《面积和面积单位》教学反思_教学反思

小学数学三年下册《面积和面积单位》说课稿及教学反思（一）

一、说教材

《面积和面积单位》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第五单元。这是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。

教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。本课教学皆在帮助学生建立面积概念。

二、说学情

关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：

关于面积，87％的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13％的学生表示从未听说；15％的学生对“面积”的含义有错误认识，56％的学生认为“面积”和物体的大小有关，29％的学生表示说不清楚。

关于面积单位，69％的学生表示通过其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31％的学生表示从未听说；10％的学生对面积单位的含义有错误认识，47％的学生认为面积单位和物体的大小有关，43％的学生表示说不清楚。

据此，我制定了以下教学目标：

三、说教学目标：

（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。

（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。

（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。

四、教学重点、难点：

重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。

三年级《面积》教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是本店铺帮大家整理的三年级《面积》教学反思，希望对大家有所帮助。

三年级《面积》教学反思1

面积的认识应该是学生整个认识过程中的一个重点，正确认识面积的概念对学生以后学好相关知识有着相当关键的作用，本节课主要是让学生建立面积的概念，同时理解统一面积单位的必要性。因此：

1、充分进行感知和体验，变机械学习为有意义的学习。

概念化的教学、机械式的学习只能使学生知起表而不知其理。本节课的教学建立在学生充分感知的基础上，学生通过有意义的学习，才能真正地理解和掌握所学内容。

在教学面积的意义时，组织让学生边摸边体会，边摸边想象，边摸边描述，在这一系列的感知活动中，使学生真正理解面积的意义。

2、灵活使用教材，培养学生的探究能力。

认识统一面积单位的必要性是本节课的难点。教材设计让学生比较两个长方形面积的大小，并为学生提供了多种平面图形，让学生利用这些平面图形进行拼摆。这样展开教学的优势重在体验和感悟，但却少了学生的探究活动，所以我在此环节中，尝试着用了开放的探究活动，让学生在独立思考的基础上，小组合作探究比较两个长方形面积大小的方法，把学生推到学习的前沿。在经历探究的过程中，学生的一颦一笑，成功或失败，无一不饱含着学生辛苦。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有亲身经历了探究过程，才能真正体验到统一面积单位的必要性。

三年级《面积》教学反思2

长方形和正方形面积的计算是本册书中的一个难点，在推导计算公式的课堂上，学生基本都能利用摆小正方形的方法，得出长方形和正方形的面积计算公式。本以为学生掌握的不错，但是在练习的时候学生却犯了很多的错误。尤其在综合练习中，学生出现了以下几个问题：

1、公式混淆：学生在题目出现了周长和面积的计算时，会将2个公式混淆起来，求面积的时候用周长公式，求周长的时候用面积公式；这主要肯能是对公式推导的过程不深刻，对公式一知半解。

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----------------精选公文范文---------------- 1 《面积和面积单位》教学反思

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《面积和面积单位》是一节概念教学课，根据新课程的基本理念，创设问题情境，让学生在主动参与、动手操作、合作探究等活动中学习数学知识，注重让学生经历知识的形成过程，在教学中，具体体现在以下几个方面：

一、强化感知，形成表象

“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，只有调动了学生的多种感官参与活动，强化感知，才能形成正确表象，借助表象才能进行正确的判断和推理。在教学中利用学生熟悉的物体----数学书、桌面、黑板面等来感知，如：让学生拿起数学书摸一摸它的封面，感觉一下物体的面；再用手摸一摸课桌的表面，说说哪个面大；还找同学摸黑板、练习本的面，说一说感受等。最后小结出：---------------------------------精选公文范文--------------------------

----------------精选公文范文---------------- 2 物体表面的的大小，就是它们的面积。通过让学生摸一摸，说一说，比一比等一系列的活动，学生在“摸一摸”中初步体会什么是物体的面，在“比一比”中感知“面有大小”。头脑中形成了鲜明的、正确的“面积”的表象，既解决了数学知识的抽象性与学生思维善于依赖直观的矛盾，还加深了学生对面积概念的认识。

二、矛盾激趣，引导探究

《面积和面积单位》教学反思

学生第一次学习有关面积单位的知识，对于为什么要用统一的面积单位是这节课的教学难点。因此本课注重揭示和呈现矛盾，巧设悬念，以激趣为基点，层层深入，激发学生强烈的求知欲望。在揭示面积的概念之后，学生已初步通过观察感知物体、平面图形的面积都有大小之分，在学习常用面积单位时，为了让学生理解引进面积单位的必要性，我设计了一系列探究性活动，让学生想办法比较红、绿两张纸面积的大小，学生在已有经验的基础上，用观察、重叠---------------------------------精选公文范文--------------------------

《面积和面积单位》教学反思

今天我上《面积和面积单位》一课，收获很多，遗憾也不少。课后静下心来对课堂中的所得所失进行反思。

一、成功的地方：

1、让数学课堂回归生活。其实，学生对“面积”这个词并不是一无所知的，他们从家长关于“盖房”、“装修”的谈论中，耳闻目染了“面积”“平方米”等词，然而，对他们来说，还只是停留在词的表面的感觉上，并没有和数学知识产生联系。新课标明确指出：要充分利用学生的生活经验和已有知识体验进行数学新知识的学习和理解。教师要联系生活实际讲解知识，把生活经验数学化、数学问题生活化。“纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行”，重视学生的亲身体验，从而激发学生对数学的兴趣。因此，课一开始，我引导学生从认识“物体的表面”入手——“在我们的身边有许多物体，每一种物体都有面，即物体的表面。”，让学生通过“找一找”“摸一摸”“比一比”“说一说”等一系列活动，使他们发现：物体的表面有大有小，因此得出“面积”这个重要的概念――物体表面的大小叫做它们的面积。接着，引导学生画一画自己带来的物体的面，引入平面图形，通过比较，学生共同发现，这些图形都是封闭的图形，而且，封闭图形也有大小，师生共同总结出：封闭图形的大小就是它们的面积。最后用一句话总结出完整的“面积”的概念。――“物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积”。使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲身经验的积累，从而增强学生学好数学的信心。

2、强化学习数学的亲身体验。学习的过程是一个认知的过程，又是一个探索的过程。为了使学生体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为学生看得见、摸得着的现实，真正感受到数学的真谛与价值。我运用“开门见山”的方法，把常用的面积单位直接告诉他们，然后问：“你们想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大吗？”将他们带入好奇与矛盾中，让他们经历量一量、比一比、找一找、站一站等探究活动，从而在学生头脑中清晰地建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。学生在兴奋中思考、探索，知识的学习成了他们的自我需要，学习不再枯燥无味，而是充满了挑战和新奇。