浙江大学本科教学双语课程级别认定办法-浙江大学本科生院

浙江大学本科课程成绩评定与管理办法第一章总则第一条为进一步维护学校正常教学秩序，规范本科学生的成绩评定和管理工作，保障学生合法权益，根据《普通高等学校学生管理规定》精神，结合学校实际，制定本办法。

第二条课程考核是教学过程的重要环节，是检查学生学习成效、改进教学质量的必要手段。

本办法旨在完整如实记载学生学期选课、修课情况，加强教学过程考核及成绩数据管理，建立健全课程成绩安全管理运行机制。

第三条本办法适用于浙江大学全日制本科生在校修读课程的成绩评定与管理各环节。

第二章课程考核与成绩评定第四条学生应根据本科专业培养方案的要求修读相应课程，按时参加课程的学习与考核。

课程考核无论通过与否，均须如实记录在学生成绩单和学籍档案中。

第五条课程考核方式（包括考核形式、成绩构成、评定方式等）由任课教师提出，开课学院（系）、教学委员会或基层教学组织（以下统称“开课单位”）认定，在课程教学大纲或教学日历中予以公布。

任课教师须在开课第一周告知学生课程考核成绩构成比例—1 —和基本分数底线以及期末考核方式，并在期末考核前告知学生其平时成绩。

课程成绩评定应客观、真实，准确反映学生对课程内容的掌握程度和学习质量。

第六条课程成绩一般应由平时成绩和期末考核成绩构成。

其中，平时成绩由期中考试、课堂讨论、小测验、作业、实验报告、论文、出勤情况等组成；期末考核成绩是课程结束时对学生学习状况进行的一次性评价。

原则上，平时成绩所占比例不低于课程成绩的40%。

课程期末考核须安排统一时间进行，考核方式分为考试和考查。

其中，考核方式是考试的，可采用闭卷、开卷、半开卷等形式，试题难易适中；考核方式是考查的，可采用论文、报告、面试、答辩、大型作业、设计图纸等。

第七条平时成绩和期末考核成绩均应设置基本分数底线，未达到基本分数底线的，均视为该课程不及格。

基本分数底线由任课教师根据教学实际情况确定。

第八条课程成绩的分布应遵循人才培养规律，激励和促进学生努力学习。

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法（2009年10月修订）课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。

一、评价目的本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。

二、评价范围评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。

评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。

三、评价指标理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。

评价指标详见附件。

四、评价人员及权重1.评价人员参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。

2.权重原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。

五、评价方式和流程学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。

系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。

评价工作流程见附件３。

六、评价结果及等级评定1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。

按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。

2.全校课程按以下类别统计评价结果。

（1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。

（2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。

浙江大学本科生院文件浙大本发〔2019〕21号浙江大学本科生选课管理办法（2019年7月修订）为进一步完善以选课制为核心的学分制教学管理，更加规范、有序地推进选课工作，结合新一轮本科教育教学改革，特制定本办法。

第一章总则第一条选课是学生自主性学习活动的重要组成部分。

学生应依据所在专业的本科培养方案参加选课。

选课前应认真阅读选课手册和选课通知，选课时应按照选课管理规定操作。

第二条学生应在下一周期选课前缴清学费并有效注册，方可选课。

有特殊困难的学生，应向求是学院各学园或学生所在学院（系）提出申请，经学工部门审核、出具有关证明并到校计财处办理相关手续后，方能取得选课资格。

第三条学生凭学号、密码登录网上教务管理系统（以下简称教务网）选课，并对自己的选课行为负责。

密码应妥善保管，不得代替他人选课，不得借用、盗用他人学号及密码选课。

第四条选课包括理论课、实验课、实践、见习、实习和毕业设计（论文）等培养方案规定的所有课程。

第五条学生每个长学期（秋、冬学期或春、夏学期）选课上限为35学分，竺可桢学院、已注册辅修/双专业/双学位的学生允许增加到40学分。

一般学生正常情况下每个长学期修读25学分左右为宜，最少不低于15学分（毕业班学生除外）。

第二章选课安排第六条每学年安排两个选课周期, 每个选课周期一般分四轮选课。

秋冬学期课程（含暑期课程）选课的第一、二轮通常安排在夏学期第五至七周，第三、四轮通常分别安排在秋学期、冬学期开学初，且第三、四轮不包含暑期课程，第四轮只针对冬学期课程；春夏学期课程选课的第一、二轮通常安排在冬学期第五至七周，第三、四轮通常分别安排在春学期、夏学期开学初，且第四轮只针对夏学期课程。

