部编版四年级下册语文1 古诗词三首

部编版四年级下册语文背诵部分1、古诗词三首宿新市徐公店【宋】杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

『注释』①新市：地名，在今湖南攸县北。

②徐公店：姓徐的人家开的酒店名。

公，古代对男子的尊称。

③篱落：篱笆。

④疏疏：稀疏，稀稀落落的样子。

⑤一径深：一条小路很远很远。

深，深远。

⑥头：树枝头。

⑦未成阴：新叶还没有长得茂盛浓密，未形成树阴。

阴，树叶茂盛浓密。

⑧急走：奔跑着、快追。

走，是跑的意思。

⑨无处：没有地方。

⑩寻：寻找。

『译文』在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路边的树上花已凋落，而新叶却刚刚长出没有形成树阴。

一个孩子奔跑着追捕一只黄蝴蝶，可蝴蝶飞到菜花丛中后就再也找不到了。

四时田园杂兴（其二十五）【宋】范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

『注释』①杂兴：随兴而写的诗，“兴”这里读xìng。

②梅子：果梅树的果实，夏季成熟。

③肥：指果肉肥厚。

④麦花：小麦、大麦花。

⑤菜花：油菜花。

⑥日长：夏天已近，白天越来越长了。

⑦篱落：篱笆。

⑧惟有：只有。

⑨蛱蝶：蝴蝶的一种。

『译文』一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。

白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

清平乐·村居【宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

『注释』①清平乐：词牌名，“乐”这里读yuè。

②村居：词题。

③茅檐：茅屋的屋檐。

④吴音：这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。

饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。

⑤相媚好：指相互逗趣，取乐。

⑥翁媪：老翁、老妇。

⑦锄豆：锄掉豆田里的草。

⑧亡赖：同“无赖”，这里指小孩顽皮、淘气。

亡，通“无”，这里读wú。

⑨卧：趴。

『译文』草屋的茅檐又低又小，溪边长满了翠绿的小草。

第一课《古诗三首》是四年级下册语文学习的第一课，本课内容包括三首古诗：《登鹳雀楼》、《静夜思》和《水调歌头》，这三首诗分别取材于我国古代文学名篇，代表了我国古代文学的精华。

本文将从三首古诗的背景、作者、主题、意境等方面进行深入解读。

1.《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代大诗人王之涣的代表作之一，诗人在登临鹳雀楼时，以鸟类为主要题材，作品具有宏伟壮丽的景色描写，意境深远，为后人所传颂。

这首诗在表现壮美景色的也蕴含了诗人对世事的思考，以及对人生的感悟。

整首诗以写景为主线，同时也包含了诗人的个人情感和对人生的感慨，通过对雄鸟的描写，展示了诗人的豪情壮志。

2.《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白的名篇之一，诗人在这首诗中通过渲染夜晚的宁静和思考，表达了自己深沉的思想和感慨。

整首诗以夜晚为背景，描绘了诗人思乡的心情，通过对孤寂、静谧的夜晚的描写，展现了诗人内心的孤独与深切的思念。

诗人以简洁清晰的语言，将自己对家乡的眷恋之情，以及对人生奋斗的向往表现得淋漓尽致。

3.《水调歌头》《水调歌头》是宋代诗人苏轼创作的一首名篇，该诗以描绘水乡风情为主题，通过对江南人文景观和风土人情的情感抒发，展现了诗人对家乡的热爱和对生活的感悟。

诗人用富有感染力的语言，将悠扬的吟唱、淳朴的民风、宁静的江水和蓝天白云融为一体，表达了诗人对家乡的眷恋之情和对人生的感悟。

以上三首古诗虽然在题材和意境上有所不同，但无论是对自然景观的描绘，还是对人生感悟的抒发，都反映了我国古代文学的丰富内涵和深厚底蕴。

通过学习这三首古诗，不仅可以增加学生对古代文学的了解和理解，还可以激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，有助于提升学生的语言表达能力和文学修养。

