初中体育教学中的趣味性教学

浅谈初中体育趣味性教学　四川省南江县大河中学（６３６６００）符　军　［摘要］近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样　有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、　教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。　［关键词］初中体育　趣味性教学　教学策略　需要是人的思想活动的基本动力，要使学生产生体育的　需要，就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此，加强学　生对学校体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内　容。就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学校体育的兴　趣，应从这几方面着手：　１认真的组织教学　通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备　参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动　机和兴趣。体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。学生　在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了　一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣　对学生学习体育具有积极作用。因此我们在上体育课的时候，　应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成　教学任务。但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一　般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。新授课是　学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要　掌握它都必须经过泛化、分化、巩固和自动化过程。所以，我们　在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成的不同　阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节　课的授课方式，并不能体现教材内容。学生在学习过程中一旦　对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都　是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，　使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地　完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生　上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体　育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的　拼搏精神和不畏艰难的道德品质。　２激发体育需要　教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样　产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接　的需要。所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身　所吸引而想学习或参与的体育活动的过程。学生如果有了这　种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热　情。而问接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，　使学生对学习体育的效果感到需要。这种间接的需要并不完　全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学　生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。比如中长跑课，又单　调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心、肺　功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛　的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的体育需　要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的　基础。　３把猜谜、讲故事引进体育课　目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，　示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学　生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采　用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故　事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：　“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一　出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发　了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易　学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学　内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始　终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学　的自觉行动。　（下转第４５７页）　单一的灌输式教法，改变过于注重讲解、示范的教学形式，应　给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时问和空间，让　学生采用适合自己的方式进行学习。高中体育与健康课教学　要关注学生多种体育能力的发展，教师应改变过于重视传授　运动知识和技能的教法，通过运动知识和技能的教学，努力实　现体育与健康课程的多方面目标，以充分实现体育与健康课　程的功能和价值。在教学中，教师要关注学生心理健康和社会　适应能力的发展，以促进学生良好行为习惯的养成。高中体育　与健康课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。　在教学中，教师应转变角色，摒弃“以教师为中心”的观念，努　力成为学生学习的促进者，以教促学、互教互学、相互尊重、相　互补充，与学生一起加强对体育与健康课程的理解，共同创设　和谐、民主的教学环境。　总之，学生步人社会后将从事各种职业。健康的体魄将为　他们发挥自己的聪明才智，贡献于社会打下物质基础，而他们　所掌握的体育知识，也为事业的成功和开展社会交往创造了　条件。　Ｅ．ＭＡ．Ｌ：　Ｙｘ。Ｈ９９＠　２６．　口Ｍ一毋晷

新时期中学体育教学的趣味性探究　

蔡团结　

（江苏省新沂市合沟中学　江苏新沂　２２１４００）　教师论坛　

摘要：随着社会的发展，经济的进步，教育的更新，生活节奏逐渐加快，初中阶段的学生压力越来越大。于此同时，　

中学阶段的各科目教学更侧重于素质教育的开发，导致体育课程少之又少。为了锻炼学生的身体，提供学生体育技能，　

促进学生全面发展，我们体育教师会更加充分的使用短暂的课堂时间，运用游戏，提高娱乐性来增强学生的体质。　

关键词：初中体育；趣味性；游戏　

中图分类号：Ｇ６３３．９５　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００２－７６６１（２０１３）２８－２７３－０１　