对选课学分低于22学分的学生在第三轮选课额外安排一次“低分定点选课”，一般定在第一周的周一至周三。

第七条每个选课周期安排两次网上补选申请，一般定在每学期第一周的周一至周三；安排两次网上退课申请，一般定在每学期第二周的周末，限申请1门。

浙江大学本科学生对外交流课程学分认定及替换办法（暂行）20161017为适应高等教育国际化的发展趋势，扩大学生的国际视野，增强学生的国际竞争力，学校在鼓励学生积极参与对外交流的同时，规范对外交流期间所修课程学分、成绩的认定及替换工作，根据《浙江大学本科课程学分替换管理办法》，特制定本办法。

一、基本原则1. 如实记载原则交流学习时间记入学籍档案；所修课程学分、成绩记入学生本人成绩单。

所修课程成绩不计入绩点计算。

2. 公平、公正原则学生须提交由交流学校/单位开具的官方、原始成绩单，以及课程的教学大纲。

3. 个性化原则学生可根据本专业培养方案的要求，有选择地进行课程学分认定及替换。

4. 公开原则课程学分认定及替换工作由开课学院（系）评定。

课程学分认定及替换完成后，公示7天方能有效。

二、申请范围与学校签署有对外交流协议的大学/单位，以及学生提供资料显示在全球有其较高地位或声誉的未签署协议的大学/单位，所开设课程。

三、标准（一）课程学分认定及替换的标准1. 课程学分认定标准学分与学时对应关系为1学分对应16学时，此学时数仅为授课学时，不包含自修、课外作业等时间。

若对方的学时数高于我校的，可参照以下公式转换：则学分转换计算公式可为：转换学分=(外校学时数*X/45)/16，取小数点后1位，不四舍五入2. 课程替换标准学生申请校外学分替换的课程,应符合我校相关院系专业培养方案课程修读的要求，替换成功后，相应课程可以免修。

（二）学生在交流学习期间修读的课程可申请替换成对应的校内课程及无法课程两类。

1.申请替换对应的课程学分学生在交流学习期间修读的课程，其内容与我校相关课程相似度达到70%及以上的，经开课院系论证认定，可以申请转为相应的校内课程。

学生在交流学习期间修读的课程，其学分/学时数大于我校的，可以申请替换为我校一门以上课程。

学生在交流学习期间修读的课程，其学分/学时数低于我校的，可以选择两门以上的相似课程申请替换为我校的一门课程。

浙江大学外语学院本科生学生评价实施细则（试行）根据中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见、《普通高等学校学生管理规定》（中华人民共和国教育部令第41号）和《浙江大学本科学生评价实施办法》（浙大发本〔2017〕117号）的要求，结合我院实际，特制定本实施细则。

一、评价对象外语学院全体全日制本科生一、评价标准1.坚持坚持公开、公平、公正的原则。

制定和完善公平公正的评价标准和程序，做好评价公示。

2.坚持全面评价的原则。

采取定性与定量相结合、申报与认证相结合、记实与评议相结合、教师评议与同学评议相结合的方法。

3.坚持价值引导的原则。

发挥评价过程的激励和导向作用，评价结果作为学生评奖评优和相关选拔的主要依据。

二、评价指标本科学生评价体系包括思想政治素质、学业成绩、能力素养和体质健康四个维度的内容。

（一）思想政治素质学生应拥护中国共产党的领导，树立爱国主义思想，增强法制观念，遵守学校管理制度，积极参加集体活动，具有良好的道德品质和行为习惯。

1.评价依据对学生日常行为的评价，主要包括：（1）学生思想观念、价值取向和精神风貌等方面的表现。

（2）学生遵守国家法律法规和校纪校规的情况。

（3）学生是否有诚信缺失、不良行为等情况。

（4）学生参加各项集体活动的表现。

（5）学生在宿舍文明建设中的表现。

2．评价方式及结果思想政治素质评价通过“记实”和“评议”相结合的方式实施。

（1）“记实”部分主要包括“活动记实”、“宿舍记实”和“行为记实”。

“活动记实”主要考察学生参加各项集体活动的记录和表现，包括班团、社团、学生会、学园、学院（系）、学校等组织的各项活动，内容包括学院组织的讲座、辅导报告、学院大会、年级大会等，还有科研实践、学科竞赛、学术研究、课外创新发明、社会实践、青年志愿者活动、文化艺术比赛、体育比赛等。

