人教版五年级数学上册《位置》教学设计公开课

人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。

2.能够准确地描述物体的相对位置关系。

过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。

2.能够在日常生活中观察并应用位置词。

情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。

2.培养学生动手实践、团队合作的意识。

二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。

2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。

教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。

2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。

三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。

2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。

3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。

四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。

2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。

二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。

2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。

三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。

2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。

四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。

2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。

五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。

2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。

六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。

然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。

下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。

《位置》（教案）人教版五年级上册数学教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并运用数对表示物体在平面图上的位置。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识和能力。

教学内容1. 数对的引入：通过生活实例，让学生了解数对的概念。

2. 数对的运用：指导学生如何使用数对表示平面图上的位置。

3. 练习与实践：通过实例和练习，让学生熟练掌握数对的运用。

教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握数对的概念和运用。

2. 教学难点：理解数对中每个数字所代表的意义，并能准确运用。

教具与学具准备1. 教具：PPT课件、平面图示例。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际例子，引导学生思考如何表示位置。

2. 新授：讲解数对的概念和运用，让学生跟随示例进行操作。

3. 练习：布置相关练习，让学生独立完成。

4. 讨论：分组讨论，让学生互相交流数对的运用方法。

板书设计数对的概念数对的运用练习实例作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关练习。

2. 思考作业：思考数对在实际生活中的应用。

课后反思教学过程中学生的参与度和理解程度。

教学内容的难易程度是否适中。

教学方法的有效性。

此教案内容丰富，用词严谨，段落衔接流畅，符合题目要求。

重点细节：教学过程教学过程详细补充和说明1. 导入导入环节是激发学生兴趣和引起注意的重要步骤。

在这一环节中，教师可以通过PPT展示一些学生熟悉的场景，如学校的教室、电影院、公园等，然后提出问题：“你能告诉我你的座位在哪里吗？”通过这种方式，教师可以引导学生思考如何准确地描述和表示位置。

2. 新授在新授环节，教师介绍数对的概念。

可以通过一个简单的例子来说明，比如教师在黑板上标出自己的位置为（2，3），然后解释第一个数字2表示列，第二个数字3表示行。

接着，教师可以让学生在自己的练习本上标出自己座位的位置，并互相检查是否正确。

《位置》（教案）人教版五年级上册数学教案：《位置》（人教版五年级上册数学）一、教学内容本节课的教学内容选自人教版五年级上册数学教材第117页，主要包括利用数对表示物体在平面图上的位置，以及用不同方式表示和描述物体的相对位置。

通过本节课的学习，使学生掌握数对与物体位置的关系，培养学生运用数对解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够用数对正确表示物体的位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生运用数对解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，体验数学在生活中的运用，感受数学的价值。

三、教学难点与重点重点：掌握数对表示物体位置的方法。

难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、平面图、卡片。

学具：学生用书、练习本、直尺、圆规。

五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一幅学校教室的平面图，让学生观察并描述图中同学的位置。

引导学生发现同学的位置可以通过一个数对来表示，激发学生的学习兴趣。

2. 自主探究（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。

学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。

3. 课堂讲解教师讲解数对表示物体位置的规律，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。

通过举例讲解，使学生明确数对表示位置的方法。

4. 随堂练习（1）学生独立完成教材第117页的“做一做”，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。

（2）教师出示一个平面图，让学生用数对表示图中物体的位置。

学生独立完成，教师选取部分学生的作品进行评价和讲解。

5. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：位置列行数对表示第一个数字第二个数字七、作业设计1. 教材第117页的“练一练”。

2. 用自己的语言描述家到学校的路线，并用数对表示出学校和你家的位置。

人教版数学五年级上册教学设计-二《位置》第一课时一. 教材分析《位置》是人教版数学五年级上册的教学内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

本节课的教学内容主要包括利用数对表示物体的具体位置，理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

通过本节课的学习，学生能进一步理解数学在实际生活中的应用。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。

但在实际应用中，部分学生可能对利用数对表示物体位置的方法还不够熟练。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行引导和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对数对表示位置的理解。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。

4.激励评价法：注重鼓励学生，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。

2.教学道具：准备一些小卡片、小动物图片等，用于表示物体位置。

3.练习题：准备一些有关位置的练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活场景，如教室里的座位分布。

引导学生观察并提问：“你们能用什么方法表示出每个同学的位置？”让学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）教师讲解数对表示物体位置的方法，示例讲解：“数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。

”并通过实际操作，让学生初步理解数对与位置的关系。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个代表进行演示。

教师巡回指导，纠正不规范的操作，并引导学生理解数对的表示方法。

《位置》教学设计本节课的教学内容是人教版五年级数学上册第二单元第19页的教学内容，教学用数对确定位置。

这部分内容是在学生一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向的基础上进行学习的，它将为后面进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。

