学 生 实 验 报 告 单(空气的性质)

科学分组实验通知单任课教师（签字）：实验员（签字）：郭波注：1、此单由任课教师填写。

2、演示实验提前三天，分组实验提前一周通知实验员。

学生实验报告单实验步骤：实验结论：空气具有、、、科学分组实验记录表实验教师：实验员：郭波科学分组实验通知单任课教师（签字）：实验员（签字）：郭波注：1、此单由任课教师填写。

2、演示实验提前三天，分组实验提前一周通知实验员。

学生实验报告单实验步骤：实验结论：热空气比同体积的冷空气会，热空气会，冷空气会科学分组实验记录表实验教师：实验员：郭波科学分组实验通知单任课教师（签字）：实验员（签字）：郭波注：1、此单由任课教师填写。

2、演示实验提前三天，分组实验提前一周通知实验员。

学生实验报告单实验步骤：实验结论：空气是由多种混合而成的，主要由、、科学分组实验记录表实验教师：实验员：郭波科学分组实验通知单任课教师（签字）：实验员（签字）：郭波注：1、此单由任课教师填写。

2、演示实验提前三天，分组实验提前一周通知实验员。

学生实验报告单实验步骤：科学分组实验记录表实验教师：实验员：郭波科学分组实验通知单任课教师（签字）：实验员（签字）：郭波注：1、此单由任课教师填写。

2、演示实验提前三天，分组实验提前一周通知实验员。

学生实验报告单兰草小学四年级班第小组姓名：科目：科学实验步骤：实验结论：热传递的条件是。

热在固体中，从温度高的地方传到科学分组实验记录表实验教师：实验员：郭波科学分组实验通知单任课教师（签字）：实验员（签字）：郭波注：1、此单由任课教师填写。

2、演示实验提前三天，分组实验提前一周通知实验员。

学生实验报告单科学分组实验记录表实验教师：实验员：郭波科学分组实验通知单任课教师（签字）：实验员（签字）：郭波注：1、此单由任课教师填写。

2、演示实验提前三天，分组实验提前一周通知实验员。

学生实验报告单科学分组实验记录表实验教师：实验员：郭波科学分组实验通知单任课教师（签字）：实验员（签字）：郭波注：1、此单由任课教师填写。

空气的性质实验报告单篇一：四年级科学实验报告单联合小学科学实验报告单联合小学科学实验报告单联合小学科学实验报告单篇二：实验报告单四上实验过程记录表1实验过程记录表2实验过程记录表3实验过程记录表实验过程记录表4实验过程记录表实验过程记录表5篇三：小学四年级科学上册演示实验报告单小学四年级科学上册演示实验报告单实验内容：空气占据空间（四年级上册第 1单元）课题：《空气的性质》实验器材：细木棍、两只一样的气球、细线、支架、透明胶带实验类型：教师演示实验结论：空气也有质量。

小学四年级科学上册演示实验报告单实验内容：观察冷热空气的对流现象（四年级上册第 1单元）课题：《热空气和冷空气》实验器材：热水、集气瓶、玻璃片、透明水槽、线香、火柴实验类型：教师演示实验结论：热空气会向上升，形成对流。

小学四年级科学上册演示实验报告单实验内容：认识二氧化碳（四年级上册第 1单元）课题：《空气中有什么》实验器材：锥形瓶、集气瓶，带有玻璃的塞子、软管、小苏打、醋、澄清石灰水、长、短蜡烛实验类型：教师演示实验结论：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊；二氧化碳比空气重，不支持燃烧。

小学四年级科学上册演示实验报告单实验内容：测量热水变冷的温度（四年级上册第 2单元）课题：《冷热与温度》实验器材：温度计、热水、钟表、记录纸、烧杯实验类型：教师演示、学生操作实验结论：热水降温的速度是先快后慢，直到与周围环境温度一致。

小学四年级科学上册演示实验报告单实验内容：探究热在固体中的传递（四年级上册第 2单元）课题：《热的传递》。

年级班任课教师: 教材版本：苏教版
年级班任课教师: 教材版本：苏教版
年级班任课教师: 教材版本：苏教版
年级班任课教师: 教材版本：苏教版
年级班任课教师: 教材版本：苏教版
年级班任课教师: 教材版本：苏教版
年级班任课教师: 教材版本：苏教版
勐班乡小学学生分组实验报告单
年级班任课教师: 教材版本：苏教版
勐班乡小学学生分组实验报告单(9) 年级班任课教师: 教材版本：苏教版
勐班乡小学学生分组实验报告单(10) 年级班任课教师: 教材版本：苏教版
勐班乡小学学生分组实验报告单(11) 年级班任课教师: 教材版本：苏教版
勐班乡小学学生分组实验报告单(11) 年级班任课教师: 教材版本：苏教版
勐班乡小学学生分组实验报告单
年级班任课教师: 教材版本：苏教版。

实验报告单……………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：探究压缩空气的力量。

年级：四年级实验类别：演示实验；组别：（）问题：喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？假设：喷气气球充气越多，它跑的距离（越远）实验记录：我的结论：（喷气气球充气越多，它跑的距离就越远，说明空气越被压缩，产生的力量越大）………………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：观察冷热空气对流。

