中学英语阅读教学反思

初中英语阅读课的教学反思

从历年的中考阅读中，我们可以分析学生的得分的角度，清楚地看到英语阅读的重要性，还可以看到英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径，其教学目的都是侧重阅读。就中考和平时的考试来说，语言最难，内容最深的部分，也正是阅读理解。从中学的英语教材来看，每个单元的阅读课题材广泛，信息量大，语言知识丰富，是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。但是，初中的英语教学内容多，学习时间又很紧，如何培养和提高学生的阅读能力成了英语教学的关键问题。

学生的阅读理解不能得高分，这让我不得不去反思如何去改变阅读教学，如何去培养学生对英语阅读的兴趣。我试着运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，一段时间后，发现这种方法能充分发挥学生的主体作用，让学生主动阅读，自主发展，培养学生英语语言能力和分析问题，解决问题的能力，是加强英语阅读教学的有效策略。

（一）要有精彩的导读

导读是教师在学生阅读课文之前的指导。初中英语教材的阅读材料体裁有记叙，书信，日记，诗歌，说明文等。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，可以帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。

(二)要注意养成良好的阅读心理。阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

(三)阅读时要注意培养语感。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累惯用词法和句型，这样语感自然就会好起来。

（四）要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。

（五）学会带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。

七年级英语阅读课教学反思七年级英语教学反思

七年级英语阅读课教学反思：

在这堂阅读课中，我认为我在以下几个方面做得不错：

1. 目标明确：在开课前，我明确了这堂课的目标是提高学生的阅读理解能力。我通过选择适合七年级学生的阅读材料，并设计问题来检测学生的理解能力。

2. 多种教学方法：我使用了多种教学方法，如读音训练、词汇训练、分组讨论等，来激发学生的学习兴趣和参与度，并帮助他们更好地理解和记忆课文内容。

3. 个别辅导：在课堂上，我发现有些学生对部分内容理解有困难，我及时给予了个别辅导。例如，我与他们进行了一对一的讨论，解答了他们的问题，并给予了额外的帮助。

然而，我也发现了自己的不足之处：

1. 语言难度不合适：我选择了一篇阅读材料，但可能对于有些学生来说，难度过高。有些学生在阅读时遇到了困难，无法理解全部内容。我应该更注意选择适合学生水平的材料。

2. 缺乏互动性活动：除了词汇训练和小组讨论外，我没有设计其他互动性活动，导致课堂氛围较为单一。我应该寻找更多的互动性活动，以提高学生的积极性和参与度。

3. 反馈不及时：在课堂结束后，我没有对学生的表现进行及时的反馈。我应该在课堂上给予学生积极的反馈和鼓励，以增强他们的学习动力。

综上所述，这堂阅读课中我做得好的地方和不足之处都有。在今后的教学中，我会注意选择合适难度的材料，增加课堂互动性活动，并及时给予学生反馈和鼓励，以提高教学效果。

第 1 页 共 20 页 最新高中英语教育教学反思〔通用6篇〕

最新高中英语教育教学反思〔通用6篇〕

高中英语教育教学反思1

今天给高三十四班上课，学习的主要话题是关于全民教育的阅读。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

1．学生听录音，感知课文。

2．听音。

3．听音，重复课文。

4．分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远开展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起寻找问题或者自己命题。我们要开展评比活动，看谁的问题问得好。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目的。他们的积极性就高了。当我组织学生答复别人的问题活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去讨论。这种活动的设第 2 页 共 20 页 计也正是《新课标》中所倡导的：老师应根据课程的总体目的并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过考虑、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。

高中英语教育教学反思2

一个多月的光阴很快又过去了。回忆这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。现将一个月以来的英语教学工作总结如下：

为了使学生可以继续保持浓重的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，本月，我在如何进步学生背单词兴趣方面做了以下一些尝试：

英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素————词根、前缀和后缀等却是有限的，比方：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假如能纯熟地掌握这些单词的根本构件，并对单词进展分析^p 和记忆，那么会增强词汇的记忆效果。因此，我在教学过程中结合所学的单词帮第 3 页 共 20 页 助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生进步词汇学习的效率。

