人教新课标版语文高一第二单元第6课琵琶行并序课时优案1

第6课琵琶行(并序)本课话题——命运一、从课本中积累“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，一生情痴为谁？一生忠义为何？同是痴人，同是可怜人。

一袭青衫，落魄江湖，一身风尘，满面憔悴。

微凉岁月，水色如烟，分不清哪是时光，哪是忧伤，徒留一指流沙，低吟浅唱……琵琶韵里梦魂扬，诉尽相思欲断肠。

只叹红尘易醉，情难断。

愿君但惜琵琶缘，一曲琵琶一生牵。

他赠诗篇，她赠往昔。

萍水相逢，却成知己。

二、从自然中积累小草不惧重压，顽强地生长在石缝；胡扬不惧干旱，屹然挺立在沙漠；雪莲不惧冰冻，傲然开出圣洁的花朵。

大自然，时时处处奏响着挑战命运的乐章！三、从历史中积累您(贝多芬)虽然患有耳疾，却拥有音乐——这是一个可以让您的思想、情感任意奔驰的海洋。

您在这片浩渺无垠的海洋中遨游，撷取晶莹的浪花，于是，一曲《第九交响曲》横空出世了。

它的出现，似乎孕育着革命，引起了前所未有的轰动，您也获得了解放，将音乐掌握在自己手里。

您虽然生活贫困、悲苦，却有一颗高昂的头颅。

永远都无法忘怀，那次您与歌德在大街上漫步，忽然遇到一支贵族队伍。

歌德脱帽致礼，而您站立在那儿，让那些贵族向您致礼！您可知道，这一举动震撼了多少人的心扉！不向权贵低头，您将自己的人格，永远掌握在自己手里。

您虽然失去了一切欢乐，但您却给世人留下了无数的欢乐。

您以一个失去欢乐而创造欢乐者的身份告诉我：命运掌握在自己手里！四、从名言中积累1．命运总是宠爱勇士的。

——英国谚语2．平凡的人听从命运，只有强者才是自己的主宰。

——维尼3．我要扼住命运的咽喉。

它决不能使我完全屈服！——贝多芬4．没有所谓命运这个东西，一切无非是考验、惩罚或补偿。

——伏尔泰5．一个人的性格决定他的命运。

如果你喜欢保持你的性格，那么，你就无权拒绝你的命运。

——罗曼·罗兰一、作者简介唐代新乐府运动的倡导者——白居易白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士。

中唐时期伟大的现实主义诗人。

少年即以诗成名，曾以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。

《琵琶行》教案【教学目标】1.知能目标：了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。

体会古典诗歌形象化的表现手法。

鉴赏古典诗歌的意境美。

2.技能目标：训练学生的朗读能力。

提高学生音乐欣赏的能力。

3.情感目标：激发学生对美好音乐的向往与热爱。

领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。

【重点难点】体会本诗十分出色的音乐描写手法。

【教学过程】一、导入读《琵琶行》有感人生难得一知己，千古知音最难觅。

伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。

乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。

寄语天涯沦落人，莫愁前路无知己。

这是毛泽东的一首诗，请大家一同品位一下！主旨是那一句？明确：最后一联，不要为沦落的身世感到过度的悲伤，鼓励人们要积极乐观的生活。

究竟诗中是什么样的白居易，什么样的知己，什么样的琴声，让我们一同走进白居易的这首《琵琶行》！二、文学常识1.白居易(772—846) 字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。

他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。

”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。

他的早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，寄予了人民苦难的深切同情。

用辞尖锐，主题鲜明。

其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。

2.作者生平入仕以前（772—799）白居易生于郑州新郑（今属河南）。

自幼聪慧，5、6岁学作诗，9岁熟悉声韵。

11岁时,因两河藩镇战乱，由荥阳逃难到徐州符离（今安徽宿县北），不久又南下到越中，投奔在杭州作县尉的堂兄。

5、6年的颠沛流离生活中，白居易接触到民间疾苦，并受到当时任苏州、杭州刺史的两位诗人韦应物、房孺复的影响，作有《江南送北客因凭寄徐州兄弟书》、《赋得古原草送别》等诗篇，15、16岁时，立志应进士举,刻苦读书,口舌成疮，手肘成胝。

后来，父死母病，靠长兄白幼文的微俸维持家用，奔波于鄱阳、洛阳之间，生活比较艰苦。

说教材1、课文在教材中的作用和地位《琵琶行》是普通高中课程标准实验教科书语文必修3第二单元“感受与共鸣（唐宋诗）的一篇课文。

本单元鉴赏的重点：在理解字词的基础上，进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，同时要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读诗文，并注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《琵琶行》一诗是唐代著名诗人白居易写的一首长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。

它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言描摹音乐。

同时，也通过音乐向我们演绎了一段高山流水般的知音故事。

因此，音乐语言的鉴赏、白居易与琵琶女的同感沦落成了教学的重点。

2、教学目标根据教材特点和《普通高中语文课程标准（实验）》所提出的必修课程的阅读与鉴赏要求，我确定了以下教学目标：知识与能力：（1）、欣赏品味作者通过比喻描摹出的优美、精彩、形象的音乐语言。