《古诗三首》的这一课程设置对于四年级学生来说具有重要的意义和价值。

四年级下册语文《古诗三首》第一课对学生进行古典诗词的学习，旨在通过古诗词的欣赏，培养学生的文学修养，提高学生的审美情感和语言表达能力。

人教版部编四年级下册语文《1.古诗词三首》教学设计一、教学目标1.了解并背诵《1.古诗词三首》中的三首古诗词。

2.理解古诗词中的意义和情感。

3.培养学生的审美情感和语言表达能力。

二、教学内容1.《1.古诗词三首》中的三首古诗词：《将进酒》、《静夜思》、《水调歌头》。

2.古诗词的解读和欣赏。

三、教学重点和难点1.教学重点：背诵并理解三首古诗词的意义。

2.教学难点：理解古诗词中的意象和情感，并能用自己的语言表达出来。

四、教学准备1.课本：人教版部编四年级下册语文教材。

2.课件：包含古诗词的文字和图片。

3.音频设备：播放古诗词朗读的音频。

4.黑板和彩色粉笔。

五、教学过程第一课时1.导入（10分钟）•利用音频播放《将进酒》的朗读，让学生感受古诗词的韵律和情感。

•引导学生讨论古诗词带给他们的情感和思考。

2.学习古诗词《将进酒》（20分钟）•指导学生跟读古诗词，并解释其中的生僻词汇和意象。

•组织学生朗读古诗词，培养他们的语言表达能力。

3.课堂练习（15分钟）•让学生进行小组讨论，共同理解《将进酒》中的情感和意义。

•班级展示学生对古诗词的理解。

第二课时1.复习《将进酒》（10分钟）•通过互动问答，复习学生对《将进酒》的理解和背诵。

2.学习古诗词《静夜思》（20分钟）•展示《静夜思》的文字和图片，引导学生想象诗人的场景和情感。

•学习生词和理解古诗词的意义。

3.课堂练习（15分钟）•让学生结合课文内容，写一段自己的感想和理解。

•学生互相交流并提出意见。

第三课时1.复习《静夜思》（10分钟）•学生互相背诵《静夜思》，加深对古诗词的印象。

2.学习古诗词《水调歌头》（20分钟）•展示《水调歌头》的文字和图片，帮助学生理解古诗词中的情感和意义。

•引导学生体会古诗词中的音乐性和语言之美。

3.课堂练习（15分钟）•让学生分组合作，用现代语言解释古诗词的意义。

•学生展示解释成果并互相评价。

六、课堂总结•回顾学生在此次教学中的收获和进步。

部编版语文四年级下册-1《古诗词三首》教案一. 教材分析《古诗词三首》是人教部编版语文四年级下册的一篇课文，包括《咏柳》、《春晓》、《绝句》三首古诗。

这些古诗描绘了春天的美好景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。

通过学习这三首古诗，学生可以领略中国古典文化的魅力，提高审美情趣和文学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对春天的景色和特点有一定的了解。

但在理解古诗意境、体会诗人情感方面仍有难度。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，引导他们深入体会古诗所表达的美好情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解古诗的大意，体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵古诗，理解古诗大意，体会诗人情感。

2.难点：领悟古诗所表达的美好意境，发挥想象，体会诗人对春天的独特感受。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的春天世界。

2.互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入剖析古诗的意境和内涵。

六. 教学准备1.课件：制作包含古诗文本、图片、音乐等的课件。

2.资料：收集与春天相关的图片、诗歌等资料，用于展示和拓展。

3.黑板：准备一块黑板，用于板书关键词和总结。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，如柳树、花朵等，引导学生感受春天的魅力。