“活动记实”还包括“系所突出贡献记实”，指对各系所作出非本职工作的突出贡献的学生予以的记实加分，由专业负责人评定，上限为10分。

大学双语教学课程管理办法为认真贯彻与落实教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高…2001‟4号）文件精神，鼓励教师掌握国外先进的教学模式和最新课程内容，提高学生获取国外先进科研成果的能力和专业外语水平，进一步加强我校双语教学建设，特结合学校实际，制定本办法。

一、双语教学课程的认定“双语”教学课程是指除外语课之外的、采用外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程。

根据学校的实际情况，教师可采用以下三种不同层次的双语教学方式：第一层次：全外语教学；第二层次：部分外语教学（外语教学占总课时50%及以上），全外文板书；第三层次：中文讲授为主（外语教学占总课时20%以上），板书中的标题、关键词和主要结论用外文书写。

二、双语教学课程的设置范围1.采用双语教学的课程，应主要是本科专业的主干课程以及能体现科技发展和学科发展最新动态的必修课程，学校鼓励有条件的本科专业在选修课中开展双语教学。

2.各教学单位在确定采用双语教学的课程时，要充分考虑课程的实际情况，在保证教学质量的前提下，积极落实和推进双语教学工作。

三、双语教学师资要求1.具有一定教学经验和较高学术水平，拟采用双语教学的教师要已讲授该课程至少二轮。

2.申请双语教学的教师应具有较强的英语听、说、读、写、译能力以及丰富的专业英语词汇。

3.教务处对申请使用双语授课的教师进行审批，通过者方可开始授课。

四、双语教学课程各教学环节要求1.备课。

开设双语教学课程的教师必须认真备课，根据开设双语课程的层次，用外文写出相应的教案。

承担双语教学任务的教师须根据课程教学要求，制定出英文教学大纲并在开课前印发给学生。

2.课堂教学及教材。

根据不同的双语教学形式，确定课堂外文讲授量，但必须使用外文教材或与教学内容同步的外文资料。

开设双语教学的课程应根据教学大纲要求采用现代化教学手段进行教学，学校鼓励采用双语教学的课程建设成网络课程或将其教学大纲、授课课件、教案、授课录像、作业等上网并免费向学生开放。

浙大发本〔2017〕61号浙江大学印发《浙江大学本科生第二、三、四课堂学分管理办法（试行）》的通知各学院（系），行政各部门，各校区管委会，直属各单位：经学校研究，现将《浙江大学本科生第二、三、四课堂学分管理办法（试行）》印发给你们，请遵照执行。

浙江大学2017年4月7日浙江大学本科生第二、三、四课堂学分管理办法（试行）第一章总则第一条为贯彻“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的教育理念，积极探索研究型大学实践教育、创新创业教育新形式和新途径，推进第一课堂、第二课堂、第三课堂、第四课堂（以下分别简称一课堂、二课堂、三课堂、四课堂）衔接融汇，促进学生个性化、研究化、社会化、国际化学习和发展，特制定本办法。

第二条本办法所指的二课堂、三课堂、四课堂是在一课堂课程教学以外，以培养学生家国情怀、社会责任、科学精神、专业素养、国际视野为目的的一系列教育教学实践活动，是大学生学习成长的重要组成部分，是全面提升大学生综合素质的实践创新平台，是引导大学生树立新观念、增强自主发展动力的有效载体。

其中，二课堂是指学生在校内参加的各类实践活动，包括学科竞赛、创新创业训练、素质训练、科学研究、创新实验、学生社团活动、学生工作经历、文体活动等；三课堂是指学生在校外、境内参加的各类社会实践、就业创业实践实训等活动，以及校内外志愿服务活动；四课堂是指学生在境外参加的各类学习实践活动，包括联合培养、交换生项目、实习实践、创新创业交流、学术交流、文化交流等。

