培养学前儿童的记忆力方法

- 1 - 试论述学前儿童记忆发展的特点

学龄前儿童的记忆发展是特殊阶段，有着其独特的特点，它们极为根深蒂固，塑造着孩子整个成长的基石，如果想让孩子长大成立，就需要注重记忆的重要性及其特征，才能更好的让孩子成长。因此，本文将试论述学前儿童记忆发展的特点。

一、学龄前儿童记忆发展的特点

1、注意力瞬间变化

学龄前儿童的注意力瞬间变化，他们无法集中精神，很容易被一些小事给吸引住，很难坚持下去，这就带来了记忆能力的一定影响。

2、短暂记忆

学龄前儿童的记忆力较弱，且短暂记忆时间短，因此，他们很难真正把握所学的知识，深入理解，只能记住一段时间，然后就忘记了。

3、学习记忆效率低

学龄前儿童的学习记忆效率低，他们需要更多的时间来消化记忆，需要多次重复才能真正把握住所学的知识，若不加以引导，很容易容易忘记。

4、抽象概念性记忆力弱

学龄前儿童的抽象概念性记忆力较弱，他们对事物的记忆主要是以具体形象的方式，只能形象的记住，而不能把握抽象概念的内容，容易产生模糊不清的认知。 - 2 - 二、如何提高学龄前儿童的记忆能力

1、让孩子多参与活动

孩子们不仅要学习知识，更要参加各种活动，增强他们的实践能力，也能增强他们的记忆能力，不但可以加深对知识的掌握，还能培养孩子正确健康发展的习惯。

2、多和孩子一起读书

父母要多和孩子一起读书，多陪伴孩子，让孩子得到更多的关爱，父母要做孩子的学习向导，帮助他们理解知识，以培养孩子的记忆能力。

3、积极推动孩子多方面发展

要积极推动孩子多方面发展，发展孩子的各项才能，充分发挥孩子的潜力，尽可能多地引导孩子学习，这样可以提高孩子的记忆能力。

结论

经过以上分析，可以知道学龄前儿童记忆发展的特点，他们的记忆能力弱，注意力瞬间变化，短暂记忆及学习记忆效率低，抽象概念性记忆力弱，为了提高孩子记忆能力，要做好父母，积极推动孩子多方面发展，多参与活动，和孩子一起读书，让孩子更好的成长。

学前儿童心理学（知识点）

一、学前儿童心理发展概述

1. 学前儿童心理发展的特点

学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。

2. 影响学前儿童心理发展的因素

学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。

3. 学前儿童心理发展的基本规律

学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。

二、学前儿童认知发展

1. 感知觉发展

学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。

2. 记忆力发展

学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。

3. 思维发展

学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。 4. 语言发展

学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。

三、学前儿童情感发展

1. 情感发展的特点

学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。

2. 情绪调节能力

学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。

3. 亲社会行为

学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。

四、学前儿童社会性发展

1. 自我意识发展

学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。

一、婴幼儿记忆总的特点及发展促进要点

1、婴幼儿记忆以无意识记忆为主

婴幼儿时期，无意识记占据优势，有意识记还处在逐步发展阶段。婴幼儿最早、最容易记住的事物，往往是那些和他本人关系非常密切的东西和他感兴趣的事物。这种识记无预定的目的，不自觉地识记，是无意注意的产物。针对这一特征，在培养孩子记忆能力，教他学习记住一些事物的时候，应该尽量选择形象、直观、具体、生动，能引发孩子兴趣、吸引孩子注意的对象。由于孩子的有意识记正在逐渐发展，家长和教师要注意采取一定的方法，对其有意识记行为进行启发诱导。比如，让孩子开展表演游戏活动，在游戏中事先提出角色要求。在给孩子讲故事之前，提出要求复述的条件等等。像这样多加训练，能促进有意识记的发展。

2、幼儿以机械记忆为主

由于孩子年龄小，缺乏必要的知识和经验，他们在记忆中，往往只能根据材料的外部联系，采用简单重复的方式进行机械识记。比如小孩背诵一些他根本不理解的诗句、背数字等，都是运用机械识记方法进行的。与机械记忆相对的是理解记忆，它是识记者根据本人对材料的理解，运用有关经验进行识记的方法。采用理解记忆比机械记忆效果好，但两者不相排斥，而且把这两种记忆方法结合起来，能够大大提高记忆效果。比如一首儿歌，帮助孩子理解之后，他就能很快学会。因此，在培养孩子记忆能力时，应教孩子从小学习运用理解记忆的方法。

3、记忆的效果取决于事物典型特征

在很大程度上，幼儿记忆的效果取决于客观对象的显著特征和外界刺激的强度。比如，一个调皮好动的孩子，在观看长刺的仙人球时，你告诉他不要去碰，他或许转身就忘记你的告诫。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮嘱他，他一定能牢牢记住你的话。事物鲜明的典型的特征往往能给孩子留下深刻的印象，从而产生较好的记忆效果。比如叫孩子记住拼音字母“O”的写法，可以用红色笔，用鲜艳刺眼的颜色突出“O”字像圆圈圈的特征，帮助孩子记忆。因此，在培养孩子记忆力时，要从小培养孩子抓典型特征，有重点地识记事物的习惯。

1 全国学前教育专业（新课程标准）“十二五”规划教材

学前儿童心理学（第二版）钱峰 汪乃铭主编

第一章：学前儿童心理发展概述

一、掌握以下概念 无条件反射 条件反射 客观环境 遗传素质

1无条件反射P7：无条件反射是先天固有的、由遗传而来的反射

2条件反射P7：条件反射是后天形成的、习得的反射

3客观环境P8：人所处的客观现实包括自然环境和社会环境。自然环境涵盖很广；社会环境则包括家庭、团体、各种人际关系、社会规范、风俗习惯等。

4遗传素质P9：遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理结构、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征

二、.什么是心理的实质？

答：1.脑是心理的器官 2.心理是人脑的机能 3.心理是客观现实的反映

三、制约儿童心理发展的因素有哪些？请结合实例进行说明。

答：P9 制约儿童心理发展的因素是多种多样的，但基本上可以归纳为两类，一类是遗传方面的因素（如低能儿、痴呆儿），另一面是环境方面的因素（狼孩玛卡）。 实例省略。

第二章：学前儿童的注意

一、掌握以下概念 无意注意 有意注意 注意的范围 注意的稳定性

答：无意注意P13：无意注意也称不随意注意，就是我们常说的“不经意”，既没有自觉的目的，也不需要作意志的努力。

有意注意P14： 有意注意也称随意注意，就是我们常说的“刻意”。它具有自觉的目的，并和意志努力相联系。

注意的范围P16：注意的广度也叫注意的范围。是指在同一瞬间所把握的对象的数量。

注意的稳定性P17：注意稳定性指有把握对象的时间的长短。

二、注意与人的心理活动有什么关系？请结合具体情况加以说明。

答：P17注意对于动物来说具有极重要的生存意义；对人类来说，由于人的心理活动中有了语言的参与，注意更具有了特殊意义。概括说，注意有下列三种功用：

2 其一，选择功用。（听课）。 其二，保持功用。（画画 ）。其三，调节和监督功用。（搭积木）