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第1篇一、引言初中历史作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的历史素养、爱国主义情怀和民族精神具有重要意义。
为了提高初中历史教学质量，我们开展了精准教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研活动背景1. 新课程改革背景下，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应新课程改革的要求，提高历史教学质量，有必要开展精准教研活动。
2. 随着教育信息化的发展，网络资源丰富，教师需要学会筛选和利用优质资源，提高课堂教学效果。
3. 学生个体差异较大，教师需要关注学生的个性化需求，实施精准教学。
三、教研活动目标1. 提高教师对新课程改革理念的理解和把握。
2. 提升教师的教学设计和实施能力。
3. 优化课堂教学方法，提高历史教学质量。
4. 关注学生个性化需求，实施精准教学。
四、教研活动内容1. 理论学习组织教师学习新课程改革理念、教学方法和教学评价等方面的知识，提高教师的理论素养。
2. 教学设计研讨针对不同课型，开展教学设计研讨活动，分享优秀教学设计案例，促进教师之间的交流与合作。
3. 课堂教学观摩组织教师观摩优秀课堂教学，学习优秀教师的教学方法和技巧，提高自身的教学水平。
4. 信息技术与历史教学融合探讨信息技术在历史教学中的应用，提高教师利用信息技术辅助教学的能力。
5. 学生个性化需求分析针对学生个体差异，分析学生的历史素养、学习习惯和兴趣爱好，制定个性化教学方案。
6. 教学评价研讨探讨历史教学评价方法，提高教师对教学评价的认识和运用能力。
五、教研活动成果1. 教师对新课程改革理念的理解和把握得到提高。
2. 教师的教学设计和实施能力得到提升。
3. 课堂教学方法得到优化，教学质量明显提高。
4. 教师利用信息技术辅助教学的能力得到提高。
5. 学生个性化需求得到关注，教学效果显著。
六、反思与建议1. 加强教师培训，提高教师的理论素养和教学能力。
2. 深入推进信息技术与历史教学的融合，提高课堂教学效果。
3. 关注学生个性化需求，实施精准教学，提高学生历史素养。
一、活动背景为进一步提升教师对《醉翁亭记》这篇文章的理解和教学能力，我校语文教研组于2023年3月15日组织开展了以《醉翁亭记》为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，深入挖掘教材内涵，探讨有效的教学方法，提高课堂教学质量。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，教研组全体成员集中进行了集体备课。
首先，由备课组长介绍了《醉翁亭记》的作者欧阳修及其文学成就，使大家对作者有了更深入的了解。
接着，针对课文内容，大家从以下几个方面进行了深入探讨：（1）文章的主旨思想：通过对醉翁亭的描写，表现了作者对美好生活的向往和对官场腐败的批判。
（2）文章的写作手法：运用了借景抒情、情景交融等手法，使文章意境深远。
（3）课文的教学难点：如何引导学生体会作者的情感，理解文章的主旨思想。
在集体备课过程中，老师们各抒己见，共同商讨教学策略。
最终，形成了以下教学方案：（1）通过图片、视频等多媒体手段，展示醉翁亭的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生分析课文中的关键词句，体会作者的情感。
（3）通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生深入理解文章的主旨思想。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，教研组安排了两位教师进行课堂观摩。
第一位教师采用情境教学法，通过创设情境，让学生身临其境地感受醉翁亭的美景。
第二位教师则运用多媒体手段，展示醉翁亭的历史背景和作者生平，帮助学生更好地理解课文。
两位教师的课堂展示各具特色，得到了教研组全体成员的一致好评。
在观摩过程中，大家认真记录，思考如何在自己的课堂中运用这些教学方法。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，教研组进行了教学研讨。
首先，两位授课教师分别介绍了自己的教学设计和课堂实施情况。
然后，其他教师针对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
在研讨过程中，大家一致认为：（1）教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
关于教材挖掘不深入的问题，以下是几点改进措施：
1.深入研究教材：教师需要花费更多的时间和精力深入研究教材，