本科专业培养方案中设置二课堂4学分；三课堂和四课堂各2学分。

第三条校团委负责二、三课堂归口管理，本科生院教务处负责四课堂归口管理。

各学院（系）、学园负责本单位二、三、四课堂的组织实施及学分计分管理工作。

浙江大学素质拓展认证中心网站（以下简称素拓网）是二、三课堂的管理平台，本科生信息服务平台是四课堂的管理平台。

各相关单位、学生组织及个人依照规定在管理平台上开展申报、审核工作。

浙大发教…2006‟101号关于印发《浙江大学学院本科教学工作水平评估指标方案》的通知各学院，各有关部门：为了进一步推进本科教育改革，加强教学建设，不断完善本科教育教学质量保障体系，以优异成绩迎接2007年教育部专家组对我校本科教学工作水平评估，学校制定了《浙江大学学院本科教学工作水平评估指标方案》，现印发给你们，请认真学习，对照落实。

学校迎评促建工作办公室将于2006年底前后组织人员对各学院的本科教学工作进行评估检查，请提前作好准备。

浙江大学二○○六年十月二十六日主题词：本科教学评估方案通知抄送：党委有关部门，团委。

—1 —（打印：陆小琴校对：方惠英）2006年10月30日印发—2 —浙江大学学院本科教学工作水平评估指标方案教学评估是进一步加强本科教学工作，推动教学改革和建设，切实提高人才培养质量而进行宏观管理的重要手段，也是确保教学工作中心地位，促进教学管理科学化、规范化建设，不断提高办学水平的重要举措。

为了进一步加强学院本科教学工作,推进教学改革,不断提高人才培养质量，根据学校本科教育“十一五”发展规划和教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]21号）等文件精神，特制定学院本科教学工作水平评估指标方案。

一、学院本科教学工作水平评估指标体系说明（一）指标体系由下列7项一级指标和20项二级指标组成：一级指标二级指标1．办学指导思想 1.1学院目标定位 1.2 办学思路2．师资队伍 2.1师资队伍数量与结构 2.2主讲教师3．教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.2教学经费4．专业建设与教学改革 4.1专业建设 4.2课程 4.3实践教学 4.4教学改革5．教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制6．学风 6.1教师风范 6.2学习风气7．教学效果 7.1基本理论与基本技能 7.2 毕业论文或毕业设计 7.3思想道德修养7.4体育、英语及毕业生学位授予率、读研率7.5社会声誉 7.6 就业（二）评价标准中的A级对应于“好”，C级对应于“尚可”；评价标准只给出A、C两级，介于A、C之间的为B级。

浙江大学本科生主修专业确认办法为深化本科教育教学改革，优化人才培养体系，进一步发挥学院（系）办学主体作用，充分调动学生学习的自主性，推进和完善分类招生、通识教育、专业培养、因材施教的教育教学模式，制定本办法。

一、基本原则1．落实学院（系）主体责任。

2．公平、公正、公开。

3．以类内确认为主、跨类确认为辅。

4．以学生为本，最大程度满足学生专业需求。

二、组织管理1．本科生院负责统筹全校各学院（系）本科生主修专业确认工作。

按照招生数量和教学资源匹配情况下达各学院（系）主修专业基本容量；指导和审核各学院（系）主修专业确认工作方案并予以公布。

2．各学院（系）负责做好本学院（系）本科生主修专业确认工作，明确监督责任，加强引导及咨询，规范遴选，确保确认过程平稳有序。

各学院（系）成立主修专业确认工作委员会，负责制定本学院（系）主修专业确认工作方案，确定本学院（系）各专业基本容量和按照5%—20%的比例确定各专业扩容率。

各专业基本容量经扩容后确定为各专业接收容量。

各专业可在接收容量中保留部分容量用于接收转专业学生，但应在本学院（系）主修专业确认工作方案中说明并公布。

三、工作安排本科生主修专业确认工作分两轮进行：（一）第一轮确认第一轮确认只接收类内申请，安排在第一学年秋学期第5—8周，按下列程序进行：1．学生需按时在学校教务信息系统中一次性提交本大类所有专业排序的志愿申请。

