浅谈小学数学教学创新

力， 提高教学质量的 主阵地 ， 创 新 的 课 堂 是 实 施 创 新 教 育 的
关键 ， 而教学策略的创新又是创新课堂的保障。 ２ ． １ 营造宽松 、 民主、 平 等 的 学 习 氛 围 宽松 、 民主 、 平 等 的 学 习 氛 围 可 以使 学 生 的 个 性 得 到 尊 重与提倡 ， 使 学 生 的积 极 性 、 主动 性 和 创 造 性 得 以 激 发 ， 使 课 堂 教 学 成 了一 个 生 动 活 泼 的 、 主动 的、 富 有 个 性 的 过 程 。 心 理学研究和实践证明 ： 自由宽 松 安 全 的气 氛 可 以使 人 的 智 慧 得 到 最 充 分 的 发 挥 。那 种 不 民主 的 、 压 抑 的 教 学 气 氛 是 窒 息
考试
ＥＸＡＭ １ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
浅 谈 小 学 数 学 教 学 的创 新 教 育
刘 军
（ 陕 西省 汉 中市 汉 台 区老 君 镇 中心 小 学 陕 西 汉 中 ７ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 是 素 质 教 育 的 关键 ， 也 是 小学 数 学界 的 共 识 。如 何 根 据 小 学 数 学 学科 特 点 实施 创
１ 教 育 观 念 的 创 新
《 数学新课标 》 指 出， 学 生是数 学学 习的主人 ， 教 师 是 数
学 学 习 的组 织者 、 引导 者与 合作者 ， 并 要 求 教 师 在 教 学 行 为
上 实行 转变 ， 由传 统 的 以讲 授 为 主 导 的教 学 转 变 为 提 倡 自主 探 索 和 引 导 发 现 的教 学 。数 学 课 程 目标 的 核 心 是 促 进 学 生
新 教 育 呢 ？ 笔 者 认 为教 师 首 先要 有 创新 的教 育观 念 ， 其 次 掌握 创 新 的教 学 策 略 。 关键词 ： 创 新 教 育 ；观 念 ； 策 略

浅谈小学数学应用题教学创新城东镇南屏小学王维斌面对祖国的花朵，未来建设的创造者，21世纪的接班人。

如何把他们培养成为创新能力的人才呢？正是我们教师探讨的问题。

在应用题的教学中如何创新呢？我认为应做到以下几点:一、目标创新应用题教学不但局限于让学生获得一般的解题知识和技巧，主要是在教学活动中增强意识，从而获得数学的基本技能。

在教学当中，数学教师必须处理好知识性与发展性的目标,并保持平衡与和谐发展的需要。

而应在知识的获得中促进学生全面发展。

比如：四年级应用题例1，在目标定位上除了让学生了解应用题的一般步骤外，重要的是让学生在实际应用中，能够利用所学的知识系统地解决实际问题。

在这节课的训练中，我自编了一道应用题：家里有30件脏衣物，妈妈洗了3小时，平均每小时洗6件，余下的由同学们自己洗，3小时洗完，平均每小时洗多少件衣物？学生做完题目后，我问：‚同学们，做完这题后你们有什么感受？‛有的说：‘妈妈平时洗衣服真劳累。

’有的说：‘我今后要帮助父母做家务事。

’有的说：‘我回家洗衣服时算一下时间，看洗一件衣服大约需要多少时间，免得我家总是洗衣服洗半天，太浪费电了。

’为此，学生们展开了激烈的讨论。

这样的教学，有很强的现实性，变关注知识为关注学生情感体验等各方面进步与发展，体现教学目标的创新。

二、内容创新一位学者曾说：‚在中国，老师提出一个问题，10个中国学生回答，答案基本上一样，而这种现象在外国学生眼中，是不可能的，他们5个人中或许会讲出10种答案，其中不乏有非常奇怪的答案。

‛这段话值得我们反思，为什么中国人都只有一个答案？因为中国学生从小到大所做的题目都只有一个答案。

因此他们都不想尚有什么答案，也不会有创新。

这就要求我们老师在应用题教学上要多设计开放性题目。

例如：老师和学生去动物园，老师有15人，学生有120人，门票成人每人10元，学生每人5元，团体20人以上每人8元。

请制定一种你认为最佳的买票方案。

这个问题答案有多种，可以让学生养成多想的好习惯。

浅谈新课程下的小学数学教学模式创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学数学教学模式也在不断探索与创新。

