初中作文教学存在的问题及对策

社科讼始农村初中作文教学存在的问题及对策辽宁省新民市兴隆学校金凤久语文教学大纲明确指出：语文学科要侧重于对学生听、说、读、写 能力的训练。语文是一门工具性学科，写作能力的训练是语文教学的重 要组成部分，语文教师对此应有清楚的认识。当前初中作文教学中普遍 存在着一些问题，由于提高升学成绩的需要、教师的教学水平低对大纲 和教材理解不足等因素影响，初中作文教学总体水平不高，校与校之间、 教师与教师之间差距较大。作文教学是整个语文教学的重要部分，也是 对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。如果说“能读会写”是 语文课最为核心的任务精。要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语 文的“半壁江山”。教育的目的在于创新。从读写的功用来说，读的功用 在于吸收、充实、提高，而“写”的功用便是由心灵的体验与感悟后的 外现与创新。长期以来，广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇 于创新，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验。但也应 看到，在语文教学中文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学， 为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年 来农村初中教学一直未走出“高耗低效”的怪圈，固而，对于农村初中 作文教学的研究己成为我们语文教学研究的一个非常重要的课题，也将 是我们一项长期而艰巨的任务。下面，结合本人工作中的点滴体会对这 些问题进行简要分析。一、 激发学生写作兴趣，对提高作文能力有着举足轻重 的作用多年来，教师是上作文课无非是老调重弹的三步曲。即教师作前指 导，学生照框作文，最后是教师挑灯夜战，精批细改。这好比是农村大 戏台上演出的戏目，没有什么明显的变化。这样的作文教学，教师背得 滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景、状物、抒情、议论…… 届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就想要完成一项技术任 务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。听记模仿，培养作文兴趣。范文可以起到借鉴作用，我在作文指导 课中，有时有针对性地选择一两篇佳作，给学生范读。指导学生研究佳 作的结构，修辞方法，写作特点，让学生科学地模仿，灵活地运用。有 时允许他们机械地引用范文中的好词、好句及文章结构。有时让学生听 完范文后进行‘‘回忆作文比赛”，看谁记得详细。如写雨景，先让学生搜 集写雨的好句好段，全班交流，然后让学生边观察雨边想用什么语句把 雨景写出来，这就解决了写什么和怎样写的问题。二、 作文教学中注重发挥学生的主观能动性在作文教学实践中，教师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性 的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。上面己经谈到教师在作文教学规 律的主导作用，要求教师制定符合作文教学规律的教学计划并在教学中 引导学生有计划地、有针对性地进行作文训练，但这并不说明教师就是 作文教学的主宰，因为归根到底，作文教学的目的是要学生学会写作文。 因此，千方百计地调动学生写作积极性，使之成为爱写、能写、会写、 写得好的作文高手，是作文教学能否成功的关键环节。教师在教学中应引导学生开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在课堂练笔、日记等自 由式作文中，教会学生从学校、家庭，社会、自然现象等各个领域广泛 选取题材，使学生成为体验生活的主角，成为用文字表现生活的高手。 在写命题作文时，老师给出作文题目后，不要规定得过严，要引导学生 从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，只要合理的、 有创意的都要加以肯定，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地 完成作文。三、 注重学生作文基本功的训练，教会他们积累作文素 材学生作文训练应该写自己身边的事，说自己想说的话，可不少农村 语文教师这样说：“发生在学生周围的事有意义的不多，让学生虚构点故 事情节未尝不可，这也是培养想象力的一个有效手段。须知，训练作文 如同训练绘画一样，应该循序渐进，只有引导学生写真实的生活才有助 于练好他们的写作基本功，才能促使他们去认认真真得生活，细致入微 得关注周围的人和事，从而在需要作文时做到心中有底。再者，作文如 同”作人“，作文的目的在于提高人的素质。若教师努力培养出的是一 批不切实际、贯于胡编乱造的“高才生”，这与社会主义教育的终极目 标是背道而驰的。中国自古以来有不少强调基本功重要的名言俗语：“练 武不练功，老来一场空不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成 江河”等等。作文教学有它自身与其他学科不同的规律，丰富的写作知 识和大量科学的训练，才能真正提高学生的写作水平。有的学生偶尔也 能写出好文章，但下一次写出的作文与之相比判若两人，就是因为基本 功不扎实，所以发挥不稳定。教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质 量，就必须在训练作文基本功上下功夫。四、 注重作文批改和讲评，形式灵活多样作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老 师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正； 可以培养学生良好的表达能力和习惯；可以培养学生脚踏实地，严谨求 学的良好习惯。因此，老师既要注重作文批改，又要采取多种形式。从 批改者的角度，作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三 种形式；从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和 不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改 三种形式。应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批 不改和不批只改。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接 受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导 学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高 的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范 作用。注重学生生活实践，积极开拓作文第二课堂。中学的写作教学可以 分为两个教学系统：课堂教学和课外教学，而且课外教学可能比课堂教 学。老师应采取多种形式，积极开展作文第二课堂活动，使学生在生活 实践中获得作文的灵感。29