如学生未提交申请或申请主修专业志愿的数量不足，学校将通过教务信息系统自动为该生在所属大类中分配有余量的专业作为该生的主修专业。

2．学院（系）针对学生的申请进行遴选并公示。

按学生专业志愿优先级，自前向后、分批次进行确认或遴选：当学生申请人数大于专业基本容量时，该专业需组织笔试、面试等多种方式进行遴选；当累计数不大于专业基本容量时，申请学生全部确认进入该专业。

学院（系）对通过本轮遴选进入本学院（系）各专业的学生名单予以公示。

（二）第二轮确认第二轮确认可接收类内或跨类申请，安排在第一学年冬学期第2—4周，按下列程序进行：1．学生在学校教务信息系统中最多提交一个类内或跨类专业志愿申请。

浙江大学《大学英语》课程教学实施办法浙大教发[2006]30号根据教育部教高厅[2004]1号文件“关于印发《大学英语课程教学要求（试行）》的通知”精神，结合我校“大学英语”课程教学大纲和《浙江大学本科学生学籍管理实施细则》有关规定，“大学英语”课程实施分级教学，有关规定如下：一、分级教学及要求1．“大学英语”课程教学分为六级（I、II、III、IV、V、VI），每级3学分。

2．“大学英语”IV级为毕业最低要求。

学生通过学校组织的“大学英语”IV级考试，且外语类课程获得学分不少于9学分，即可视为达到本科“大学英语”课程教学基本要求。

3.“大学英语”IV级可以以考代修，即学生可通过网上选课，并办理免听手续，参加期终考试，通过者获得相应学分。

4．学生如果因某种原因没有修读“大学英语”IV级课程，但修读了“大学英语”V级或VI级课程并通过考试者，也可视为达到本科“大学英语”课程教学基本要求。

5．各专业培养方案原则上安排学生修读“大学英语”II、III、IV级；部分英语基础特别好的学生可从更高级别起读“大学英语”，但高级别课程一旦获得学分后，就不允许选择低级别的课程修读（即使修读，学分也不计入外语类的9学分）。

6．获得“大学英语”IV级学分而尚未达到外语课程教学所要求的9学分者，可选择修读“大学英语”V、VI级或其他外语类课程。

二、教学安排新生入学后，学校将根据新生高考英语成绩建议每位学生的修读起始等级（建议保送生从“大学英语”III级起读）。

开学两周内学生可根据教学资源及开班情况自行在选课系统中进行适度调整；从第一学年冬学期第五周起学生参加网上选课，自行选定相应等级的英语教学班。

三、成绩记载1．“大学英语”IV级成绩：直接以期终考试成绩记载。

2．除“大学英语”IV级外，其余各级别记载总评成绩比例为：期终考试占60%，平时成绩占40%。

平时成绩包括期中考试、口试、作业、课堂表现等。

四、其它1．个别特殊培养方案仅要求达到“大学英语”III级的专业，安排学生从I级起读，“大学英语”III级也可以以考代修。

浙江大学本科课程成绩评定与管理办法第一章总则第一条为进一步维护学校正常教学秩序，规范本科学生的成绩评定和管理工作，保障学生合法权益，根据《普通高等学校学生管理规定》精神，结合学校实际，制定本办法。

第二条课程考核是教学过程的重要环节，是检查学生学习成效、改进教学质量的必要手段。

本办法旨在完整如实记载学生学期选课、修课情况，加强教学过程考核及成绩数据管理，建立健全课程成绩安全管理运行机制。

第三条本办法适用于浙江大学全日制本科生在校修读课程的成绩评定与管理各环节。

第二章课程考核与成绩评定第四条学生应根据本科专业培养方案的要求修读相应课程，按时参加课程的学习与考核。

课程考核无论通过与否，均须如实记录在学生成绩单和学籍档案中。

第五条课程考核方式（包括考核形式、成绩构成、评定方式等）由任课教师提出，开课学院（系）、教学委员会或基层教学组织（以下统称“开课单位”）认定，在课程教学大纲或教学日历中予以公布。

