关于硫酸铜晶体中结晶水含量的测定实验的教学设计及教后反思_叶菲菲

（3）加热时间不充分、加热温度过低（粉末未全变白），都会使
测得值偏低。
（4）加热过程中，应慢慢加热（可改垫石棉网），以防因局部过
热而造成晶体溅失，引起测量值偏高。
（5）加热温度过高或时间过长，会导致硫酸铜少量分解，使测
得值偏高。
6.学生自主实验后讨论分析实验中产生误差的原因
设硫酸铜晶体组成 CuSO4·xH2O，m1 为坩埚和晶体的质量，m2
产生误差的原因及误差分析：
相当一部分学生只是“看热闹”，自己不动手，总是看着别人做实
（1）称量的坩埚不干燥：加热后，水分蒸发，这样实验过程减 验，不深入探究。（2）相当多的学生对待问题不能够深入思考，不
少的质量包括晶体中结晶水的质量和坩埚带有水的质量两部分， 能够发现问题，对有关的误差分析问题回答不够积极。
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内部的结晶水不能失掉，导致 m1-m2 的值偏小，则 w 或 x 偏小。 到让学生自己动手实验，逐步形成勇于探索、努力求知的良好局 （5）粉末未完全变白就停止加热：粉末未完全变白说明结晶 面，实验教学的目的才能实现。
水未完全失掉，导致 m1-m2 的值偏小，则 w 或 x 偏小。
（作者单位 浙江省绍兴建功中学）
（1）研磨：在研钵中将硫酸铜晶体研碎。
点，进行分组实验。首先我把本实验的实验目标、实验原理、实验 - 182 -
（2）称量：准确称量一干燥洁净的瓷坩埚质量（m0）。
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（3）再称：称量瓷坩埚+硫酸铜晶体的质量（m1）。
（6）加热时间过长，部分变黑，说明 CuSO4 已发生分解：CuSO4
要有清晰的认识。
恒重等基本操作。
我通过认真分析本节课的内容特点，将本节课的教学重点放
2.实验原理
在学生的操作体验上，教师的课上任务主要通过巡视指导，帮助
本实验的原理是将硫酸铜晶体加热到 150℃左右时将全部失去
学生学习如何操作，并且让学生理解为什么要这样操作。让学生 结晶水，根据加热前后的质量差，可计算出其晶体的结晶水含量。硫
握该课的重、难点？如何将这些内容很好地结合起来让课堂生动、
3．实验用品
充满趣味性？经过认真查找资料、充分备课研究后，并结合班级学
天平、研钵、玻璃棒、三脚架、泥三角、瓷坩埚、坩埚钳、干燥
生的实际情况，我确定了以下教学设计方案。
器、酒精灯、药匙。
一、教学设计过程
4.实验步骤
根据学校实验室和班级学生的实际情况，针对学生实验的特
明白每一步操作的意义，并纠正不合理的操作方法。备课时，我反
酸铜晶体中结晶水的质量分数＝
结晶水的质量 硫酸铜晶体的质量
×100%。（硫
复钻研教材和教学参考书并积极思考，应该怎样做才能起到画龙 酸铜晶体和瓷坩埚的质量-无水硫酸铜和瓷坩埚的质量=结晶水的
点睛的作用？如何将定量实验的理论与习题很好的整合？如何把 质量）
二、课堂小结 针对学生实验中出现的问题，我从以下几个方面进行总结：1.实 验原理的优化：本实验还有没有更好的设计，如果有复杂的实验 设计，选择的时候需要选择简单方便、操作性可行的方案。2.精度 设计：定量测定中一定要考虑仪器的精度设计，这也是同学们最 容易忽视的一个问题，其实如果不考虑仪器的精度，可能实验根 本无法进行。3.实验仪器的使用要防止损坏，部分学生对仪器的保 管不善，导致仪器破损。 三、教后反思 1.学生方面：纵观整节课，课堂气氛非常活跃，学生的实验热 情很高，但是我也发现了很多不足之处。为此，结合课堂的体验和 学生的反馈情况，我进行了反思。（1）很多学生动手能力欠缺，有
偶又蹦了出来“：不吃拉倒！你既然要等我，我就让你等，看我们谁
4.请学生朗读自己的修改文，并讲述是如何使用心理描写一 的耐力好！”
般规律的。根据学生的作文，随机点拨和总结，使学生在实践中有
在彼此没有硝烟却火药味十足的对峙中，最终还是以老师沉
效掌握心理描写的一般规律。
不住气说中饭吃完去办公室写的结局告终。等了这么久，我还是
了嘴，一脸的不屑：“不写好不就不能吃饭嘛，不吃就不吃，权当减
（作者单位 浙江省宁波市实验学校）
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
关于硫酸铜晶体中结晶水含量的测定
实验的教学设计及教后反思
文/叶菲菲
硫酸铜晶体中结晶水含量的测定是浙教版八年级教材中的 仪器和用品以及实验步骤投影于黑板上。
现的下列情况中，能使测得的结晶水含量值偏低的是 （ ） A.硫酸铜晶体尚带有淡蓝色便停止加热 B.晶体加热至出现黑色时停止加热 C.硫酸铜晶体中含有受热易分解的杂质 D.加热时少量晶体溅出坩埚。 解析：在测量结晶水含量的实验中，有很多因素会导致其值