教育科学　２０１０年第８期　教学实践　英语阅读课教学反思　刘书廷　（河北省廊坊市第一中学０６５０００）　

Ｑ２：Ｈｏｗ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｉ　Ｓ　ｆｉｒｓｔ　ａｉｄ？　Ｔ：Ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｐａｒｔ　ｉＳ　１ｅａｄｉｎｇ　ｉｎ．Ｌｅｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｆｉｎｄ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｇｉｖｉｎｇ　ｆｉｒｓｔ　ａｉｄ　ｆｒｏｍ　Ｐａｒａ．２－５．Ｒｅａｄ　ｉｔ　ｃａｒｅｆｕｌｌｙ．　１　１　４　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｉＳ　ｏｎ　ｆｉｒｅ，ｗｈａｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｄｏ？　以上这些问题是围绕课文内容而设定的，有些直接可以在课　文中找到答案，有些需要学生积极动脑才能找到答案。学生可以　根据自己的设想情况回答。　‘　Ｔ：Ａｓｋ　ＳｔｕｄｅｎｔＳ　ｔ０　ｅｘｐｌａｉｎ　ｅａｃｈ　ｌｅｔｔｅｒ　ｏｆ“ＤＲ　ＡＢＣ”ａｎｄ　ｔｒｙ　ｔｏ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ｔｈｅ　ｄｅｔａｉ１　ｏｆ　ｔｈｉＳ　ｐａｒｔ．’　（Ｄ一一Ｄａｎｇｅｒ　Ｒ－－Ｒｅｓｐｏｎｓｅ　Ａ一一Ａｉｒｗａｙ　Ｂ－－Ｂｒｅａｔｈｉｎｇ　Ｃ一一Ｃｉｒｃｕｌａｔｉｏｎ）　Ｓｈｏｗ　ＳｔｕｄｅｎｔＳ　ｓｅｖｅｒａｌ　ＰｉＣｔｕｒｅｓ　ｔｏ　ｕｎｄｅｒｓｒａｎｄ　ｔｈｅＳｅ　１ｅｔｔｅｒｓ　ｂｅｔｔｅｒ．　Ｑｌ：Ｗｈａｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｗｅ　ｄｏ　ａｎｄ　ｎｏｔ　ｄｏ　ｗｈｅｎ　ｗｅ　ｈａｖｅ　ｃｈｅｃｋｅｄ　ｔｈｅ　ＤＲ　ＡＢＣ？　Ｑ２：Ｗｈｅｎ　ｗｅ　ｈａｖｅ　ｇｉｖｅｎ　ｆｉｒｓｔ　ａｉｄ　６．（Ａｎｓｗｅｒ：Ｒｅｃｏｖｅｒｙ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ）　Ｔ：Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　Ｓｅｖｅｒａｌ　ｑｕｅｓｔ１ｏｎｓ．Ｔｒｙ　ｔｏ　ｆｉｎｄ　ｂｅＳｔ　ａｒｌｓＷｅｒｓ．　这样就对课文主体分析讲解完毕了。讨论问题能活跃课堂　气氛，让学生踊跃参加活动，充分调动学生的学习积极性、自主　性。同时教师对学生的答案进行整理和总结，教会学生如何进行　急救、急救时应注意ＤＲ　ＡＢＣ以及如何进一步急救等一些急救知识　和步骤，使学生了解急救对病人的重要性及基本的急救知识，以　便他们运用于生活实际。　Ｔａｓｋ　Ｔｈｒｅｅ：Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　０：Ｗｈｏ　ｉ　Ｓ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ｄｏｃｔｏｒ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｂｅｓｔ　ａｄｖｉｓｅｒ？　Ｙｏｕ　ｓｅｅ　ａ　ｃａｒ　ａｃｃｉｄｅｎｔ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｗａｙ　ｈｏｍｅ．Ｈｏｗ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｔｈｅ　ｉｎｊｕｒｅｄ？　Ｔａｓｋ　Ｆｏｕｒ：Ｈｏｍｅｗｏｒｋ　１．Ｒｅｖｉｅｗ　ｗｈａｔ　ｗｅ　ｌｅａｒｎ　ｔｈｉＳ　ｐｅｒｉｏｄ．　２．