小学“略备”课时用表（数学）
课时标题 第（一）单元四则运算第五课时有关0的运算
教
学
目
标
四
基 基础
知识 掌握有关0在四则运算中的特性。明白0不能做除数的道理
基本
技能 会正确计算有0的运算。
基本
思想 在认识、经历的有关0的实际计算过程中，进一步掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。
基本
经验
活动 在教师适当引导，学生以小组合作形式回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性的过程中，积累梳理总结知识的学习经验
四
能
发现
问题 引导学生回忆学过的有关0的运算，应该注意的问题，通过小组合作学习，系统的总结出0在四则运算中的特性，教师适时引导，调动学生的积极性，培养学生独立思考、整理概括和表达能力。 提出
问题
分析
问题
解决
问题
情感
态度 在主动参与学习活动的过程中，培养学生善于思考、概括和总结的好习惯。
1 / 15 新人教版四年级数学下册四则运算教案 第一课时 加.减法的意义及各部分间的关系
一.教学目标
1.结合具体情境通过对算式变换的比较.理解和掌握加.减法的意义和各部分之间的关系·
2.在探索加.减法各部分之间的关系的过程中.发展抽象.概况的能力.进一步建立代数的思想·
3.在用抽象文字表示加.减法各部分间的关系的过程中.感受数学的内在逻辑性.体会数学的价值·
二.教学重难点
教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系·
教学难点：表示加.减法各部分间的关系·
三.教学准备
课件.学习单·
四.教学过程
（一）创设情境.提出问题
1．师：同学们.你们知道中国新世纪四大工程之一.被誉为“天路”的工程是什么吗？
生：青藏铁路
2．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹.今天这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路·
（出示主题图）
3．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
2 / 15 生1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？
生2：格力木到拉萨的铁路长多少千米？
生3：西宁到格里木的铁路长多少千米？
（二）自主探究.加减定义
1．师：同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题.请每个同学自己动手试一试·
2．学生独立解题
3．汇报交流.展示解题过程：预设：814+1142=1956
4．师：为什么用加法计算？
生：把两段合在一起计算·
5．师：你还能提出什么用加法计算的问题吗？
（学生提出数学问题）
6．师：用你自己的话说一说什么是加法？
生：把两个数合并成一个数的运算叫加法·（板书：加法定义）
7．师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？
介绍加法算式各部分名称（加数+加数=和）
8．师：刚才同学们还提出了两个问题.他们能解决吗？请大家试一试.看看谁的速度快·
9．学生列式计算·
（2）1956-814=1142 （3）1956-1142=814
10．师：同学们计算的真快.没看到大家列竖式呀.你们是怎样计算的？
精品教育
-可编辑- 第一单元 四则运算
第一课时 加减混合运算
教学内容：教科书P1～4页例1及P5做一做1、练习一相关练习。
教学目标：
1、使学生掌握加减混合运算的运算顺序，并能正确地计算。
2、在解决具体问题的过程中，知道算式中每一步所表示的意思，根据算式的意思来说明运算顺序。
教学重点：在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。
教学难点：根据算式的意思来说明运算顺序。
教学过程：
（一）谈话引入 激发兴趣
同学们，你们心目中认为什么样的景色是最美的？（鸟语花香、晴空万里、茫茫草原、雪景……）今天，老师带大家到冰城哈尔滨去看看。（课件出示）
美吗？（美）欣赏图片。
（二）情景延伸 复习旧知
咱们一起到“冰雪天地”去看一看吧！
1、说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？
同学们观察得真仔细。我们从图上可以知道：滑冰区有72人，滑水区有36人，冰雕区有180人。同学们仔细想一想，你们能根据这些信息提出一些数学问题并解决它吗？
2、交流、反馈
同学们真棒！根据三条信息就可提出这么多的问题，还能够解决问题。
（三）学习新知 算法探究
同学们，咱们到滑冰场去看一看吧！（课件出示）下面请听滑冰场的负责人向大家介绍：精品教育
-可编辑- 小朋友们，欢迎你们来到滑冰区，今天上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。你们也进去看一看吧！
同学们，你们知道现在滑冰场有多少人在滑冰吗？
列式计算，并跟同桌说一说你是怎么想的？
3、反馈交流。
（1）72－44=28 （2）72－44＋85=113
28＋85=113
72－44表示什么？28＋85又表示什么？
说说哪一种方法好？为什么？（方法（2）可以少写一个中间数，因此更简便。）
4、运用方法（2）列式。
如果老师把题目改一改，滑冰区今天上午有78人，又进来50人，下午离开37人，现在有多少人呢？
四年级数学下册第一单元四则运算教案
(一)
第一单元、四则运算
第一课时：
教学内容：
p4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)
教学目标：
1. 使同学进一步把握含有同一级运算的运算挨次。
2. 让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3. 使同学在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。
教学过程：
一、主题图引入
观看主题图，依据条件提出问题。
(1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?
组织同学提问并对简洁地问题直接解答。
(2)依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决?
通过补充条件，连续提问。
1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人?
等等。
先小组沟通，再全班沟通。
提示同学可以自己进行条件的补充。
二、新授
1. 小组4人对黑板上的题目进行安排解答。
引导同学对黑板上的问题进行解答，请同学在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
1. 小组内相互说说你是怎样解答的?
老师巡察并对同学的叙述进行指导。
1. 全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且相互补充，留意每步表示的意义的叙述。
(1)71-44+85
=27+85
=113(人)
71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。
(2)987÷3×6 6÷3×987
=329×6 =2×987
=1974(人) =1974(人)
第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的状况下求总量，一般都是乘除混合应用题。)
第一单元教材分析
（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。
（二）教学目标：
1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。
3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。
（五）教学建议：
本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：
1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。
2、加强基础运算，保证计算的正确率。
3、在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
第一课时
教学内容：加减法的意义和各部分间的关系
教学目标：
1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
