从课文遣词造句学习表达方法

小学作文怎么辅导篇一：如何辅导小学生写作文如何辅导小学生写作文在我国的封建时代，“学而优那么仕〞，这个“优〞就是文章的写平的上下，虽然这有些偏颇，但我认为写作能力的上下，完全可以表现个人对问题的洞察、认识能力，分析能力，判断能力，以及逻辑组织能力的上下，反之，写作能力的提高，又有助于这些多种能力的提升，从而有助于个体的开展、进步、辅助于个体工作、生活的提高，由此，提高学生的写作能力是至关重要的事，作为一名小学语文教师，我是从以下几个方面对学生进行作文辅导的。

一、作文内容的写作辅导“生活是创作的源泉〞，小学生写作文往往不知写什么，容易照作文书生搬模仿，针对这一点，在作文课上，我就告诉学生，写作文很容易，就是要把自己亲身经历的，亲眼看到的，亲耳听到，自己心里想到的用文字写出来，比方，在一次写人的作文课里，我首先要求学生们想；自己印像最深的什么是人，是什么事，让自己印像深刻呢？有没有让自己一个人一想起来就想笑的人或事或是一想起就不由得生气的人或事呢？等等，然后，经过一段时间的思考后，我就让学生们同桌之间互相讲一讲自己印像最深刻的人和事，一下子，教室里热闹起来，学生们争着抢着的讲，真是眉飞色舞，绘声绘色，有的甚至手、脚并用表演起来，笑声一片连着一片。

然后，我告诉同学们，把你们刚刚讲的内容写下来，那就是一篇文章。

赵梦在作文中写到：我是个酷爱下棋的人，一天之内不下上一两盘，绝不罢休。

有一次，妈发怠我去买酱油，当走一门口时，我就听到了美妙的下棋声，于是，我快步走近????.“梦晖，梦晖?..〞我猛的一惊，仔细一看妈妈在叫我，立即站了起来，才想起我是来买酱油的，我跑到老板面前，买了一瓶酱油，立即飞奔出去，递给妈妈。

妈妈刚想问我点什么，我就你一阵风似的溜走了。

还有一次，在一个星期天里，我和妹妹在家看电视，妹妹闹着要吃雪糕，于是，我们来到商店，买了两块雪糕，正想走时，我看到几个大人在店里面下棋，我不由得慢慢走上前，“惊人的局面呀！〞我惊叹道：双方互不相让，就在这时，我又进入了棋盘中去，时间一分一秒过去了，突然，我感到周围退缩，“呀，天黑了〞，“妹妹呢〞??。

教学计划一、教材分析1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。

依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。

每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。

其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。

课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。

回顾与拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。

这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

本册要求认识200个字，会写150个字。

要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。

“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。

另外，教材后附有两个生字表。

生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。

【导语】⾬是⼤⾃然神奇的杰作，⾬是沟通天地的美丽使者，在《⾬的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的⾬，把它们曼妙的⾝姿深深印在读者的眼眸中，⽽那清新、纯净的⾬之⼼、⾬之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者⼼海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。

此篇⽂章作为散⽂，出⾃《散⽂》1989年第四期。

准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版七年级上册语⽂第3课《⾬的四季》课⽂原⽂ 我喜欢⾬，⽆论什么季节的⾬，我都喜欢。

她给我的形象和记忆，永远是美的。

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着⼀种冬天的昏黄。

可是只要经过⼀场春⾬的洗淋，那种颜⾊和神态是难以想像的。

每⼀棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的⼿臂也顿时柔软了，⽽那萌发的叶⼦，简直就起伏着⼀层绿茵茵的波浪。

⽔珠⼦从花苞⾥滴下来，⽐少⼥的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的⽔雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

这时，整个⼤地是美丽的，⼩草像复苏的蚯蚓⼀样翻动，发出⼀种春天才能听到的沙沙声。

呼吸变得畅快，空⽓⾥像有⽆数芳甜的果⼦，在诱惑着⿐⼦和嘴唇。

真的，只有这⼀场⾬，才完全驱⾛了冬天，才使世界改变了姿容。

⽽夏天，就更是别有⼀番风情了。

夏天的⾬也有夏天的性格，热烈⽽⼜粗犷。

天上聚集⼏朵乌云，有时连⼀点雷的预告也没有，当你还来不及思索，⾖粒的⾬点就打来了。

可这时⾬也并不可怕，因为你浑⾝的⽑孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的⽢露。

打伞，戴⽃笠，固然能保持住⾝上的⼲净，可光头浇，洗个⾬澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫⽑滴着⽔，挡着眼睛的视线，⽿朵也有些痒嗦嗦的。