同时，播放轻松愉快的音乐，营造愉悦的学习氛围。

2.呈现（5分钟）教师逐一向学生展示三首古诗《咏柳》、《春晓》、《绝句》，引导学生关注古诗的题目和作者。

3.朗读与背诵（5分钟）教师指导学生正确朗读古诗，注意停顿、语气等。

然后，学生进行背诵，鼓励他们大胆地表现自己。

1. 古诗词三首备课素材【教材分析】《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。

全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春风光。

《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。

这首诗写初夏江南的田园景色。

诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。

前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。

诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。

上片勾勒环境烘托气氛。

这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情，侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。

这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往。

【作者介绍】杨万里，杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八岁丧母。

其父杨芾精通《易经》，常忍着饥寒购买书籍，在十年之内，积得藏书数千卷。

在父亲的影响下，杨万里自幼读书非常勤奋，广师博学，锲而不舍，曾从师于高守道、王庭珪等人。

绍兴二十年(1150年)春，杨万里赴临安参加礼部试，落第而归，仍继续求学。

绍兴二十四年(1154年)，杨万里进士及第。

次年，拜刘才邵为师。

绍兴二十六年(1156年)，授赣州司户参军。

在赣州司户任上，其父杨芾又携领他去拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨。

王庭珪、张九成、胡铨等前辈的学问、节操以及力主抗金的爱国精神，给了杨万里以重要的影响。

绍兴二十九年(1159年)十月，调任永州零陵县丞。

时主战派领袖张浚谪居永州，闭门谢客。

杨万里三次前往拜谒而不得见，后以书信力请，并通过其子张栻介绍，才得接见。

部编四年级语文下册第一单元《1.古诗三首：宿新市徐公店四时田园杂兴清平乐·村居》教案（含3课时）一、教学目标1.通过学习《1.古诗三首：宿新市徐公店四时田园杂兴清平乐·村居》，培养学生的文学鉴赏能力，提高其对古诗的理解和欣赏能力。

2.帮助学生掌握诗词的背诵和朗诵技巧，培养学生的语言表达能力。

3.激发学生对田园生活的向往和热爱，引导学生珍爱自然、向往田园生活。

二、教学内容本课时主要教学内容为《1.古诗三首：宿新市徐公店四时田园杂兴清平乐·村居》。

三、教学重点1.理解诗句含义，把握诗歌整体意境。

2.掌握古诗的朗诵技巧，让学生能够流畅朗诵古诗。

四、教学难点1.帮助学生理解古诗中的意象和寓意。

2.教会学生正确的朗诵方式，让诗歌更具表现力。

五、教学准备1.课件：包括古诗内容、课后练习等；2.音响设备：用于播放古诗朗诵；3.图片或视频素材：可以辅助学生对古诗中的意象有更直观的理解。

六、教学过程第一课时1.上课前准备：播放古诗《宿新市徐公店四时田园杂兴清平乐·村居》音频，让学生先感受整体意境。

2.听课讲解：老师解读古诗中的每个词句，引导学生理解诗歌意境。

3.课堂练习：让学生尝试朗诵古诗，纠正朗诵错误。

第二课时1.复习上节课内容：学生自主背诵古诗，然后抽查学生对诗句的理解。

2.分组朗诵：让学生自行分组，进行分组朗诵古诗，增强学生合作精神。

3.练习：老师讲解古诗中的难点，指导学生如何更好地理解古诗。

第三课时1.朗诵比赛：安排学生进行朗诵比赛，评选出最佳朗诵者。

2.创作：鼓励学生根据古诗中的意象，进行创作诗歌或小作文。

3.总结：回顾本单元所学内容，让学生分享对古诗的理解和感悟。

七、课堂评价1.通过学生的朗诵表现和深度理解，评价学生的学习成果。

2.通过学生的创作作品，评价学生对古诗的理解和表达能力。

八、作业布置1.要求学生背诵古诗，做课后笔记；2.要求学生根据古诗的意象创作作品，写一篇小作文或一首诗歌。

四年级下册第1课古诗词三首四时田园杂兴宿新市徐公店清平乐
村居生字词三
7、四下第一课古诗词三首宿新市徐公店上课重难点复习笔记
1.诗题的意思是什么？
在新市姓徐的人开的客店里过夜。

