细胞生活的环境优秀教案

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. 第一章 人体的内环境与稳态

第1节 细胞生活的环境

一、教材分析：

本节教学内容是新课标人教版必修3第一章《稳态与环境》第1节《细胞生活的环境》的内容。包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。我只选择第一部分基础知识细胞生活在细胞外液中讲解。教材并没有一开始就阐述“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角，由浅入深，在“问题探讨”中调动学生围绕单细胞和多细胞生物生活环境的差异展开讨论。对单细胞生物生活的环境有一定的了解，可帮助学生认识多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量交换，从而能更好地理解它们的生存环境，并加深对生命世界的认识。

“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。体液中细胞外液是重点掌握知识，内环境是本节核心内容，包括概念、组成及其三者间的动态联系，但要在掌握细胞外液概念基础上。

二、学习者分析：

高二学生处于心态转变时期，相对高一开始更注重学习，但还注重课堂的生动性、逻辑性。人体内环境知识较抽象，应注重联系实际生活或已有知识，给学生想象的依据及空间，对延伸和拓展知识要准确、趣味、生活化。前概念调查反映90%的学生不知道细胞外液的成分，对细胞生活的环境，只知道有血浆，不清楚一些生命现象与内环境稳态间的联系。

三、教学目标:

 说明体液的组成

 描述细胞生活的直接环境

 解释内环境的组成及血浆、组织液、淋巴三者之间的关系？

四、教学重点和难点: .

. 1.教学重点

 体液的组成

 细胞生活的直接环境

2.教学难点

内环境的组成及血浆、组织液、淋巴三者之间的关系

五：教学过程:

【自我介绍】亲爱的老师同学们,大家好我叫李净.

【节导入】以“问题探讨”引入，学生思考并回答。

〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。

- 1 - 第一章 人体的内环境与稳态

第1节 细胞生活的环境

一、 教学目标

1.描述内环境的组成和理化性质。

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。

〔板书〕第1节 细胞生活的环境

〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。

〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。

〔问题〕以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

〔板书〕一、体细胞生在细胞外液

体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

细胞内液

（存在于细胞内，约占2/3）

1.体液 血浆

细胞外液 组织液

（存在于细胞外，约占1/3） 淋巴等

〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。

1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。 - 2 - 3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

2022-04-27

1 细 胞 生 活 的 环 境 （教案）

教学目标：

知识：1、描述内环境的组成和理化性质

2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型

情感：认同内环境是细胞生活的环境

重点：1、内环境的组成和理化性质

2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

难点：1、内环境的组成和理化性质

2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

教师的组织和引导 学生活动 教学意图

引言：1无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在37℃左右，为什么呢？2大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？3当外界环境发生剧烈变化时，我们体内的环境总能保持相对稳定，为什么呢？4我们体内细胞生活在怎样一种环境中呢？ 联系生活实际

思考

讨论 引出本章章题

引出本节节题

1由草履虫引出单细胞生物生活的环境就是外界环境，请学生思考多细胞生物呢？从而引出人体体液的概念以及包含的两种体液：细胞外液和细胞内液 联系初中所学知识

思考讨论 让学生知道人体中所含液体的种类

1请同学思考：作为细胞生活的环境的应该是细胞外液还是细胞内液？得出答案：细胞外液

2请学生把自己想象成身体里的一个细胞，体会所处的细胞外液有哪些？（因为不同细胞所处的外液不一样，所以教师适当提示）请学生回答，得出答案：血浆，组织液和淋巴。

3黑板上画出这几种细胞外液，并简单介绍。 体会

联系先前知识

思考

回答问题 让学生明确细胞外液的种类以及其中的相应细胞种类

练习：1尿液、汗液、消化液是否属于体液？

2毛细血管壁所处细胞外液是哪些？ 思考

回答 对细胞外液范围的理解

1提出问题：三种细胞外液之间是否有联系，使他们成为一个整体呢？

2请学生阅读相关内容，画出三着之间的关系，明确三者可以构成一个整体，这个整体就是人体细胞生活的内环境。 阅读

思考

试说出三者关系 明确三者的关系，三者构成内环境

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《细胞生活的环境》教案

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教学目标：

1.描述内环境的组成和理化性质

2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型

教学重点：

1.内环境的组成和理化性质

2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

教学难点：

1.内环境的理化性质

2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

教学方法：

自学+讨论+讲解

教学步骤：

引入新课 学生结合学案自学 小组合作讨论 展示交流 教师总结归纳 随堂练习 巩固落实

教学手段：

演示法、讨论法、讲授法

教学过程：

导入新课：利用教材提供的问题探讨来完成节引入

2009年12月29日，“黑河好八连”的战士在界江哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边境的黑龙江黑河市气温达到零下三十五、六度。 2 / 7

2004年7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂，炼钢炉内的温度高达1600℃，炉前起码超过100℃。

1.无论是在冰天雪地的边防线上巡逻的战士，还是在炼钢炉前挥汗如雨的工人，体温都是37℃左右，这是为什么？

2.大量出汗或严重腹泻时，需要及时补充含盐的水（比如喝电解质饮料），这又是为什么？

问题导入：

1.人体的体温不论外界环境是什么样，正常情况是多少？

2.大量出汗或严重腹泻时，需要补充什么？为什么？

人体通过自身的调节

外界环境的剧烈变化 内环境的相对稳定

板书：第一章人体的内环境与稳态

教学过程

教师活动

学生活动

新知问题探讨：

回答问题

1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞、血细胞等，图2中是单细胞动物草履 3 / 7

讲授 1.图一和图二中各是什么细胞？

2.它们分别生活在什么样的环境中？它们有什么异同？