（2）、了解诗歌中环境渲染、侧面烘托的表现手法。

过程与方法：借助诵读与音乐，感受诗情。

情感态度与价值观：（1）、体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

（2）、领悟诗中的情感与意境，把握人物形象和诗歌的社会意义。

3、教学重点古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。

只有给学生传授有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读与鉴赏能力。

对此，我确定了以下教学重点：（1）、引导学生领悟诗人高超的写作技巧，主要是对音乐多角度、多方法、多层次的描摹技巧。

（高中以来，用文字来细致具体的描写音乐的文章学生接触甚少，学习这种技巧是重点。

）（2）、在疏通文章大意的基础上，让学生领悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。

4、教学难点理解作者对音乐的描写以及如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体。

（音乐是付诸于感官的，学生还能感知，但听者、演奏者的心理是很难摹写的。

如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情，并将两者融为一体是文章的难点。

琵琶行教学设计【教学目标】1.赏析作者描写音乐的高超技巧;2.学习运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法;3.理解作品的思想感情,把握课文意境。

【教学重点】目标1、2【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】3课时【教学过程】一、导入由名句"同是天涯沦落人"导入课文。

二、整体感知1.介绍白居易。

(师生共同回忆,重点在其"失意谪居"。

)2.解题。

"行"又叫"歌行",是乐府歌辞的一种。

它源于汉魏乐府,是乐府曲名之一。

(回忆乐府相关常识。

)3.相关背景。

白居易任左拾遗官职后,由于得罪了官僚及皇帝,43岁被改职任太子左赞善大夫,次年由于上书皇帝,言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马,《琵琶行》就写于第二年秋天。

诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

4.学生借助注释阅读"序",进一步了解写作缘由。

5.学生听课文朗读录音,正音正字,注意句读。

6.学生朗读课文,体会诗歌情感。

7.学生默读课文,借助注释,初知文意。

8.教师点拨,学生整体把握课文内容。

明确:诗中通过对琵琶女形象的塑造,深刻地揭示了封建社会时期乐伎们的悲惨命运,表达了诗人对歌女的同情,同时也表现了诗人的"天涯沦落人"之恨。

这首诗为我们塑造了两个鲜明的艺术形象,一个是琵琶女,一个是诗人自己。

这两个艺术形象虽然社会地位不同,生活经历各异,但是他们却有着相似的不幸遭遇。

也正因如此,他们的情感才通过琵琶曲得以沟通和共鸣。

另外,这首诗中的音乐描写十分出色,已经成为千古绝唱。

诗人采用多种艺术手法,将无形的音乐形象描绘得鲜明生动,具体可感,使人如闻其声,如见其形,如临其境,表现了诗人高超的艺术技巧。

全诗按时间顺序分为五段:第一段,江头送客闻琵琶;第二段,江上聆听琵琶曲(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉);第三段,歌女倾诉身世苦(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境);第四段,同病相怜伤迁谪;第五段,重闻琵琶青衫湿。

《琵琶行（并序）》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《琵琶行（并序）》。

（2）掌握文中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。

（3）了解作者白居易的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高朗读和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中对音乐、人生和哲理的思考。

（2）培养对传统文化的尊重和热爱。

二、教学重点1. 诗文的背诵和理解。

2. 诗中关键词语、典故和比喻的修辞手法的分析。

三、教学难点1. 诗中深层意象和情感的把握。

2. 古典诗歌的鉴赏方法。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放琵琶曲《琵琶行》，引导学生感受音乐与诗歌的结合。

（2）简介作者白居易的生平和创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗中的关键词语和典故。

3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的意象和情感，分享各自的感悟。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。

4. 课堂讲解（1）讲解诗中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。

（2）分析诗中的意象和情感，引导学生深入理解诗歌。

5. 课堂练习（1）让学生进行诗文背诵练习。

（2）让学生运用所学，尝试鉴赏其他古典诗歌。

6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容和成果。

（2）布置课后作业，要求学生进行诗文背诵和鉴赏练习。

五、课后作业1. 背诵《琵琶行（并序）》。

2. 选择一首古典诗歌进行鉴赏，写一篇短文，不少于300字。

3. 结合课文，分析诗中的关键词语、典故和比喻的修辞手法。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。

2. 诗文背诵：检查学生的诗文背诵情况，评估他们对诗文的熟悉程度。

3. 课后作业：评估学生在课后作业中的表现，检查他们对课堂内容的掌握和应用能力。

七、教学策略1. 情境创设：通过播放琵琶曲和图片展示，创造一个有利于学生沉浸的学习氛围。

《琵琶行（并序）》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(统编版高一必修上)【教学目标】1．感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；2．感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。

3．了解相关的文学常识和语言知识。

【教学方法】讲授法、诵读法、涵咏法和讨论法。

以读为主，讲、读和讨论相结合的教学方法。

【教学重点】1、鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通2、进一步掌握鉴赏诗歌思想情感和艺术特色的方法和技巧。