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初中作文教学存在的问题及对策

作者：巫美香

来源：《读写算》2013年第01期

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要途径，可长期以来，作文教学又是广大语文教师感到困惑、棘手的问题，教师教学目标不明确，教学无计划，指导无方向，导致学生写作无兴趣，文章无情感。面对这样的作文教学现状，怎样提高作文教学的效益，提高学生的作文水平，是许多教师潜心研究的课题，也是本人一直在思考的问题。

一、作文教学现状分析

如果不去刻意回避的话，作文教学的现状是十分令人忧虑的。梳理一下，主要有以下几个方面的问题。

1.作文教学缺少系统性。

从教学“实惠”角度讲，作文教学往往收不到立竿见影的效果，绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养；从备课角度讲，作文教学的备课更费时间，耗精力。所以，作文课成了许多语文教师最不愿意上的课，作文课成了可有可无的课程，一学期的作文指导或讲评，多则三四次，少则一两次，而且想到什么就指导什么。这节课指导如何开头，下一次可能讲细节描写，或者每次面面俱到。总之，每一学期，每一学年，如何开展作文教学，要安排多少课时，要达到怎样的目标，教师心中缺少系统的安排，随意性较大。

2.教学形式缺乏创造性。

长期以来，作文教学采用的是教师出题——学生写文——教师批改——范文讲评的教学模式，忽视了作文前的准备活动，忽视了材料搜集、写前指导，学生的思路还没打开就仓促地去写，很难把文章写好，也容易扼杀学生的写作积极性。作文批改形式也缺乏创新，有的教师对学生作文一目十行给一个分数，有的教师虽然精批细改，但因为缺少学生的参与和交流，结果往往事倍功半。

3.学生写作没有主动性。

平时我们课堂写作的重点不是对写作内容进行规范指导，就是对写作技巧加强训练，条条框框太多，而学生成了规范训练之下的“奴隶”。有的老师想走捷径，作文课上教给学生一些程式化的套路，包括怎样开头，用什么过渡，怎样结尾。这些方法极大地限制了学生的思维，写出的文章千人一面，抽象干瘪。久而久之，就形成了学生“为老师作文，为家长作文，为考试作文”的写作心理。多数学生缺乏作文的原动力，他们惧怕作文，甚至厌烦作文。作文课上，常常“奉命作文”，不得不咬笔杆、绞脑汁、苦思冥想、拼凑字句、勉强成文，写作毫无兴趣、激情可言，其效果当然可想而知。 龙源期刊网

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初中语文作文教学存在的问题及对策分析

作者：崔琳

来源：《课外语文·下》2016年第02期

【摘要】在初中阶段，作文教学在初中语文教学中占有非常重要的地位，但在目前的创新教育背景下，初中作文教学受到传统教学法影响，存在很多的问题，使得学生的学习水平都得不到提高，因此，语文老师必须找到有效的教学方法，逐步提高学生的写作水平。本文主要研究了初中语文教学中作文教学存在的主要问题，并针对这些问题提出了解决对策。

【关键词】初中语文；作文教学；问题；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近年来，随着新课程的改革，很多的教学要求逐步提高，使得当代教育工作者对自己的教学方法进行重新审视，语文是学生学习的基础学科，是以后学习和发展的基础，而作文教学是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文素养的重要因素，他不但能提高学生的文字表达能力、逻辑思维能力还能进行情感教育，使之成为众多语文教师不得不重视的问题之一，但受到各种因素的影响，在实际教学中还存在很多的问题，只有找到有效的对策进行解决，才能促进作文教学的顺利开展。

一、初中语文作文教学中存在的问题

（一）教师的教学模式比较固化，忽视学生的创造性

在初中语文教学中，作文教学属于重点也是难点，因为没有固定的方法让学生参考，属于比较灵活，变化性较大的内容，学生可以发挥自身的主观能动性，灵活运用，这样写出来的文章才具有创造性。但在目前作文教学中，大部分老师还是遵循之前传统的教学模式，每周安排1-2节的作文课，在下课之前，把作文写好，之后老师再用一节课的时间进行审批，评出比较优秀的作文分享给学生，这种模式显然已经不能适应新课改模式下的教育要求。另外，现在许多老师在作文教学中还是以中考为核心内容，一般在写作训练时，还是指导学生如何才能获得高分，因此会对模式和内容进行限制，导致写出的文章千篇一律，甚至有的老师会根据文章类型设置一定的模板，甚至举出的例子都一致，忽视了学生的创造能力。