理解教材的深层含义和拓展知识，以便更好地传授给学生。
2.比较不同版本教材：教师可以通过比较不同版本的教材，从多个
角度理解知识，并找到更适合自己学生的教学方式。
3.收集教学资源：教师可以收集一些与教材内容相关的教学资源，
如图片、视频、实验器材等，以丰富教学内容，帮助学生更好地理解知识。
4.与学生互动：教师可以与学生进行互动，了解他们对教材的理解
程度和困惑，根据反馈调整教学方法，提高教学效果。
5.参加教学培训：教师可以通过参加教学培训，提高自己的教学水
平，学习如何更好地挖掘教材，传授知识。
6.与同行交流：教师可以通过与同行交流，分享彼此的教学经验和
教学方法，共同提高教学水平，更好地挖掘教材。
通过以上措施，教师可以更好地挖掘教材，提高教学效果，帮助学生更好地理解知识。
同时，也可以提高自己的教学水平，提升职业素养。
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
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提高课堂教学的有效性心得体会1通过本次活动学习，凝听了史老师的《如何提高教学活动有效性》精彩演讲，让我受益匪浅。
史老师从多个方面阐述了教学活动有效性，让我更容易接受理解，例如：从何谓教学设计、教学设计的基本要素、设计思路、教学方法的选用等多方面进行了论述。
并用一个个详实、鲜活的教学活动案例，让我明白了思考教学价值的重要性。
为了体现教材的最大价值化，我们主要重点思考的是该教学内容适合什么年龄班，该内容对幼儿已有经验最价值点的是什么，只有找准了价值点，掌控好了活动的重、难点和侧重点，才能在原有的基础上提升幼儿的经验。
所以，在制定教学目标时，斟酌关注点小一些、面细一些，以此选择相一致的内容，设计一致的活动情势。
切忌泛泛而谈，这样就会使活动很空洞、枯燥，没有深度，幼儿也会觉得知识无趣且知识跨度太大，幼儿往往容易失去学习兴趣。
在分析教材方面，重点凸显活动内容价值，应该根据不同年龄段的幼儿发展水平，斟酌当前幼儿的关注点、爱好点，使活动成为一个积累经验的进程。
从情形迁移到日常生活，教学活动环节的奇妙设计，将教育内容与生活息息相关连接起来，以增进幼儿最近发展区的发展情况。
另外还要重视学习方式技巧的设计、让教学活动中使用相适合的方法、手段。
教育活动观念和活动方法既要贴近幼儿的年龄特点，又要高度重视幼儿的全面发展。
通过教学活动的有效策略，如情境教学、教学方法、手段、情势、步骤等，体现教学活动的价值并使价值最大化。
其中针对教学活动中的情形，我们作为教师要先学会善于利用周边环境和现场活动的环境教学，使教学情境生活化，所以，多媒体的使用，不管是音乐还是图片、动画，无疑可以从多方面来渲染情境，推进教学活动的实效性。
认真研究课标深入挖掘教材1. 引言1.1 概述课标是教学工作的基本准则，是指导教学活动的纲领性文件。
深入挖掘课标，可以对教材进行更有针对性的挖掘和应用，提高教学效果。
针对课标深入研究和教材挖掘，是教师在教学实践中不可或缺的重要环节。
通过认真研究课标，我们可以更好地把握教学的重点和难点，提高课堂教学的针对性和有效性。
只有深入挖掘教材，结合课标要求，才能真正达到教学目标，提高教学质量。
这样的教学方法可以使学生更好地理解知识，培养他们的批判性思维和实际应用能力。
认真研究课标、深入挖掘教材对于提升教学效果和培养学生综合能力具有重要意义。
【概述】1.2 意义在教育教学领域，认真研究课标并深入挖掘教材是至关重要的。
课标是教育教学活动的指导，它明确了教学的目标和要求，是教师进行教学设计的基础。
而教材则是实施教学的工具，是实现教学目标的重要载体。
深入挖掘教材是为了更好地贯彻课标，实现教学目标和提升教学效果。
对课标进行深入研究能够帮助教师更好地把握教学内容和要求，从而更有针对性地设计教学活动，提高课堂教学的效率和质量。
而通过深入挖掘教材，可以帮助教师发现教材中蕴含的更多信息和潜在价值，使教学内容更加生动、丰富和具有启发性，激发学生的学习兴趣和积极性。
认真研究课标并深入挖掘教材具有重要的意义。
它可以帮助教师更好地实现教学目标，提高教学质量，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
在当今社会，教育教学工作正面临着新的挑战和机遇，只有不断研究课标、深入挖掘教材，才能更好地适应和应对这些挑战和机遇，为教育事业的发展和学生成长贡献力量。
2. 正文2.1 课标的重要性课标是教育教学活动的指导性文件，它是教学工作的基础，具有非常重要的意义。
课标是规定学生所学知识、能力和素质目标的依据，是教师进行课程设计和教学实施的重要参考。
只有认真研究课标，才能清楚地了解学生需要达到的目标，有针对性地设计教学内容和教学方法，保证教学的有效性和质量。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教材作为教育教学的重要载体，其质量直接影响着教育教学效果。