传统的数学教学往往以灌输知识点和解题技巧为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和探究精神。

而新课程下的数学教学追求培养学生的综合素养和创新思维，要求教师转变教学方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣。

研究新课程下的小学数学教学模式创新势在必行。

综合上述背景，本文将围绕新课程下小学数学教学模式创新展开探讨，以期为教育实践提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，对学生的全面发展具有重要意义。

随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求。

对于如何在新课程背景下创新小学数学教学模式进行研究具有重要意义。

研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以有效促进学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的学习热情。

通过引入探索性学习、任务型教学等新的教学手段，可以更好地激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习主动性和创造性。

研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以促进教师教学水平的提高。

教师是课堂教学的核心，通过深入研究新的教学模式和方法，可以提高教师的教学能力和水平，帮助教师更好地发挥教育教学的作用，提高教学质量。

研究新课程下的小学数学教学模式创新对于促进学生的全面发展、提升教师教学水平具有重要意义。

希望通过本文的研究，能够为小学数学教学模式的创新提供一定的参考和借鉴，为推动教育教学改革做出贡献。

1.3 文献综述在小学数学教学模式创新方面，文献综述显示出了一些值得关注的现象和趋势。

研究表明，随着教育理念的更新和课程改革的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。

许多学者开始探讨如何在新课程下创新数学教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

随着教育技术的发展和应用，信息技术在数学教学中的应用也成为一个研究热点。

数学教学过程是 一个完整 的系统 ，其 中的各知识点环环相扣 。 例如 ： 一个三年级 的学生 ， 他 的语文成绩不好 ， 通过在习作上下 功夫 ， 他 的语文成绩提高很快 ； 但他数学基础没打好 ， 越往高年 级就越吃力 ， 最后产生对数学的厌学情绪 。 因此 ， 必须从整体上
进 行 教 学 方 法 的 改革 ， 用 相 互 联 系 的观 点 考 虑 如 何 改 进 以达 到
师 要 用 更 多 的专 业 知 识 充 实 自己 。 教 师 一 定 要 应 根据 学 生 的具
何培养小学生的创新 能力 ， 这是我们始终 面对并亟待解 决的问
题。 教 师 应 充 分 调 动学 生 的学 习积 极 性 ， 激 发 学生 的学 习兴 趣 ，
体情况 ， 善于挖 掘学生 的潜能 ， 因材施教 ， 使学生成为新世纪所
小学数学 内容抽象 ， 小 学生感 觉数学学习枯燥无味 ， 因此 ， 需要教 师激发他们 的学 习兴趣 。 鲁迅先生曾说 ： “ 没有兴趣 的学 习无异 于一种苦役 ； 没有兴趣的地方 ， 就 没有 智慧和灵感。” 兴 趣 是学习成功 的秘诀 ， 是获取知识 的开端 ； 兴趣能激 发学生 的
互相合作 ， 利用三角尺也可以找到更 多新 的角 。 “ 实践 出真知” ，
道 理 即在 于 此 。
新 课程改革 把改 变学 习方式作 为核心任务和显著特征 ， 这 是因为改变学习方式 的根本意义在于培养学生的创新精神。 如
作为新时代的教师 ， “ 一 碗水 ” “ 半桶水 ”的年代 过去了 ， 教
二、 实 践 能 力 的 培 养
革。由此可知 ， 改进教学方法是具有时代特征和中国特色的教
学要求 ， 尝试新 的教学方法是与时俱进教育观念的新 改变。教 学的成功很 大程度上取决于教师 的教学方法 ， 当前小学数学教 学方法可分为基本教学法和综合教学方法两大类 。 过去我们孤

浅谈低年级小学数学教学的创新能力课堂教学是教学的主要形式，而课堂技能则是教师制约教学效果的一个关键因素。

课堂教学过程是学生在教师指导下的学习活动过程。

认识是起源于动作，思维则是内化的动作，活动是连接客观的桥梁，是认识与发展的直接源泉。

教师要在课堂教学中，将有意义的积极性学习和教师指导下学生主动探索性学习结合起来，创设启发诱导的环境，引导学生观察、操作、思考，才能实现在数学课堂教学中的对学生创新能力的培养。

