江苏省淮安市七年级语文上册第8课《十三岁的际遇》导学案(无答案)苏教版

第八课《十三岁的际遇》【理论支持】瑞士儿童心理学家皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。

在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。

基于这样的理论支撑，本课的教案设计，力求以学生为中心，强调学生对知识的主动探求主动发现和自我理解，要求教师成为帮助学生主动建构知识的促进者、合作者。

【教学目标】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。

2．品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。

体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。

3．学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

4．培养学生自信，积极进取的好学精神。

【教学重点难点】1．理清作者思想感情变化、发展、升华的线索；发现、理解作者对北大的评价。

2．感悟文中优美的语言。

3．培养学生自信，积极进取的好学精神。

【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．阅读课文，初步体会作者表达的情感。

2．学生自主学习完成老师布置的预习题。

3．收集并阅读与教材相关联、相近似的文章，做好读书笔记。

课内探究第一课时一、学1．导入新课。

（1）创设情境，引起共鸣。

（2）播放录音，然后请学生朗读课文里自己最喜欢的部分，多读几遍，要求正确、流利、读出感情。

2．检查预习。

（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集的并阅读与教材相关联、相近似的文章及好读书笔记。

3．自主阅读。

（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①本文标题为“十三岁的际遇”，根据课文，你认为作者在十三岁时有什么际遇？②整体感知：课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”？作者分别从哪些方面去写北大的？表达了作者什么样的感情？③说说文中哪些是详写？哪些是略写？为什么要这样安排？④概括第一部分和第三部分的主要内容，并说说在全文中有什么作用？⑤在以上的基础上师生合作理清作者思想感情变化的过程。

苏教版七年级语文上册第八课《十三岁的际遇》导学案内容预览：十三岁的际遇学习目标：1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

2、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

3、体会知识的海洋，教育的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的道理。

4、培养自信，积极进取的好学精神。

学习重点：目标1、3、4学法指导1、在反复朗读的过程中，认真体会作者迸发出的勃发向上的追求与热情，与众不同的个性。

2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。

3、体会文章诗意盎然，文辞优美，字里行间透着灵气的特点。

第一学时学习过程：亲爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。

十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。

现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。

（一）自查资料或网上搜索关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。

（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。

白驹（）过隙迸（）溅穹（）隆积攒（）呜咽（）摒（）弃xī 利（）怪僻（）安恬（）xié取（）惆怅（）沉淀（）骤然（）xù（）语2、解释下列词语莫名--白驹过隙--涉足--委于我心--不系之舟--安恬--惆怅--小立--3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“√”。

湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）津津有味（）一视同人（）谈笑风声（）和蔼可亲（）弹指一瞬（）4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。

七年级语文上册第 8 课《十三岁的际遇》教课设计苏教版教课目标1、认识本文表达、谈论、抒怀相联合的写法；2、领会并学习作者“喜爱读北大的书，更喜爱读北大的人”的思想感情；教课重难点：领会作者的思想感情教课时间：一课时教课过程：一、学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦地2、查工具书，掌握以下词语，并抄写在簿本上。

尘缘：凡间的缘分。

佛教徒或道教徒揩现车份界人与人材与事物之间发生联系的时机。

穹窿：指中间高、周围低拱形。

迷离：模糊而难以分辨清楚。

涉及：指进入某种环境或生活范围。

倘徉：悠闲自在地步行。

絮语：絮絮不休地说。

锋利：（武器、语言等）尖利；锋利。

古朴：朴实而有古代的风格。

凝重：凝结而又深重。

安恬：安宁安静。

撷取：摘下，取下难过：伤感，失落。

积淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液基层，课文指很多话聚积在心底。

哭泣：低声哭泣。

似曾相逢：仿佛以前认识它。

绅士风采：指有修养的美好的举止姿态。

茫然若失：心中感觉空虚、无所知，仿佛失掉了什么。

光阴似箭：白驹，原指骏马，后比喻日影。

隙，缝隙。

比喻时间过得很快，就像骏马在渺小的缝隙前飞速地超出同样。

通幽曲径：通向幽静去向的波折小道。

二、创建情境，导入新课本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。

她是个有理想、有追求，学业优秀的学生。

13 岁就进了大学之门，并且是全国一流的高等学府。

她怎么看北大呢？她对北大有如何的感情呢？学习了此文，我们就会有收获的。

三、理解课文1、集中注意力默读课文，想一想课文若分为三部分该怎么分？为何？谈论并概括：（要求几个同学回答后比较）第一部分 (1—3)：写“我”进了北大 ,实现了童年的梦想。

第二部分 (4—13) ：写“我”在北大三年里的学习和收获。

第三部分 (14 —18) ：抒发“我”对北大的热爱之情。

这样三个部分层次清楚，要点突出：从过去写到此刻，从此刻写到将来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞叹颂扬。

这样分段，显得自然、合理。

《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)共3篇《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)1《十三岁的际遇》导学案(苏教版七年级必修教案设计)一、教材简介《十三岁的际遇》是苏教版七年级下册语文教材中的一篇作文，全文描写了一个少年在逆境中成长的故事。

故事讲述了一个13岁的少年因受到家庭生活的重创而经历种种困苦和挑战，但他凭借着坚强的意志和勇气，最终走出了困境，成为了一个独立、自信、勇敢的人。

本文拟通过该篇文章的教学，引导学生明确故事主题，掌握文章结构及语言运用。

二、教学目标1、了解并理解《十三岁的际遇》的主题思想。

2、领会文章结构，熟练掌握语言表达及修辞手法。

3、培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔、勇往直前的意志品质。

三、教学重难点1、主题思想与故事情节的关系。

2、掌握语言运用和修辞手法。

四、教学过程1、导入通过简单的课堂活动和问题引导，让学生主动猜测文章的主题和内容。

例如：出示少年成长图片，向学生提问：这里的少年遇到了什么问题？他该如何解决？如果是你，你会怎样做？2、读原文让学生阅读原文，并简要介绍文章背景。

例如：“你们都应该知道，生活中难免会遇到挫折和困难，但我们依靠自己的勇气和毅力，最终走出困境。

”3、学习词汇教师在自然情形下收紧文章内容的核心词汇，例如：“际遇、沉默、万籁俱寂、走下坡路、借鉴、坚持、迎难而上”。

4、分析文章结构解析文章结构，让学生掌握文章的基本架构和主旨。

文章结构如下：开篇说明少年境遇- 描写少年生活的点滴- 描述少年挫折经历- 分析少年坚持的原因- 揭示少年逆境成长的主题- 结束语总结。

5、分析语言运用与修辞手法通过分析原文语言的构成及修辞手法，让学生熟悉文章语言表达的内涵。

例如：“沉默的家庭中，少年成长的点滴”（借纯净词语表达淡淡悲伤的描绘性语言），“想起当初走下坡路的那一天”（表面描写的存在感，更多体现了心理状态），“万籁俱寂，只有他战胜困难的声响”（修辞手法和音晕造句······）。