任课教师须在开课第一周告知学生课程考核成绩构成比例和基本分数底线以及期末考核方式，并在期末考核前告知学生其平时成绩。

课程成绩评定应客观、真实，准确反映学生对课程内容的掌握程度和学习质量。

第六条课程成绩一般应由平时成绩和期末考核成绩构成。

其中，平时成绩由期中考试、课堂讨论、小测验、作业、实验报告、论文、出勤情况等组成；期末考核成绩是课程结束时对学生学习状况进行的一次性评价。

原则上，平时成绩所占比例不低于课程成绩的40%。

课程期末考核须安排统一时间进行，考核方式分为考试和考查。

其中，考核方式是考试的，可采用闭卷、开卷、半开卷等形式，试题难易适中；考核方式是考查的，可采用论文、报告、面试、答辩、大型作业、设计图纸等。

第七条平时成绩和期末考核成绩均应设置基本分数底线，未达到基本分数底线的，均视为该课程不及格。

基本分数底线由任课教师根据教学实际情况确定。

第八条课程成绩的分布应遵循人才培养规律，激励和促进学生努力学习。

开课单位应把课程考核的成绩分布情况作为评价课程教学质量的主要因素之一。

浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法（2009年10月修订）课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节,为进一步推进本科教学改革,加强教学质量保障体系的建设,进一步提高课程教学质量,根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号)文件精神和新的人才培养目标,特修订本办法。

一、评价目的本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。

二、评价范围评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。

评价对象包括“教师"和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”.三、评价指标理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。

评价指标详见附件。

四、评价人员及权重1.评价人员参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员.2。

权重原则上,学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30％(院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。

五、评价方式和流程学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。

系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5％学生评价分,再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序.评价工作流程见附件３。

六、评价结果及等级评定1。

评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。

按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级.2。

全校课程按以下类别统计评价结果.（1）通识课程:思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等.（2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。

浙江大学本科生院文件浙大本发〔2018〕14号浙江大学本科生“外语类”课程修读管理办法（2018年4月修订）为规范浙江大学本科生“外语类”课程修读，根据教育部教高厅[2007]3号文件精神，结合学校人才培养的目标要求，特制定本办法。

一、修读原则本科生“外语类”课程最低修读要求6+1学分，其中6学分为外语类课程学分，+1学分为外语类水平测试学分。

二、修读要求（一）课程修读1.“外语类”课程包括“大学英语”系列课程（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ，各3学分）、“小语种”系列课程（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ，各3学分）以及其它课程号含“F”的外语类通识课程。

2.学校建议一年级学生英语类课程从“大学英语Ⅲ”或“大学英语Ⅳ”开始修读，并根据新生入学分级考试或高考英语成绩预置相应级别的“大学英语”课程；学生也可根据小语种水平自测（网上在线）结果选择相应级别的“小语种”课程或根据自己的兴趣爱好修读其它外语类课程（课程号带“F”的课程）。

3.“大学英语”系列课程及“小语种”系列课程均可申请以考代修。

具体方法为通过网上选课，选择所需教学班后办理以考代修手续。

4.建议已通过外语类水平测试的学生，继续修读高层次的“外语类”课程，以进一步提高和强化外语水平。

（二）水平测试1.外语类水平测试分为英语水平测试和小语种水平测试。

2.英语水平测试为“浙江大学英语水平测试”（含机试、口试）；小语种水平测试为“全国法语四级考试”、“全国德语四级考试”、“全国日语四级考试”、“全国俄语四级考试”中的任何一种考试与学校组织的相应语种的口试。

三、成绩记载及测试学分获取1.“浙江大学英语水平测试”的要求与安排详见《“浙江大学英语水平测试”考试大纲》和《“浙江大学英语水平测试”实施方案》，其成绩记载为：听力阅读占60%，写作占20%，口试占20%，要求各项成绩均为合格方能通过测试并获得1学分。

2.学生在本科期间获得“托福”考试成绩95分以上（含95分）或“雅思”成绩7分以上（含7分）或全国大学英语六级考试笔试550分（各分项均及格）且口试分数为B级以上（含B级），可向所在学院申请免考“浙江大学英语水平测试”，并由此获得英语水平测试1学分。

