加强高中生课外阅读与经典阅读,提升学生人文素养

阅读与作文Reading and writing

1222019年第16期加强高中生课外阅读与经典阅读,提升学生人文素养刘小丽（江苏省扬州市江都区第一中学，江苏 扬州 225200）【摘要】素质教育的不断深入实施，对学生人文素养的培养也提出了更高的要求。语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，其在培养学生人文素养方面发挥着重要的作用。阅读是语文教学中尤为重要的一部分，阅读是继承优秀文化传统、获取知识信息的基本途径。作品中所表现的思想品质、文化精神都与阅读者人文素养的形成有直接联系。因此，在高中语文教学中，教师要加强开展阅读教学，这对于提高学生的人文素养具有重要的实践价值。 【关键词】高中生；课外阅读；人文素养；经典阅读【中图分类号】G633 【文献标识码】A人文素养是指人文科学的研究能力、知识水平，人文科学体现出来的以人为对象、以人为精神的人的内在品质。在素质教育背景下，人文素养的培养也越来越受到了关注和重视。通过培养学生的人文素养，可以更好地促进学生全面发展。在高中众多学科中，语文是最具有人文色彩的学科，其在培养学生的人文素养方面就发挥着重要的作用。但是就目前高中语文教学来看，语文教材并没有真正关注到学生人文素养的培养，尤其在阅读教学中更是少了这种关怀。这不仅不利于语文教学质量的提高，同时也不利于学生的全面发展和提升。因此，这就需要教师在阅读教学中充分挖掘人文精神，加强开展人文教育，以此来培养学生的人文素养。一、人文素养培养的重要意义对于一个国家而言，科学技术固然重要，但是文化的发展和国民素质的提高也是促进国家发展的重要因素。近年来，随着素质教育的深入实施，人文素养的培养也越来越受到了重视。人文素养可以理解为文化素养，其包括一个人精神层面和道德层面所具备的素质。所谓人文素养，就是一种以人为对象、以人为中心的精神，是一个人内在本质。对于一个人而言，其人文素养越高，就越能够辨别社会、自我、他人之间的关系，进而做好自我精神独立、意识独立，而不至于在五彩斑斓的物质世界中迷失自我。有良好人文素养的人，才能够以正确的态度认识世界、看待社会。有良好人文素养的人，才能够用一颗善良美好的心去观察和体验世界，从而发现这个世界的美丽，而不会只看到这个世界上的丑陋。新课标就明确提出：“现代公民要具备良好的人文素养。”由此也可以看出国家对人文素养培养的重视程度。在素质教育背景下，不仅要重视学生知识、能力的培养，同时还要重视学生良好个性和健全人格的培养。只有这样，才能够使学生成为一个高素质的好公民，这对于促进学生全面发展具有重要的作用，同时对提高我国公民整体素质也具有重要的意义。语文是一门人文学科。在高中教学体系中，人文素养培养的最佳途径就是语文阅读课程的有效实施。作为教师，应该注重将人文素养的培养渗透在语文阅读教学中。二、提升学生人文素养的策略（一）挖掘经典文学作品中的深刻含义就目前来看，在高中教学活动中，学生人文素养的培养已经得到了高度的关注和重视。但是就语文教学现状来看，由于诸多因素的影响，人文素养培养仍然无法落到实处，以致高中生人文素养整体水平较低。人文素养是一种内在的精神、品质，而现今教育更加讲究时效性和功利化，所以更加倾向于知识工具化，从而忽略了人文精神的熏陶。对于这种现状，教师必须要加强改革。经典文学作品中就蕴含着丰富的人文精神。为了更好地培养学生的人文素养，教师可以试着从经典阅读入手，通过挖掘经典作品中的深刻含义，来培养学生的人文素养。例如，在教学《鸿门宴》这一经典作品时，教师设定的教学目标就不能仅仅停留于让学生了解历史事件，更要让学生探究历史事件产生的时代背景和历史结局的必然性。为了帮助学生更加深入地理解阅读内容，教师可以对《鸿门宴》中的人物进行充分分析，比如可以向学生讲解当时的朝代背景，利用影视资料、文学资料等，帮助学生更加深入地了解主人公的性格、特点、事迹。当学生对人物、背景有了更加深入的了解，就会更加深刻地体会到经典作品中的含义。在深入挖掘过程中，学生的自身精神和思维能够得到有效的提升，这对完善学生的自我人格、提升学生的人文素养具有重要的意义。（二）在阅读鉴赏中提升学生的文学审美在高中语文教学中，无论是经典阅读还是课外阅读，都包含着丰富的内容、形式、精神，其具有突出的教育价值。文学经典作品的读者能够在阅读过程中收获知识、内涵、精神，进而化为己用。读者在阅读课外作品的过程中，能够有效拓宽知识面，激发思维。在不断地品析、鉴赏过程中，学生的文学审美能力能够得到有效的提高，进而帮助学生形成良好的文学素养。因此，在阅读教学中，教师要提高对学生课外阅读教学以及经典阅读教学的重视，注重引导学生在阅读鉴赏中提升其文学审美。在阅读过程中，教师需要引导学生以思想高度和审美角度为出发点进行作品赏析，

