利用有效教学——让初中英语教学更精彩

浅谈新课标下的英语有效教学所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生的成绩能够得到提高，能为以后走上成长之路打下坚实的基础，也就是说，学生有无进步、提高或发展是教学有没有效益的唯一指标，所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

提高学习主题的学习效率，它需要满足三个必要条件：激发兴趣，引领方法，形成能力，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

一、怎样灌输有效教学理念关注学生的进步和发展，首先要求教师有“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开”学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次没要求教师有“全人”的概念，学生发展是全面的发展，而不是某一方面或一学科的发展。

关注教学效益。

要求教师有时间与效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间叫最多的内容”，教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合结果。

有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。

为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

教学备课要精，练习要精，作业要精。

同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。

在课堂教学中强调基础知识的学习。

教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。

在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。

从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。

从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

教学反思教学篇•高效课堂创新英语教学，优化英语课堂胡月（江西省新余市第三中学，江西新余）摘要：随着经济全球化的不断发展，英语已经成为学习的必选科目，也得到了越来越多人的注意。

在现代教育中，学生作为学习的主体，教师作为学生学习的引导者，不再是课堂的“掌控者”。

为了让学生能够得到更好的教育，国家加大了对教育的投入，提升了教师的专业能力，创新了教学方式，提升了课堂学习质量。

关键词：初中；英语；教学在初中英语课堂中，“满堂灌”的教学方式已经不能满足这个时代中学生对于学习的需求，成为了社会的“淘汰品”。

因此，教师应该创新教学手段，用一种新颖、科学的方式来吸引初中生的眼球，在初中英语的课堂中才能够得到学生的一致好评，进而提升本节课的教学效率与质量，最终打造一个高效率的英语课堂。

一、多元的课内英语小活动苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。

”初中英语教师为了提升学生学习英语的效率与质量，可以从学生的兴趣入手，提升学生对于英语学习的积极性与主动性。

课内活动是吸引学生注意力以及活跃课堂氛围的重要途径，教师可以设计或者组织一些简短的英语小活动，既能够让学生在活动中感知国外文化，也能够将学到的英语知识进行有效的实践与运用。

久而久之，学生很容易保持其对英语学习的兴趣，也增加了英语课堂的趣味性。

例如，教师可以在课堂伊始设置一个“Little speaker.”的环节，让学生在三分钟之内，将准备好的演讲稿进行演讲，而演讲的内容应该是对上一节课知识的回顾，学生可以充分地发挥想象力，用笑话、故事等各种形式进行演讲，增强自己演讲的趣味性，对于获得掌声比较多的学生，教师可以给予一定的奖励。

与此同时，教师可以鼓励学生进行课外英语阅读，从而扩大自身的知识面，在演讲环节也能够大放异彩。

在经过试验之后，我们发现学生的英语兴趣明显提高了，也会有学生主动要求进行演讲。

英文歌曲的演唱也是提升学生英语兴趣的重要途径，一首英文歌可以控制在3~4分钟以内，学生在演唱的过程中，既表现了自己的特长，也能够学到英语知识，活跃班级气氛，何乐而不为？二、良好的课内英语小互动在初中英语课堂中，我们经常会看到这样的景象：英语教师在讲台上滔滔不绝地演讲，而台下的学生低着头，神情呆滞，毫无互动。

英语七年级上册有效教学方法英语教学中教参的应用对教学起着重要作用。

在此基础上教学活动精心设计教学过程，使用符合学生实际的课堂教学教学方法，对学困生以及教材的运用巧妙的策略，我们的英语总成绩成绩才会有所提高。

下面是整理的七年级瑞典语七年级上册有效教学方法5篇，欢迎大家阅读交流思想借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

英语七年级上册有效教学方法1精心依据教参设计周密教学过程教科书内容使我们教师在课堂上必须传授的，一个好的教师，应该把教材的文章内容吃透，看下他的精髓是什么，才会把最有的东西提炼出来给学生，同时，还要教会学生怎样把这些知识自己吃到嘴里，消化掉，转换成技能。

