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在生活中学习 在生活中成长一、课题研究的价值与目标（一）研究价值推进素质教育，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是二十一世纪教育的主要目标。
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发儿童进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“没有自我教育就没有政治的教育。
”因此，如何发挥幼儿的主体作用，使他们生动活泼地、主动地发展就成为实施素质教育的一个十分重要的课题。
随着人本主义教育理念的渗透，目前，幼儿教育改革呈现两大趋势：生活化、综合化。
对生活化课程的提出，充分表明了生活活动对儿童教育的作用和意义。
幼儿的学习活动是一种多感官参与的与其它情境因素的相互作用。
生动鲜活的生活能自然地引发幼儿学习的兴趣，其具体、直接、可感性、生动性为幼儿的主体性学习提供了轻松、自由的环境和广泛的空间和时间。
因此，以生活活动为载体，弘扬和培植幼儿的主体性，突出幼儿的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使幼儿获益终身。
（二）研究目标1、转变教师教学理念，建构“主体——中介——主体”的双主体活动模式，即教师创造性的激励——儿童主体性的发挥——素质的发展。
探讨教师主导作用与孩子积极性、主动性、创造性的关系，转变师幼关系，使教师以“朋友”、“合作者”的身份去引导幼儿开展活动。
在活动中，为幼儿提供独立思考、自由选择、发表意见、积极与教师沟通交流的机会和条件。
2、挖掘和营造有利于幼儿自主发展的生活环境，引导幼儿在与生活环境的相互作用中获得主动充分的发展，达到在生活中学习，在生活中成长的最佳效果。
3、在日常生活中根据本园本地特点挖掘教材，形成具有本园特色的生活化课程。
在实践中构建做做、玩玩、学学等一系列行之有效的幼儿主体性学习模式。
4 11 201628二、研究的过程和措施2001年9月至10月为本课题的准备阶段，主要完成建立课题组，学习讨论制定方案，申报立项等工作。
2001年10月——2003年7月为研究实施阶段，调查家庭教育现状，幼儿园结合家庭、社区全面实施课题研究计划，实践中调整完善教育教学计划，积累研究资料，进行阶段总结。
个人日常生活工作中的学习与成长总结每个人都经历着不断学习与成长的过程，在日常生活和工作中，我们通过积极的思考和实践，不断探索新的知识和技能，提升自己的能力和素质。
在此，我将就个人日常生活和工作中的学习与成长进行一番总结。
一、不断追求知识的渴望在日常生活中，我始终保持着对知识的渴求和追求。
通过阅读各类书籍，我不仅扩展了自己的知识面，还学到了许多实用的技能和经验。
我坚信知识是无穷的，只有不断学习才能不断进步。
因此，在工作中，我总是不断主动请教和向他人学习，以提高自己的专业能力和解决问题的能力。
二、注重实践和思考的结合在学习和成长的过程中，实践和思考是不可或缺的环节。
仅仅停留在理论层面上，是无法真正理解和应用所学知识的。
因此，在工作中，我始终将所学的知识和技能与实际工作相结合，通过不断的实践和反思，不断完善自己的学习和工作方法。
三、不断克服困难和挑战在学习和成长的过程中，我们都会面临各种困难和挑战。
这些挑战锤炼了我们的毅力和坚持不懈的品质。
在工作中，我也常常面临各种问题和困难，但我从不退缩，而是积极主动地面对挑战，并寻求解决问题的办法。
通过这样的努力和实践，我不断提高自己的解决问题的能力和适应能力。
四、与他人的合作与交流在学习和成长的过程中，与他人的合作与交流是非常重要的。