Ｗｒｉｔｅ　ａ　ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｇｉｖｅ　ｆｉｒｓｔ　ａｉｄ．　给学生设置情景，充分调动了他们的积极性和创造性，拓　展了学生的思维，激发了他们的学习热情和兴趣。在具体的事故　中，如何运用所学知识进行急救，这个问题对课文内容起到巩固　的作用。　作业是对所学内容的巩固，写作既是学习的内容，同时也是　学习的手段，能充分展示学生综合运用语言的能力。　三、教学反思　我认为本节课有以下几个亮点：　１．英语课程改革中一个迫切的任务是培养学生自主、合作与　探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、　能动性和创造性不断得到发展。引导学生积极地自主学习和交流　是英语课的灵魂。自主学习不等于放任自流，而是教师要为学生　创造独立自主学习的条件。这节课通过看图，直观地将课文内容　以图片形式展现出来，培养了学生的语言交际能力和自主学习能　力，充分调动了他们的积极性和创造性，使他们对英语产生了兴　趣，并体现了“以学生为本”的教学理念。　２．通过课件中的实用图片，让信息的载容量更大。本节课设　计为导入、个人探究、互动交流和讨论等环节，我充分发挥课件　的优势，使学生在学习过程中兴趣更加浓厚，积极自主探究，讨　论问题热烈，课堂气氛活跃。　３．在整个教学过程中，改变了以往单纯的说教。在这个教学　一一一一一一　一一　一　～一　一　一一一　一一一一～～～一一一　教学实践　教育科学　新课改下数学合作学习在教学中的作用　张丽红　（河北省清苑县中冉中学０７１１００）　合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的　互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一　起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习可　以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生　合作探究的能力，体现学生的主体地位，实现课堂教学的互动交　融，促进师生能力的提升。在新课改下通过合作学习能使学生获　得新方法、新知识、新能力，进而提升创新素质，实现《数学课　程标准》的总目标：“学会与人合作，并能与他人交流思维”。　一、用合作学习增强学生的合作意识　合作学习是现代教育的重要价值取向，是培养学生合作精神　的重要途径。小组或团队为完成共同的任务，在互助互动之中会　有明确的责任分工，它要求每个学生会同其他合作伙伴配合，既　积极主动完成自己负责的任务，又善于融入小组的整体工作，学　会支持他人，善于倾听意见，实现互动交流，协同完成任务，达　到共同提高。合作学习将个人间的竞争转化为小组间的竞争，竞　争的能力和水平都更为提高。因而，更能培养学生的竞争意识和　团结协作精神，促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。合　作学习是一种社会型学习模式，它主要致力于构建一种学习群体。　其实，知识不是单纯地通过教师传授而得到的，而是通过学习者在　一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用学习资源，通过合作　学习的形式获得的。人际交往技能同认知技能、动作技能一样，学　生应该在中小学就得到系统训练。“在合作中学会学习，在学习中　学会合作”，合作学习既是学习取得成功的条件，其本身又是一种　重要的学习目标。在学习中提高人际交往的技能，更能培养学生　的竞争协作技能，促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。　二、用合作学习促进学生的全面发展　学生是学习的主体，教师是学习的主导，合作是学习的主　线。知识获取的方法是学生通过合作学习去发现知识，而教师的　主要职能是积极为学生创设学习情境，通过引导和启发，帮助学　生获得知识。新课程理念下的“三维目标”要求教师在教学过程　中强调学生的情感态度与价值观。