2.这首诗写的是哪个季节的景？说明理由。

从落花未成阴推断应该是暮春季节。

3.诗的前两句和后两句在描写手法上有什么不同？
前两句是静态描写；后两句是动态描写。

8、四下第一课古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）课堂笔记
①主要内容：
这首诗描写了初夏江南的田园景色，表现了农村夏忙时节路上宁静的场景。

②简介：
范成大：字致能，号石湖居士，南宋诗人，吴郡（今江苏苏州）人。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。

他的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。

9、四年级语文下册第9课古诗词三首生字注音组词四年级语文下册第9课古诗词三首生字注音组词暮：暮色朝暮暮春暮年晨钟暮鼓
吟：吟诗吟诵吟咏呻吟吟风弄月
题：题字题目题材问题文不对题
侧：侧面侧重一侧侧身旁敲侧击
峰：山峰峰顶高峰洪峰峰回路转
庐：茅庐庐舍草庐庐山
缘：缘由边缘缘分有缘无缘无故
降：投降降伏降服宁死不降降龙伏虎
阁：阁楼阁下出阁闺阁亭台楼阁
费：花费消费费力收费煞费苦心
须：必须无须胡须触须花须根须
逊：逊色谦逊稍逊一筹出言不逊
输：输赢认输输血输送满盘皆输。

四年级下册第一课古诗词三首课堂笔记如下：
1.《静夜思》：这是一首描绘夜晚寂静、思念故乡的诗。

诗人李白以明亮的月光和寂静的夜晚为背景，表达了他对远方家乡的深深思念。

"床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

"这四句诗语言简洁，意境深远，给人以强烈的视觉和心灵震撼。

2.《登鹳雀楼》：这是王之涣的一首名诗，描绘了诗人登上鹳雀楼，远眺黄河景色的情景。

"白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

"这首诗语言优美，意境开阔，表达了诗人积极向上的人生态度。

3.《春晓》：这是孟浩然的一首描绘春天景色的诗。

"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

"这首诗通过春天的风雨、鸟鸣、花开等自然景象，表达了诗人对生活的热爱和对大自然的敬畏。

部编版四年级语文下册第一单元第1课《古诗词三首-四时田园杂兴》教案一、教学目标1.了解《古诗词三首-四时田园杂兴》的作者、背景和主题。

2.能够背诵《古诗词三首-四时田园杂兴》。

3.掌握古诗词的韵律和朗读技巧。

二、教学重点1.《古诗词三首-四时田园杂兴》的主要内容和意义。

2.古诗词的背诵和朗读技巧。

三、教学难点1.理解古诗词中的诗意风景描写。

2.把握古诗词的韵律和节奏。

四、教学准备1.教材：部编版四年级语文下册2.教具：黑板、彩色粉笔、图片素材、录音设备五、教学过程第一课时1.导入：利用图片或音乐引入诗词的主题，激发学生对诗词的兴趣。