偏高或偏低，主要因素总结如下。测定值偏高的原因有：原晶体不 干燥，带有少量水；加热时温度过高，有 CuO 出现；晶体中含受热 易分解的杂质。测定值偏低的原因有：加热不充分，硫酸铜晶体中 还存在结晶水；加热后的白色粉末在空气中放置冷却；晶体中含 受热不分解、不挥发的杂质。从上述总结可以发现，若导致所测结 晶水质量偏高则结晶水含量偏高，若导致所测结晶水质量偏低则 结晶水含量偏低。因此加热到最后的固体物质偏高则导致结晶水 质量偏低，加热到最后的固体物质偏低则导致结晶水质量偏高。 分析各选项可以发现：B、C、D 三个选项都导致加热到最后的固体 物质质量偏低，而 A 选项导致加热到最后的固体物质偏高，致使 结晶水质量偏低，结晶水含量偏低，所以正确答案选 A。
（3）晶体不纯，含有不挥发杂质：加热后，不挥发性杂质不分解， 主实验时课堂气氛有点乱。（3）实验课需要学生认真的预习，而且
只有其中的硫酸铜晶体分解，使得 m1-m2 的值偏小，则 w 或 x 偏小。 实验课的管理和正确的引导是非常重要的，只有在教学过程中紧 （4）晶体未研成细粉末：加热时由于晶体颗粒太大，使得颗粒 紧围绕新课程的教学目标，充分体现课程改革的新理念，真正做
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2.引导学生以小组合作方式讨论《从未有过的写作经历》的修 肥好了。有什么大不了的，哼! ”
改。
下课了，老师竟一如既往地“驻守”在三尺“阵地”前，双手支
3.学生用 15 分钟左右修改文章，要求在适当的地方加上适当 撑在讲台上，目光紧紧盯着我，没有一点要走的迹象。见此，小人
的结晶水的质量，这样该过程
2.自身方面：（1）根据实验的要求，实验用的硫酸铜晶体应研
计算时代入的 m1-m2 的值偏大，则计算出的 w 或 x 偏大。 （2）晶体表面有水：加热后水分蒸发，原理同（1），使得 m1-m2
的值偏大，则 w 或 x 偏大。
细，但实际用的硫酸铜晶体没有研细，导致实验过程中加热时间 会比较长。冷却时是自然冷却，故冷却硫酸铜粉末的时间较长，很 多学生无法完成。（2）我对实验课堂的驾驭能力还有欠缺，学生自
看周围的同学，他们有的早已写完在“欣赏”自己的“大作”，有的 会了回“奋笔疾书”的滋味，嘿嘿！
还在奋笔疾书着，就连平时常和我一起批判考试制度的几个哥们 儿也完成了任务。“一群意志不坚定的家伙”，我在心里恨不得咬 他们几口。当老师说没写好就不能吃饭的时候，那小人偶又撅起
现在，我依旧讨厌作文，但是从那“第一次”之后，我便明白了 什么叫“世上无难事，只怕有心人”。或许，下一次还得“挤牙膏”， 不同的是，我已不再害怕了。
为加热后冷却称量所得坩埚与粉末的质量。
原 理 ：w
（结 晶 水）=
m（结晶水） m（晶体）
=
18x 160+18x
， 或 CuSO4 160
:
m（H2O）=1：x 18
△ CuO+SO3↑，使得 m1-m2 的值偏大，则 w 或 x 偏大。 （7）加热后在空气中冷却：加热后在空气中冷却，会使 CuSO4
一个重要实验，通过本节课的教学让学生通过硫酸铜结晶水含量
1.实验目标
的测定实验操作，重点学习电子天平、干燥器等仪器的使用方法
首先引导学生了解分析教材和实验，让学生明白本节课的学
与操作技能，并且掌握小火加热、恒重的操作方法，使其懂得在学 习目标是了解结晶水合物中结晶水含量的测定原理和方法，进一
习上要形成严谨、认真、细心、负责的态度，对做好实验的重要性 步熟悉电子天平的使用，学习研钵、干燥器等仪器的使用和加热、
又结合空气中的水蒸气，使得 m1-m2 的值偏小，则 w 或 x 偏小。 （8）加热过程中有少量晶体溅出：晶体溅出，使得 m1-m2 的值
偏大，则 w 或 x 偏大。 （9）两次称量相差>0.1g：两次称量相差>0.1g，说明结晶水未
完全失掉，使得 m1-m2 的值偏小，则 w 或 x 偏小。 例题：用加热法测定 CuSO4·5H2O 的结晶水含量时，在可能出
附：学生修改作文
肚里空空如也呢。
从未有过的作文经历
老师吃完中饭回来了，她让我去办公室写。去就去呗，午饭没
徐怡
有吃，还差晚饭吗？一路大摇大摆着，我就晃进了办公室。
不知为什么，或许是与生俱来的吧，我最讨厌的就是写作文。
随便找了个座位坐下后，我又准备好打一场“持久战”。看着
久而久之，我竟发展到讨厌叫我写作文的人。每当别人叫我写作 老师犀利的眼神如激光般扫来，我忙低下头咬起了笔杆。写什么
今天当老师又叫我们写作文时，我心里就有上面这种感觉。 赶快写了呀。可是，写什么好呢？唉……
不知为什么，心中就好像有一个倔强的小人偶在同老师叫板一
在绞尽了无数脑汁之后，眼前突然来了道闪电。对了，不如就
样，直到快下课时还是白纸空空，上面可以说是“一尘不染”。再看 写这次个人历史上前所未有的经历吧！对！“刷，刷，刷。”我也体
名称
m0 m1 m2 m1-m0 m2-m0 m1-m2 实验平均值
质量（g）
第一次
第二次
5.本实验的注意事项