数学学习习惯的培养的教学心得

在数学课堂上培养学生良好的学习习惯之我见

我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。” 足见习惯对学生学习的影响有多大，尤其是在数学课堂上-----学生取得成绩的主阵地。这学期联区教研活动一开始就给每位成员发了课堂观察表，我的观察表就是有关于学生习惯方面的。在几次听课后以及自己的课堂上我感觉主要从以下几方面培养学生良好的数学学习习惯：

一、培养学生会读的习惯。

学生不光是在语文课上读，数学课上也要读。阅读课本的过程也是一种自我探究和自我构建知识的过程，要引导学生逐渐由“读会”向“会读”发展。我们在教学过程中，要精心设计激活学生自主研读课本的强烈意欲的导语，使学生迫不及待地翻开书，自己去学习相关知识。

二、培养学生愿说的习惯。

我们班的孩子课堂上愿意主动举手的相当有限。有时可能是真的不会，可有时明明是非常简单的问题，他们也摆出一副“不屑”的样子，经常让我唱“独角戏”。这样的课堂上来何用？因此，培养学生“说”的习惯就显得尤为重要。数学语言中一字之差、符号的一笔不同，其意义就相差甚远。在表述定理、公式和法则时，应要求学生作出完整的叙述，不能默许学生随意增减，并要善于引导学生推敲语言中的关键词句，使学生对数学语言的理解能力和抽象慨括努力进一步得到发展。同时，教师也要注意教学中的数学语言，力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。要不断提高教师的专业语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响，促进数学思维的形成和发展。

三、培养学生倾听的习惯。

经常听到老师们抱怨，当然也是我的心声，学生上课不会听课，经常跑神。这些要靠我们平时在以下三方面的培养。1、要用“心”、用“脑”去听课，要进入角色去听课，这样才不会受到外界的任何干扰，思想才不会开小差。要听出老师上的新知识，复习的旧知识，要注意易错之处和老师上课的重点、难点，听出老师的解题方法、技巧，听老师提出的问题和同学回答的问题。2、边听边想，想到预习时存在的问题和不懂之处，想一想老师的解题方法与自己的解题方法有什么不同。看到什么知识点就要想到有关的性质、定理、公式等，要紧跟老师的思维一起运转。3、学会认真倾听同学的发言。不仅要让学生肯听老师讲的内容，更要让学生会听同学的发言，能够听出别人说的重点、问题，并加以思考，从而重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，我要求学生在听同学发言时要做到三点：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养自己收集他人发言中重要信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。

浅谈小学数学教学中的“习惯”培养

培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育去建立一种好的习惯。”良好的学习习惯是学生学习活动顺利进行的保证，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件之一。因此，学生养成良好的学习习惯不仅能直接影响他们当前的学习，而且还会使其受益终生。在平时的学习中，学生存在着诸多不良的学习习惯，如上课注意力不集中；做作业拖拉、马虎、粗心；书写不认真等。这些不良习惯已经成为影响学生学习的主要因素，怎样在小学数学课堂中培养学生良好的学习习惯呢?笔者认为应从以下几方面人手。

一、培养课前预习的好习惯

课前预习是听课前的准备工作。学生通过课前的预习，能够发现独自解决不了的问题，并引起探索的兴趣，从而在听课的过程中能有计划、有目的地进行听课，提高听课的效率。如在教学三角形的面积时，我课前布置让学生预习的任务是用两个一样大的三角形拼成我们学过的图形，自己推导出三角形的面积公式，再用一个三角形转化成学过的图形来进一步验证自己刚才所推导出的公式是否正确，并把你遇到的困难记录下来。在课堂上我先与学生交流他们的预习成果，重点提问为什么公式中有“÷2”，让学生通过操作来解释清楚。这样，本课的重难点就轻而易举地解决了，整节课的气氛相当活跃。

二、培养认真倾听的好习惯 学生在课堂上能认真倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高举起了手，大声嚷嚷：“我来，我来……”当教师点名让一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来：当教师讲得津津有味时。学生却旁若无人地干着自己的事……在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的。如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯。因此，在教学中除了要求学生一定要认真听其他同学的回答，我还在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。学生学会了倾听，学习也就主动了。