【教学目标】1.知识与技能目标：初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.过程与方法目标：让学生通过说一说，看一看、想一想、写一写等数学活动经历理解数对的全过程，发展学生的抽象思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性。

【学情分析】本课之前，学生在生活中已经能用“第几”描述物体的位置，还经历了类似用“第几排第几个”的方式找到物体的位置，如教室里的座位、电影院的座位等，初步积累了用数表示位置的经验，但对于用数对表示物体的位置很少接触。

【教学重点】理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。

【教学难点】理解起始列、行的含义。

【教学关键】通过各种数学活动加深学生对数对含义的理解。

【教法和学法】在教学中，主要采用引导发现、活动引领等教学方法，让学生通过说一说，看一看、想一想、写一写等数学活动来获取知识，发展能力。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】共一课时【教学过程】一、结合经验、初步感知1、开门见山引入新课。

师：同学们看大屏幕，这节课我们要学习什么？齐读课题：位置2、用自己的方法确定位置。

让学生同桌互相说一说自己坐在电教室中的什么位置并写在白纸上。

（设计意图：初步感知确定一个物体的位置要用到两个数据。

）二、探究新知，掌握方法1、初步理解数对的含义，知道用数对表示物体位置的方法。

（1）看一看认真看课本19页的例1，回答以下问题：①小精灵说张亮在第（）列，第（）行，用数对表示是（）。

发现在用数对表示张亮的位置时我们先说（），再说（）②从中间的简图中我们发现列就是我们生活中所说的（），行是（）。

教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。

2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。

（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。

（3）板书课题：《位置》。

2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。

（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。

（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。

（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。

（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。

3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。

（2）教师巡回指导，解答学生疑问。

（3）小组展示成果，交流经验。

4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

（2）教师点评，指导学生正确解答。

5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。

（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。

四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。

在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。

同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。

人教版数学五年级上册《位置》教学设计《人教版数学五年级上册《位置》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学内容】教科书第15页例1、练一练，练习三1～3题。

【教学目标】1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

【教学难点】结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

【教学准备】教学情境图、多媒体课件【教学过程】一、设境置疑，产生需要1.课件出示：例1的情境图。

师：自从上学的第一天开始，老师就为我们安排了位置，这里是某个班级的座位图，从图中你知道到了什么?学生自由回答，教师给予肯定。

师：如果有个小朋友叫小军(课件演示)，你能说说他坐在哪里吗?指名学生回答。

如果我们不知道小军的具体位置，听了刚才同学们的发言，能顺利地找到小军的位置吗?你觉得用这样的方法描述小军的位置有什么缺点?(不够清楚，比较麻烦)2.揭示课题并板书。

师：用我们以前学习过的知识描述小军的位置，显得不够规范或比较麻烦。

怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?这节课我们就来研究确定位置的方法。

二、逐步抽象，掌握方法1.教学用数对表示位置。

出示自学方案：(1)什么叫做列?什么叫做行?(2)一般情况下，如何确定第几列?如何确定第几行?(3)请你举例说明怎样用数对来确定位置?学生自学课本，同桌交流讨论，全班汇报。

(2)(课件出示)抽象图。

如果把每个学生的座位用圆圈表示，每一行有几个圈呢?一共要画几列呢?交流：图中的第1列在哪里?(课件演示“第1列”，再依次演示第2列、第3列……)第1行呢?(课件演示“第1行”，再依次演示第2行、第3行……)小军坐在第几列第几行呢?同桌合作，一人指图中某个学生，另一个人说他在第几列第几行?然后再交换角色练一练。

人教版数学五年级上册《位置》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《位置》单元主要内容包括利用数对表示物体位置、利用方向和距离确定物体位置以及利用位置关系解决问题。

本单元通过实际情境的引入，让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及利用方向和距离来确定物体位置，从而培养学生空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和几何知识，对于生活中的位置关系有一定的认识。

但在数学角度系统地学习和表示位置方面，学生还需要进一步引导和培养。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的情境，让学生在实际操作和思考中掌握表示位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，掌握利用方向和距离确定物体位置的技巧。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养空间观念，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地用数对表示物体位置，利用方向和距离确定物体位置。

2.难点：学生能够灵活运用位置知识解决问题。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。

通过生动有趣的情境，引导学生积极参与课堂活动，培养学生动手操作和思考问题的能力；同时，注重小组合作，让学生在讨论和交流中提高自己的认知水平。

六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、学生活动材料。

2.学具：学生分组活动材料、练习本。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示一个公园的场景，让学生观察并描述图中各个物体的位置。

