培养小学二年级孩子的作文能力

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培养小学二年级数学语言表达能力的方法

作者：任德芳

来源：《都市家教·上半月》2015年第10期

【摘 要】现阶段，为了积极推进我国教育部新课程改革的进程，如何发挥学生主体性，构建小学数学高效课堂，培养小学二年级数学语言表达能力的方法，不断提高小学数学课堂的教学效率，是小学数学教学中必须面对的问题。在小学教育阶段，主要培养学生的数学语言表达能力，对于学生以后的学习会产生很大的影响。本文将简要分析，培养小学二年级数学语言表达能力的方法方面的相关内容，旨在进一步提高学生的数学语言表达能力，从而更好的实现小学数学教学的发展目标。

【关键词】培养；小学二年级；数学；语言表达能力；方法

不断的教学实践活动表明，高效课堂构建的基础，在培养小学二年级数学语言表达能力基础上，引导其主动的、积极的参与到实际的教学活动中，才会有显著的教学成果。处于小学阶段的学生，由于其年龄与性格的特点，大多数学生好奇心比较强，耐性比较差，对于学习中出现的问题，很容易产生厌学的情绪。因此，在小学数学教学课堂，教师通过丰富课堂活动的策略，激发学生主动学习数学的意愿，使学生能够主动的参与到数学课堂教学活动中，不断提高学生的数学语言表达能力。

一、积极创造“说”的学习环境

不断的教学实践活动表明，高效课堂构建的基础，应以学生的兴趣为主，通过激发学生的学习兴趣，引导其主动的、积极的参与到实际的教学活动中，才会有显著的教学成果。针对小学阶段的学生，由于其年龄与性格的特点，积极创造“说”的学习环境，促使学生可以积极的参与到学习的讨论活动中。在小学数学教学课堂，教师通过丰富课堂活动的策略，积极创造“说”的学习环境，激发学生主动学习数学的意愿，使学生能够主动的参与到数学课堂教学活动中，积极的表达自己的想法。在实际的教学环节，数学教师可以根据数学教材内容的编排，通过学生的积极发言，进行合理的总结。引导学生对每节课需要掌握的理论知识形成一定的认识，再通过组织具有特色的模拟比赛，让学生深刻体会学习数学知识的乐趣，激发学生参与教学活动并表达自己想法的意愿。长此以往的发展下去，学生的数学语言表达能力就会得到很大的提高。

小学二年级的孩子。如何培养孩子学习的自觉性？如何令孩子的思维更活跃

赞叹才华出众的人物，我们常为他们头脑中丰富的知识积累并能迅速作出恰当的反应而折服，可见，过人的才能需要博闻强记为基础才能得以最好的发挥。文学泰斗巴金老先生能清晰准确地背诵数百篇文章，他坦言这些青少年时期背诵的美文的积累，对后来的写作帮助很大。一位清华留学生的英语水平很高，听说读写都非常准确无误，令美国教授怀疑他的论文是抄袭的。他在教授的亲自监督下又重新写一遍，仍然是遣词造句无可指摘，教授惊奇地问他在哪里学的英语如此扎实，他说，不是在名校学得，就是熟练背会了大学英语课本中的所有课文而已。他总结，背文章，是学英语的好途径。英国前首相丘吉尔童年时在贵族学校学习，因口吃被认为迟钝而备受冷落，为了引起老师和同学的注意，他刻苦背诵句法词汇，积极参加演讲练习，这使他从政生涯中能做文章妙笔生花、演讲妙语连珠，备受瞩目；他掌握的英语词汇之丰富，被誉为世界之最。

记忆包括了“记”和“忆”的过程，比如让孩子反复诵读一首唐诗，就是为了让他“记”住，而几天以后，让他在客人面前背诵，就是“忆”的过程。

一个人记忆能力的水平，反映在四个方面：记忆的速度快慢，记忆保持的时间长短，记忆内容在重现时正确与否，在记忆内容中提取所需要信息的速度。其中，记忆内容的正确性是记忆力好坏的最重要标志，迅速从记忆中提取信息的能力是个人才智的展现。因此，造就聪慧的宝贝，爸爸妈妈不可忽视宝贝记忆力的锻炼。

宝贝记忆3规律

1.孩子对形象事物的记忆效果较好，不善于记忆抽象事物。

孩子观察、感受过的具体形象的事物在头脑中储存下来的形象叫表象，比如“天安门”、“幼儿园”、“汽车”等都是它们的具体的形象而不是抽象的概念。表象储存越多，越有利于孩子掌握更多的知识、发展思维和想像力，特别是当他认识某件事物时，告诉他事物的名称，这样具体的形象和抽象的语词相联系，可以提高他的概括能力，促进记忆的准确性与提取信息能力发展。

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浅谈小学二年级阅读能力的培养

作者：杨永翠

来源：《考试与评价》2016年第03期

[摘要]阅读教学是语文学习的一个重点，也是一个难点，更是大家关注的一个焦点。从何时开始培养学生的阅读能力，教师的意见不同。我个人认为，从二年级开始就抓阅读，是一个良好的契机。改变观念，采取多种方式，调动阅读兴趣，应该成为大家关注的问题。

[关键词]二年级 阅读能力 改变观念 多种方式

小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视，而其能力的培养自然成为焦点话题。作为一名低年级教学的教师，我愿把自己点的几心得与大家分享。

一、改变学习观念

对于刚刚走进小学校园的孩子来说，认识汉字似乎理所当然的成为他们的学习重点，单纯的学习生字生词就可以了。其实，大家都知道，新时代需要会阅读的人才，会从阅读中提取信息的人才。既然如此，为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢？

二、图文相结合

在教学中，充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如，我在上《我要的是葫芦》一文时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。

三、借助多媒体

随着教学设备的改进，越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。

浅谈小学二年级阅读能力的培养

阅读教学是语文学习的一个重点，也是一个难点，更是大家关注的一个焦点。从何时开始培养学生的阅读能力，大家共同关注的意见不同。但我个人认为，从二年级开始就抓阅读，是一个良好的契机。改变观念，采取多种方式，调动阅读兴趣，应该成为话题。小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视，而其能力的培养自然成为焦点话题。作为一名刚刚加入低年级教学的教师，我愿把自己的几点心得与大家分享。

一、改变学习观念

对于刚刚走进小学校园的孩子来说，认识汉字似乎理所当然的成为他们的学习重点，单纯的学习生字生词就可以了。其实，大家都知道，新时代需要会阅读的人才，会从阅读中提取信息的人才。既然如此，为什么我们不一开始就让孩子有正确的认识呢？

二、图文相结合

在教学中，充分利用课本插图是培养学生阅读能力的有效途径之一。 新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如，我在上《我要的是葫芦》一文（人教版小学二年级语文上册）时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，学生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。

三、借助多媒体

随着教学设备的改进，越来越多的教师喜欢利用多媒体来进行教学，这的确是一个好办法，尤其对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。 四、设置疑问