这样我们的英语教学才会真正学懂，学会。

否则，都是表面功夫，书本知识的精髓是我们教师传授知识的关键，我们一定要把握好。

经过长期的教学实践，我有了一定的经验，不过也不是什么如愿以偿成功的经验，知识知己觉得效果不错，向大家交流一下。

我是这样设计的：以教学参考为核心原则，教科书的知识为内容，学生的接受能力为目标，采用精准多变的方法，也叫作“教无定法”吧。

首先说一下对参考书的处理。

每个单元分为SectionA内容介绍、语法内容介绍、SectionB内容介绍和SelfCheck内容介绍。

(1)内容介绍部分极少量主要介绍本单元各板块的教学内容、教学情境、内容之间的逻辑关系、教学重难点提示、文化和思想情感提示等，这些介绍有利于教师对各板块教学目标的把控。

便于安排教学。

(2)为教师提供具体的教学方法和建议。

按照教材编写的“任务链”思路为各板块教学活动提供具体的基本思路教学建议，比如听前、听中和听后，读前、读中和读后等。

除了针对各个活动提供具体教学建议以外，还根据相关学术活动教学内容提供了一些拓展性的教学活动，有利于这样有助于开阔教师的教学思路。

在这里，我看到，教学建议不是按照独立“教案”(lessonplan)的形式编写的，只是为教材活动提供可供参考的'教学建议，具备一定的开放性，这一点是很值得赞赏的。

通过一段时间的网上学习，我对有效教学的认识又进了一层，作为一名老师，我们需要无时无刻去考虑上好每一节课，使每一节课都成为对孩子的学习成长都有所帮助的课，而英语课堂上最常见，也是学生最容易接受的就是听说课，一般一个单元的开头都以听说课的形式开始，这部分包含了本单元最需要掌握的句型和表达，是这一单元话题需要围绕的灵魂，下面我就对学生较为感兴趣的听说课进行一次关于有效性教学的课例分析。

一、课题：新目标七年级上册Unit 3 Is this your pencil?第一课时二、教学内容：确认物品所属关系三、学情分析：1，学生在前一单元已经学过一些学习用品如pen，ruler,并能根据音标，读出简单词的读音；2，已经学过句型This is ……That is ……These are ……Those are……3，对于学生而言分清名词行物主代词和形容词性物主代词是要花大量时间，须多做练习，多看错题，多反思。

四、教学目标：知识目标1、掌握学习用品的词汇2、掌握确认物品所属关系的句子和回答3、掌握名词性物主代词表现所属关系的用法情感目标：帮助贫困地区的孩子，赠送他们一些学习用品五、教学重点：1、重点词汇包括学习用品和3个名词性物主代词mine, his ,hers2、重点句型：Is this/that……Yes, it is. It's my…….It's mine.No, it isn't. It's his/her ……It's his/hers.Are these/those your ……?Yes, they are.No, they aren‘t. They are his/her ……They are his/hers.五、教学难点：名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和转化六、教学方法：提问，讨论，游戏等七、教学道具：多种学习用品八、教学过程简介1.通过一幅贫困孩子学习的图片询问学生，我们可以送些什么学习用品给他们来导入这次课的新词汇。

教学·策略初中英语以读促写有效教学策略———以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn的教学为例文|杨滟众所周知，读写不分家，读和写对于语言类学科的学习是重要且不可或缺的基本方式之一。

本文以冀教版八年级上册Lesson13I Love Autumn一课的教学为例，分析如何将以读促写更好地运用于初中英语教学当中，引导学生更轻松且科学地学习英语相关知识。

一、以读促写在初中英语教学中运用的意义在初中英语教学中，读写结合是提高学生英语综合素质的重要手段。

而对于阅读和写作而言，阅读往往起关键的桥梁作用。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的英语文章，从而掌握更多的新词汇和短语。

某种程度上讲，以读促写有助于学生了解英语的语法和句子结构，让学生了解不同类型文章的写作结构和思路。

学生在阅读过程中则可以学习到如何组织篇章、如何展开论述等技巧。

与此同时，这些技巧也会潜移默化地影响学生的写作，使他们在写作时更加有条理。

总之，在初中英语教学中，以读促写是一种非常有效的教学方法。

实践证明，阅读有助于学生丰富自身词汇、提高语言表达能力、培养写作思维、提升写作速度、培养写作兴趣，甚至有助于促进文化交流。

因此，英语教师应在课堂教学中注重阅读与写作的结合，以提高学生的英语综合素质。

二、初中英语教学中以读促写教学策略的有效运用（一）积土成山，风雨兴焉———注重单词积累，夯实写作基础词汇量是英语学习的基础，相当一部分学生在英语学习方面存在看不懂文章的情况，这种看不懂大多源于词汇量的匮乏。