这时，你会更喜欢⼀切。

如果说，春⾬给⼤地披上美丽的⾐裳，⽽经过⼏场夏天的透⾬的浇灌，⼤地就以⾃⼰的丰满⽽展⽰它全部的诱惑了。

⼀切都毫不掩饰地敞开了。

花朵怒放着，树叶⿎着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑⽓被⼀⽚绿的海绵吸收着。

⽽荷叶铺满了河⾯，迫不及待地等待着⾬点，和远⽅的蝉声，近处的蛙⿎⼀起奏起了夏天的⾬的交响曲。

淋球菌快速检测方法淋球菌是一种常见性传播疾病的致病菌，该疾病会引起尿道炎、宫颈炎、盆腔炎等一系列症状，如果不及时治疗，将会带来严重后果。

现代实验室技术的发展，为淋球菌的快速检测提供了可能。

本篇文章将介绍几种常见的淋球菌快速检测方法。

一、核酸扩增技术核酸扩增技术是一种基于淋球菌DNA序列的敏感快速检测方法。

该技术可以通过扩增富含在淋球菌细胞表面的主要外膜蛋白（porB和ompA）基因，将淋球菌DNA检测出来。

核酸扩增技术的优势是敏感度高，可以检测出数量较少的细菌，同时具有较高的特异性，可以排除其他细菌的干扰。

核酸扩增技术还可以分为PCR和LAMP两种方法。

PCR：该方法通过利用DNA聚合酶对模板DNA的扩增，使得淋球菌DNA得以繁殖，最终产生充足的DNA量从而实现快速检测。

LAMP：该方法使用一组特异性高的介导引，引导引物扩增淋球菌DNA；同时，引物对复制DNA进行逐步退火，不断产生大量Tth酶，加速DNA复制。

该方法的优点包括快速、高灵敏度和高特异性。

二、抗原检测技术抗原检测技术是一种基于淋球菌周围结构中的抗原与抗体作用原理的检测方法。

该技术的原理是将尿道、宫颈或其他部位的标本与包含特异性抗体的检测物质结合，如果存在淋球菌抗原，那么该物质中的特异性抗体将与之结合，从而被检测出来。

此外，抗原检测技术还可以分为两种方法。

磁珠免疫分析法（MIA）：该方法主要分别利用MIA系统与放射免疫分析法，通过联合检测尿液中淋球菌抗原，提高淋球菌检测的敏感度和特异度。

免疫色谱检测法（ICA）：该法通常使用比色杆或凝胶将尿液标本转化为表现为颜色变化的带，从而检测淋球菌抗原。

三、细菌培养法细菌培养法是一种常用的淋球菌诊断方法，该方法先将标本放置在适宜的培养基上进行培养，然后镜检检查培养出来的细菌形态学，并通过转化菌株后行凝集抗体判定菌群是否为淋球菌。

该方法具有较高的特异性，可以对淋球菌进行精细的检测。

虽然细菌培养法的特异性和敏感性不高，但它仍然是一种目前最为常见的淋球菌检测体系，对于感染患者的确诊和治疗提供类似于淋球菌感染诊断的金标准。

浅谈怎样提高学生遣词造句的能力单位：塔城市二工镇下喀浪古尔小学沙荣红摘要：提高学生遣词造句能力的方法很多，第一，“每周一句话”训练，第二注重阅读和摘抄关键词：遣词造句，阅读，摘抄提高学生遣词造句能力是每位从事语文教学的教师不懈追求，我在教学当中也总结了一些行之有效的方法。

第一，“每周一句话”训练“每周一句话”训练可以丰富学生的词汇，简单易行，行之有效，接近生活，深受学生的欢迎，收效也比较明显。

所谓“每周一句话”就是教师规定出一句话的“骨架”，让学生添上“血肉”，使之成为一句内涵丰富，容量较大的语句。

一周变换一次，坚持一段时间，学生们就会变得口齿伶俐，能说会道。

例如，我给出“语文课”这个“骨架”，开始学生们只从文字上增添一些东西，比如：“我上语文课”，“下节是语文课”，“今天有语文课”，“刘老师上语文课”等，这些太简单了。

要求学生再练习一次，结果又出现这样的语句：“我喜欢上语文课”，“小丽她不喜欢上语文课”，这些对于四年级的孩子来说看似不错了，实际上还可以使之更生动，更深刻一些。

要求学生动脑筋。

于是，大多学生有了自己的得意之作：“她虽然不喜欢上语文课，但是她在课堂上从不破坏课堂纪律，还能积极举手发言”，“今天语文课上老师赞扬我的发言很精彩，并且让大家向我学习”, “我收集的资料很多，今天还可以在语文课上好好地展示和大家共同分享我的劳动成果”等。