而不仅仅是为了完成阅读而阅读。阅读与作文Reading and writing

1232019年第16期

意的基础上引导学生感受意境美？不妨以了解作者生平、写作背景为切入点。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。诗意浅白，白描出一幅长江送别图，到底有何特别深意？我让学生课前收集李白生平资料，课堂上相互交流，再适当补充，学生便初知李白其人：“他有‘诗仙’美誉，诗作在全唐诗中举足轻重，清雄奔放，余光中先生赞他‘绣口一吐就是半个盛唐’。他号‘青莲居士’，一身风骨，不媚权贵，杜甫说他‘天子呼来不上船，自称臣是酒中仙’。这样的李白自然是仰慕者众，但他却特别推崇孟浩然，说‘吾爱孟夫子，风流天下闻’。所以，当“孟夫子”与他分别时，自是别样难过。”学生了解诗人与背景后，才真正体验到句中佳境：孤单小舟，渐行渐远，目力所及，只剩滔滔江水，永无休止，流向天际……孟夫子已经远去，李白仍翘首而立，不舍归去。惜别、无奈、孤单、惋叹，千丝万缕缠绕于字里行间，浸漫于读者心头，让人忍不住反复吟唱，细细咀嚼。此时，学生才真正领略诗词意境魅力。真如沈得潜所言：“七言绝句，以语近情遥，含吐不露为贵；只眼前景，口头语，而有弦外音，使人神远，太白有焉。”四、分群组，畅享诗词美学习诗词最能提高学生语言审美能力。让学生从音韵、形象、意境三个审美角度进行阅读，才能真正发挥汉语言传统文化艺术的最大优势，从而让学生爱上诗词之美。诗词如此美丽，但收录在人教版小学语文教材中的名家佳作却是有限。虽然，随着高考改革的到来，古诗词越来越受重视，新的部编教材收录古诗文已达124篇，但每学年也只有20余篇，远未能满足学生畅享诗词之美。所以，我组织学生进行“诗词群组阅读”：在课堂上学习一组诗词后，根据该组诗词的类别，让学生课外找寻同类诗词畅享阅读，以一月为期，畅读结束后，大家一起参与诗词沙龙，可咏诵最爱词句，可交流作者故事，可按诗意绘画，可就一字行“飞花令”。事实证明，这样的阅读大受学生欢迎。读罢《乡村四月》后，学生在更多的田园诗中，感受到田园生活的自在闲适，与世无争，使人“陶然共忘机”。学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，学生在更多的送别诗中，感悟友情珍贵，但也不乏豪迈，相信“天下谁人不识君”。见识《长相思》后，学生在更多的思乡诗中，尝到了乡愁的苦涩，虽从未离家，但已知“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。每一次诗词群组阅读，都让学生们感觉意犹未尽，余韵无穷。随着诗词阅读量的积累，诗词审美能力再次获得提升；越觉诗词美妙，越愿意自发地阅读。这，是诗词教学的理想效果。唐诗宋词，得以流传不息，绝非偶然，其可赏析之处甚多，韵律优美谐和，读之朗朗上口；形象描画真切，历千年而仿在眼前；意境高雅绝尘，怡情冶性令人心生仰慕。故此，无论现代教学手段与模式如何更替，对学生阅读诗词帮助最大的，终属文本之美。引领小小学童开展古诗词阅读，首先应注重诗词审美教学。参考文献[1]程玉红.浅谈小学古诗词教学之我见[J].新课程(小学)，2017(12).作者简介：伍碧华，女，1972年生，广东肇庆人，大学本科文化程度，现就职于肇庆市第一小学，小学一级教师，潜心