传统的生词教学方式，无非是将一个单词写上数遍，背下每个字母。

这种教学方式不仅枯燥，而且效率不高。

这种类似于机械地抄写记忆的活动通常是在课后进行的。

其实，课堂才是学生高效记忆单词的最佳时间，理应充分利用。

教师在课堂上经常会忽略学生对生词的理解与记忆。

有些教师反映很多时候即使将生词扩展到短语、句子，虽然花费了大量的时间在生词教学上，学生依然记不住。

初中英语课堂教学有效性的研究（课题立项全部材料）一．课题的现实背景及意义：捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，但这些大家们都不能完整地实现有效教学的理想。

而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。

同时,本课题的研究价值也体现了以下几个教育理念：①“以人为本”——“以学生的学为本、学生的发展为本”其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的，实现让每一位学生都得到发展。

②“有效教学”理念——通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

③“科研引领，课题推动”理念——“教而不研则浅，研而不教则空”教科研是促进教师专业发展的有效途径。

通过本课题研究，能有效地提高教师的教科研素养和增强学生对英语的转化能力，进而提高教师的专业水平。

④“教学反思，共同提高”理念——教学反思是教师在课堂教学完成以后思考、反省、探索并解决教学过程中存在的问题。

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年反思则有可能成为名师。

”明教学反思在教师专业成长过程中的重要作用，通过本课题研究使教师在互相协作交流和反思中共同获得专业发展。

二课题研究的内容、操作措施及做法；1、体现人文性教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。

“改革的第一步是从‘还’字做起的，即‘把课堂还给学生，让课堂充满生命气息’的要求，其目的是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动‘听’课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。

如何“还”呢？经过一个阶段的实践摸索，提出了还主动学习的“时间”（要求没节课至少有三分之一的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间）、“空间”（允许学生在学习过程中根据需要变动位置和朝向，不是固定在一个位置上）、“工具”（不只是指学具，主要指教学内容结构化，教会学生学习结构和掌握、运用结构主动、独立学习的能力）、“提问权”（让学生在预习、独立思考基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题）和“评议权”（包括自评与评他、发表感受、提意见、表扬和建议）等“五还”，提出了根据学生主动学习需要灵活运用多种课堂教学组织形式（主要新增了个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、游戏、表演等）的有机组合的建议和要求，并鼓励教师大胆、积极地创造新的实践与经验。

初中英语听课心得体会（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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名师指导 Famousteacherguidance112教育前沿 Cutting Edge Education打造初中英语高效课堂的几点建议文/马慧课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。

如何管理英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。

然而，在日常教学过程中，由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，致使学生长期被动地参与英语教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动，课堂教学活动的有效性得不到实现，从而造成教学质量较低，课堂效果欠佳。

1 课堂教学有效性的含义课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。

首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。

具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

2 初中英语课堂教学低效现象与成因在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也参与了课堂教学活动。

但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中，较高的投入换来的是较低的教学效率，具体表现在以下几个方面。

2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性（1）只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言运用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。

（2）对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。

2.2 教学目标不明确或有所偏差，定位不准（1）一些教师在教学中只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。

初中英语有效课堂教学设计策略英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。

新课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。

而要体现这个基本理念，需要合理地使用教材。

这就要求我们教师在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合学生现有知识、技能、思维水平、学习心理等实际灵活地设计课堂教学，防止机械地以“教材为本”。

一、英语课堂教学的现状1、无效的或低效的教学行为。

目前，有些教师上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记。

这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。

教师讲得过多,他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少,学生常处于被动位置,没有时间及时思考、消化、吸收,所学知识当然没法巩固。

再有,讲得过多,重点不突出,学生掌握不了要领,课堂气氛也沉闷,学生客易产生疲劳。

而且许多英语教师总是埋怨英语科教学内容多、课时数少，学生基础差，教学条件差，领导不重视，考试要求高，教师压力大等等，希望通过增加课时数，利用课外时间，增加作业量，甚至于管、卡、压、罚、吓等手段来提高学生的成绩，这种想法是不可取的，是不利于学生英语学习的可持续发展的。

