲解像兄长、视频短而精
3、可汗学院的视频，每次一个知识点，讲深讲透。
六、微视频教学设计原则
1、微视频教学最难的就是教学设计，教学设计是核心。
2、微视频教学设计要达到四个词八个字：身临其境，生动；另辟蹊径，新颖；画龙点睛，
核心；惜字如金，精练。
3、要求：激发兴趣。
视频要有故事，有情节，才能激发学生的兴趣；追求简约。
聚焦在一个知识点上，讲深讲透；个人风格。
七、微视频案例
1、微视频不仅要提供知识，还要提供知识之外的人文价值、社交价值和情感价值。
2、教学的三维目标：知识与技能之获得、过程与方法之掌握、情感态度价值观之共鸣。
3、对一个知识点，每个人的教育教学设计是不同的。
八、帮助学生实现完美的第一次学习（如何使用微视频）
1、微视频教学能否有效的关键点：“先学”如何学（学习资源的使用）；“后教”怎么教（教学模式的探索）。
2、先学如何学：能够激发学习的兴趣，使学生掌握自主学习的方法，培养良好的学习习惯；让每个学生按自己的速度和方式进行超前学习。
3、微视频录制的好坏，一定要能帮助学生实现完美的第一次学习。
4、艾宾浩斯的遗忘曲线：在记忆的堡垒攻破之前，我们要加固它。
更重要的是第一次——保持和复现，在很大程度上依赖于心理活动的第一次出现时注意和兴趣的强度。
5、韦钰：长期记忆形成的生物基础是突触处生成了某种蛋白质的结构。
实验证明，错误的概念不能被置换或是重新组织，而只是可以被一定程度地抑制。
6、华东师大采取了“五步骤、三循环”的微视频制作模式。
五个步骤是指：选题、方案、设计、预录、录像；三个循环：教师从方案到设计进行循环检查；教研员通过预录的观看来对方案、设计进行修改完善；专家则是从最后的录像来反馈教学设计方面的问题。
1、后教：必须根据学生学习中提出和存在的问题进行教学，更加注重学生的质疑、交流、讨论，真正做到因材施教。
2、四驱学习模型：
自主学习。
驱动预先学习，提升自主学习能力（10-15分钟）；
预学交流。
驱动思辨意识，提升积极思维品质（5-10分钟）；
主题研究。
驱动师生活动，提升问题解决能力（15-20分钟）；
即时检测。
驱动自我检测，提升即时学习效果。
3、实践证明：翻转课堂不是“推翻”，而是“转变”，转变课堂观、教师观和学生观，在课堂教学上充分相信学生，放手学生，最终才能发展学生、成就学生。
（其实是对教师的要求更高了）
4、学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
十、如何保障孩子在家能自己主动的学习
首先，你的资源是吸引人的。
每个老师有自己不同的风格，孩子有各自不同的学习方式，他会找自己喜欢的那一类讲课风格的老师制作的微课来听。
其次，最重要的是培养孩子良好的学习习惯。
最开始一定要在老师的引导下，逐步养成良好的学习习惯。
当然，家校互动也很重要。
孩子的学习能力和兴趣是不同的。
学生自己来录关于某个知识的见解，也是一个设想。
十一、微课程应用成功的标志
转变学习观念；改变老师的教学观念；促进学生学习成绩的提高；让学生更喜欢老师。
关于课堂教学只是采用了微视频，并没有改变教学结构的看法
微视频教学课堂上做什么？老师存在的价值是什么？孩子的认知模式，只有老师才知道，所以你应该与学生产生互动。
教会孩子利用微课，做好答疑。
十二、存在的困难，如何解决？
1、微课程推广的困难：固有的教学模式、保守的观念
2、微视频教学更适用于理科，用于文科的难度较大
3、文科的作文怎么写等内容可以制作微课。
4、专题课方面可以考虑使用微课。
艺术教育、手工、折纸。