为了提高教材质量，提升教师教育教学水平，我校于2021年10月开展了教材教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，深入挖掘教材内涵，优化教学策略，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，使其能够准确把握教材内容，为教学提供有力支持。
2. 培养教师的教学创新意识，激发教师对教材的二次开发能力，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围，共同提高教育教学水平。
4. 增强教师对教材的研究意识，为教材的改进和完善提供有力依据。
三、活动内容1. 教材分析会活动期间，各学科组分别进行了教材分析会。
教师们对教材内容进行了全面、深入的分析，包括教材的编写理念、教材的结构体系、教材的重点难点等。
通过分析，教师们对教材有了更加清晰的认识，为教学提供了有力支持。
2. 教学设计研讨教师们针对教材内容，结合自身教学实际，进行了教学设计研讨。
大家围绕教学目标、教学策略、教学方法等方面展开讨论，共同探讨如何提高教学效果。
在研讨过程中，教师们相互借鉴、取长补短，形成了许多优秀的教学设计。
3. 教学观摩与反思活动期间，我校组织了多节公开课，邀请优秀教师进行示范教学。
教师们认真观摩，积极反思，从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析，为自身教学提供了借鉴。
4. 教材编写经验交流邀请教材编写专家来校进行讲座，分享教材编写经验。
教师们认真聆听，积极参与讨论，对教材编写有了更加深入的了解。
5. 教学评价研讨教师们对教学评价进行了研讨，共同探讨如何制定科学、合理的教学评价体系，以提高教育教学质量。
四、活动成果1. 教师对教材的理解和把握能力得到了显著提高，能够准确把握教材内容，为教学提供有力支持。
2. 教师的教学创新意识得到了增强，能够结合自身教学实际，对教材进行二次开发，提高教学效果。
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2022年3月15日开展了二次备课教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课的方式，深入挖掘教材，优化教学设计，提高课堂教学效率。
二、活动时间2022年3月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员各学科教研组长、备课组长及全体教师五、活动流程1. 教研组长发言首先，教研组长对本学期的教学计划进行了简要介绍，强调了二次备课的重要性，并提出了对教师备课的具体要求。
2. 集体备课各学科分组进行集体备课，教师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行深入探讨。
（1）语文组本次集体备课的主题为《荷塘月色》。
教师们围绕以下几个方面展开讨论：1）教材分析：分析课文的时代背景、作者生平及创作背景，理解课文的思想内容和艺术特色。
2）教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3）教学方法：探讨多种教学方法，如情境教学法、讨论法、启发式教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
4）教学过程设计：详细设计教学环节，包括导入、新课讲解、课堂练习、小结等。
（2）数学组本次集体备课的主题为《二次函数的应用》。
教师们针对以下几个方面展开讨论：1）教材分析：分析教材内容，明确二次函数在现实生活中的应用，提高学生的实际应用能力。
2）教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3）教学方法：探讨多种教学方法，如案例分析法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣。
4）教学过程设计：详细设计教学环节，包括导入、新课讲解、课堂练习、小结等。
（3）英语组本次集体备课的主题为《Unit 5 What are you doing?》。
教师们围绕以下几个方面展开讨论：1）教材分析：分析教材内容，了解本单元的语言点和语法知识。
2）教学目标：明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
3）教学方法：探讨多种教学方法，如任务型教学法、情景教学法等，提高学生的学习效果。
充分挖掘教材资源,实现高效课堂浙江省宁波市鄞州区邱隘实验中学沙琴【内容摘要】如何“立足教材,又不拘泥于教材”创造性地完成教学任务,是我们作为英语老师培养教育学生的重要课题。
我们老师要充分依托教材,辅助以一些课外的教学素材,把两者有机结合起来,就能够使学生在掌握课本知识的基础上扩宽视野,培养兴趣,从而有效地提高课堂教学。