课堂教学是学生学习英语的主要场所，唯有提高英语课堂教学效率，实施英语教学的有效性和最优化教学策略，才是解决问题的关键之在。

2、滥用课件，忽略实效。

在当前的教学活动中，我们经常还观察到这样的情况：在课堂教学过程中，全班学生在老师的带领下，一会儿是小品表演，一会儿是才艺展示，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论……整堂课令人目不暇接，眼花缭乱。

过分“雕琢”、“花俏”的课件会把学生的注意力引导到对课件本身的注意上，而忽视了语言材料的学习；有的教师更是拼凑多媒体课件，把大量的时间和精力投入到制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考，从而降低了教学效果。

从整个课堂表面来看，气氛活跃，教师组织教学活动的方法多样，似乎是一堂很完美的课。

遵循与创设——创设教学情境,优化初中英语课堂第一初级中学湖北孝昌邮编:432900摘要：素质教育背景之下，教师通过创设教学情境，符合现在的初中英语课堂需要。

情境教学法的应用，能够将枯燥的课堂转化为活跃的课堂，激发学生的学习兴趣，使学生能够接受教学内容。

因此，初中语文教师需要立足教学情境，进一步构建高效课堂，并且在教学的各个环节，采用情境教学法，进一步提高英语教学质量，将晦涩难懂的英语知识，以情境的方式呈现给学生，增加学生的互动性和探究性。

关键词：教学情境；初中英语；课堂优化教师想要提高学生的学习效率，需要创新自己的教学方法，情境教学法的应用，在初中教学当中，受到英语教师的广泛欢迎。

在这样的教学模式之下，符合当今初中生的发展需要，可以减少学生注意力不集中存在的问题，使学生充分参与进课堂教学当中，激发教师的课堂教学趣味性，突出学生的主体地位。

因此，教师需要在英语课堂当中创设教学情境，通过情境的导入，创设有趣的课堂教学，进一步深化教学内容。

一、初中英语情境教学中存在的问题（一）情境教学设计不合理现如今，大多数的初中学校，都采取情境教学法，并且拥有了很多的教学经验，但是很多学校在情境教学的创建上，仍存在很多问题，比如：情境教学效果不理想，初中学校教师仍采用以往的幻灯片，没有充分利用起来多媒体，教学目标不够清晰，导致学生难以理解英语学科的实质，教学目标尚未清晰，情境教学的方法没有掌握，以至于学生的学习停滞不前，难以取得良好的学习效果。

（二）情境教学方式简单教师在创设的情景教学当中，多数的英语教师依旧采用以往的教学方法，很少使用信息技术，学生接触多媒体的机会比较少，容易导致学生的口语和听力水平难以提高，不利于学生将来的发展。

另外，以往的教学当时难以满足学生现在的需要，教师缺少关注学生，导致教师难以按照学生的需要，调整自己的教学目标，师生之间不能及时联系，阻碍了学生的发展。

（三）情境教学评价单一情境教学的创设，最主要针对的是，学生的口语与听力能力，进而能够为学生将来的发展做准备。

开展互动式教学，让初中英语教学更加精彩发布时间：2021-10-08T09:11:24.230Z 来源：《中国教师》2021年第5月15期作者：郭志萃[导读] 互动式教学作为一种新型教育模式，契合新时代的初中英语教育诉求与理念，可提高课堂活动的精彩度与师生互动的有效性，推动初中生的综合成长。

郭志萃唐山市第二十一中学河北唐山 063000摘要：互动式教学作为一种新型教育模式，契合新时代的初中英语教育诉求与理念，可提高课堂活动的精彩度与师生互动的有效性，推动初中生的综合成长。

就初中英语教学现状而言，部分教育者虽已对教学模式展开了创新与变革；但部分教育者依旧以英语知识的传授为教育重心，部分学习者依旧在死记硬背的方式学习英语，致使英语教育质量与学习效率难以提升。

因此，本文将以“冀教版初中英语教材”为例，深度探索互动式教育之于初中英语教育的必要性、现状和策略，以供参考。

关键词：互动式教学；初中英语；精彩课堂引言：作为一门语言，互动性是英语的性质。

但部分初中英语教育者受传统教育理念的影响，忽视了英语学科的特性，过度重视语法的训练与教学，忽视了对学生英语表达能力与听觉能力的培育，致使学生缺乏自由表达、参与课堂活动的机会，无法获得预期教育成效；而互动教学模式契合初中生的语言学习规律与认知发展水平，可提高课堂活动的精彩度、强化初中生与英语知识的联系、提高初中生的语言应用能力。