从中可以看出，这并不是一般的增添一些词语的问题，学生们的积极思维活动也融汇在其中了。

再如“农民伯伯”这个“骨架”，开始，学生们放不开手脚，说的大多是：“他是勤劳的农民伯伯”，“他是淳朴的农民伯伯”，“农民伯伯不怕苦”等。

过了几天，经过启发，学生们的智慧便显露出来，说出了一些水平较高的语句。

如“他是一位勤劳善良掌握科学知识的农民不伯伯”，“现在的农民伯伯大多都会开车，种田本领也超高”，“农民伯伯不但爱种田，还爱旅游，爱打篮球，爱看新闻，非常关心国家大事”。

很显然，学生们的能力在无形中增强了。

对于学习文言文你有什么好的学习方法学习文言文的好方法一第一：多读，这里指的是不仅仅要读课本的文言文内容，还要读读本，如果有可能，尽量多阅读一些文言文作品，比如《史记》，《资治通鉴》，《二十四史》，等等，这些文言文不但能够帮助你扩大自己的视野还能增长自己的文言文词汇量。

在无形中感觉文言文是很好懂的。

第二，多背，一般课本上要求要背诵的内容，一定要能够很流利的背诵下来，只要你能够坚持，那么你就能轻松的掌握古人用语习惯和写*的方法。

顺其自然的文言文的理解能力也就提高了。

第三，多练，多做题目是提高文言文阅读能力的捷径之一。

所以同学们不但要完成老师布置的学习任务，还要能自己找相关的字词句来进行分类训练，这样才能提高解题速度和效率。

第四，要做好课前预习，课后复习学习文言文不仅要会听课，还要学会预习复习，课前预习文言文可以先结合书本的注释并结合文言文语境，大致了解*大意，若是遇到不会的词语，要用笔勾画出来，还可以搜集相关资料来解答。

这样在课堂老师讲课时，你就能跟随老师的思路，和老师互动交流，加深理解。

课后复习要求培养自己的学习迁移能力，在弄懂*之后再仔细研读课本，找出同类型*以后该如何去解答，做到触类旁通。

第五，重视知识归纳和梳理语文文言文学习都是有通用性质的。

但是也有些特殊的字词，比如一词多义，通假字，词类活用，古今异义，特殊句式，重点词句等等这些，就需要同学们自己统计归纳出来，久而久之，积累的多了，记得多了，以后遇到这些就能够灵活运用。

学习文言文的好方法二第一步：大声诵读。

诵读确实是背诵的好方法，在自己的小天地里，你不妨大声诵读古文古诗，每篇连续诵读五遍以上，一方面通过诵读可以强化你对*的再熟悉，另一方面随着诵读数的增加会逐渐加深对*内容的理解，即自己对*的感悟、体会，更加深刻地了解作者写这篇*的目的。

另外，随着诵读的深入，你对每句话的意思也会更明白，有的同学读完一句古文，这句话的意思也会马上在他的眼前出现，这就是对古文相当熟悉的结果，这个步骤做得好，也会为下面的句子翻译打下良好的基础。

六年级上册第四单元整体教学设计备课范例：单元教材分析：苏教版小学语文第十一册第四单元围绕“民族文化”这一主题，安排了三篇课文：叙事散文《姥姥的剪纸》，民间故事《牛郎织女》，抒情散文《安塞腰鼓》。

所选的三篇课文，文笔清新，语言规范，文化内涵丰富。

综观这个单元，编排方式很好地体现了课程标准的理念，追求专题意义上的整合，凸现单元主题思路。

每篇课文相对独立又相互关联。

如果把“民族文化”这根主线当作是一串项链，那么每篇课文所折射出来的文化、精神、力量就是这串项链上的“珍珠”。

这些珍珠折射出的内容是“五彩斑斓”的，它们既有共性，更具个性，整体把握单元教学时，既要彰显共性又要突出个性。

单元设计意图：不管是单篇课文的教学，还是单元的整体教学，始终要把握好教学重点。

本册重点主要有以下几个：（1）提高默读速度，学会浏览；（2）体会词句的感情色彩和表达效果；（3）揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法；（4）学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。

