信息化条件下优化五年制高职院校班主任决策性工作之探索

职索
院 校
３ 学 生 综 合 能 力
高 职 院 校 人 才 培 养 目标 是 以实 用 型 人 才 为 主 ．在 日常学 习生活中 ， 不仅要充分重视 学生的学习成绩 ． 还 要 注 重 学 生 综 合 能力培养。 班主任要鼓励学生多多参与社会实践 。 为将 来 就 业 打 下 坚 实 的基 础 二、 做 好 班 主 任 工 作 的 方 法
理工作的方法 ． 为 以后 五年 制 高 职 院校 班 主任 决 策提 供 可借 鉴 的 经验 。 关 键 词 ：五 年 制 高 职 院 校 班 主 任 工 作 决 策 管理
２ ． 建 立 优 秀的 班 级 管 理 队伍
人 才 的 同时 ． 鼓 励 班 级 成 员 抓 住 机 遇 锻 炼 自 己的 能 力 。
１ ． 给 予 学 生 必要 的 关 心 爱护 （ １ ） 换 位 思 考 。换 位 思 考 是 了 解 学 生 的最 佳 方 式 之 一 ． 通 过换位 ， 班 主 任 可 以站 在 学 生 角 度 思 考 问 题 。 进 而 找 出学 生 异 常 行 为 的原 因 ， 从而做到对症下药 ， 解 决 学 生 问题 。
一
、
１ ． 工 作 繁 重
主任管理工作不能与大专 、 本科班主任工作一 致 ， 班 主任 管 理 工 作 不 仅 要 在 学 习 方 面无 微 不 至 ，还 要 在 学 生 生 活 方 面甚 至 情感方面有所渗透。 ２ ． 松 弛 有 度 的 管 理 方 式 高职 院校学生与大专 、 本科生不 同 ， 因此不 能一概 而论 。 教 师 要 依 据 具 体 情 况 采 取 不 同管 理 方 式 。 一 味 采 取 强 制 性 手 段， 反而 会造 成学生 叛逆 心理 滋长 ， 最 终 不 利 于 学 生 管 理 工 作 顺 利 开展 ； 而 一 味 放 任 自流 ， 则 可能会 误人子 弟 ， 不 利 于学 生健康成 长。 因此 ， 学生管理 要做到张弛有度 ． 既 不 能 过 分 约 束， 又要给予学生 充足空 间， 促使 其健康发展 。
试 周 刊２ ０ １ ５ 年 第 ４ ０ 期
信 张 丽 息 （ 无锡技师学院 ， 江苏 无 锡 ２ １ ４ １ ２ １ ） 化班 摘 要 ：高职 院 校 以 现 代 化 建 设 为 指 导 方 针 ． 为 经 济建 设 培 养 数 以千 计 的 高 质 量 人 才 基 地 ， 五 年 制 高职 教 育是 当前 高职 教 育 中 比较 特 殊 的一 类 ， 相对的， 管 理 工 作 具 有 一 定 的 难 度 。班主 任 作 为 学 生管 理 的 主 要 执 行 者 ， 是 学 生培 养质 量 的 关键 所 在 ， 优 化 条主 班 主 任 管 理 工 作 不 仅 可 以提 高班 主 任 管 理 水 平 ， 还 可 以极 大提 高 学 生质 量 。 本 文从 班 主任 工作 特 点 着手 ， 重 点 分 析做 好 班 主任 管 件任 下决 五 年 制高 职 院校 的 学生 大 部分 仍 处 于叛 逆青 春 期 ， 处 （ １ ） 公 平 选 拔 管 理 队 伍 。 班 级 管 理 队 伍 即班 委 ， 班 委 是 班 于 这个 年 龄 阶段 的学 生具 备 了 自主行 为 意识 ． 对 于 自身 行 优策 级 工 作 得 以 开 展 的基 层 组 织 ，班 委 对 班 级 管 理 工 作 起 着 至 关 为能够负责， 思维独特 ， 行 为偏 激 ， 因此 ， 对 班 主 任 的 管 理 重 要 的 作 用 。因 此 ， 班主任要善于发现班级管理人才 ， 做 到 知 工 作提 出相 当大 的挑 战 。除此 之夕 ， 五 年 制 高 职 院 校 的 学 生 大 部分 基 础 知 识较 差 ． 学 习 主 动 意识 较 差 ． 加 之 正 处 于 人善用 。 班 委 组 成 人 员 可 以 由班 主 任 直 接 任 命 ， 也 可 以经 过 班 化性 级成员 民主选举 ， 比较 可 知 ， 后者 更利 于班级凝 聚力产生 ， 更 青 春期 ， 往 往 会 出 现 极 端 情 况 。但 其 优 势 也 是 显 而 易 见 的 ， 如 可 塑性 较 高 ， 因此 ． 五 年 制 高 职 院 校 班 主 任 要 依 据 具 体 利于班级工作顺利开展。 班 主任 作 为 班 级 领 导 者 ， 在 善 于发 现 五工 优 化 管 理 理 念 ，针 对 学 生 具 情 况具 体 分析 ， 在事 实 基础 上 ． 体 特点 ， 有计 划地 开展班 主任 管理 工作 。 （ ２ ） 班 级 事 务 民 主 自治 。班 委 作 为 班 集 体 民 主选 举 的 产 年作 高职 院 校 班 主 任 工 作 特 点 物． 在 班 级 正 常 运转 中 能 发 挥 实 质 性 作 用 。 因此 ， 班 主 任 要 相 信班委成员 ． 放 手让 班 委 独 立 解 决 班 级 事 务 ， 不 仅 可 以锻 炼 学 高 职 院 校 学 生 的特 殊 性 及 班 级 管 理 的 复 杂 性 ．决定 了 班 制 主任管理工作 呈 现 之 出 以下 特 点 ： 生能力 。 还 有 利 于班 集 体 团 结 合 作 精 神 培 养 。 同时 ， 在 班 委 遇 到 解 决 困境 时 ． 班主任要 给予及时正 确的指导 ， 发挥 领导者 、 高职院校 学 生 年 龄 介 于 １ ８ — ２ ０ 岁 之 间 ，学 习 自觉 性 较 差 ， 指 挥 者 作 用 。 高探 差 距 较 大 。这 就 使 得 高 职 院 校 班 自控 力 与 大 专 及 本 科 生 相 比 ，
（ ２ ） 关 心 学 生 。班 主 任 工 作 不 但 要 做 在 学 生 学 习方 面 ． 还 要 做 到学 生 心 理 方 面 。 即使大部分高职学生力求独立 。 但 本 质 上说 ， 学生还是希望班主任关心 的。因此 ． 班 主 任 要 做 到 定 时 与学生谈心 ， 及 时 了解 每 一 位 学 生 的 学 习 情 况 及 心 理 情 况 ． 在 细 节 上 使 学 生 感 受 到 集 体 生 活 的温 暖 ，感 受 到 班 主 任 的 关 切 之 情 。 只有 关 心 每 一 位学 生 的 班 主 任 才 能 得 到 全 班 学 生 的 尊 敬 与爱 戴 ， 成为优秀的班主任。 （ ３ ） 鼓励 学生 。 班 主 任 工 作 的 要 点 是 从 方 方 面 面 促 进 学 生 健康成 长 ， 班 主任通 过鼓励 学生 的方式 。 促使 学 生树 立 自 信 心 ，适 当 的 赞 美 可 以 使 班 主 任 管 理 工 作 达 到 事 半 功 倍 的 效 果