一、教师的创新意识是培养学生创新能力的根本学生是教师施教的对象，学生的许多意识和能力的形成，相当大的部分来自学校里的学习活动，而这些学习活动是教师组织和指导的。

传统的教学活动，只是把学生作为一种接受知识的容器，采用的教学方法是注入式，填鸭式的，使学生形成的知识和能力也是一种眼光内向，面向书本，面向已知的狭隘的纵向的能力。

在当今知识科技日新月异的时代，教学的着力点必须由单向的文化传承转移到激发创新上来。

而实现这一转移的根本在教师，因为教师是直接使学生具有创新意识，创新精神和创新能力的因素。

因此，教师要顺应时代潮流，特别是数学教师要摈弃“数学学科最难实现对学生创新能力培养”的思想，增强创新意识，大胆改革。

二、培养学生创新力的途径（一）创设贴近生活的问题情境，激发学生的创新欲望。

《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学要求练习学生学生活动，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。

1、创设故事情境，给学生想象的空间。

数学情境创设必须要有吸引力，不只在于形式的新颖，更重要的是学生对外在手段所引起的兴趣，要深化为外在的发展需要，即学生对数学学习本身产生兴趣。

2、创设问题情境，给学生探究的空间。

思维起始于疑问和好奇，而疑问和好奇，是学生探索未知世界的起点。

教师善于激疑才能引起学生的积极思维。

因此，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心欲言而不能”的“问题”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。

浅谈小学数学教学创新的几点思考小学数学教学作为一门必修课程受到了学校、家庭和老师的重视。

然而，如何让学生们在数学教学中得到有效的学习，一直是教育界关注的焦点。

因此，小学数学教学创新提出了几点思考。

首先，小学数学教学应突出重点，重视数学实际应用能力。

小学数学课程应当在传授基础数学知识的同时，培养学生用数学方法和技术求解实际问题的能力。

学生在学习中能够从实际的问题出发，给出运用实际的数学解决方案，才能体现学习小学数学的效果。

其次，要注重学生探究学习的习惯。

在小学数学教学中，老师可以让学生积极参与探究学习，以便激发他们对数学知识的兴趣，以及培养他们自主学习的能力。

学生可以从考试中总结出自己的解题思路，并在后续的数学课堂中运用所学知识，在课堂上勇于提问、参与讨论，逐步萌发自主学习的独立思考能力。

此外，应加强多元化的教学手段。

在小学数学教学中，应尽量采用多元化的教学方式和多样化的教学手段，以提高学生学习的兴趣，培养学生的积极性。

学生可以通过多种教学模式和教学手段，如主题教学、游戏教学、探究性教学等，来探究学习，从而更好地掌握数学知识，增强学习效果。

最后，加强对学生的培养，培养学生的良好学习习惯。

学生在学习小学数学时，老师应教会学生自律，积极学习，努力工作，不断发现自身的不足，及时将学习中的问题及时解决，做到不断学习，不断进取。

另外，老师也应配合学生的学习，做到让学生形成良好的学习习惯，以便他们在今后的学习生活中能取得更大的进步。

综上所述，要想让学生得到有效的小学数学学习，小学数学教学应重视实际应用能力、探究式学习，注重多元化教学手段、培养学生良好学习习惯，激发学生动手实践的兴趣，让学生在小学数学课堂中拥有更多的学习机会，以及更高的学习效果。

