部编版五年级语文下册第四单元第11课《军神》第2课时教案

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第11课时 习作讲评课

——他 了

一、教学目标

1.通过讲评，进一步学习如何通过人物具体样子的描写表现其内心活动。

2.培养学生自批自改、互评互改的能力，感受成功的喜悦。

3.养成留心观察周围人物、事物的习惯。

二、教学过程

（一）复习导入

1.上节课我们按照要求进行了“他 了”的习作。这节课，我们要评一评大家的习作，重点看看是否能运用动作、语言、神态描写，表现出人物的内心。

2.猜猜他怎么了？

选择几篇较好的学生习作读一读，让大家猜猜文中人物的心情如何。

（二）示范引路

教师根据批改情况，选择一篇优秀习作，请作者朗读展示，引导学生讨论。

1.文中所写人物的心情是通过什么事情来表达的？

2.在描写人物时，小作者是抓住哪些细节把人物的内心表现出来的？

3.你最欣赏这篇文章的哪些地方？

4.你还有哪些修改建议？

（三）组内修改

1.小组修改。

一篇好文章，三分写七分改。请根据刚才同学们的意见，结合下面的要求，组内修改文章。

评改要素

题目补充的内容是否表现人物内心

有没有运用动作、语言、神态等描写把人物当时的样子写具体，表现出人物的内心活动。

有没有把事情的前因后果写清楚。

要求：小组长主持，组内每个成员轮流读自己的文章，其他同学认真听，看看他（她）是从哪些方面进行描写的，是否把选择的事例写具体，能否通过动作、语言、神态表现人物内心。给每位朗读的同学的文章画出一两个好句，并找出不足告诉他（她）。

小组修改，交流。

2.修改展示。

将小组内修改较好的习作投影展示，全班交流。修改后的文章比原文好吗？好在哪里？ 2 / 2

（四）学生自改

刚才小组内进行了互改，请同学们拿出自己的习作，根据小组同学的意见，修改自己的文章，重点从以下几方面进行自改。

1.所写事情的前因、后果是否完整？

2.能否通过动作、语言、神态描写来表现人物内心？

部编版语文五年级下册军神教案（优选3篇）

【部编版语文五年级下册军神教案第1篇】

教学目标：

1、通过阅读深入理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。

2、通过自读、自悟、讨论，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象，展现人物性格，表达思想感情的;学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。

3、熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。

教学过程：

第一课时

交流预习，导入新课

师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文《千里跃进大别山》，你们还记得课文讲了一件什么事吗

生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员果断地下达了“狭路相逢勇者胜”的命令，我军遵照命令胜利挺进了大别山。

师：对!正是由于刘伯承司令员的出色指挥，我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命写下了光辉的一页。今天我们就再来学习一个关于刘伯承的故事，第11课《军神》。(板书课题：11、军神)

师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的“军神”指谁

生：课文中的“军神”是指刘伯承。

师：课文讲了有关刘伯承的什么事

生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药伤害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。

师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话

生：(读)你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!

师：同学们都来读读这个句子(出示这句话)，你们有什么要问的吗

(学生自由读这句话)

生：沃克医生为什么说刘伯承是一块“会说话的钢板”(板书疑问：会说话的钢板)

生：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”(板书疑问：军神)

师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂同学们可以先在小组内交流解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。

1 人教部编版小学语文五年级下册第四单元

11 《军神》教学设计

11 军神

【教学目标】

1. 认识“沃、匪”等6个生字，读准多音字“晕”，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等20个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。

3. 找出文中对刘伯承语言、动作、神态的描写，体会其心理活动，感受其坚忍不拔的钢铁般的意志，理解其被称为“军神”的原因。

4. 从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化，再试着以他的口吻讲一讲这个故事。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1. 师板书：(板书：军 )，给军组词。

2. 补充板书：我们今天所学的课文题目是(板书：军神)。

3. 释题：“神”在字典里有好几种解释。(出示“神”的解释)

4. 过渡：这里的“军神”是什么意思呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

1. 快速浏览全文，标出自然段，找出不认识的字词。

2. (出示生字)生齐读，师正音;生汇报有问题的字词，师指导认识。

注意：(1). 多音字“晕”：yūn(晕倒) yùn(晕车)

(2). “崭”是上下结构，不要写成左右结构。

3. (出示新词)学生开火车比赛读词。

4. 正确流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

1. 再次默读课文，思考：谁称赞谁是军神？

出示句子：沃克惊呆了，大声嚷道：“……你堪称军神!” 2 明确：沃克称赞刘伯承是军神。

2. 了解人物：

(1). 沃克是一位……(生齐说)

(2). 刘伯承呢？ 川东支队的将领。

(3). 背景介绍。(出示多媒体)

3. 文中讲了一件什么事？

(刘伯承眼睛受了重伤，在就医时因从容镇定被沃克医生认出其军人身份，在手术过程中拒绝使用麻醉剂并坚持到手术完成，沃克医生称他为军神。)

第二课时

一、复习故知，导入新课。

通过上节课的学习我们已经知道了，沃克医生的诊所内来了一位右眼受伤的病人，沃克医生判定他是一名军人。那沃克医生的判断依据是什么？我们接着往下看。

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部编版五年级下册语文第四单元优秀教案

单元概述

【单元教材分析】

本单元教材共有4篇课文，这些课文都讲述了一些感人至深的故事。《古诗三首》从诗人描绘的情景中体会诗人的情感——不畏艰难、守边卫国，同情、愤恨，欣喜若狂，归心似箭。《青山处处埋忠骨》让我们了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他作为无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。《军神》用深情的笔墨高度歌颂了刘伯承的坚强意志，表达了作者的敬佩之情。《清贫》一文主要表现方志敏在生死关头仍能坚守革命信念，这种舍己为公的高尚情操使人心潮难平。习作以“他________了”为主题，通过运用动作、神态、语言描写，表现人物的内心。语文园地从“交流平台”“词句段运用”“日积月累”几个板块入手，提升学生的语文素养。

【单元教学目标】

1．引导学生在阅读这些文章时，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。

2．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。

3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。

4．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。

【单元重难点】

重点

1．认识本单元中出现的生字新词。

2．引导学生在阅读这些文章中，思想受到熏陶，情感得到陶冶升华，感受人物心灵的美好和品质的高尚。

3．通过文中的动作、神态、语言的描写，体会人物的内心。

难点

1．体会文章情感的同时，又要注意领悟作者的一些表达方法。 2

2．引导学生练习习作，尝试运用动作、神态、语言的描写，表现人物的内心，突出人物的个性特征。

【单元课时分配】

《古诗三首》3课时

《青山处处埋忠骨》2课时

《军神》2课时

《清贫》1课时

习作：他________了2课时

语文园地2课时 3

9、古诗三首

【教材分析】

《从军行》这是一首边塞诗，描绘了守边将士的艰苦生活和英勇戍边的胸怀，全诗格调悲壮，洋溢着将士们的英雄主义气概。