【关键词】教材资源高效应用英语教学应“立足教材,又不拘泥于教材”,这是一个基本原则,正如有的研究者所认为的那样,课本不是“圣经”,而是核心教学资源,它不是教学的一切,也就是例子而已。
因此,教师应转变教学观念,不要仅仅去“教教材”,而要“用教材去教”。
教师要有整合教材内容的能力,包括删减、补充、替代、拓展等;牢记“三个未必”,即“教材上有的,没有必要都教,教师要教的,没有必要都让学生记住,让学生记住的,没有必要都考”。
所以我们老师必须走进教材,了解内容;走出教材,把握思路。
一、充分解剖教材,完成教学设计1.吃透教材,梳理教学内容教师课前应该深入钻研教材,明确教学目标,掌握重点、难点,这样才能有效地克服教学中的无目标性和随意性,加强教学目标的明确性和知识的针对性。
同时,教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况,都要做到心中有数。
备课要做到备教材、备教学、备练习、备学生。
备教材,要努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作一个例子,不唯教材,力图出乎其中,举一反三,触类旁通。
备教学,要做到循序渐进,有效高效。
备练习,要依据教学内容和学生实际,精心选择或者设计课堂练习,下发的训练教材,一定让学生先做,然后再讲,做到讲练结合,精讲精练,当堂训练,快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主人翁作用,调动学习积极性!备学生,要根据学生的实际学习情况和接受能力等因素来备课和授课以及布置作业等。
此外,教师还应该在备课时注意一些细节问题,例如,课时以及时间的分配要合理有效;英语例句的选择要有代表性、趣味性、激励性和适时性;一个好的问题是引起学习活动的最好刺激,是学生注意力的源泉,英语课堂教学重在引导,贵在提问,课堂上必要的提问既能激发学生的兴趣,又能引导学生积极的思考。
深入挖掘教材习题，提高课堂教学有效性
发表时间：2012-04-28T10:07:33.403Z 来源：《少年智力开发报》2011年第22期供稿作者：周马保
[导读] 对于此道例题的教学，教师要搭设如下的“问题台阶“。
溧阳市周城初级中学周马保
教材是数学试题的原始生长点，回归教材、用好教材是学好数学的重要途径在。
教材中许多例题和习题都反映了相关数学理论的本质属性，蕴含着重要的数学思想和思维方法，具有典型的范例作用，极具“开采”价值。
从教材中的例题、习题出发，培养学生的创新意识，可以做到以不变应万变，这就要求教师加强研究，不断挖掘教材中例题、习题的内在“潜能”，深化例题习题教学，从而提高教学的有效性。
一、对例题、习题的分析由表及里，培养思维的深刻性
心理学研究表明：人的认识总是由浅入深、由表及里、由具体到抽象、由简单到复杂的。
教师在设计问题情境时，必须遵循学生的认知规律，采取“低起点、小步子、多训练、快反馈”的方法，将学生的认知活动划分为由易到难、由简到繁的若干递进层次，让学生逐步体验到成功，保护学生学习的积极性，培养思维的深刻性。
例1（苏科版课标教材九下第54页问题1）如图1，五一节，小明和同学一起到游乐场玩。
游乐场的大型摩天轮的半径为20m，旋转一周需要10min.小明乘坐最底部的车厢（离地面约0.5m）开始1周的观光，经过2min后，小明离地面的高度是多少？（精确到0.1m）
对于此道例题的教学，教师要搭设如下的“问题台阶“。
（1）经过多长时间，小明到达摩天轮的最高点？此时小明离地面的高度是多少？
（2）经过2min后，小明离地面的高度是多少？
为了充分挖掘题目内涵，让学生深刻体会到应用锐角三角函数能方便地实现直角三角形中边和角关系的转化，明确小明离地面的高度与观光时间之间的对应关系，还可以进一步设计以下问题。
（3）摩天轮启动多长时间后，小明离地面的高度首次达到10m？
（4）从底部开始，经过多长时间，小明离地面的高度达到10m？
（5）在旋转一周的过程中，小明将有多长时间连续保持在离地面20m以上的高度？
以上5个问题，由浅入深、层层递进、环环相扣，把学生的思维逐淅引向深入，让学生最大化地参与到学习活动中，既掌握了基础知识，又认清了问题的本质，同时还训练了学生的数学思维。
通过“创设问题情境------建立模型------解释与应用“的基本教学模式，让学生进行思考、交流与探索，从中认识数学、理解数学、掌握数学，让学生感受到了数学与生活的紧密联系，从而使数学的生活实用性和对人的思维能力的推动性得到更大地发挥。
二、对例题、习题进行变式，培养思维的广阔性
教材中研究的，往往只是问题的基本形式，即使把其中的有关的问题“做遍”了，也只能把握问题的某个方向，因此，教师要挖掘例题习题中蕴含的深层次的知识点，多角度地考虑问题，这样才能使学生的思维呈辐射状展开，从而开阔视野，拓展思维。
例2（苏科版课标教材九上第19页练习）已知：如图2，在正方形ABCD中，E是BC的中点，点F在CD上，,求证：.