信 息 技 术课 要 以全 新 的 面 目 、 的 教 学 指 导 思 新 想面对学生 。而不是像有些 人想象 的那样 ， 上课 只 是让学生玩玩电脑 ， 没有升学的压 力， 轻轻松松 。信 息技术 的教学内容每年都 有很大 的变 化 ， 于学生 对 而言， 有说不 出的苦恼 。越 来越 多的学生早 已掌握 了书上 的操作内容 ， 操作得很熟练 ， 上课 时根本不爱 听， 就是 喜欢上 网聊天 、 游戏。 因此 ， 玩 信息技 术课 如果不换一种方法上 的话 ， 吸引不 了学生 就 更激发
样的图片 、 表格 ， 经过处理 ， 完成一份图文并茂 、 精致 华丽的电子贺卡送 给老师 ， 的学生制作课程表 、 有 值 日表 、 通讯录来管理班级 。也 许有 的学生运用 笔和 纸进行学 习的能力不如别的同学强 ， 但他们分 析、 处 理和应用信息 的能 力却高于其他 同学 ， 这正是信 息 社会对人 才的需求 所在。这样 ， 学生 在操作过 程 中 受到了信息素质 的教育 。学生在学 习过程 中有 了自 己的能力 和意识 ， 学习 计算 机 的动力也 就提 高 了。 相信只要学生有 了学习的动力 ， 就一 定会增加 学习 本 课 程 的兴 趣 。也 使 教 师 在 课堂 教 学 中能 顺 利 达 到 教 学 目的 ， 而 提 高课 堂 教 学 效 率 。 从 信息技术课是一 门重在操作 的课程 。在教学 中 笔者发现 ， 有些内容讲得越 多， 学生越糊涂 。讲 了一 节课不如操作 １ ０分钟 。所 以本人认 为， 在许多需要 操作 的课 程中， 应注重少讲多练 ， 通过精心导入 ， 让学 生明确本堂课 的学 习内容 ， 后讲授 学习 内容 和方 然 法。最后巩固练习。其中， 导人和新授 的时间应该压 缩在 ｌ ５分钟左右 ， 余下 ｌ 分钟到 ２ ８ ｏ分钟的时间让学 生充分上机练 习， 达到巩 固、 熟练和提高的 目的。 运 用 多 媒 体 课 件 ， 固 知 识 。 这 种 手 段 主 要 是 巩 针对一些知识性课程。这一类课程的 内容主要是一 些微机 的基础理论 知识 ， 比如 ， 认识 计算 机 ， 理论 性 较强 ， 课程 中知识 的巩 固， 如果采取 一般 的方法 ， 是 单调 的， 可以做成课件 ， 但 如填 图等练习形式。达到 巩 固知 识 的 目 的 。 （ 作者单位 ： 河南省洛阳市实验 中学）

答正 确后脸 上露 出颇 为扬扬 得意 之色 ．一 是 为自 己找 到 了新知 识
数 学问题 ， 是培 养创新 思 维、 发展 学 生个性 的切入 口。 像这 类 对 同
一

问题 寻求 不 同的 思路 去理 解 ，不但 能提 高学 生解 决 问题 的 能
力， 而且 可使 学生在 思考 解题 策略 的 同时 ， 一 步去 同 中求异 、 进 异
实践 ， 笔者认 为应主要做 到 以下几 个方面 。
一
学生归纳 总结 ， 以培 养学 生归纳 总结的 能力 。 三、 注重 动手操 作 。 养创新 思维 培 学 生在 实践 活动 中 ， 手操 作 学 习数 学 ， 动 可有 效调 动 多种 感
官 同时 活动 ， 身 心参 与 活 动 ， 意 力特 别集 中 ， 而 收 到 良好 全 注 从
中， 师可先举 出一些例 子 ， 示一些现 象， 教 揭 引而不发 ， 引导 学 生 先
去探 索和 总结规律 ， 然后 再作 必要 的补 充。
四、 注重开 放教 学 ， 锻炼创 新技 能
凡是答案 不一或 者条件 不 完备 ，或者有 多种 不 同解 法的数 学 问题 ， 称之 为数 学开放题 。 学 开放题 无论是 条件 开放 型、 数 结论 开
中取佳 ， 全盘 思考 进行 正确 判 断和 选择 ， 渗透 优化 思 想 ， 炼创新 锻 技能。 通过反 复训 练 ， 可引 导学生 在今后 的 生活 、 学习 、 工作 中， 即
使 在 有一 定 条件 局 限的情 况下 ， 能达 到 最理 想 的 效果 ， 生 最 也 产
大的 效益 。
・
、
注重培养 兴趣 。 引导创新 欲望
的 学 习效 果。 动手 操 作和 实践 活 动渗 透 在每 一 部 分 的教 学 内容 中。如 一年 级 的分类 、 计 、 高矮 、 统 比 看大 小 、 识 方向 、 身高等 认 量 等都 是 一 些具 体 的活动 ； 教 除 法 时， 师 可安 排 学 生通过 动 手 在 教 分 一分 来理 解“ 分的每 一份 同样 多”体 会什 么是 平均 分 。让他 们 ，