引导学生发现位置与方向、距离的关系，激发学生学习兴趣。

呈现（10分钟）教师利用PPT呈现教材中的例题，讲解数对表示物体位置的方法，引导学生理解数对的含义及表示方法。

通过实际操作，让学生在纸上画出数对表示物体位置的图形。

操练（15分钟）教师学生进行小组合作，利用活动材料，模拟教材中的例题情境，让学生互相交流、讨论，培养学生用数对表示物体位置的能力。

初中数学(人教版)五年级上册《位置》优
质教案
初中数学（人教版）五年级上册《位置》优质教案
一、教学目标
1. 理解位置概念，包括左右、上下、前后等基本方位，并能正确描述物体的位置。

2. 学会使用位置词语进行简单的方位表述。

3. 培养学生观察和描述的能力，提高空间想象能力。

二、教学准备
1. 教材：初中数学（人教版）五年级上册。

2. 教具：小黑板、彩色粘纸、图片、实物模型等。

三、教学过程
1. 热身活动
通过展示图片，带领学生进行集体讨论，让学生在观察中理解位置概念。

2. 导入新知
教师在黑板上绘制简单图形，如圆、方形等，并提问学生图形的位置。

3. 概念讲解
教师向学生介绍基本位置词语，如左右、上下、前后等，并让学生用自己的话描述物体的位置。

4. 操练活动
让学生分组进行操练，每组给出一种物体（如书、笔、椅子等），其他组员用位置词语描述该物体的位置。

5. 拓展练
通过展示实物模型或图片，让学生观察并描述物体的位置。

6. 归纳总结
教师带领学生总结所学内容，并提供反馈。

四、教学延伸
1. 将位置词语与地理方位等实际生活中的方位进行联系，让学
生能在实际生活中灵活应用。

2. 鼓励学生在课后观察和描述物体的位置，培养他们对位置概
念的深入理解。

五、教学评价
教师观察学生的参与度和表现，进行口头评价并给予及时反馈。

可以通过小组操练和个人描述的方式进行评价。

六、教学反思
根据学生的表现和理解情况，及时调整教学方法和策略，使教
学效果更好。

新人教版五年级数学上册《位置》优质教案教学目标】1.学生能够在具体情境中探索确定位置的方法，描述物体的位置，并在方格纸上使用数对确定位置。

2.通过游戏和练，让学生熟练掌握使用数对确定位置的方法，发展空间观念，提高解决实际问题的能力。

3.培养学生对数学的亲切感，体会数学的价值。

教学过程】一、引入新知，从实际情景入手，让学生学会在具体情景中用数对确定位置。

1.谈话引入。

老师介绍班长并让学生描述班长的位置，引出在日常生活中用组、排、行等多种方式描述物体的位置，规定竖排为列，横排为行。

2.合作交流，在已有经验的基础上探究新知。

让学生以小组为单位想一想，用什么方法表示班长的位置，并汇报结果。

引导学生发现用数对表示位置更为简洁，介绍数对的概念。

3.巩固新知。

让学生找到自己在座位图中的位置，并用数对表示。

引导学生使用数对在方格纸上确定位置。

二、练和游戏，熟练掌握使用数对确定位置的方法。

1.练。

让学生在方格纸上使用数对确定物体的位置，并检查答案。

逐步增加难度，让学生使用数对解决实际问题。

2.游戏。

设计游戏让学生应用所学知识，如数对寻宝游戏等。

三、总结和展示，培养学生对数学的亲切感，体会数学的价值。

让学生总结所学内容，并展示他们在游戏中的成果。

引导学生认识到数学在生活中的应用价值，并培养对数学的兴趣和亲切感。

A。

在这个活动中，老师让学生用数对表示自己的位置，并且通过比较不同顺序的数字组合来说明数对的含义。

学生也学会了数对表示位置的基本原理。

B。

在这个活动中，老师出示了一个图形，并让学生用数对来表示不同的位置。

学生们通过比较不同的数对来判断对错，并且通过一个特殊的数对来计算班级的人数。

这个活动帮助学生巩固了数对表示位置的知识。

C。

在这个活动中，老师让学生玩一个接龙游戏，通过连续的数对来找到下一个同学的位置。

这个活动帮助学生加强了对数对表示位置的熟练度。

D。

在这个活动中，老师让学生根据自己的数对找到新的位置，并且通过一个动物园地图来练数对表示位置的应用。

教案：《位置》课程名称：数学年级：五年级册别：上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法。

2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力。

教学重点：1. 位置的表示方法。

2. 位置在实际生活中的应用。

教学难点：1. 位置概念的深入理解。

2. 用数对表示位置的方法。

教学准备：1. 课本、教案、PPT等教学资料。

2. 位置卡片、坐标图等教具。

教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的座位，提问：“你能用数学的语言描述你的位置吗？”2. 学生尝试描述，教师总结并引入位置的概念。