因此，如何采取灵活有效的策略将互动教学模式应用于初中英语课堂活动中，是当代英语教育者必须探究的关键课题。

一、互动式教学之于初中英语教育的必要性（一）英语教育的诉求在初中英语教育中强化互动教育模式的运用，是英语学科特性的诉求，是素质教育与新课改背景下英语课程标准的教育诉求。

作为一门语言科目，英语要求学习者掌握基础的书面知识、掌握英语阅读能力、写作能力、表达能力、听觉能力等。

而互动教育模式可指引师生展开精彩、有效的沟通，活跃课堂氛围，培育初中生的英语语感，助力英语教育者及时掌握学生对英语的学习情况。

Read and Write PeriodicalFebruary 20212021年2月第18卷第02期Vol.18No.02读与写杂志初中英语课堂有效教学活动的设计与实施赛丽娜（江苏省南通市如皋市石庄镇初级中学江苏如皋226500）摘要：随着社会生活的不断发展，越来越多的人重视学习英语，因此英语教学在学生的发展中也起着非常重要的作用。

在观察课堂上有效英语教学活动的基础上，本文探讨了课堂上有效英语教学的方法，其目的是提高初中英语教学的质量。

关键词：初中英语；有效课堂；设计与实施中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)02-0069-01课堂活动是有效课堂教学的重要组成部分，也是学生提高英语交流能力和快速获取知识的一种途径。

好的教学计划是提高课堂教学质量的一种方法。

本文探讨了设计英语课堂有效教学活动的方法，以实现初中英语有效课堂教学的目标。

1与实际生活相联系培养学习兴趣有趣的课堂可以帮助学生打开思路，提高他们的主动性和热情，并提高他们对英语课的参与[1]。

因此，教师应通过设计能够激发学生兴趣,引导学生自主探索学习，英语知识不是一个独立的个体，与现实生活息息相关。

因此，在日常课程中，应该专注于将现实生活和知识的相关性纳入课堂，通过将英语知识与现实生活相结合，可以激发学生学习英语的兴趣，并鼓励学生积极参与英语学习。

例如，在学习“Keeping Healthy”这一课时，本文的主要内容是引导学生了解如何保持健康，而健康这一主题与现实生活息息相关。

首先，可以让学生讨论他们在生病时的经历，并在全班展开讨论，以便每个人都可以针对各种疾病提出适当而合理的建议。

然后，引导学生制定每日计划以保持健康，尽量避免生病情况的发生。

2转变教学理念提高课堂教学主动性在教学过程中，教师应始终关注学生的主体地位，尤其是在教授新课程内容时，应时刻牢记“人本理念”的思想。

例如，当老师带领学生学习第四单元时，必然会涉及到新单词的讲授，为了让学生了解新近学习的单词，老师可以首先引入玩具机器人和汽车机器人，通过关键性的词汇讲授，让学生对robot 的意思有了解，然后老师问一些问题，让学生思考Will people have robots？老师鼓励学生通过讨论来回答问题，并使用多媒体设备来帮助学生收集所需的材料，将材料发放给学生，让学生总结和分析自己并扩展思想。

初中英语教学建议篇一：初中英语教学建议初中英语教学建议本学期英语教师要充分吃透潍坊市教科院下发的“345”优质高效课堂教学设计与评估和安丘“五三”课堂教学模式及流程，进一步明确英语学科的基本课型与教学流程，搞好“五四一”模块整合，加大对“自主互助”学习型课堂的教学研究，结合本校实际的课堂教学模式，紧紧围绕有效备课、有效教学和有效学习三个方面，开展英语学科教学与研究活动，着重抓好以下几方面的工作：1、用心备课，有效教学要提高导学案的实效性要抓实抓牢备课，精心预设，以实现多彩生成，要提高备课的实用性，杜绝无效备课。

备课要重点研究导学设计，引导学生进行高效学习。

导学案的设计要做到四明确：学习内容明确、方法明确、要求明确、时间明确。

做到教学内容问题化和习题化，每个学习任务都要具体明确，便于学生操作，切忌大而空的模糊笼统的学习目标。

课堂教学要减少讲与听、增加说和做，删除无效环节，在有限的时间内让学生获得最大程度的发展。

每堂课除了口头训练外，必须有针对知识点的一定量的笔头练习。

教师上课不能只是按着教材的顺序走过场，而要在充分吃透教材的基础上，根据重难点设计针对性练习，即把原来教师需要讲和强调的东西，以练习题的形式呈现给学生，让他们在自学的基础上独立完成，然后再相互讨论。