一
、
生的合作精神和竞争意识，从 而培养 学生的创新精神 。这样教学，使学生充分 动手、动 口、动脑，不仅增强了学 生的学 习兴趣 ，让学生更为 自觉地、主动地 获取知识 ，而且通过小组交流 ，使学生的创新潜能得到充分挖掘，个性得到充 分发展，培养了创新精神 三、刨避开放的问囊情境 ．发晨学生的创新思维 在教学 中，教师要 善于创设一些 富有 开放 性和挑战性的 问题 情境，正确 引导和培养学生合理 的成就需要，激发学生动机 ， 发展学生的创新思维 。 例如： 学 习了长方形的表面积后 ，我提 出 “ 明天老师将 买 ６ 盒磁带，每盒长 １ Ｏ 厘米， 宽８ 厘米，厚 １ ． ５ 厘米 。如果用包装纸将 它们包装在一起 （ 重叠处忽略不计）， 请你们帮老师想想会有几种包 装方式？你喜欢哪种包装方式 ？为什么？ ”学生 很快想 出了好几种包装方式，选 择了 自己喜欢 的一种且说 出了理 由 有的理 由 说得非常好，有的方式还闪耀着 创新智慧的火花 。传统 的小学数学教学最大的 弊端是教师讲授多 ，学生思维少；机械记忆 多，智 能开发少 ；强求一致多，发 展个性少等 。因此要培养学生的创新意识，教师就要敢于 向传统 的教学方法挑 战 ，彻底 改变将学生作为知识 “ 容器 ”的旧的教学模式，引导学生创造性的学， 实现教学方法的创新。积极采用启发式和讨论式教学 ， 通过激趣、启思、猜想、 设疑 、解惑和应用 ，激发学生学习的积极性和主 动性。要大胆改革课堂教学组 织模式 ，采用讨论式 、座谈式、游戏式、质疑问难式等多种形式，变 “ ～言堂” 为“ 群言堂 ”。这样的课堂组织形式，可以使每个 学生真正置身其 中，在 与教 师 、同学 的交往 中做到经验共享，学会合作和发现 自我 实践证 明，这样 的教 学组织形式 ，才能更好地培养学生 的创新意识。 总之 ，小学数学教学在培养学 生的创新思维能 力方面 将大有可为 ，也是 小学数 学教育 改革 的方 向。只要我们广大教师在工作中大胆 改革、勇于实践 ， 努 力营造 良好 的创新氛 围，正确的启发、引导、不断探索，把创新 意识 的培养 落 实到课堂教 学的各个具体环节之 中，就能实现教育的创新，就能培养 出一代 又一代 的创新人才 。

础 ，没有 爱 就 没 有教 育 是 逐 渐 被 人 们 所认 识 的 教 学真 谛 ；其 次 、建 立 民主平 等 的师 生 关系 ，使学 生感 到 老 师 即是 自己的师
表 ，又是最 亲 、可 以与 之 交心 的朋 友 ；第 三 ，学生 之 间要 形成 和谐 、友好 、互助 、竞 争 的关 系 。
二 、小 学数 学 课堂 教学创 新 要树 立 以学 生发 展 为本 的创新 意识 新 课标 指 出 ： “ 加 强学生 实践能 力 和创新 意 识 的培养 ，树 立 以 学生 发 展 为 本 的教 学 意识 。 ”数 学 教 学 如 同 其他 学 科一
每次 课都 有 需要 学生 掌握 的 概念 、公 式和 法 则 ，我们 通 常 会 通 过做 课 堂作 业 的形 式来 考 查学 生 的掌 握情 况 。但 是使 用 了 信 息 技术 提 供资 源环 境 后 ，我 们能 突破 书 本上 的知识 为 主要 来 源 的 限制 ，能 用 各种 相 关 资 源来 丰富 封 闭 的 、 孤立 的课 堂 教 学 ，极大 地 扩充 教 学知 识量 ，使学 生 不再 只是 学 习课 本 上 的 内 容 ，而是 能开 阔思路 ，了解 到各种 观 点。 但 由于 课堂 时 间的 限 制 ，往往 不能 全 面地 去分析 。如 果采 用实 物投 影 ，可 以为学 生 提供 各种 情境 ，促 进 学生 思 维 ，并 且 能让 学生 亲 自到 投 影仪 上 去操 作 ，动手 动脑 学好 数 学 。如 在教 学分 数应 用题 时 ，我们 可 以把实 物 投影 和 课件 结合 起 来应 用 ，先在 课件 上让学 生 进行 分 析 ，列 式 计算 或 让学 生根 据 情境 编 制各类 应 用 题 ，既 省 时又 直 观 生动 。 让学 生 大胆 地 发挥 ，把 种 种算法 罗列 出来 后 再帮 助解 决 问题 ，从而 发 展学 生 的综 合 能力 。在课 堂中 的合作 研讨 活动 中 ，可 以 利用 信 息技 术 作为 表 达的 工具 。 比如 ，学生 个 人或 者 学 生 小 组 可 以将 自己 对 研讨 问题 的思 考 做成Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演 示 文