当前的素质教学只强调素质的培养，很少考虑学生的年龄　

性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身　

心素质，也很难调动全体学生的学习热情。而目前新时期，新　

课标的提出，体育教学越来越被学校所重视，初中体育教学的　

目的是让学生在学习的同时能够拥有一个健康的身体。面对学　

生热情不高，课时不足的情况下，我们教师可以通过增加教学　

的趣味性，娱乐性，提高学生的锻炼兴趣，以及课堂效率的提　

高。作为一名初中体育教育工作者，根据多年的教学经验，参　

考大量的文献，对于初中体育教学游戏法的引入和实施，增加　

体育课的趣味性方法的优势有着深刻的体会，在此表述，望广　

大同仁参考，指正。　

一、明确体育教学的意义　

众所周知，体育教学是初中阶段学生进行体育锻炼的重要　

形式，正确、正规、系统的体育锻炼对于学生的身体综合程度　

的提高有着不可忽视的作用。学校体育主要由体育教学和课外　

体育活动组成。体育教学的任务与目标是进行健身知识技能的　

传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组　

织丰富多彩的活动来练身和活跃学生生活、协调人际关系。所　

以学校体育的目标应是促进学生体格体能的完善和发展，培养　

体育的情趣、坚强的意志和良好的社会隋感，形成良好的人际　

关系。目前，体育教学的目标过于注重形式，教学目标分不清　

…　ｕ　

新课程背景下巾小学趣味性田径教学响思考　

人类体育运动起源于走、跑、跳、和　

投掷动作，田径运动是由走、跑、跳跃、投　

掷四种基本身体活动构成，它能全面有　

效地发展人的速度、力量、耐力、灵敏、柔　

韧等身体素质，田径课程是学校体育教　

学的主要内容之一，它在传统的体育教　

学大纲中占很大比例，是所有体育运动　

项目的基础．在中小学中有效实施田径　

课程，让学生学习田径技能、掌握科学的　

田径运动方法，对于促进学生体质健康　

和心理品质具有非常重要的意义。　

然而．调查中发现在体育教学中大　

多数学生不喜欢田径课．有的学生认为　

田径课脏、累、苦，而且田径运动对身体　

素质和技术要求高：多数体育教师认为　

田径教材多年重复，而且对终身体育作　

用不大。随着体育课程改革的深入，田径　

课在学校体育中的比重严重下降，如何　

让田径成为学生喜闻乐见的课程．这的　

确是一个值得体育教育工作者认真思考　

的课题。。　１．当前田径教学中存在的主要问题　

描述与原因分析　

首先是教师对待田径课程的认识问　

题。新课程的实施，是对传统教学思想的　

一个冲击。体育与健康新课程确立了以　

“健康第一”和“以学生的发展为本”的新　

理念，注重培养学生的体育学习兴趣，使　

得一部分教师短时间难以适应．有的教　

师得过且过，看到其他教师把球类作为　

教学内容，学生与老师都自由自在地玩．　

自己何必辛辛苦苦地来上田径课，学生　

不配合，自己又累，且出力不讨好，于是，　

就大量出现了不上田径课的随意性行　

为，在这种思想观念的作用下使得田径　

教学在一些教师的观念中先被抹杀。　

第二是学生对待田径的兴趣问题。已　

有很多的教师通过调查研究．指出学生　的兴趣问题是新课程下全面实施体育教　

、　Ｒ　黄鑫　

学一个不容忽视的问题。许多学生都不　

愿进行一　累、苦和单调的项目，认为田　

径学习对将来没有用，使得田径教学更　

是雪上加霜。因此，通过理论课教学提升　

学生对田径教材功能价值的认知是有效　

开展田径教学的必要前提。　

趣味体育课教案

趣味体育课教案范文（精选10篇）

作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的趣味体育课教案范文（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

趣味体育课教案1

教学设计：是教学系统中解决教学问题的一种特殊的设计活动，即具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。

体育教学设计：

从宏观来讲是解决整个水平学段的教学目标分解教学内容选择，教学单元安排与重要问题。从微观来讲是指一个单元或一节课的教学构思和组织。

体育教学设计的原则：

1、健康第一的原则

2、主体参与原则

3、理论与实践相结合原则

4、统一性和灵活性相结合的原则

5、创新性原则

体育教学设计的步骤与方法

一、分析材料（课程标准、工作计划、教材）

二、掌握学情（学生心理、兴趣、技能掌握的程度）

三、了解环境（场地器材等基本条件）

四、确定目标（确定教学目标、内容、组织、方法、手段等） 教学总体目标设计的依据

一、体育与健康课程标准三级目标体系（总目标、领域目标、水平目标）

二、学生具体情况（经济、生活习惯、生理发育）

三、教育条件（场地器材、地域特点） 教学内容设计

内容选择的依据：

1、水平目标

2、学生的身心发展特征

3、学校的实际条件

内容选择的方法：

1、已有的内容筛选

2、已有的内容改造

3、生活实际中选取（传统）

体育课堂教学设计：课堂设计原则、课堂内容方法、课堂步骤与方法。

教学计划：教学计划概念、学年教学计划、学期教学计划。 教案编写

基本知识：

1、概念

2、分类：理论课教案、实践课教案

3、类型

4、基础结构

一、编写要求：简明、清楚、扼要

二、编写的一般步骤与方法

三、注意事项

基本要素解读

1、教学内容：指一节体育课教学的主要内容、要求精炼、通常包括复习和新授。

2、体育课的目的与任务：指一节体育课要达到的目标、包括3个方面内容（知识目标、能力目标、素质目标）