TB开头课程

第１卷第６期　２０１２年６月　彦　菊　Ｖｏｌ＿ｌ　Ｎｏ．６　Ｊｕｎｅ，２０１２　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　

《移动通信》课程教学中的Ｍａｔｌａｂ仿真应用　

陈卫兵邓满珍杨伟丰　

（湖南工业大学计算机与通信学院，湖南株洲４１２００７）　

［摘要］随着通信技术、微电子技术和计算机技术的发展，移动通信设备已经非常普及，移动通信课程已经在很多高校开设。　针对移动通信课程教学中理论性强、直观性差和实践性较强的特点，在移动通信课堂教学中应引入Ｍａｔｌａｂ仿真，将理论性强的原　理和公式直观化，提高学生学习兴趣。同时，还可以布置一些简单的仿真改进，培养学生的创新能力。实践证明，将Ｍａｔｌａｂ仿真引入　移动通信课程教学中，能有效提高学生学习兴趣，化解课程教学难点，提高学生创新能力和实践能力。　［关键词］移动通信Ｍａｆｌａｂ仿真创新能力　［中圈分类号］Ｇ４２０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］２０９５—３４３７（２０１２）０６—００８６—０３　移动通信是一门理论性强、直观性差和实践性比较　堂教学时提高可视性，从而提高学生学习兴趣，激化学　

强的课程，很多理论和技术都比较抽象，涉及的课程包　生自主学习和自主创新的能力。　

括信号与系统、通信原理和数字信号处理等，学生普遍　二、移动通信课程教学中的Ｍａｔｌａｂ仿真　

感到学习难度比较大。Ｉｌｌ而且大学课程教学课时受限、信　移动通信课程【３，４】的主要章节有移动通信中的调制　

息量比较大，课堂教学时由于受空间和时间的限制不方　和解调、移动信道、自适用均衡技术、组网技术、频分多　

便进行实验演示，导致移动通信课堂教学效果不是很理　址、时分多址和码分多址系统、移动通信新技术等。调制　

想，很多学生反映课堂教学内容比较难以理解和掌握。　与解调讲授移动通信中使用的调制技术，比如最小移频　

Ｍａｔｌａｂ仿真能将通信理论、通信系统模型等实时地　键控（ＧＭＳＫ）调制、四相移相键控（ＱＰＳＫ）调制技术等，　

- 1 - 模拟上课的基本步骤

1. 开始上课

ta. 老师点名欢迎学生

tb. 老师安排当天课程内容

tc. 老师对这些内容进行讲解

2. 练习

a. 老师可以安排一些练习，让学生熟悉课程内容

tb. 老师可以安排一些游戏，让学生玩一玩

tc. 老师可以安排一些练习，让学生可以在课堂上练习

td. 老师可以安排练习，让学生尝试应用课程内容

3. 小结

a. 老师安排学生小结课堂内容，检查学生的学习程度

tb. 老师可以根据小结的反馈，调整课程内容

4. 总结

ta. 老师可以总结当天的课程内容

tb. 老师可以询问学生对课程内容的认知

tc. 老师可以播放影片或者其他材料，让学生对课程内容有更深刻的理解

5. 结束

a. 老师安排学生回答问题，考核学生对课程内容的掌握

tb. 老师可以安排练习，让学生检验对课程内容的理解

tc. 老师可以安排学生进行回顾，让学生对当天课程有更深刻的 - 2 - 认知。

应用心理学（人力资源开发与管理）专业人才培养方案

一、培养目标

本专业培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，具备心理学、经济学、管理学及人力资源管理等方面的知识和能力，能够在营利性和非营利性组织从事心理学相关工作和人力资源管理工作的应用型、复合型专业人才。

二、培养要求

本专业学生主要学习心理学、经济学、管理学、法学以及人力资源管理等学科的基本理论和基本知识，接受心理学与人力资源管理等方面的方法与技能培训，具有分析和解决人力资源管理问题的基本能力。

本专业学生应具备以下几方面的知识、能力和素质：

1. 具有坚定的政治方向，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观，具有良好的社会公德、职业道德与团队合作精神；

2.掌握心理学、经济学、管理学、法学、人力资源管理等学科的基本理论知识，掌握心理学和人力资源管理思维方法，熟悉有关人力资源管理的政策法规。

3.了解心理学和人力资源管理领域的最新发展动态。

4.具有较强的人际沟通、组织协调及管理能力，能利用心理学、人力资源管理等学科专业知识和技能为企事业单位提供人力资源管理服务。具有对社会及团体、个体心理问题进行实验分析调查、诊断、咨询、辅导的初步能力，具有对社会机构组织的人力资源管理进行调查、规划、设计、咨询的初步能力。

5.具备一定的心理学研究能力和人力资源管理研究能力。

三、学制和学分

基本学制为4年，实行弹性学制，学生在校修读年限为3-6年，总学分不低于160学分。

四、学位授予：

符合湖北工程学院学士学位授予条件的，授予理学学士学位。

五、主干学科

心理学、管理学

六、专业主干课程与学位课程

1.主干课程：心理学概论、管理心理学、咨询心理学、心理测量理论与技术、劳动经济学、人力资源管理、管理信息系统、招聘与人才测评、绩效管理、薪酬与福利管理

2.学位课程：心理学概论、咨询心理学、人力资源管理、招聘与人才测评、绩效管理、薪酬与福利管理

第２０卷第４期　２００８年１２月　河南工程学院学报（自然科学版）　ＪＯＵＲＮＡＬ　０Ｆ　ＨＥＮＡＮ　ＩＮＳＴｒｒＵ　ｒＥ　０Ｆ　ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧ　Ｖｏ１．２０，Ｎｏ．４　Ｄｅｃ．２００８　

信号类课程体系和内容的综合改革与实践　

路立平，任景英，曹祥红，闫艳霞，张贵林　

（郑州轻工业学院电气信息工程学院，河南郑州４５０００２）　

摘要：信号与系统、数字信号处理是电子类专业的主干课程，Ｍａｔｌａｂ语言是有效的通用设计仿真工具　分析了信　号类课程教学现存的问题，构建了新的课程体系，将Ｍａｔｌａｂ语言融入到信号类课程中，使其成为这类课程　的重要分析方法和设计手段，实现了理论分析和实验设计仿真的课堂结合．教学实践表明，理论分析和实　验设计的有机结合提高了课堂效率，使学生加深了对信号类课程的理解，强化了理论联系实际的意识，提　高了综合设计实践的能力．　关键词：信号与系统；数字信号处理；Ｍａｔｌａｂ；教学改革　中图分类号：Ｇ６４２．０；ＴＮ９１１．７２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—３３０Ｘ（２００８）０４—００７３—０４　

在本科电子信息工程专业的培养计划中，信号　与系统、数字信号处理和Ｍａｔｌａｂ语言课程占有重要　

的地位。尽管这三部分的教学内容有密切的联系，但　通常分别设课讲授，容易形成一定程度的割裂．如何　将这三部分内容有机整合，避免理论内容重复和实　

验项目重叠，避免计算机仿真运用与信号系统分析　

设计脱节，对提高整体教学的时效有着重要的意义．　本文讨论了这类课程体系的改革与课程整合的构建　

思路与具体的安排，并通过教学实践达到了改革的　

目标．　

１存在的问题　

信号与系统和数字信号处理的教学内容有着不　可分割的内在联系，其中核心的内容是通过对各种　不同信号的分析实现对不同信号的处理，得到所希　

望的信号．近３０年来，随着科技的发展，计算机仿真　已经成为不可或缺的分析和处理信号的重要手段和　工具．而且，信号分析和处理技术几乎已经渗透到了