２０１３年２月中　教学心得｛职业教育　

谈职高生数学学习良好习惯的培养　

浙江省慈溪市周巷职业高级中学王镭　

【摘要】好习惯终身受益，我们平时可以从培养学生阅读教材的习惯、培养学生独立思考的习惯、培　养学生踏实细致的学习习惯和培养学生良好的解题习惯四个方面，来培养学生学习数学的良好习惯。　

［关键词】职高生数学学习　良好习惯培养　

１９８７年，７５位诺贝尔获奖者在巴黎集会，有人　

问一位获奖者：　“你在哪所大学、哪个实验室里学　到了你认为重要的东西呢？”出乎人们的意料，这　

位白发苍苍的学者回答说：“幼儿园。”“在幼儿　

园学到什么呢？”学者说：　“把自己的东西分一半　

给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整　

齐；吃饭前要洗手；做了错事要表示歉意；要仔细　

观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是　

这些。”由此可见，好习惯不但受益于眼前，更受　

益于终身。　

升入职高的学生，大部分不是因为智力有问题　学不好数学，而是他们根本没有养成学习数学的良　

好习惯。据笔者观察，职高学生一些不好的学习数　

学习惯包括：（１）上新课之前没有认真阅读教材进行　

预习，课后也不总结巩固；（２）同学之间抄作业成为　

习惯，没有养成独立思考的学习精神；（３）做题马虎，　

不细致；（４）解题没有规范合理的步骤；等等。因此，　要提高职高学生的数学成绩，我们必须首先在教学　

中坚持不懈、持之以恒地培养学生数学学习的好习　

惯，才能逐渐使学生取得进步。以下是笔者对培养　

学生良好的数学学习习惯的几点看法。　

一、培养学生准确阅读教材的习惯　

１．指导学生阅读教材时应力求理解，切忌囫囵　

吞枣。阅读教材先要读懂，掌握知识的过程是懂、会、　

熟的过程，懂是会和熟的前提。为了读懂，就要引　

导学生思考，多问几个“为什么”，要克服“蜻蜒　

点水”、“浮光掠影”和仅看结论或几个公式的现象。　

应该弄清楚知识的发生、发展以及每个章节的知识　结构。只有把知识的来龙去脉搞清楚了，才能认识　

数学教学心得

在多元化情境中引导学生轻松学数学,需要教师组织丰富多彩的教学活动,把课堂设置成生动活泼、趣味盎然的舞台,让学生积极主动地投入到各种数学学习活动中。具体做法:

一、激发学生学习数学的兴趣

学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近的认识倾向。对数学知识的内容和对数学思维方法的兴趣越浓厚,学习数学的积极性就保持得越长久。数学教学实践证明,愈是抽象甜言蜜语味的教材,愈需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲,唤起学生学习的兴趣,以提高学习的积极性。兴趣不是先天固有的,而在于后天的培养。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师,它永远胜过责任感。”兴趣又是学习数学的最佳营养剂和催化剂。

例如教学“统计和可能性”这部分内容,我联系学生的生活实际,从学生感兴趣的事件引入,请学生调查了解好朋友的出生年、月、日,或者好朋友喜欢吃的水果、喜爱的体育运动等,在调查的基础上,填写统计表,绘制统计图,学生的学习兴趣被调动起来,使我深深地体会到:数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中,就会张开飞翔的翅膀,跃入学生渴求知识的脑海。此外,我还运用教学中的多媒体课件,提出具有启发性的问题,创设学生成功的环境等多种方法,激发学生学习数学的兴趣。

二、培养学生学习数学的习惯

良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能,是学习活动的负载者,也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。没有良好的学习习惯学生学习就不能保持其联系性和持久性,学习就会半途而废。脱离学习实践,任何学习方法、学习愿望都是无意义的。学习教育使学生“持学”,是学习指导的保障,不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵。由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响,学生形成了一些不好的学习习惯,如重作业轻自学,抄作业应付老师;重书面作业轻口头作业;重做题轻读书、反思;重课上轻课下等。这些习惯严重制约了学生学习主动性、创造性的发挥,阻碍了学生的个性发展。因此,帮助学生养成良好的学习习惯,使之真正成为学习的主人,是学习指导的重要内容。