根据第三学段的目标，结合六年级学生和本单元课文的特点，从整体入手，分四个课时，按感知、理解、欣赏、实践这样的学习流程，设计教学。

第一课时“整体感知”，是在学生预习整组课文，并完成《预习单》的情况下展开教学。

《预习单》从整体入手，先引导学生通过默读课文的练习，对单元有一个整体印象，再通过一些问题的设计引导学生去发现这组课文的内在联系和共同点，即指向体现民族文化的一些元素，使学生初步感知单元主题。

两组词语的学习，在设计上也是统整考虑的。

第一组词都带有北方语言特点，这样的语言因为离学生生活比较远，因此不管是在语音，还是语义上都是难点。

放在一起，在比较中揣摩、发现，既容易掌握，更加深了对地域语言形式多样性的理解。

第二组词，都是能够表现文本中人物的特点，在朗读中回顾思考，然后以此为凭借，创设语境设计几个朗读活动，检查重点段落的朗读情况。

结合预习单第四部分的内容，激发他们对研究民族文化的浓厚兴趣，也为下一阶段的学习打下基础。

二、紧扣课文，多形式练笔。

人教版语文教材荟萃了许多名家名篇，每一篇文章都是范文。

无论在构思立意、布局谋篇上，还是在修辞手法、遣词造句上，都是值得学习的。

根据每篇课文的个性化构思、鲜明风格的语言、独具一格的写作技艺，都可以结合学生实际能力，进行“小练笔”，使学生在读中理解吸收，又在写中运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。

它的形式和方法可以从以下几方面着手：（一）、精彩段落，仿一仿。

学生都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作的一种有效的训练手段。

借助范文学生进行仿写，能激发写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。

仿写可分为仿片断和仿篇。

1、模仿课文片段，进行练笔，课文中有许多精彩片段值得我们学习。

A 、学习修辞手法。

B、学习描写方法。

2、模仿整篇课文。

A、模仿课文文字、内容等。

以六年级下册的第2课《匆匆》为例，本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。

文章有三个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，淳朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流流逝感到无奈和惋惜。

我在实际教学中，让学生充分体会了本文表达上的写作特色后，我因材施教，因地制宜，针对六年级学生即将毕业，要珍惜时光，珍惜仅剩几个月的小学生活，布置进行了以下的练笔：你已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。

请你仿照《匆匆》写一篇散文，写出对新生活的憧憬和对旧生活的怀念。

B、模仿课文主要表达方法。

在六年级上册的第3课《草虫的村落》为例。

这是一篇散文，它在表达上颇具特色。

作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

课后的小练笔是这样设计的：丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。

请你写一些自己观察的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

小学语文写作的方法技巧有哪些1小学语文写作的方法技巧作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

今天小编给大家分享一些小学语文写作的方法技巧，希望对您有所帮助!一、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”作文训练首先要指导学生，让学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。

过去，我上作文指导课的时候，总是按照老办法：帮助学生审题、立意，然后根据立意在解决写作材料时，便由老师提供或自写一篇供学生借鉴。

结果既束缚了学生的写作思路，养成依赖老师提供材料而后写作的坏习惯，也难造成大半文章内容雷同的弊病。

当老师一旦不提供材料或不给时，学生便难于下笔，写出的文章内容空泛，言而无物。

那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢?在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目，这需要我们作指导，帮助他们去观察、去发现、去积累、去写作。

因此，我多想办法，尽力改变这种现状。

1.指导学生学会观察，变供材料为自找材料。

鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。

”首先我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。

2.为学生创设情境，积累写作素材。

我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，以开阔学生的视野，丰富他们的生活，结合不同的活动特点开展习作。

二、鼓励学生阅读，积累材料阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。

多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。

阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章;二是阅读好课本以外的文章。

语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。

如何提高小学生遣词造句的能力摘要：听、说、读、写能力是小学语文中的基本功，遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面能力中。