浙江大学本科辅修专业、双专业/双学位管理暂行办法（2008年12月修订）为进一步完善多通道、多规格、模块化（3M）”和宽、专、交”的人才培养体系，推进学分制条件下辅修专业、双专业/双学位等跨学科交叉学习的教学改革，满足学有余力、学业优秀学生的修读要求，根据《浙江大学学分制管理暂行规定》（浙大发本[2008]116号）和《浙江大学本科学生学籍管理细则》（浙大发本[2008]1号）等文件精神，特制定本办法。

第一章辅修专业、双专业/双学位设置和教学要求第一条本办法所称辅修专业、双专业/双学位是指学有余力的本科学生在修读弁完成主修专业之外，按照一定的培养方案和教学计划修完相关课程（双学位的还应参加毕业设计等环节），获得相应证书的学习方式。

第二条辅修专业、双专业/双学位的学习均实行学分制管理。

双学位应在完成双专业培养要求的基础上，再完成相关课程、实践教学和毕业论文（设计）环节。

第三条开设辅修专业、双专业/双学位的学院（系）应根据专业特点和要求，按照该专业本科教学培养方案和指导性教学计划，制定辅修专业、双专业/双学位培养方案和课程计划（培养方案应涵盖专业主干课程），经本科生院审核批准后实施。

第四条各学院（系）根据学生人数自行确定辅修专业、双专业/双学位教学形式。

学生人数较少的，可采用学生个人选课办法随现有课程班上课，学生人数较多的，可单独编班。

个别特殊课程可采用网络课程自学或以考代修”形式修读。

单独开班的，须报本科生院教务处统一安排，期未考试安排在考试周进行。

第五条辅修专业、双专业/双学位教学任务书由本科生院教务处统一下发。

辅修专业、双专业/双学位课程单独开班的，应计教学工作量，所需经费、教学补贴等按学校有关规定核拨。

第二章辅修专业、双专业/双学位报名、修读要求第六条学生申请修读辅修专业、双专业/双学位的资格标准由开设学院（系）制订；学生原则上应选择跨一级学科专业、跨学院（系）或跨门类的学科专业进行修读。

第七条学生可在第二学年起，在现代教务管理系统”中申请辅修专业、双专业/双学位的课程学习。

````````````````````````一、浙江大学学院（系）本科教学评估方案（一）评估指标学院（系）本科教学评估指标由7 项一级指标和 21 项二级 指标组成。

（二）评估等级评估等级分优秀、良好、合格、不合格四个等级，等级评定 标准为：优秀：二级指标 A ≥17 项，同时 C ≤1 项； 良好：二级指标 A ≥14 项，同时 D ≤1 项； 合格：二级指标 A ≥11 项，同时 D ≤3 项； 不合格：二级指标 A ≤10 或 D ≥4。

（三）评估步骤各学院（系）先对照评价指标进行自评，向学校递交自评报 告（含每项二级指标的评价等级及评价依据）。

学校组织专家组根据学院（系）提供的评价材料进行复评，评价结果报本科生院 院务委员会审核后发文公布。

（四）评估时间安排 每 2 年评估一次，材料按学年整理和统计。

浙江大学学院（系）本科教学工作评估指标一级指标二级指标主要观测点参考权重等级标准A C备注1.1学院（系）的办学院（系）定位准确，发展规划科学合理，人才学院（系）学定位和人才 1.0培养目标明确，思路清晰，基本构建了创新人才定位基本准确，有发展规划。

定位培养目标培养体系，并有效实施。

办学思想和工作思 1.2 教育思想观念0.5具有先进的教育思想观念，办学思路明确，质量意识强。

注重先进教育思想观念的学习与研究，办学思路清晰，有质量意识。

路办学思路重视本科教学，学院（系）党政一把手作为教学重视本科教学工作，基本能正确教学中心地位0.5质量第一责任人，能深入教学，经常研究教学工处理教学与学院（系）其他工作作，有确保教学工作中心地位的政策和措施。

的关系。

师资队伍数量与结2.1师资队伍整体结构状态与发展趋势0.4师资队伍结构合理，有良好的发展趋势；学科带头人和学术骨干在本科教学中发挥积极作用，有省级及以上的教学名师。

结构基本合理，有校级教学名师。

师资队伍结构含教师的学科、学缘、年龄、学历（学位）、职称等结构。