对于此题的教学，教师可启发学生从多个角度进行证明。
思路1 过点E作于点G，连接EF，先证明△ABE≌△AGE，再证明△FGE≌△FCE（如图3）
思路2 在AF上截取AG=AB，连接EG、EF，先证明△ABE≌△AGE，再证明△FGE≌△FCE
思路3 延长AE、DC相交于点G，先证明△ABE≌△AGE，再证明∠FAE=∠EGF
上述三种方法都是从待证结论出发寻求证明思路的，凸显了本题旨在培养学生运用“分析法”进行证明的设计意图，在此基础上，还可以让学生探索以下的变式练习。
变式1 已知：如图2，在正方形ABCD中，E是BC的中点，点F在CD上，且AF=BC+CF，则与相等吗？证明你的结论。
变式1 （1）已知：如图5，在正方形ABCD中，E是BC的中点，点F在CD上， =45°
求证：EF=BE+DF.
若BE=2，DF=3，求正方形ABCD的边长。
（2）已知：在正方形ABCD中，E是BC的中点，点F在CD上，EF=BE+DF，试求的度数。
本例通过对一道基本的几何证明题进行挖掘，体现了转化思想、方程思想在几何证明与计算中的作用。
教师在教学中，可以从教材中的某个基本例题、习题出发，彩综合结论、合并图形、改变设问方式、变换题设条件、互换条件结论等方法，将其变式成新问题。
这一过程重点在于“变中求化”，即在变化中体现化归，突出基本的教学方法。
对教材中的例题、习题进行变式，使之源于原题而又高于原题，让学生从不同角度去思考和探索问题，从而加深对知识内涵、外延的理解，以求在变化中拓宽学生思维，激发学生灵感，使学生既能系统地运用所学知识，从中获得概括性的知识，又了解了从基本题衍生出的不同类型题，从认识的单一化模式转入多元化模式。
这样的教学才能让学生真正地喜欢数学。
三、对例题、习题进行错解分析，培养思维的批判性
例3 （苏科版课标教材九下第30页习题7）正常水位时，抛物线拱桥下的水面宽20m，水面上升3m达到该地警戒水位时，桥下水面宽10m
（1）在恰当的坐标系中，求出水面到桥拱顶部的距离y（m）与水面宽x（m）之间的函数关系式
；
（2）略。
对于此道例题，很多学生有以下的错误解法：建立如图4所示的平面直角坐标系，设所求抛物线的解析式为，由已知，抛物线过点（10，h），（5，h+3）代入解析式可求得，故所求抛物线的解析式为
学生也弄不清楚为什么错了，自己错在哪里，其实问题就出在对本题变量意义的理解上：抛物线解析式中的变量是指抛物线上任一点的坐标，而本题中的y是指水面到桥拱顶部的距离，x指水面宽，并不表示抛物线上任一点的坐标。
正确的抛物线的解析式为.
通过对本例的错解分析，使学生对函数概念的认识更加深入，培养了学生的质疑精神，从而有利于提高学生思维的批判性。
四、对例题、习题进行拓展延伸，培养思维的创造性
教材中的例题、习题是经过编斱精心挑选的，具有典型性、示范性，同时也给教师色留下了广阔的创造空间，只要教师认真钻研，许多例题、习题都可以拓展延伸、类比迁移，衍生出一些新命题，从而能够很好地训练学生思维的创造性。
例3 （苏科版课标教材八上第110页习题16）如图5，C是线段AB上一点，分别以AC、BC为边在线段AB的同侧作正方形ACDE和CBGF，连接AF、BD
（1）AF与BD是否相等？为什么？
（2）如果点C在线段AB的延长线上，问题（1）中所得的结论是否成立？试作图，并说明理由。
解析：（1）要证明AF与BD相等，只需证明△ACF≌△DCB；
（2）如图6所示，同样可证明△ACF≌△DCB，所以AF与BD相等。