目前，合作学习以其先进的理　念、有效的形式、出色的效果为新课标所倡导。　三、用合作学习强化学生的生活体验　数学知识起源于生活，又应用于社会，所以，数学学习素材　以生活为基础，以引发学生探索欲望、激发学生学习兴趣、挑战　学生思维为目的。在合作学习过程中，学习群体成员合作动机明　确、个人责任清晰，面对同一个目标，以积极的态度共同参与、　齐心合力是保证合作学习取得良好效果的关键。教师在合作学习　过程中的组织与指导是合作学习的有效保证。　在课堂教学中，教师要把贴近生活的实际问题应用于课堂，　通过前期策划、巡回指导、平衡差异、解难答疑、促进交流、成　果分享、反思认可、促进合作、启迪鼓励、注重结果等方式进行　合作探究。　四、用合作学习实践科学互动观　合作学习的互动观是一种先进科学的互动观，是对现代教　学互动理论的发展。合作学习的互动观是建立在对现有教学互动　观反思的基础上的，是对现代教学互动观的一种发展。教学过程　是一个信息互动的过程。目前比较流行“异质分组”，也就是按　学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异　进行分组，它认为在小组中保持差异可以有效地促进优势互补。　但在实践中发现，在一定的条件下进行“同质分组”开展小组合　作学习，由于学生兴趣相近，组内合作十分融洽，组内讨论十分　热烈，组内竞争转化为组问竞争和组问交流的局面，能够进一步　实现课堂教学的互动。总体来说，对于活动性、操作性较强的学　习活动，宜采用“异质分组”，强化组内合作；对于思考性、探　索性较强的学习活动，宜采用“同质分组”，强化组内交流、组　间互补。因此，分组应是灵活多样的，教师需要根据班级学生情　况、问题的类型、学习的内容、学生的兴趣与能力特点确定分组　方法。　五、用合作学习优化课堂设计方案　问题情境和教学方案的设计是否合理，将直接关系到小组　合作学习的效果。适当的问题情境和教学方案，有助于强化小组　合作学习的效果。新课程标准指出动手实践、自主探索与合作交　流是学生学习数学的重要方式。教师教学时要选择学生乐于接　受的、有价值的数学内容为题材，引导学生实验、实践并尝试发　现，亲历知识的形成。数学实验、尝试发现、社会实践等探究性较　强的教学活动更适合学生进行小组合作学习。例如，学完扇形统计　图之后，可以引导学生设计“生活垃圾”“消费结构”“校园绿　化”等专题。将学生按异质分组，让他们进行实地调查、访问，　把获取的信息进行归纳、整理，合作完成课题的研究。也可以组　织小组编制数学报，办报过程就是学生收集、加工信息、交流讨　论、创新的合作过程。在这个小组活动过程中，数学的知识得到　了运用，学生的个人能力和合作精神也都得到了发展。　总之，合作学习是新课程所倡导的～种新的学习方式，在　促进学生间的情感交流、发挥学生学习的主动性、提高学习能力　等方面起着积极的作用。当然，数学教学中的合作学习，最大的　优势在于能提升数学课堂的师生之间、生生之间的互动能力，增　强课堂教学的实效性，能够进一步培养学生的合作精神和团队意　识。　过程中，我通过图片、暗示、引导、与学生交流等方法，为学生创　设“内化”的平台。从不同的角度为学生开辟了不同的认识途径，　达到教育和德育的双重目的。例如，在引导学生时，使学生逐步认　识到急救的重要性、急救对病人的重要性、以及每天处在救死扶伤　中的医生的伟大。这样的教育会让教学收到更加良好的效果。　我认为本节课有以下几点不足：　１．课上应适时地给学生以肯定和鼓励。教师常用ｗｅｌ１　ｄｏｎｅ，　ｇｏｏｄ，ｇｒｅａｔ等简单的话语会给学生带来很大的勇气和信心。对　于英语表达能力差的学生，教师要持宽容态度，对于他们回答得　不正确的问题，要在适当时候加以纠正。　２．在使用课件时，有的学生只是对课件上的一些图片信息感　兴趣，而忽略了对知识点和课文内容的把握。此外，细节与细节　之间缺乏密切联系，不能使教学过程顺畅自然。　总之，教师应及时总结经验，养成教学反思的习惯。只有这　样不断地学习、探索、反思，才能领悟英语教学的真谛，把自己　的教学水平提高到一个新的境界和高度。　１