2.学习诗词：通过逐句解读，让学生初步理解诗词的意义。

3.背诵诗词：分段进行诗词的背诵，重点在于把握节奏和韵律。

4.朗读训练：指导学生朗读古诗词，注重情感表达和语调转折。

第二课时1.复习：让学生互相背诵古诗词，加深印象。

2.音韵训练：通过音乐、打击乐等形式，让学生感受古诗词的韵律之美。

3.朗读比赛：组织朗读比赛，激发学生表现欲，提高朗读水平。

4.总结：对整节课进行回顾，引导学生总结所学内容。

六、作业布置1.背诵并朗读《古诗词三首-四时田园杂兴》。

2.用自己的话描述古诗词中描绘的场景和情感。

3.准备一段演讲，分享自己对古诗词的理解和感悟。

七、教学反思本次教学中，通过多种形式引入古诗词，使学生更容易接受和理解。

在朗读和背诵环节中，学生的表现积极，但有部分学生在理解古诗词中的深层含义方面还需加强。

未来可加强与学生的互动，开展更多情感培养和意义探究的教学活动。

以上是本节课的教案内容，希望能为教学提供指导和帮助。

部编版四年级下册语文生字组词带拼音1：古诗词三首杂 zá杂草杂念杂烩杂人杂交杂教九流稀xī 稀客稀罕稀饭稀奇稀释人烟稀少篱 lí篱笆篱栅篱帳青篱竹篱寄人篱下蜻qīng 蜻蜓蜻蛉蜻蜻蜻虰蜻蛚蜻蜓撼石柱蜓tíng 蜻蜓蜓蚞蜓翼蜓类虺蜓蜻蜓点水蝶dié蝴蝶蝶影蝶化蝶羽蝶类莺歌蝶舞宿 sù 宿舍宿命宿主住宿留宿宿怨深仇sù 住，过夜，夜里睡觉。

xiǔ 夜：一宿两宿xiù 星座：星宿徐 xú 徐步徐州徐娘徐徐徐宅轻重疾徐疏shū 疏苗疏略疏讫疏通疏离才疏学浅茅 máo 茅房茅厕茅庐茅草分茅三顾茅庐檐 yán 檐口檐板屋檐帐檐车檐飞檐走壁翁wēng 阿翁醉翁朱翁老翁盲翁不痴不聋，不做家翁赖 lài 依赖赖账赖婚耍赖赖精万籁俱静剥bō剥夺剥削剥皮剥运剥文剥茧抽丝————————————————————————====================================杂念 zá niàn我们应摒除一切杂念，全身心地投入到学习中。

杂烩záhuì：1.用几种原料混合烧成的菜。

2.比喻杂凑而成的事物。

他是个淘气的小精灵，他常把天籁之音和巴黎的声调和成一锅大杂烩。

杂乱无序 zá luàn wú xù：又多又乱，没有条理。

相似词：杂乱无章反义词：井井有条这片地域被分为了几个区域，皆是以一排排的奇木划分界线，看似极为的杂乱无序，实则井井有条。

——————————————————————————————————稀客xī kè圣诞节大拍卖：手工礼品，专为稀客准备。

稀释xī shì我们彼此的友谊是真诚的聚合；加进了虚伪，友谊便会稀释。

人烟稀少rén yān xī shǎo：人烟：指住户。

指住户少。

相似词：杳无人烟我国西北的有些山区，人烟稀少，几十里找不到一户人家。

部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首一、教学内容本课是部编版四年级语文下册第一单元的第一课，包括了三首古诗词：《乡村四月》、《静夜思》和《游子吟》。

《乡村四月》是宋代诗人翁卷创作的，描绘了乡村四月美丽的景色和农家的繁忙气氛，表达了诗人对乡村生活的热爱。

《静夜思》是唐代诗人李白创作的，通过描绘夜晚的静谧和诗人对故乡的思念，表达了诗人对家乡的眷恋之情。

《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的，通过描绘游子离家漂泊的艰辛和母亲的深情，表达了诗人对母亲的感激之情。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵三首古诗词。

