全员育人学生成长导师制的实施方案

桃林中学“学生成长导师制”实施方案

一、指导思想

为切实落实新课程要求，进一步坚持“以人为本，个性发展，全面发展”的办学理念，以《会宁县“教育管理年”活动实施细则》为指导，通过教师对学生个人发展规划、思想发展、学业发展、心理成长发展全面的指导和辅导，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学生形成积极的人生规划意识，养成自我发展和终身发展的良好习惯。

二、工作目标

1、打造“全员育人、全过程育人、全方位育人”教育教学模式，牢牢抓住育人为本、德育为先这个根本，关注每一个学生，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导。

2、引导学生形成科学的学习方法，养成良好的学习习惯和主动学习的态度，充分挖掘学生的发展潜能，调动学生的积极性，激发学生的自主发展需要，培养学生的人生规划意识与能力、自我规划意识和自我管理的能力，培养学生终身发展、持续发展的愿望和能力。

3 、全面调动教师教书育人的积极性，提升教育教学理念，增强教师各方面素质，促进教师专业成长。

4、以亲情化教育方式发展融洽的师生关系，增进学校与家庭的联系与交流。

三、实施措施

学校建立高效务实的工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

（一）组织领导

学校成立“学生成长导师制实施领导小组”，全面负责学生成长导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处、办公室、年级组具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。

组 长：王俊锋

副组长：张全国 李晓龙 李启洲 冯辉龙 汪雄海

成 员：李景强 王龙彪 焦军 苏志伟 万清珍 王富军 王清峰 马睿 张力新 武吉雄 陈卓权 孙波 王建明 王军 蒲龙 南瑞军 何军 苏培琛 王伟彦 孟志刚 车玉忠 张晓军

王学军 黄志龙 刘乾阳 冯向新。

领导小组下设办公室，办公室挂靠在政教处，冯辉龙兼任办公室主任 （二）宣传发动

1 第六小学

关于推行“学生成长导师制”活动的实施方案

为深入学习实践科学发展观，贯彻《镇教体办关于推行“学生成长导师制”活动的实施方案》精神，进一步提高学校德育工作针对性和实效性，构建“全员育人”、“以人为本”的德育工作体系，推进素质教育深入实施，经研究，决定在我校开展“学生成长导师制”活动，特制订本方案。

一、提高推行“学生成长导师制”活动意义的认识

“学生成长导师制”就是变学生管理以班主任为主为任课教师全员参与、变注重学生学业成绩为关注学生个性发展和全面发展的学校教育新机制。全体任课教师既是学生学业发展上的导师，又是学生思想成长的引导者、生活上的指导者和心理上的疏导者，真正成为学生的良师益友。

推行“学生成长导师制”是践行科学发展观的重要体现。“学生成长导师制”注重以人为本，“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”，承认学生个体差异，结合学生实际因人施教，关注学生长远发展和健康成长，体现了科学发展观的基本要求。

推行“学生成长导师制”是全面实施素质教育的要求。“学生成长导师制”的出发点在于关注学生的精神生活和个性化发展，认真排查摸底、建立“双困生”档案，积极开展教职工“一对一”结队帮扶，强化“留守儿童管理”，从培养亲情、友情、“恋情”等方面入手防止留守儿童厌学。通过构建平等、和谐的师生关系，实现学校教育从“导学”走向“导育”， 2 使教师从学生的“学业导师”变为“人生成长的导师”，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在潜力，激发学生自主发展需求，借助“学生成长导师制”这一载体，推动素质教育全面实施。

二、推行“学生成长导师制”遵循的原则

1、个性化原则。承认学生个体差异，高度重视学生个性发展，善于发现个性、研究个性和发展个性，实施个性化教育。

2、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生父母般的关爱，实施亲情化教育，让“导师”成为学生的良师益友。

3、渐进性原则。遵循青少年学生身心发展特点和认知规律，结合学生智力基础，遵循渐进性原则，提高教育针对性。

学校“学生成长导师制”实施方案

成长导师制是中职学校选择性课改背景下，学生德育工作和职业生涯发展指导的重要抓手，是新时期中职教育德育实践的改革创新。为落实有关文件精神，结合学校课改实际，特制订本方案。

一、指导思想

通过教师对学生个人发展规划、思想发展、学业发展、心理成长发展全面的指导和辅导，做到教师人人是导师，学生个个受关爱——“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”，促进学生形成积极的职业发展和人生规划意识，养成自我发展和终身学习的良好习惯，为学生能成为“最好的自己”奠定坚实的基础。

二、实施原则

1、以人为本原则。重视学生的个性差异，关注学生的纵向发展，充分发挥学生的主体意识，指导学生根据自身特点确立发展目标、实现自我完善。

2、尊重信任原则。建立民主平等的师生关系，尊重、理解、信任学生，善于发现学生的闪光点，及时地给予肯定与鼓励，共同分享成长的快乐。

3、全面关爱原则。关心学生在专业、生活、品行、心理、职业发展等方面情况，拓宽渠道、创新方式，努力成为学生身心全面发展的良师益友。

三、工作机制

1、团队协作机制。成长导师制以现行班级建制的首席导师和导师组成，首席导师由教学部选派班主任工作经验丰富、组织协调能力强的教师担任，导师由所在年级任课教师担任。首席导师负责对导师团队的协调指导工作。

2、交流沟通机制。导师与学生每月至少进行一次谈话交流。采用面谈、书信、电话等形式，了解学生各方面成长情况，引导、鼓励学生积极进取。导师主动与学生家长取得联系，了解学生本人及家庭情况，注重家庭教育指导，协调家长与学生关系。

3、协助教育机制。首席导师与导师、任课教师应加强联系与沟通。学生发展中心定期召开师生座谈会、讨论会、联谊会、经验交流会与案例分析会等。

4、工作档案机制。导师的工作应有计划、有步骤、有目标。每项活动都要有时间、地点、主题、内容纪要、工作后记等，认真填写导师工作表册、案例分析等有关记录。

勐先中学“全员育人导师制”实施方案

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强小学生思想道德建设；切实加强学校德育工作的主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性的需求，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”的学校育人体系，学校决定试行开展“全员育人导师制”活动。现制订如下实施方案。

一、指导思想：

为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，积极探索学校德育工作管理新模式，促进每一位学生全面健康成长。

二、目的意义：

1、拓宽德育的实施途径，让更多的教师参与学校德育管理，实施个别教育，初步形成学校“全员育人”的局面。

2、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，创新一种个性化、亲情化的“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的德育工作模式。

3、“让学生成长，让家长放心，让社会满意”，促进学校更好更快地发展，办人民满意的学校。

三、实施步骤：

学校建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

1、组织领导。学校成立“全员育人导师制”实施工作领导小组，全面负责指导全校育人导师制工作的实施、评估工作。德育处和少先队大队部具体负责实施的日常工作，做到分工负责，目标明确，责任到人。

组 长：胥京伟

副组长：李天洪 张光华 苏智国 成 员：傅松 文一彬 杜剑锋 张韬 李云静

2、宣传发动。召开全体教师会议，组织学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，说明活动意义。要求全体教师充分认识全员育人导师制对学校科学管理、促进学生主动持续发展的重要意义。