于小学语文教育教学研究。 例如，在《水浒传》阅读鉴赏过程中，教师要引导学生对《水浒传》这一作品的思想内容、文学背景、艺术特色、语言风格等进行分析，进而使阅读效果提升到一个更高的境界。在《水浒传》阅读过程中，应该引导学生了解到北宋末年统治阶级的腐朽和残暴，进而对这一现象展开思考和讨论。在对朝代背景有了解后，学生才能够对梁山英雄好汉有更加深刻的感悟和理解，进而对起义英雄的反抗精神和正义行为产生共鸣。在对《水浒传》鉴赏过程中，学生能够学习到作品中优秀的精神、品质，进而完成思想的内化，这对培养学生高尚的情操、塑造良好的人格都具有重要的意义。（三）鼓励学生广泛阅读教材是有限的，但是语文阅读内容是无限的。作为教师，不能只局限于教材开展阅读教学，还要注重带领学生走进一个更大、更广的阅读空间，将课内阅读与课外阅读结合起来，以此来更好地培养学生的人文素养。比如教师要注重引导学生形成良好的阅读爱好，在班级中可以建立一个课外阅读角，以供学生随时阅读，长期阅读。在长期阅读过程中，学生就能够形成良好的阅读习惯。为了更好地提高学生的阅读质量，教师可以根据学生的兴趣爱好向学生推荐相应的课外读物。同时，教师还可以组织学生开展各种阅读活动，如诗歌朗诵比赛、古诗擂台赛、优秀读书笔记评比等，这对激发学生的阅读兴趣也具有重要的作用。在广泛阅读过程中，学生的知识量可以得到增加，知识面可以得到拓宽。通过长期的阅读鉴赏，学生的人文素养自然能够得到相应的提高。三、结语课外阅读与经典阅读中都蕴含着丰富的人文教育内容，通过开展课外阅读与经典阅读指导，可以更好地提高学生的人文品位、人文精神，这对于培养学生人文素养具有重要的作用。因此，在高中语文教学中，教师要提高对阅读教学的重视，加强开展课外阅读教学与经典阅读教学，帮助学生不断积累阅读量，鼓励学生广泛阅读，以此来培养学生良好的人文素养。参考文献[1]安民.构筑高中语文人文素养培养体系的实践策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018(9).[2]赵可欣.文学经典作品阅读与提升高中生语文素养的相关性[J].课程教育研究，2018(3).[3]曾国志.高中语文课堂教学中人文素养的培养途径[J].课程教育研究，2017(13).[4]单昕，纪一媛，梁晓玲.高中生课外阅读需求与阅读指导调查报告——基于广州市四所高中的调研思考[J].广东第二师范学院学报，2015(2).[5]冉小华.国文经典阅读对提升高中生语文素养的重要性[J].语文学刊，2012(12).（上接第121页）