・教师探讨・　初中语文作文教学存在的问题及对策　重庆市合川龙市中学　彭茂　【摘要】作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地　如果说“能读会　写”是语文课最为核心任务的精要概括的话，那作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”　长期以来，厂大语文教　育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验　但也应看到，在语文　教学中作文教学仍是个薄弱环节，一直未走出“高耗低效”的怪圈，对于初中作文教学的研究己成为我们语文教学研究　的一个非常重要的课题　【关键词】初中语文　作文教学　问题　对策　、存在的问题分析　（一）对作文没有引起足够的重视　由于种种原困　语文教师一般对作文教学普遍不够重视　都不愿意在这方面投入足够的精力　缺少有效的指导和训练　致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度　严重影响了他　们对作文应有的认识。有相当一部分学生视写作文为一种精神　负担和苦差事　王动’性和积极’性普遍不高。碰到有写作文任务　要么东拼西凑　要么老师催紧了　就　时包佛脚　随便应付一　下了事。困此写好后根本不作认真必要的修改　存在严重的“任　务观点”思想。　（二）作文内容与学生的实际相脱节　平心而论　我们现在使用的苏教版初中语文书　选篇都是　精品　特别是现代名家名篇　更是美文　令人赞叹不已。教材　的单元合成也具有一定科学’性。然而遗感的是　那些精美绝怆　的文章离我们农村的中学生生活实际太远了　学生不能体会其　深远的意境和丰富的内涵　更不必说揣摩写作艺术了。　（三）抄袭现象比较严重　有的学生面对写作文不是认真构思　积极准备资料　挖掘　素材　而是消极对待　急着翻看手头的一些《作文选》之粪的　东西　寻找对口的作文。不要说一般学生　就是作文水平较高　的学生　也有类似的现象。　（四）轻视评改　写作是一项艰辛的劳动　写作不仅需要学生努力去写　更　需要教师认真的批阅。可以说　每个学生都希望自己的作文能　得到教师的精心批阅　每个教师都希望把自己学生的作文改好。　然而　如今的学生大大地不走运　教师大都不能满足学生的要　求。一个语文教师　正常教两个班的语文　其工作量就够大的　了。这一项大大超出教师工作量的工程　使教师不可能做到每　篇文章都精批细改。　二、优化作文教学的方法　（一）注重制定切实可行的作文教学计划　老师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要　求　结合班级的实际情况　制定符合作文教学规律的教学计划　并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划　有目的　的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结　尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面　有侧重的训练　使教　学计划具有可操作’性　以满足学生提高写作水平的需求。　（二）要注重发挥学生的王观能动’性　在作文教学实践中　老师应当给学生提供一个充分发挥王　观能动’性的舞台　最大限度的挖掘学生的潜力。笔者曾多年致　力于这方面的探索　一直积极开展丰富多彩的写作活动　坚持　写作练习灵活多变　倡导自由式作文和专题作文相结合。在自　由式作文中　学校、家庭　社会、自然现象等皆可成文。学生　不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者　而是体验生活的　王角　表现生活的高手。在专题作文中　老师给出一个作文题　１７０　目　让学生从审题、立意、构思等方面去思考　各抒己见　自　由争论　以此激发学生浓厚的写作兴趣　从而能顺利地完成作　文。经过逐步的训练　学生习作中表现出的是真实的自我　真　实的个’性　他们不仅在思考自己的得失悲欢　也在分析社会的　种种现象。他们学会把握写作的机遇　表现浓厚的写作兴趣。　２００４年对　个班级进行答卷调查　喜欢写作的人数达到７０％　对写作兴趣一般的人数占２１％　对写作持冷淡态度的人数仅占　９％。　（三）注重作文基本功的训练　积累作文素材　顺应作文教学的规律　教师要脱离作文数量的束缚　提高　作文质量　就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云“不积　跬步　无以致千里　不积小流　无以成江河。”为了使学生有扎　实的作文基本功　老师必须在平时加强指导和训练一篇文章　如何确立题目　如何运用语言准确表达中心思想　如何选材　如何分段　如何前后呼应、开头和结尾相衔接　如何画龙点睛、　耐人寻味　如何紧紧把握时代脉搏　引起读者共鸣　如何详写　如何略写等等　老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通　应针对学生实际情况　以范文为例　认真分析基本的写作套路　改变学生提笔无话可说　无话乱说的状况　在此基础上　教师　要有意识地帮助学生积累作文素材　笔者在每个学期都要开展　读书竞赛活动　按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得　及时表扬或在班内交流。利用阅读课　有针对’性地搞专题讨论　学期末搞一次读书笔记大展览　由同学们投票进行评比。通过　上述活动　不仅使学生积累了作文素材　而且培养了学生的阅　读兴趣　调动了学生写作的积极’性。　（四）注重作文批改和讲评　形式灵活多样　作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手　段　通过老师的批改　可以使学生意识到自己的缺点和不足　并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯；可　以培养学生脚踏实地　严谨求学的良好习惯。困此　老师既要　注重作文批改　叉要采取多种形式。从批改者的角度　作文批　改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批　改的方式来看　老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批　只该三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组　批改三种形式。应根据不同学生的实际情况　积极倡导精批细　改　允许只批不改和不批只改。批语应避免呆板　要生动形象、　新颖　使学生便于接受。在作文批改的基础上　认真进行作文　讲评　选佳作当范文读　引导学生积极参加评析　和自己的作　文比较优劣。鼓励找出差距　寻找提高的途径。教师对学生作　文的批改和讲评　将对学生写作起到良好的示范作用。　【参考文献】　ｌ１ｌ王景林初中语文作文中存在的问题及对策【　新课程　２ｏｌ　３（０８）　【２】韩酷当前语文写作教学中存在的问题及对策叫读写算　２ｏｌ　３（１１１）