在句子教学中，指导学生遣词造句，是很重要的一部分。

每一篇文章或课文都是由宇、词、句、段构成的，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。

因此，句子是重要的纽带、链接，句子教学非常重要。

学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，习作才会有情有感、有声有色。

关键词：小学语文遣词造句能力提高方法听、说、读、写能力是小学语文中的基本功，每个小学生都要掌握。

而遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面的能力之中。

它既安排词语造句，更是写作的基础，又是创造性思维的一种好方式。

我觉得：在句子教学中，指导学生遣词造句，是很重要的一部分。

每一篇文章或一篇课文都是由字、词、句、段构成的，在一篇文章或一篇课文中，每一句话由字、词组成，每一段话由句子组成，一篇文章或一篇课文由若干段落组成。

因此，字、词、句、段、篇中，句子是重要的纽带、重要的链接，句子教学很重要。

学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，会有情有感、有声有色。

一、积累词语千里之行，始于足下。

没有词语的积累，谈何造句、写作，更不用说口语表达了。

词语是句子的源头，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

积累词语是造句的基础，遣词造句的能力并非几个词简单地相加堆积。

那么该如何积累词语呢？首先从日常生活中积累，电视、广播就是很好的学习材料，而且往往记得牢。

其次从书入手，课上的也好，课外的也是，只要多读、多背，形成语感，就能熟能生巧了。

二、积累语言遣词造句能力的培养离不开语言的积累。

只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才会有取之不尽的语言材料。

语言积累有三方面的内容。

一是语言材料的积累。

如掌握最基本的文字、大量的词汇等，这是语言发展的基础。

二是语言规律的积累。

不同于语法修辞等的学习，这是小学生在长期、语言实践中积累的近乎模糊直觉的对于语言规律的敏感。

人教版语文必修五《咬文嚼字》课文解读:人教版五年级语文课文语文必修五《咬文嚼字》课文解读郭沫若先生的剧本《屈原》①里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人!”(①《屈原》：著名的历史剧，创作于1942年1月。

作品借以屈原为代表的联齐抗秦的爱国政治路线与以南后、靳尚为代表的降秦卖国的路线之间的尖锐矛盾和斗争，揭露和讽刺国民党政府消极抗日、积极反共的反动政策。

)排演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。

一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人!”就够味了。

他觉得这字改得很恰当，他研究这两种语法的强弱不同，以为“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会落个“不是”;“你这什么”便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了。

根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革命家的风度”。

[文章开头叙逑郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便“够味”。

郭沫若是当今人人皆知的语言大师，他尚且要反复推敲语言文字，这便有力地说明了炼字的重要性。

在结构上起到引起下文的作用。

]这是炼字①的好例。

(①炼字：指写作时在遣词造句方面下苦功，力求其精的作法。

)[这个句子归结上文，引出“炼字”二字，逐步过渡到本文议论的中心。

]我们不妨借此把炼字的道理研究一番。

[由这个句子自然引出下文对郭沫若“炼字”的评论。

]那位演员把“是”改为“这”，确是改得好，不过郭先生如果记得《水浒》里的用语，就会明白一般民众骂人，都用“你这什么”式语法。

石秀骂梁中书说：“你这与奴才做奴才的奴才!”杨雄醉骂潘巧云说：“你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……”一口气就骂了六个“你这”。

看这些实例，“你这什么”倒不仅是“坚决的判断”，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。

[引用《水浒》中的事例说明郭沫若对“你这”句式分析有误。

关于石秀骂梁中书，见于《水浒传》第六十二回。

从课文遣词造句学习表达方法作者：暂无来源：《小学教学参考·上旬》 2015年第6期广西柳江县壮语文学校附属小学（５４５１００）覃勤珍［摘要］语文教学要培养学生遣词造句的能力，要用慧眼捕捉课文遣词造句背后的精彩，引导学生学会发现、品析、欣赏那些优美的、充满灵性的词句，引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法。

教师要加强语用训练，为学生今后的语言发展打下坚实的基础。

［关键词］语文教学慧眼捕捉遣词造句品味表达［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（201５）1６-058语文教学必须立足于课文，不仅要关注语言内容，更要聚焦语言形式，学会表达方法。

表达方法涵盖的内容很广，遣词造句之精妙、细节描写之独到，布局谋篇之新颖等都属此范畴。

现笔者仅就课文遣词造句方面来谈谈如何指导学生学习文章的表达方法。

一、语文教学要培养学生遣词造句的能力听、说、读、写是语文学习的四大基本功，遣词造句的能力又贯穿于听、说、读、写四方面的能力中。

什么是遣词造句呢？遣词造句就是选择最恰当的词语组织成句子，恰如其分地把某个意思表达出来。

准确贴切，是遣词造句最基本的要求。

选入教材的文章大多文质兼美，许多课文的精彩之处就体现在对一个字、一个词、一个句子，甚至是一个标点的运用上。

如一些叙事写景类的课文，文中有许多灵动、传神、细腻的字眼。

我们应努力捕捉并引导学生在读中比较、揣摩、玩味，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，然后从中感悟到作者遣词造句的高超技能。