浅谈新课程下的小学数学教学模式创新随着新课程改革的不断深化，小学数学教学模式也在不断创新和改进。

新课程下的小学数学教学不再是简单地传授知识，而是更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

在这样的背景下，小学数学教学模式也需要不断地创新，以更好地适应学生的学习需求和新课程的要求。

一、情境化教学法情境化教学法是一种基于学生实际生活情境来展开教学的教学模式。

教师通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习和运用数学知识，从而激发学生的学习兴趣和动力。

在新课程下，小学数学教学模式需要更加注重学生的学习主体性和积极性，情境化教学法可以很好地满足这一需求。

在情境化教学法下，教师可以设计各种有趣的游戏、实验和角色扮演等情境，让学生在愉快的氛围中体验数学知识的魅力。

在教学分数的时候，可以设计一场“美食盛宴”，让学生用分数来描述各种不同比例的菜肴，让学生在做中学，在玩中学，真正地掌握分数的概念和运用。

通过情境化教学法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，同时也可以提高学生的合作能力和团队意识。

情境化教学法是新课程下小学数学教学模式的一种创新方式。

二、探究式教学法探究式教学法是一种让学生自主探究和发现数学问题的教学模式。

在新课程下，数学教学不再是简单地传授概念和算法，而是更加注重培养学生的问题解决能力和创新思维。

探究式教学法正是为了培养学生的这些能力而设计的。

在探究式教学法下，教师可以通过提出开放性的问题或者设计一些数学研究课题，让学生自主组织探究活动，引导学生自主发现数学规律和定理。

在教学几何的时候，可以让学生自己设计测量周长和面积的实验，通过实践来发现周长和面积的计算公式，从而更加深刻地理解几何知识。

三、多元化评价体系在新课程下，小学数学教学模式还需要更加注重学生的综合素质培养。

教学评价也需要更加注重多元化的评价手段。

传统的数学教学评价主要以考试为主，而新课程下的小学数学教学模式则需要更加注重学生的综合发展和动态评价。

小教 园地
这样一节课 下来 ， 每一 个学生 都对这 些颜 色类单词 的音形 意及相应 的句型 留下深刻 的印象 ， 样 不仅 复 习 了 已学 的单 词 、 这 句 型， 而且在学生 自己调 色 的过 程 中还 掌握 了一些其他颜 色 的单词 ， 大大 扩充 了他们 的词 汇量 ， 而且还提升了 自信心。 二 、 动 游 戏 。 彩 课 堂 互 精 将 复习内容通过游戏 的方式来完成 。 １单词接龙。即第 一个 单词 的末字母 ． 是第二个单词 的首 字母 （ 这个 游戏更 适合 高年 级学 生 ） 。活动进行 时可 采取竞 赛 的 方式 ， 组 进 行 ， 相 监 督 。这 样 秩 序 井 然 分 互 又气氛热烈 ， 同时可 以使 大多 数 同学 开动 脑筋 ， 极参与。 积 ２ 寻找 同类单 词。即给 一个 单词 ， ． 让 学 生 说 出 与 这 个 单 词 有 关 的 内容 。如
４ 找朋 友 。教 师 说 出 一 个 字 母 ， 学 ． 让 生 写 出以 这 个 字 母 开 头 的单 词 ， 出 的 单 写 词越多越好 ， 组里 的其他 同学 可接替他 写 出更 多 的 单 词 。 写 出单 词 最 多 的组 获 胜 。 有些 以“ ，， ” 开头 的单词 特别多 ， ｃＳｔ 等 可以 让学生一个一个上 台写单词 。参与的广泛 意 味 着 良好 的 效 果 。 三 、ｗ￣ ／ Ｊ课本 剧 ］ 小学生 的年 龄 特征 决 定 了他 们 对好 玩、 有趣 的事情有着强烈 的好奇心 ， 因此 在 复 习 “ ｅｄａｄａｔ时 可 采 用 表 演 的 形 式 。 Ｒａ ｃ ｎ ” 这样 的学 习方 式 不仅 能 给 同学们 以趣 味 性， 活跃 了课堂氛 围， 而且也让学生多 了一 次 运 用 英 语 的 机会 。英 语 教 学 的 目的是 培 养为交际运用英语 的能力 ， 而情景 对话最 能体现语 言的交际性。因此我认 为复 习课 同样 也 要 注 意 到 培 养 学 生运 用英 语 进 行 交