二、新课讲解1. 讲解位置的表示方法，如用数对表示位置。

2. 通过示例，让学生理解数对的意义和表示方法。

3. 引导学生观察教室内的座位，用数对表示自己的位置。

4. 讲解位置的相对性，如上、下、左、右等。

三、课堂练习1. 发放位置卡片，让学生用数对表示卡片上的位置。

2. 教师选取几个位置，让学生用数对表示并验证。

3. 学生互相提问，用数对表示对方的位置。

四、实际应用1. 讲解位置在实际生活中的应用，如地图、停车场等。

2. 出示坐标图，让学生用数对表示指定位置。

3. 学生分组讨论，举例说明位置在实际生活中的应用。

五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的概念和表示方法。

2. 强调位置在实际生活中的重要性。

六、作业布置1. 让学生用数对表示家中各房间的位置。

2. 让学生举例说明位置在实际生活中的应用。

教学反思：本节课通过讲解位置的表示方法，让学生理解位置的概念，并能够运用位置知识解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对位置知识的掌握。

在课堂练习和实际应用环节，可以适当增加难度，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固位置知识。

五年级上《位置》教学设计五年级上《位置》教学设计作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的五年级上《位置》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级上《位置》教学设计1教学目标：1、认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上、下、前、后描述物体所在的位置。

2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3、把学生生活中的位置认识提升到数学化的认识，体会方位在生活中的价值，发展空间观念。

目标分析：学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地表述清晰。

通过本节课的学习，要将学生的生活中位置经验转化为数学化位置的认识，能用四个方位词准确的表达物体所在的位置。

教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

教学难点：在具体的情境中理解“上、下”“前、后”的相对性。

教学准备：课件等。

教学过程：一、联系生活，谈话引入（一）活动中初步感受上下。

1、学生按要求做：把数学书放在桌面上，铅笔盒放在数学书的上面。

2、说一说：桌面上有什么？数学书的上面有什么？铅笔盒的下面有什么？（二）活动中初步感受前后。

学生举手发言：自己的前面有几名同学？后面有几名同学？（三）揭示课题。

今天学习上、下、前、后。

二、交流辨析，探究新知（一）引导观察，认识“上、下”。

1、课件出示主题图：江上大桥图2、学生观察，交流讨论。

（1）观察这幅图，你看到了什么？（2）你能用“上、下”这样的词说一说这些交通工具的位置吗？（3）大家一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面，火车到底在哪里呀？这是怎么回事啊？（4）怎样才能说清楚呢？3、小结：有时我们需要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，这样别人才能听明白各种物品的位置。

《位置》参考教案教学目标:1．学会用数对表示具体情境中物体的位置2．能在方格纸上用数对确定物体的位置3. 经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念教学重点：用数对表示物体位置的方法教学难点：确定列或行是0的物体的方法第一课时教学过程一、创设情境，生成问题。

1、介绍位置师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置。

学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

2、谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。

（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。

板书课题：位置二、探索交流，解决问题。

1、教学例1实物投影课本第19页的例1（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同。

虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。

你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论（5）探索用数据表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。

A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示。

横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义、数对的表示方法）B：学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。

要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行；c、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。

《位置》敎案敎學内容：敎材P20例2及练习五第3、4、6题。

敎學目标：知识与技能：理解方格纸上数对的含义。

过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

情感、态度与价值观：在确定位置的过程中,增强學生解决实际问题的能力,提高应用意识。

敎學重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

敎學难点：正确描述物体所在的位置。

敎學方法：自主探索,合作交流。

敎學准备：师：多媒体。

生：方格纸。

敎學过程一、情境引入1．复习：上节课咱们學习了用数对来表示物体的位置,谁来说一说数对中的第一个数字表示什么,第二个数字表示什么？（数对中的第一个数字表示“列”,第二个数字表示“行”。

）2．导入：（出示如下示意图）那么,今天我们继续来學可数对的知识,先来看指學生回答,并说一说是怎么确定它们的位置的。

二、互动新授1．出示敎材第20页“动物园示意图”。

(1)引导學生观察图,并比较它和刚才的示意图有什么不同。

引导學生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。

动物园的各场馆都画成一个点,这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

(2)提出问题：图上的数字表示什么？引导學生理解：纵向排列的数字表示行,从下往上数；横向排列的数字表示列,从左往右数。

图上的数字表明行和列的起点均为O。

(3)引导學生观察这幅方格图,问：你能用数对表示出大门的位置吗？指生回答：大门(3,O)。

组织同桌互相说一说其他场馆的位置。

小组互相交流、探讨,敎师进行相应的指导。

集体订正,并用多媒体出示各场馆的位置：大象馆(1,4)猴山(2,2) 大门(3,O) 熊猫馆(3,5)海洋馆(6,4)2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1,1)、猩猩馆(O,3)、狮虎山(4,3)。

并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

引导學生回答：飞禽馆(1,1)是在第一列第一行,猩猩馆是(1,3)在最左边一列第3行,狮虎山是(4,3)在第四列第三行。