练习本着多起点、小步子、密台阶的原则，由易到难层层设置，让每一个学生都能跟上来。

每堂课还必须有针对学情的矫正性练习，必须有回扣目标且与课堂练习相对应的堂堂清测试题。

要把习题设计作为集体备课研讨的重要内容，并在课堂上加以落实。

2、加强语音和词汇教学，夯实语言学习基础七年级要着重打牢语音基础，搞好听说训练，并培养学生良好的学习习惯。

本学期要结合教材的语音练习不断介绍和总结语音规律，让学生见词能读，听音能写，并严格要求学生规范书写。

在单词记忆中，要借鉴一些科学记忆法，遵循识记规律，反复听写或默写，以增加单词的复现率（特别难记的词要适当增加循环次数并延长识记时间），然后再通过练习加以巩固，如每学到新单词，都要让学生造句、翻译、写作，从而达到灵活运用的目的。

如何运用教学设计提高课堂教学实效摘要：在中学英语教学中，课堂是教学的主阵地。

因此，课堂教学的质量很大程度上依赖于课堂教学的有效设计。

在课堂教学设计中，教师运用哪些教学策略来设计教学，才能调动学生的学习热情，营造良好的课堂氛围，取得良好的教学效果呢？关键词：初中英语；教学活动；高效引言课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心理，注意培养学生思维的独创性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习。

在只有四十分钟的课堂教学中，要提高课堂教学实效，关键在于精心巧妙的教学设计和教学活动的优化整合。

如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。

一、新课导入要贴近学生实际。

课文的导入犹如一场戏曲的“序幕”，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则令人倒胃口。

对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。

教师在新课导入时，用于导入的话题、歌曲、或视频内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。

常见的导入方法有：歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、悬念式导入、复习式导入、游戏式导入等。

如：在新目标英语七年上册Unit4 Where’s my schoolbag? 这个单元听说课学习中，我开头就播放了一个短视频，优美的音乐和动感的动画，马上吸引了学生的注意力，也激发了学生们的好奇心。

接着，又引导学生去发现，我们要学习的内容，从而引出本课课题及重点词汇。

视频导入调动了学生大脑的踊跃思维，为下一步教学作好了成功的铺垫。

其实，新目标英语图文并茂，几乎每一个章节均配有与教学内容紧密联系的插图，教师可以通过对插图的问答，言简意赅、纲要挈领的导语，逐步引入本课的话题，并使学生产生阅览课文的愿望，为以下教学铺平了门路。