力在 自主 探 索 问 题 和 解 决 日常Байду номын сангаас生 活 中 的 问 题 的 过 程 中 得 到 培 养 。 高年 级 是 小 学 数 学教学的最后阶段。学生要把小学的数学内容全部学完，这就为培养 学生综 合运 用知识解 决实际问题提供了有利的条件。在运用所学知识解决简单的实际
、
阔 思路 ， 启迪 思维 。 三、注意融会贯通 ．敢于创新求异 教材无非是个例 子，数学教 学要凭这个例子 使学生能够举 一反三 ，推 陈
生的思路 ，发展学生思维的灵活性和独创性 。在数学教学活动 中，学生是活动 的主体 ，重视学生 的实践活动 ，给学 生探索 的机会 ，不仅让学生动眼 、动耳 ， 而且还要动手、动脑 、动 口，学生通过 自己看 、自已做、 自己想 、自己说进行 积极探索 ，体验成功 。因此 ，诱导学生操作 ，让学生动眼 、动脑 、动 口、动手 等多种感官参与获取新 知，使操作 、观察 、分析 、比较 、判断 、推理 、猜想 、 验证等活动有机地结合 ，使学生不仅掌握基础知识和基本技能 ，而且在启迪思 维、解决 问题， 以及情感与态度价值观等方面都有所发展 。 四、领悟数学恩慧 。形成创新意识 小学高年级 的学生抽象逻辑思维得到 了一定 的 发展 ，他们有一定归类 和上升为数学思想的能力。数学思想较之数学基础知识 ， 有更高的层次和地位。 它蕴涵在数学知识发 生、发展和应用 的过程 中，它 是一种数学意识 ，属于思维 的范畴 ，用 以对数学 问题 的认识 、处理和解 决。数 学方法是数学 思想 的具体体 现 ，具有模式化与可操 作性 的特 征，可以作 为解题 的具体手段 。只有对数学思 想与方法概括 了，才 能在分析和解 决问题 时得心应 手：只有领悟 了数学思想与 方法 ，书本的 、别人的知识技巧才会变成 自己的能力。 另外 ， 要全面 实施新课程改革 ， 教师要转变过去应试教育中存在 的问题 ， 打破 常规 ，大胆 改革。如在教 学过程中追 求答 案的唯一性 ，这样 一来 ，不但扼 杀 了学生在学 习当中的积极性，对学生以后智力的发展 也起 到阻碍 的作用 。因 此 ，教师在教 学中要注 意让 学生充分发展思维能力，允许在解题 过程 出现 多种 解法 ，鼓励用 不同方法解决实际应用的问题 。数学来源于 生活，生活 中又充满 着数 学。我让 学生在生活中学数学，在活动中做数学。把数 学知识融于 生活 实 践，把现 实问题 数学化，把 数学知识生活化。学生的创 新意识、创造性 思维 能

【 键 词】 形 势 ； 学 数 学 ； 新 教 学 关 新 小 创
积极 学 习 数学 知识 ， 求 解 决 数 学 问 题 的 方 法 ， 在 亲 身 实 践 中体 探 并 验数 学 。 自由 开放 的课 堂 空 间使 学 生 保 持 愉 快 而 兴 奋 的 心 境 ， 自 主 明 确学 习 目标 ， 胆 设 想 ， 大 积极 地通 过 书本 认 证 或 相 互 认 证 自己 的见 解 ， 求 达 到 学 习 目标 的方 法 ， 利 于培 养 学 生 的创 新 精 神 与 寻 有 实 践 能力 ， 进 学 生 的 自主 发 展 。 促
（ ） 味 化 导 学 。小 学 生 年 龄 小 ， 三 趣 自制力 差 ， 习 时 心 理 因素 学 影 响 占 主导 地 位 。教 师 只 有 遵 循 学 生 心 理 活 动 的 规 律 ， 学 科 特 把
由 于受 到应 试 教 育 的 影 响 ， 学 数 学 教 育 一 直 是 义 务 教 育 中 小 的一 个 很 弱 的环 节 。很 多 学 校 的数 学 教 学 任 然 保 留 着 过 去 的 死 板 的 教学 方 式 ， 致 了学 生 的 综 合 素 质 不 能 得 到 很 好 的提 高 ， 重 影 导 严 响 了学 生 在 今 后 的发 展 。著 名 教 授 李 如 密说 过 ： 教 学 艺 术 乃 是 教 “ 师 娴 熟 的 运 用 综 合 的 教 学 技 能 技 巧 ， 照 美 的 规 律 而 进 行 的 创 造 按 性 教 学 实 践 活 动 。 教 学 艺 术 是 通 过 教 师 个 人 教学 艺术 能 力 是 提 高 ” 教 学 质 量 的重 要 一 环 。在 小 学 数 学 教 育 中 ， 学 艺 术 的 应 用 显 得 教 尤 为重 要 。 新 形 势 下 小 学 生 的 特 点 随 着 人们 生 活 条 件 和各 种 条 件 的 改 善 ， 如今 的小 学 生 与 以往 的 学 生 有 着很 大 的 变 化 。一 是 年 龄 的 幼 小 化 ， 笔 者 多 方 调 查 了解 ， 据

