新版七年级英语上册unit6单元设计方案

新版七年级英语上册unit6单元设计方案
一．单元教材分析
本单元内容主要围绕“谈论对事物的喜好”这一交际功能展开，并以like 为例，进一步学习使用动词在一般现在时中的用法，是上一个单元内容的延伸。

上一个单元的主要动词是have,通过have让学生初步接触含有实义动词的一般现在时。

第一至四单元学习的则是含有be动词的一般现在时的用法。

Section A部分主要让学生使用动词like询问他人是否喜欢某种食物，学习一般现在时各个人称的肯定句、否定句和一般疑问句的构成已经回答。

本部分呈现了一些食物名词，让学生初步了解可数名词、不可数名词的概念，并让他们进一步归纳、总结名词复数的构成规律和使用方法。

“谈论饮食喜好”的话题贴近学生的生活，容易激发学生的学习兴趣，是他们乐于参与相关的英语实践活动。

Grammar Focus部分是对本单元语言知识的总结和巩固。

此部分以表格的形式呈现了学生之前接触的一般现在时不同人称、不同句式的例句，并将本单元学习的食物名词按可数名词、不可数名词分类。

Section B部分介绍了更多有关食物的词汇，听说活动、阅读活动和写作活动都围绕早餐的话题展开，让学生进一步谈论人们对不同食物的喜好，反思不同的饮食习惯，并探讨健康饮食的问题，从而深化了本单元的话题。

Self Check 部分引导学生回顾学过的可数名词，巩固名词复数形
式的构成规律，并通过两个话题复习了含有实义动词like的一般现在时的用法。

二．单元学情分析
本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。

通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。

三、单元学习目标
1.知识目标
必记单词：banana，hamburger，tomato，orange，ice cream，salad，strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable, healthy, question, birthday, sure, fruit, habit, really, want等。

常考短语：think about, birthday dinner, eating habits, how about..., ask sb. About sth.
经典句型：Do you/they like salad? Yes，I/they do．／No，I／they don’t．
Does he/she like salad? Yes，he/she does．／No，he/she doesn’t.
I/They like oranges．I/They don’t like oranges．
He/She likes ice cream．He/She doesn’t like bananas．
重点语法：可数名词与不可数名词
2. 技能目标
能够运用所学句型询问别人喜欢喝不喜欢的食物；能够与他人谈论早、午、晚餐喜欢和不喜欢吃的食物并能够说出原因；会写自己或同伴一日三餐喜欢吃什么、不喜欢吃什么的文章。

3.情感态度
通过表达个人喜欢来培养良好的学习习惯和健康的饮食习惯。

四、单元重难点
五、课时分配
本单元4课时教学
第一课时：Section A（1a-2d）
第二课时：Section A（Grammar Focus-3c）第三课时：Section B （1a-1e）
第四课时：Section B (2a-3b)
六、教学步骤
第一课时
I、第一教学环节：情景创设，导入新课
II、第二教学环节：师生互动，学习探究
III、本课总结
本课采用了Different opinions和Classiflying的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或小组、调查活动，学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物。

IV、板书设计
第二课时
I、第一教学环节：复习巩固
II.第二教学环节：问题探究
III、第三教学环节：合作交流，巩固提高
IV、第四教学环节：个性练习设计
哪些是有益于健康的食品?哪些是无益于健康的食品?教师可组
织学生四人一组进行这次讨论活动。

先让学生自己画出食物，在图画下面写下该食物的英文单词，然后将这些食物进行分类，哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康的(unhealthy)?每个组选派代
表向全班汇报分类的结果。

通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。

IIV、板书设计
第三课时
I、第一教学环节：情景创设，导入新课
II、第二教学环节：师生互动，学习探究
III、第三教学环节：作业布置
为自己制定一份营养的午餐：由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。

教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。

然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。

通过此项活动可以帮助
学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。

第四课时
I、第一教学环节：情景创设，导入新课
II、第二教学环节：师生互动，学习探究
III、第三教学环节：合作交流，巩固提高
IV、第四教学环节：作业布置
Write about what you and your partner like and don’t like for breakfast,lunch and dinner.
V、本课总结
本课主要是学习一些食物名词并复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三单形式的变化。

并通过各种活动方式学会营养配餐。

VI、板书设计
VII、教学探讨与反思
通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。

在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他／她／它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he, she, it,不是you，不是I的其它任何一个单数形式”，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。

当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这一语法结构，进行大量的句型变化练习是必不可少的。