新课导入时，切忌舍近求远，不能在谈了一大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的严重浪费。

读写结合，让初中英语课堂教学更有效初中英语教学是培养学生英语能力的关键阶段，如何使课堂教学更加有效是每个英语教师共同面对的问题。

读写结合是一种有效的教学方法，可以提高学生的英语听说读写能力，下面将介绍如何实施。

教师需要通过多媒体等工具创设一种英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。

可以播放英语歌曲，利用图片、视频等方式展示英语的实际应用场景，使学生感到学习英语是有趣且有用的。

这样的环境有助于学生主动参与课堂活动，提高学习效果。

教师要注重培养学生的英语听力和口语表达能力。

在课堂上，可以播放一些具有一定难度的英语语音材料，例如英文电影片段、英文新闻等，并配以相关练习，引导学生进行听力训练。

教师还应引导学生进行口语练习，通过对话、口头作文等方式提高学生的口语表达能力。

可以组织学生进行角色扮演，以激发学生的语言表达能力。

教师要注意培养学生的阅读和写作能力。

通过给学生分发一些英文阅读材料，例如文章、课文等，引导学生进行阅读，让学生通过阅读提高英语的理解能力和词汇量。

教师还可以通过布置作文题目，引导学生进行写作训练，以提高学生的写作能力。

教师可以要求学生在课间时间或课后时间完成作业并检查作文，然后进行评价和指导。

教师可以利用小组讨论的方式进行教学，让学生互相交流，增强他们的合作精神和表达能力。

可以根据学生的能力和兴趣，组织各种形式的小组活动，例如英语角、小组竞赛等。

这些活动可以促进学生之间的交流和合作，激发他们使用英语的积极性。

教师还应通过课堂测试、作业和考试等方式对学生进行评估和反馈，帮助学生发现自己的不足之处，并及时进行纠正和改进。

教师也可以利用同行教师的经验和方法，进行教学反思和交流，进一步完善自己的教学技巧和方法。

通过读写结合的教学方法，可以使初中英语课堂教学更加有效。

教师应创设良好的学习氛围，培养学生的听说读写能力，并通过小组讨论、评估和反馈等方式帮助学生提高英语能力。

这样的教学方法能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

教—学—评一致性教学理念在初中英语阅读课中的运用
教学评一致性教学理念（JTPA）是大学课程设计家约瑟夫卡恩（JosephCarn）提出的一种教学策略，许多学者认为，它对增强学生学习效果有显著作用。

因此，在初中英语阅读课中采取JTPA教学理念是有必要的。

首先，它能有效提高学生的学习兴趣。

通过使用JTPA教学理念，我们可以很好地解决学生学习英语阅读的问题，以便学生能够更好地理解课文的内容，进而激发学生的兴趣，为他们带来更多的乐趣。

其次，它能有效增强学生的学习效果。

JTPA教学理念基于“教”、“学”和“评”三个过程，因此能够很好地帮助学生把学习的知识从具体实践中抽象出来，使他们能够更好地理解语言的本质，从而提高他们的英语阅读水平。

最后，它能够改善学生的英语阅读能力。

JTPA教学理念能够帮助学生从英语阅读中获取足够的信息，锻炼他们的阅读能力，从而提高他们的英语阅读水平。

通过以上说明，我们可以看出，在初中英语阅读课程中采用JTPA 教学理念确实有很大的益处。

当然，要想取得成功，也应当结合学生的个性特点，采用全面的、有效的教学方法。

此外，老师也应该尽可能地提供足够的时间与资源，以便学生能够更全面地学习英语阅读。

只有这样，才能让学生在英语阅读课中发挥出最大的潜力，获得发展。

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科学教学，精彩课堂——初中英语有效课堂的构建发布时间：2022-08-29T10:44:37.624Z 来源：《科技新时代》2022年第2期1月作者：张建丽[导读] 随着新课改的推动，张建丽陕西省韩城市新城区第二初级中学，陕西韩城 715400摘要：随着新课改的推动，教师在开展课堂教学的过程当中，也应当能够有意识地对自身的教学手段和教学方式进行改革，更好地吸引学生的注意力和关注度，让学生精神集中的对英语知识内容进行学习，增加学生知识储备，锻炼学生的实际应用能力关键词：词汇积累；实践教学；阅读习惯引言：教师在对学生进行教学的过程当中，应当认识到词汇积累对于学生的重要性，对于词汇能够精准记忆，正确使用，培养学生养成良好的阅读习惯，扩大学生的眼界，丰富学生知识储备，让学生能够得到更好的提升和成长。

一、认真积累词汇，开展科学教学教师在开展教学活动的过程当中，应当注重对学生基础知识的教学，尤其是在英语方面需要学生能够更好地对基础词汇进行积累和记忆背诵，才能够提升学生的英语水平。

英语的核心素养提升最重要的环节就是需要学生能够对相关的词汇进行累积，从而帮助学生理解文章大意，学生也能够在与他人进行沟通交流的过程当中理解其所表达的含义，推动学生英语词汇等各方面能力的提升和成长。

教师在开展教学活动的过程当中，应当注重对于学生词汇量的积累，让学生有意识地培养这一方面的能力，学生自身在学习的过程当中遇到不认识的词汇，也可以及时的查找词汇的含义，并对此进行积累，从而帮助学生能力的提升和锻炼。

教师可以让学生充分利用碎片化的时间来对词汇及时进行复习，尤其是对于初中阶段的学生而言，词汇量也相对较为复杂和庞大学生在记忆的过程当中存在一定的困难和障碍，教师可以使用新的教学手段和教学方式来对学生进行词汇记忆的改革教学，从而推动学生词汇量的提升。

学生除了应当积累相应的词汇量内容以外，还应当能够学会词汇的正确发音和使用方式，从而在后续学习的过程当中，学生才能够正确，使用相应的词汇来对自身能力进行扩充。