【教学难点】化抽象为具体、侧面描写等艺术手法的运用【教学课时】3课时【教学过程】课前预习题：1．读“序”，然后请概括：诗人因何事有感而写《琵琶行》？ 2．读第四段，请用几个四字成语分别概括诗人“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。

3．读第一段，了解诗人此时的心情。

若琵琶女弹奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？4．读第三段，请用几个四字成语分别概括琵琶女“从前”和“现在”的生活状况，注意两个阶段在同一方面的相对比较。

5．读第二段，请展开合理的想象，揣摩一下琵琶女为何会独自一人在舟中弹奏？当她听到有人询问并邀她出来演奏时，为何会“欲语迟”？为何会“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？[设计意图]对本诗的教学，一般是在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，再逐字逐句逐段详细分析，然后引导学生体会音乐描写的高妙，分析诗歌双线交织的结构特点，最后归纳诗歌的主旨。

这样的讲析内容基本照抄教学参考书，没有创意，比较平庸。

本设计拟突破此模式，设置带有独特视点和角度的问题，激发学生学习诗歌的兴趣，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏能力。

[总体思路]本设计是问题式，由三个问题组成。

即：1、谁解琵琶声；2、谁解青衫泪；3、谁解风物意。

一、新课导入导入一：故事开场你们发挥想象力，想像一个当红的诗人(作曲家)遇上一个曾经红极一时的歌女会是怎样的？元和十年即公元815年的秋天，白居易在浔阳江头送别友人，听到一曲动听的琵琶曲，结识一位昔日红极一时的歌星琵琶女。

第6课琵琶行并序课时优案11．读准字音①湓．江( ) ②铮．铮( )③悯．然( ) ④谪．居( )⑤荻．花( ) ⑥霓．裳( )⑦管弦．( ) ⑧红绡．( )⑨钿．头( ) ⑩银篦．( )⑪呕哑．．( )．．( ) ⑫嘲哳答案①pén②zhēnɡ③mǐn④zhé⑤dí⑥ní⑦xián⑧xiāo⑨diàn ⑩bì⑪ōu yā⑫zhāo zhā2．古今异义(1)明年．．秋，送客湓浦口古义：今义：时间词。

今年的下一年。

(2)因为．．长句古义：今义：连词，常跟“所以”搭配使用，表示因果关系；介词，表示接在后面的部分是原因。

(3)铁骑突出．．刀枪鸣古义：今义：动词，鼓出来；形容词，超过一般地显露出来。

(4)暮去朝来颜色．．故古义：今义：色彩。

(5)老大．．嫁作商人妇古义：今义：名词，排行第一的人。

答案(1)第二年。

(2)于是创作。

(3)突然发出。

(4)容貌，容颜。

(5)年纪大了。

3．一词多义(1)举⎩⎪⎨⎪⎧举．酒欲饮无管弦动词，拿起，端起愿举．国为内臣形容词，全举．言谓新妇动词，发言莫令事不举．动词，成功(2)数⎩⎪⎨⎪⎧使快弹数．曲形容词，几一曲红绡不知数．名词，数量范增数．目项王副词，屡次 (3)言⎩⎪⎨⎪⎧凡六百一十六言．名词，字佚之狐言．于郑伯曰动词，说感斯人言．名词，话东船西舫悄无言．名词，言语(4)暂⎩⎪⎨⎪⎧凝绝不通声暂．歇副词，短时间如听仙乐耳暂．明副词，忽然，一下子(5)属⎩⎪⎨⎪⎧名属．教坊第一部动词，隶属若属．皆且为所虏名词，辈举匏樽以相属．动词，通“嘱”劝酒(6)语⎩⎪⎨⎪⎧又闻此语．重唧唧名词，言语琵琶声停欲语．迟动词，说话千载琵琶作胡语．名词，音乐亡去不义，不可不语．动词，告诉1．梳理文章结构脉络，完成填空。

答案□01诗人感受□02琵琶女身世2．下列对课文内容的分析和理解，正确的两项是( )A．第一段前两句交代地点、时间和这一段的中心事件，环境描写烘托出离别时悲凉的气氛。

《琵琶行并序》教案设计教学目标1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化;3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术;4、背诵全文。

教学重点：1、理解全诗大意，掌握重点字词；2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。

教学难点：1、解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。

教学方法：1、诵读法2、讲授法3、研讨法教学时数：三个课时第一课时一、作者白居易，字乐天，晚年号香山居士.中唐时期现实主义的伟大诗人。

白居易是唐代新乐府运动的倡导者,主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。

写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇,即被称为的“讽喻诗".他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称.官至翰林学士、左赞善大夫。

有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等.新乐府运动，诗歌革新运动,由唐代诗人白居易、元稹等所倡导，主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统,使诗歌起到“补察时政"，“泄导人情"的作用,强调以自创的新的乐府题目咏写时事, 故以此命名。

所谓新乐府，是相对古乐府而言的.乐府本是汉武帝开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏.另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。

后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌,即“乐府诗"，简称“乐府”。

乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐府诗体裁的作品.这首诗属于后者。

《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。