遣词造句是语文训练中的传统项目，对于提高学生思维和语言表达能力，习得表达方法起着独特的作用。

因此，在小学语文阅读教学中培养学生遣词造句的能力极其重要。

二、语文教学要用慧眼捕捉课文遣词造句背后的精彩１．品味重点词句，体会用词造句之精妙课文《推敲》讲述了贾岛在做《题李凝幽居》这首诗时，曾为“鸟宿池边树，僧敲月下门”中用“推”还是用“敲”琢磨了好久，结果因“敲”字更能突出夜的宁静，又与“宿”形成一动一静的鲜明对比，而用了“敲”。

浅谈小学生依托教材仿写的有效策略作者：李英花来源：《课外语文·上》2019年第07期【摘要】兒童与生俱来就拥有强大的的模仿能力，仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读过程到独立写作过程的一种有效训练手段。

我们只要紧紧依托教材这个文本资源，抓住契机，适时在句、段、篇、立意等方面引导孩子进行模仿、迁移，日久天长，学生必然可以习得规范生动的语言，从而逐步掌握习作的技巧，提升习作能力。

【关键词】句式;构段;篇章;立意;仿写【中图分类号】G623 【文献标识码】A《语文课程标准》提出“要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进”。

可见，阅读教学与作文教学有着密不可分的关系。

宋朝朱熹也曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。

” 的确，儿童都有着天然的模仿才能，仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读过程到独立写作过程的一种有效训练手段。

我们教材上的语文课文大多是文质兼美的名家名篇，这些文章或语言精美，或句式独特，或结构精巧，或布局典范，或表现手法独特。

我们只要紧紧依托教材这个文本资源，抓住契机，适时在句、段、篇、立意等方面引导孩子进行模仿、迁移，日久天长，学生必然可以习得规范生动的语言，从而逐步掌握习作的技巧，提升习作能力。

一、仿句式，学习遣词造句的方法句是构段成篇的基础，把句子写好是写文章的基本条件。

教材文本中有许多特殊句式，如运用了排比、比喻、拟人、反问等多种修辞的句子，还有把字句、被字句、倒装句等等，教师在阅读教学中要善于挖掘文本资源，精心选择读写结合点，进行仿句练习。

【案例呈现】《北大荒的秋天》一课第一句话就是：“九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天就来了。

”我引导学生：“这一段的一句话其实就是告诉我们四个字：秋天来了！同学们一二年级的时候写过许多关于四季的写话练习，都是用‘××来了’开头的。

自考《小学课堂教学案例评析》阶段测验及答案一、单项选择题1、记叙文叙事的顺序不包括（）。

A、拆叙B、顺叙C、倒叙D、插叙正确答案：A解析：记叙文叙事的顺序包括顺叙、倒叙、插叙等几种形式。

参见教材P90。

2、景物描写在记叙文中的作用不包括（）。

A、暗示时代背景B、烘托人物性格、心理C、栩栩如生地再现人物、事件和景物D、预示结局正确答案：C解析：景物描写在记叙文中的作用包括：暗示时代背景，渲染气氛，烘托人物性格、心理，推动情节发展，预示结局。

参见教材P90-91。

3、读写景状物类文章首先要（）。

A、赏析景物描写B、掌握描写技巧C、学习观察方法D、发掘思想情感正确答案：A解析：读写景状物类文章首先要赏析景物描写，弄清文章描写了哪些画面和对象，并了解它们的主要特点。

参见教材P95。

4、说明文不同于记叙文，更不同于文学作品的地方就是它首先具有（）。

A、可读性B、文学性C、科学性D、普遍性正确答案：C解析：说明文不同于记叙文，更不同于文学作品的地方就是它首先具有科学性。

参见教材P99。

5、根据语言艺术学科课程标准中的诗歌教学内容规定，属于幼儿园至2年级的教学内容是（）。

A、辨认诗歌中的节奏和韵律B、辨认诗歌中的反复、明喻、意象C、体会、分析用于表现诗歌含义的韵律模式D、体会、分析用于表现诗歌含义的文字格式正确答案：A解析：A项属于幼儿园至2年级的教学内容，B项属于3-4年级的教学内容，CD项属于5-6年级的教学内容。

参见教材P110。

6、以下对于朗读指导理念的叙述错误的是（）。

A、朗读是语文教师必备的基本功，教师自身需要对朗读和朗读学有较深入的理解B、朗读作为一种学习目标，教师针对不同学段的学生要有所差别C、朗读指导需要面面俱到D、自由朗读是学生初步感知内容的过程，也是教师了解学生朗读情况的过程正确答案：C解析：朗读指导不是面面俱到，而是整体中有重点。