年级：四年级实验类别：演示实验；组别：（）实验准备：准备两个一样大的玻璃瓶，其中一个设法使它变冷，另一个设法使它变热。

实验步骤：1、在热瓶中燃香，充满香烟，用玻璃片盖住。

2、将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，观察烟的流动。

我发现：（白色烟雾向上流动，到冷瓶）3、将冷瓶和热瓶的位置上下对调，观察烟又会如何流动，我发现：（白色烟雾没有向下流动）我的结论：（冷热空气流动的方向是热上升，冷下降）………………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：研究空气的成份。

年级：四年级实验类别：演示实验；组别：（）实验步骤：1、把蜡烛固定在玻璃片上，放进有水的水槽中，点燃蜡烛；再用去掉底的矿泉水瓶罩上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。

我发现：（蜡烛慢慢熄灭，瓶内水上升一部分）说明：（瓶内帮助燃烧的气体用尽了）2、把水槽的水加到与瓶内水面一样高，再拧开矿泉水瓶盖子，把燃烧的火柴迅速插入瓶内。

我发现：（火柴迅速熄灭）说明：（有一种气体阻止燃烧）3、我初步确定空气中至少有（两）种气体成份。

他们的性质是（第一种支持燃烧，第二种不支持燃烧）。

4、在老师的指导下，我知道：（支持燃烧的是氧气，不支持燃烧的是二氧化碳），另外空气中还含有（氮气、水蒸气等）……………………………………………………………………………………………………实验报告单实验名称：制取二氧化碳并研究其性质。

城关小学科学实验报告单
(演示□分组□) 报告填写人：
实验时间：年月日地点：第实验室班级：年级班实验名称《空气的性质》指导教师
实
验
小
组
成
员
组长成员
实
验
目
的
空气占据空间也有质量。

实
验
器
材
细木棍、两只一样的气球、细线、支架、透明胶带
实验操作过程一、1、将两只气球充气。

在需要刺破的地方（气球上部），事先贴上一小块透明胶带。

2、将气球系在细木棍两端。

实验操作过程二、1、用细线将气球系在细木棍两端。

2、调节木棍中间的绳套，使左右平衡。

3、刺破其中一只。

三、1、要在无风的环境下进行。

2、注意防止气球炸开，保护眼睛。

四、观察现象。

有充气气球的一端下降，有破损气球的一端上翘。

五、记录。

用文字或图画记录观察结果。

六、整理实验器材。

清理器材，保持整洁。

实验
结论
空气占据空间也有质量。

指导意见
等级
A B C。

教案首页讨论：如果我把纸团放在杯子底部，再把杯子竖直压入水槽中，你认为杯子里的纸团会湿吗？预测：a 会湿 b 不会湿究竟结果怎样呢？请认真观察现象，看看哪种说法是对的？请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。

提示：注意杯子进入水槽时的角度有什么不同？分析原因。

（3）总结：这个实验证明了什么？2实验二①请学生吹一个气球。

②这里有一个塑料瓶，还有个气球，把它放在瓶子里，让他吹看看。

③你发现了什么问题？预测：气球吹不大。

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？3小结：这个个实验，说明空气具有什么性质？4．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。

在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。

空气也像其他物体一样要占据空间。

（板书课题：空气占据空间。

）第二课时一、探究空气是否有质量1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？3．学生讨论。

4．教师出示器材：细绳气球、注射器纸、细木棍一根彩泥（适量）（用于调节小棍的平衡）提出要求：请你们用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。

提示：可以参考课本P3的实验内容5．学生讨论。

6．学生汇报设计的实验方法。

7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：①两只气球要吹得一样大；（提示：气球不要吹得太大）②一只气球表面贴一小块胶带；③把两只气球分别系在长棍的两端；④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的彩泥配重，使长棍保持平衡；。

课题空气的性质教科书通过手压“气垫”的活动，引导学生作出空气可以被压缩、压缩空气有弹性的假设，并提供针筒和橡皮让学生自己设计实验验证假设。

关于压缩空气在生产、生活中的利用，可作适当补充。

第四部分：指导学生制作“空气枪”和压缩空气水“火箭”教材分析。

其中，空气枪的材料容易找，可以多样化，应让每个学生都制作；而压缩空气水“火箭”可作为集体制作成果进行演示。

在制作空气枪时，教科书特别强调了“说出其中道理”，这个道理包括：空气占据着“枪膛”的空间，被压缩时空气有弹力；空气越多，占据“枪膛”的空间越大，压缩的程度越大，弹力越大，“子弹”就射得越远。

学情分析本课教学是以学生日常生活中积累的一些对空气的认识，有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的, 它们里面有空气等等的认知背景为基础，指导他们用实验的方法，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。

知道周围到处都1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识空气的性质。

2.用多种方法证明空气的存在。

教学3•知道空气具有会流动，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。

目标4.知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大,了解压缩空气在生产生活中的应用。

重难点教时空气有一定的体积、质量、有弹性教学板教师学生设计块活动活动意图课堂预设探究空气可以被压缩探究压缩空气有弹性和弹力1.教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问:用手压气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。

2.教师指导学生想办法证明自己提出的假设。

2.教师小结：生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。

1.演示教师自制的空气枪，激趣：你想制作一个你自己的空气枪吗?2.指导学生制作空气枪。