光因子的生态作用

高校生态学课程思政教学设计案例研究

作者：张要军 侯艳

来源：《大学·思政教研》2022年第08期

摘 要：课程思政是新时代教育教学融合思政教育发展的重要方向。目前关于课程思政元素挖掘和应用已有较多研究，但是较少涉及如何进行教学案例设计。文章以高校生态学课程的“生物与环境”章节作为教学设计案例，从学习目标设置、课程导入设计、教学过程设计、教学评价设计等方面进行思政元素的挖掘与融入，探讨将专业课程知识讲授与思政教育深度融合的教学设计思路与方法，以期为课程思政在高校生态学课程中的实施提供一个可借鉴的案例研究。

关键词：课程思政;教学设计;生态学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2022）24-0092-04

高等教育是青年学生由学校走向社会的关键过渡期[1]。长期以来，国内高校过度重视其专业理论知识培养，而忽略了动手实践能力的发展，导致学生德育与专业教育发展不平衡，忽视了立德树人的根本任务。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高校要坚持把立德树人作为中心环节，更新教学理念、改进教学方法、整合教学过程，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[2]。

专业课程是学生学习理论知识与实践能力的主阵地，也是学校对学生进行思政教育的有效载体[3]。生态学作为一门着重研究生物与环境之间相互关系的新兴学科，为协调人与自然的关系提供理论基础[4]。我国进入新发展阶段，随着可持续发展战略的实施以及生态环境建设的迫切需求，社会对具有生态学专业技术人才的需求也越来越迫切，需要通过在生态学基础课程中结合思政教育为青少年塑造正确的生态文明观，培养公民的环境保护意识[5-6]。因此，生态学在课程思政融合专业知识育人方面具有十分有利的条件。

浅析光照对水生动物的几种主要影响

在水生动物生存的环境中，光是一个复杂的生态因子，它有多方面的生态作用，直接或间接的影响的影响动物的趋光性、昼夜活动节律、群集活动、摄食以及生长发育等。对于光照的变化，动物能调节自身做出相应的行为反应。本文结合国内外文献对光照对水生动物的几种影响进行了概括总结。

关键词 水生动物 光照 行为

1 光照对水生动物趋光行为的影响

动物的趋光性与其实力有关，因而在不同的种类以及同种个体的不同发育阶段，趋光性表现不同。刚孵出的海洋动物幼体通常是趋光性的，随着幼体的成长，光敏感性增长，对黑暗的适应能力增长，逐渐转为背光性，这与动物的视力发展有关。

光谱成分对水生动物的趋光性也有很大影响。海龟的幼龟对不同的光谱趋光反应也明显不同。绿海龟（Chelonia mydas）幼龟对短波光比对长波光表现出了明显的趋光性，而咬龟对黄波光为背光性。龟对光照的反应不用，可能是由于光照强度不同，也可能是光谱成分不同，更可能是二者相互作用的结果。光照强度和光谱成分对水生动物的行为影响是复杂的，许多鱼具有适应其生活环境的主要光波的视觉色素细胞。

2 光照对水生动物昼夜活动节律的影响

每一种动物都有其特有的昼夜活动规律。动物何时活动，要取决于一系列因素如光照、水温等。决定各种动物活动节律的主导因素可能不同，但光照却是其中一个重要因素。许多淡水和海洋动物似乎都有一个最适光照强度。浮游动物在夜晚游泳活动加剧，这个现象在一些动物的成体和幼体也存在。鲽的正常活动节律能被连续光照打断；金鱼在连续的几天的持续光照下会保持一个弱的昼夜活动节律。许多水生动物有昼夜垂直移动现象，大部分浮游动物回避强光，白天光照较强时，栖息于较深水层，夜晚上升到表面，并随昼夜交替，每昼夜往返一次，如西鲱（Alosa pseuodoharengus）和白鲑（Coregonus artedii）属于这种类型。

水生动物的活动除了受光照和水温影响外，还与其食物条件和天敌活动有关。在自然条件下，大马哈鱼的鱼苗总是在夜间活动，远离其孵卵场所，这可能是鱼苗采用的逃避捕食者的一种策略，也可能是由于其视网膜对光线减弱的适应较慢，一时处于黑暗的半适应状态。动物的昼夜活动节律是一种复杂的生物学现象，是对各种环境条件昼夜变化的一种综合性适应。

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环境生态学知识点

第一讲 生物与环境

第一节 环境的概念及其类型

一、环境的概念

环境 指某一特定生物个体或生物群体以外的空间，以及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和 。

分为自然环境、半自然环境、社会环境

我们通常所说的环境为地球环境，包括：大气圈对流层、水圈、岩石圈、土壤圈、生物圈，又称为地理环境。

二、环境的类型

1. 按环境主体分：以人为主体的人类环境、以生物为主体生物体以外的环境

2. 按环境性质分：自然环境、半自然环境、社会环境

3. 按环境范围大小分：微环境、内环境、区域环境、地球环境、宇宙环境

第二节 生物与环境因子的相互作用

一、 光因子的生态作用及生物的适应

地球上生物生存和繁衍的最基本的能量源泉——光

（一） 光照强度的生态作用与生物的适应

黄化现象 是光与形态建成的各种关系中最极端的典型例子，黄化是植物对黑暗环境的特殊适应。

光合作用饱和点是一定范围内，光合作用的效率与光强成正比，但到达一定强度光合效率不会再增加，若继续增加光强，光合效率下降，这点谓之饱和点。

光补偿点 植物同化器官中，光合作用吸收的二氧化碳与呼吸作用释放的二氧化碳相等时的光照强度。

按照植物对光照强度的适应程度分为：

阳地植物：适应强光照地区生活。蒲公英、蓟、杨、柳、桦、槐等

阴地植物：适应弱光照地区生活。连线草、铁衫、红豆衫、人参、三七

（二）光质的生态作用与生物的适应

光质变化规律 空间变化 随纬度增加而减少，随海拔升高而增加；

时间变化 冬季长波光增多，夏季短波光增多；中午短波光最多，早晚长波光较多。

生物的适应

植物 不同的光质对植物的光合作用，色素形成，向光性，形态建成的诱导等的影响是不同的。例如光合作用的光谱范围只是可见光区。

简述生态因子作用的一般特征

生态因子是影响生物在一个特定环境中生长、繁殖和生存的各种物理、化学和生物因素。生态因子的种类非常多，包括空气、水、阳光、温度、土壤、植物、动物等，在不同的生态系统中起着不同的作用。

生态因子作用的一般特征如下：

1. 影响范围：不同生态因子对生物的影响范围有所不同。例如，气候因子的影响范围较大，而土壤性质对植物的影响范围相对较小。

2. 交互作用：生态因子之间存在复杂的交互作用关系。例如，气候因子和土壤因子的相互作用可以影响植物的生长和繁殖。

3. 动态变化：生态因子的作用随时间和空间的变化而发生变化。例如，白天和晚上的温度、湿度和风向等生态因子的变化可以影响植物的生长和繁殖。

4. 限制因素：某些生态因子对生物生长和繁殖的影响是限制性的，即缺乏或过剩都会对生物造成影响。例如，水分是植物生长的重要因素，但过量的水分会导致根系烂死。

5. 适应性：生物在长期的进化过程中，通过自然选择和遗传变异等方式逐渐适应了生态环境中的各种因子。例如，某些鸟类的嘴型和趾形可以适应其食物来源和栖息环境。

总之，生态因子作用的一般特征包括影响范围、交互作用、动态变化、限制性因素以及适应性等，这些特征共同塑造了生物在不同生态环境下的生长、繁殖和生存状态。