2. 能够理解三首古诗词的大意，并能够用自己的话进行简单的解释。

3. 能够体会诗人的情感，培养对古诗词的欣赏能力。

三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵三首古诗词，理解其大意。

难点：体会诗人的情感，培养对古诗词的欣赏能力。

四、教具与学具准备1. PPT或者黑板，用于展示古诗词的内容。

2. 古诗词课本或者打印的诗词，用于学生阅读和朗读。

3. 音频设备，用于播放古诗词的朗读。

五、教学过程1. 引入：通过播放音乐或者讲解与古诗词相关的背景故事，引起学生对古诗词的兴趣。

2. 展示：使用PPT或者黑板，将三首古诗词的内容展示给学生，让学生对诗词有一个直观的了解。

3. 朗读：让学生按照正确的节奏和停顿朗读三首古诗词，注意指导学生的发音和语调。

4. 解释：让学生用自己的话解释诗词的大意，引导学生理解诗词的内容。

5. 欣赏：引导学生体会诗人的情感，让学生分享自己对诗词的感受和理解。

6. 朗读与背诵：让学生多次朗读和背诵诗词，加深对诗词的记忆和理解。

7. 练习：设计一些练习题，让学生进行随堂练习，巩固所学的内容。

六、板书设计板书设计要简洁明了，能够突出古诗词的主题和情感。

可以设计成三个部分，每个部分包含一首古诗词的题目和关键诗句。

七、作业设计1. 作业题目：请学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和背诵。

答案：学生根据自己的喜好选择一首古诗词，进行朗读和背诵。

部编人教版四年级下册语文：1《1古诗词三首·清平乐·村居》【当堂达标题】1.古诗词三首·清平乐·村居一、给加点的字注音。

茅．屋（）剥．夺（）渔翁．（）房檐．（）锄．头（）蜻蜓．（）二、火眼金睛，辨字组词。

檐（）媚（）媪（）赖（）詹（）眉（）温（）懒（）三、巧填诗句。

古诗乐园的小朋友们欢乐多。

看，这里有一个小朋友正在专注地捕蝉：意欲捕鸣蝉，____________________________ 。

还有一个小朋友在钓鱼：____________________________ ，怕得鱼惊不应人。

那边有几个小朋友在放风筝:儿童散学归来早，____________________________ 。

小溪边，有个小朋友在剥莲蓬：最喜小儿无赖，____________________________ 。

还有一个小朋友在追蝴蝶：儿童急走追黄蝶，___________________________ 四、默背古诗，解释词语。

茅檐：________________________相媚好：________________________翁媪：________________________锄豆：________________________亡赖：________________________五、回顾古诗，回答问题。

1.词人为什么最喜“小儿”？____________________________________________________________2.这首词表现出词人怎样的情感？____________________________________________________________3.读了下阙，你眼前浮现了怎样的情景？_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 六、古诗赏析。

1.古诗三首【教学内容】教科书P2~3内容。

【教学目标】1.会认6个生字，会写14个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词。

3.体会古诗词中表达的美好情感。

【教学重点】了解古诗词大意，体会诗的意境。

【教学难点】激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。

【教学过程】第1课时一、开门见山，引入新课1. 这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。

（板书课题，学生齐读）2. 简介作者：范成大，字至能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

3. 解释课题。

质疑，诗人为什么对乡村生活情有独钟呢？让我们一同走进古诗，去感受诗人笔下的田园景色吧。

二、初读古诗，学习生字1. 自读古诗，把字音读正确，学习生字词。

2. 听录音范读，感受节奏，划停顿，读出节奏。

3. 多种形式读古诗。

三、细读古诗，理解大意（一）先学。

1. 请同学们再读古诗，边读边借助注释、插图理解诗的大意，用自己的话说一说。

2. 反馈理解情况。

（二）后教。

（全班交流，教师指点）1.“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”（1）诗句中描述了哪几种景物？这几种景物有什么特点？（2）学生说景物的特点。

（3）师：多美的景色呀！诗人把它凝练成一句诗就是——（生接读）“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

”你看，诗人就是这样抓住事物的特点，用短短的两句诗，就勾勒出了如此美妙的景色。

（4）用换字法体会“肥”“稀”两个字用在这里的准确性和语言的精炼性。

（5）师：现在，谁来把这句诗读给大家听，让我们从你的朗读声中也能感受到这种美？（学生个别读）2.“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

”（1）学生说诗句意思。

（夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。

）（2）学生质疑。

重点引导想象：为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（3）师：刚才，我们所说的这些人们的劳动情景，在诗中并没有直接地写出来，但我们却通过对诗句的质疑，再展开适当的想象，就挖掘出来了。