参见教材P124。

7、以下对朗读指导的文本内容叙述错误的是（）。

《岳阳楼记》教学的延伸与拓展北宋著名政治家、文学家范仲淹的《岳阳楼记》不但文笔优美，词句铿锵，而且意境高远，千百年来一直为人传诵。

我已是第三次向学生讲授这篇课文了。

在这次教学时，我认真回顾了前两次教学的成败得失，决心冲破固有模式和他人的樊篱，尝试用一种新的教学思路，让学生学得轻松愉快，学得扎实有收获，得到多方面的训练和提高。

一.强化前置性学习，为课堂学生“自主学习”做好充分的准备。

在一般的预习内容诸如题注、字词句外，我着重印发了两份资料。

1.范仲淹介绍：出身贫寒，任西溪盐官时，在我们这一带修捍海堰，至今县城掘港仍有范公堤路，通州骑岸镇落成范仲淹塑像等情况；屡遭贬谪全不在意，为官始终严以律己，唯以人民疾苦为念，并以其俸禄，置义田千亩救济贫寒百姓，死后无余财。

2.摘引古代迁客骚人登岳阳楼触景生情之诗句并释其意，如反映孟浩然政治上无人引荐牢骚之情的《临洞庭湖赠张丞相》，杜甫感叹老病无依、孤舟漂泊和伤时感世之苦的《登岳阳楼》，黄庭坚遭贬谪登岳阳楼抒发的“投荒万死”后又能脱险东归悲喜之情的诗句等等。

这些材料大大开阔了学生的思维空间，为学生个体初步理解课文语句和体会作者的阔达情怀作了充分的知识和心理准备，也为深入学习课文埋下了伏笔。

二.通过反复诵读，加强语感训练，提高学生“自悟”作品的能力。

《岳阳楼记》一文遣词造句、布局谋篇、表情达意皆匠心独运，文质兼美。

其包含的语言词汇、句式篇章知识丰富全面而又规范实用，也是学生学习的典范。

如何围绕教学要求来教学呢？我一直坚持在语文教学特别是在文言文教学中通过反复朗读来理解课文内容。

因此在教学本篇课文时，我把目标定位在：以朗诵理解、熟读成诵来突破教学重点、难点，完成教学任务。

我设计以两课时完成教学目标。

第一课时：通过反复诵读来整体品味全篇。

即“通读全文，知道文章之大概”（叶圣陶语），把握全篇的语脉文思。

学生已有了较好的预习基础，于是导入课文后，我首先将声情并茂的课文朗读录音播放给学生听，要求：①结合预习内容理解句意，正确断句；②初步体会课文的思想感情和语言特色。

小学语文教学·园地2021.07如何让学生高效地习得写作技巧？笔者认为，可以让学生从细读教材中的名家名篇开始。

笔者以《少年闰土》（六年级上册）一文为例，谈谈指导学生学习写作技巧的策略。

一、抓关键词，学习勾勒人物形象的方法课文中的每一个词、每一句话都是作者精心构思的成果。

细读文本的时候，可以抓取其中的关键词让学生领会这些文字在表达中所起的作用，挖掘出作者描写中的匠心独用，感悟这种写作方法的精妙之处。

《少年闰土》通过“我”的回忆刻画了一个机智勇敢的少年形象。

文章首段，作者利用环境描写对闰土的出场作了精心的安排，“深蓝、金黄、碧绿”三个表示颜色的词写出了海边瓜地夜晚美和静的特点，“捏、刺”两个动词凝练地描述了闰土的身手敏捷。

阅读文本时，让学生把这些关键词圈一圈并有感情地朗读以后，引导学生梳理出勾勒人物形象的方法：一是选取典型的场景进行描写，二是细腻地刻画人物的表情和动作。

为了加深学生对这种写法的印象，课堂上教师就利用几分钟时间选取某个生活瞬间，如出示课间活动时抓拍的学生活动照片，让学生仿照文中的表达方式进行随文练笔，学生都觉得非常容易。

如果学生能善于观察、勤于模仿，就能习得文本中的写作技巧，必收获颇丰。

二、细读事例，领悟揭示人物特点的技巧写人的文章一般都是通过叙事来反映人物特点。

细读文本，多问几次“为什么选取这几个事例”“这样写有什么好处”来体会作者在描写中所采用的谋篇布局、遣词造句的高招，能够琢磨出描写人物特点的写作方法。

在作者的眼里，少年闰土聪明能干，为了表观他的特点，作者选取了海边农村孩子最为熟悉的四件事，在描写的时候，采用的方法也各不相同。

描写“雪地捕鸟”的时候着重使用了“扫、支、撒、拉”等动词，一个捕鸟经验丰富的少年形象跃然纸上；描写“海边拾贝”时则采用列举的方法描写贝壳的颜色和品种，突出他的见多识广；描写“看瓜刺猹”则是通过举例子，“你听……猹在咬瓜……捏了胡叉……走去……”来写出闰土的机智勇敢；描写“看跳鱼儿”则选取跳鱼儿的与众不同之处———有青蛙似的两个脚，引起读者的好奇心。