浅谈小学数学创新教学(人教版)内容提要：通过数学的教学能够开发学生的创新潜能，开发和培养学生的创新精神和创新能力。

创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，鼓励学生不断探索数学问题，培养学生流畅、变通、独创及精密的思考能力，获取数学知识的能力，重视学生在数学学习上的主体参与作用，才能实现学生的数学创新潜能和意识的培养，在数学课堂教学中真正做到了向40分钟要质量，让数学走向生活化。

关键词：素质教育创新潜能创新能力创新活动小学生创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创新教育并不是离开素质中起炉灶，另搞一套，而是素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育就是以培养人的创新精神和创新能和为基本价值取向的教育。

创新是实施素质教育的关键，*创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。

”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。

那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加数学活动几乎是一种被动的行为。

当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。

一、创设问题情境，启发学生思维问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。

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浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。

所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。

现就这个问题谈谈自己的认识和体会。

一、激发兴趣，点燃创造的火花。

二、贯穿过程，培养创新。

三、练习多样，引导创新。

浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。

所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。

现就这个问题谈谈自己的认识和体会。

一、发兴趣，点燃创造的火花。

创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。

要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。

让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。

1、建立平等民主的创新环境。

课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。

要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。

建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。

这样才能使学生从苦学到乐学的转。

多媒体教学集声 、 、 像 文字 、 动画于一体 ， 具有 形象直观 、 趣味 性 强 、 动活泼等特 点 ， 生 可使实验 教学化难 为易 、 化静为 动 、 化抽 象为具 体 ， 能使原来无法用 肉眼观察 到的现象和复杂 的概念 变得
简单 易懂 ； 同时视 听效果俱佳 的屏幕 内容 ， 一下子就 把学生 给吸
一
初 次接触乘 法时很难想 出它 的意义 。 使用教具教 学 ， 以把学生从 可 加 法的意义上过 渡到乘法 的意义上 。 摆很多份数 量都 相同的小棒 ，
用 加法计算小棒 的数量 ， 学生会 感觉 到加法 的累赘 ， 然后再介绍乘
。
选择教学方法 ， 核心问题是最大限度地调动学 生学 习的主动性
可以边讲 边分析 ， 这样既节 省了复习时间又提高 了复市流均中学）
＾
浅 谈 小 学 教 学教 学 方 法 酌 创 新
文， 马西英 数学是小学 的一 门基础课 程 ， 而小学 阶段又是学生个体心理 容 和特 点 ， 确保教学 任务的完成 ； 三是必须 符合学生 的年龄 、 心理 发育的开始阶段 。那 么怎样 才能让小学数学教学很好地适应学生 变化特征和教师本身的教学风格 ；四是必须符合现有 的教学条件 的身心发展 ， 促使学生全面成长呢？ 和所规定 的教学 时间。另外 ， 在指导思想 上， 教师应注意用辩证 的
的兴趣特点。 二、 运用多媒体辅助实验教 学 。 培养学 习兴趣 能指出错误 的原因及调整 的方法 。当他们 自己进行 实验时 ， 实验
效率就有 了显著 的提高 。 这种教 学不仅激发 了学生的学习兴趣 ， 还增强 了学 生的想象
力 和思维能力 。 兴趣 是最好 的老师 ， 是学 生学 习的动力源 泉 ， 动和激发 学 调 生 的积极 性 ， 把学生 吸引到趣 味盎然 的学习活动 中来 ， 是物理教