运用诗歌谋篇布局遣词造句[内容提要]：用诗作谋篇布局,不比其他文章，在作文中，完全可以像一些演出节目中的大联唱一样，把握立意，浮想联翩就可以了。

因为诗是自由的，所以文也应该自由。

就操作简单而言，不必拘束于某一家言论。

当然，用诗或引诗写作，并不一定要求全文都要用诗，或者处处皆有诗意，我们可以灵活运用于文章的一些紧要的地方，比如开头结尾，题引，过度或者全文思路等等。

另外，古诗的修辞，还有动词、形容词、名词、叠词、虚词在古诗中的运用都有奇妙之处，前人的论述太多，我就不再举例。

下面我就以我在一节课中师生的写作互动作一个补充。

我在第一讲里所讲的内容，是读诗与写作的初步，所举的例子是学生在读的基础上改写或仿写出来的文章。

现在进一步说一说运用诗歌谋篇布局、遣词造句方面的简单方法。

我们来看人教版语文九年级上册课文中的一段文字：黛玉道：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。

”香菱笑道：“怪道我常弄一本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的，又听见说‘一三五不论，二四六分明’。

看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的，所以天天疑惑。

如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。

”黛玉道：“正是这个道理，词句究竟还是末事，第一立意要紧。

若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。

”从这文字可以看出：写文章一要讲谋篇布局，二要讲遣词造句，三要讲创新。

诗歌贵形象思维，且讲含蓄。

当诗人描绘事物时，目的往往不在于说这事物怎样，而在于自己的感情;写景则借景抒情，咏物则托物言志。

而这些形象也好，情感也好，无不依赖于语言的表述。

如果我们在写作时能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能拨开迷雾，解决写作中的一些难题。

用诗作谋篇布局,不比其他文章，在作文中，完全可以像一些演出节目中的大联唱一样，把握立意，浮想联翩就可以了。

有关阅读教学中理解课文内容和形式问题|内容与形式举例在小学语文阅读教学中，对如何指导学生理解课文内容研究得比较多；对如何指导学生理解课文的形式研究得比较少。

这不能不说是阅读教学中一种失衡。

只讲内容，不讲形式或讲得极少，是目前小学语文阅读教学中存在十分普遍的现象，这种现象应该引起我们的重视。

一、内容和形式本是唯物辩证法的基本范畴基本范畴都是成对出现的，这种对偶性，是唯物辩证法基本范畴的突出特点。

如，原因和结果、内容和形式等。

范畴之间的这种对偶关系，构成了基本范畴“实体”，使两个范畴之间所具有的对立面的统一关系形式化了。

进而，使它们成为辩证思维的逻辑形式。

现实事物都是形式和内容的统一体，内容和形式是反映客观事物内在要素与外在表现方式之间相互关系的范畴。

人们通常对内容下的定义是构成事物各种内在要素的总和，或者说是指事物的本质，是事物存在的基础。

形式是指事物内在诸要素的结构或表现形态，是事物的存在方式。

?事物的内容和形式是紧密结合在一起的。

比如语言的内容是意义，形式是语音和文字，语义和语音或文字的结合，构成了语言。

在内容和形式的关系中，内容决定形式，内容居于决定地位，形式必须适合内容。

形式虽然受制于内容，但对内容有反作用，形式和内容不相适应，就会对内容的发展起消极的阻碍作用。

二、内容和形式又是构成文章的两个基本因素世界上的万事万物都有它的内容和形式，文章自然也不例外。

文章的内容就是构成文章的各种内在要素的总和。

这些内在的要素包括题材、主题、人物、环境、情节、事件等。

具体讲，文章的内容是指作者所描写的，并渗透了作者思想感情的客观社会生活，它既包括了客观因素，又包括了主观因素，主客观因素不可分割地融合在一起，形成了文章的丰富的生活和深刻的思想的有机统一。

?文章的内容不能孤立地存在，它必须要与相应的形式结合在一起，才能表现出来。

所以，文章的形式就是文章内容的显现。

具体说，就是文章的组织结构和表现手段。

这一点，从作者的写作过程可以清楚地看出来。