通过与他人的合作与交流，我们可以学习到更多的知识和经验，开阔自己的思路和眼界。
在工作中，我始终重视与团队成员的沟通和协作，努力参与团队的工作，分享自己的经验和见解，同时也倾听他人的意见和建议，不断提升自己的思维和创新能力。
五、持续反思和自我改进在学习和成长的过程中，持续反思和自我改进是至关重要的。
通过反思，我们可以总结经验教训，发现自己的不足之处，并通过自我改进来提高自己。
在工作中，我常常对自己的工作进行反思和总结，找出存在的问题和不足，并采取积极的措施进行改进。
通过这样的反思和改进，我不断提高自己的工作效率和专业能力。
总结起来，在个人日常生活和工作中，我坚持不断学习和成长，通过增进知识、实践和思考的结合，克服困难和挑战，与他人的合作与交流，持续反思和自我改进，提高了自己的能力和素质。
学习在生活中发生学生在活动中成长学习是一个持续的过程，它在生活中发生，成长也在活动中进行。
学生在日常的学习和活动中，不断地吸收新知识，掌握新技能，不断地提高自己的能力和素质。
学习和成长是相互联系、相互促进的，因此学生需要在各种活动中积极参与，才能不断地提升自己。
学习在生活中发生。
学生在家庭、学校和社会中，都在不断地学习和成长。
在家庭中，学生学会从小事做起，如自理能力、生活技能、应对问题的能力等。
在学校中，学生接受系统的教育，学习各科知识，培养各种能力，从而获得知识和技能。
在社会中，学生通过参与各种社会活动，接触社会风气、社会规则和社会风貌，以此加深对社会的了解，并为将来的成长打下基础。
学生在活动中成长。
学生在各种活动中，都能得到成长。
体育活动是学生身心发展的重要组成部分，它能锻炼学生的体魄，增强学生的体质，提高学生的协调能力和反应能力，帮助学生树立自信、团结协作，培养学生的毅力和克服困难的勇气。
艺术活动是学生审美情感和创造能力的培养，它能激发学生的想象力、创造力，提高学生的文化素养和人文素质。
科技活动是学生科学文化的拓展，它能引导学生发现新知识，探索新技能，培养学生的科学精神、实践能力和创新能力。
社会活动是学生社会实践和社会责任的拓展，它能激励学生关注社会、参与社会，培养学生的社会责任感和公民意识。
学生需要在各种活动中全面发展，才能实现全面的成长。
学习和成长是相互联系、相互促进的。
学生的学习和成长是密不可分的。
学生在学习中积累知识和经验，通过活动中实践和运用，进而得到成长。
学生在成长中不断深化对知识的理解和运用，进而推动学习的更深层次。
学习和成长是相互联系、相互促进的。
在学习和成长的过程中，学生既需要在学校中加强学习，又需要在各种活动中增长才干，才能实现全面发展。
学生需要在各种活动中积极参与，才能实现自身的不断提升。
学生的参与是活动的前提和基础，只有积极参与，才能有效地吸取新知识、掌握新技能、不断提高自身素质和能力。
在生活中学习，在学习中更好地生活学习是一辈子的事情，不仅仅是指课堂上的知识，更包括着生活中的点点滴滴。
在生活中学习，就是要不停地吸取周围环境中的新知识和新经验，不断地成长和进步；而在学习中更好地生活，则是要把学到的知识和技能运用到自己的生活中，让自己的生活更加富有意义和多姿多彩。
学习和生活是相辅相成，互相促进的，只有将两者结合起来，才能使我们更好地成长和生活。
让我们来谈谈在生活中学习的重要性。
生活是我们最大的老师，每天我们都在和生活进行着互动，从中学到了很多宝贵的知识和经验。
在生活中，我们会不断地面对各种各样的问题和挑战，而每一个问题都是一个新的学习机会。
只有不停地学习和思考，我们才能找到解决问题的方法；在与人相处的过程中，我们也在不断地学习沟通、理解和尊重他人，这些都是非常重要的人际交往技能。
在生活中学习，让我们不断地完善自己，不断地提升自己的能力，从而更好地面对生活中的各种挑战。
学习如何更好地生活也是非常重要的。
学到的知识如果只停留在书本和脑海里，那就无法真正地发挥作用。
只有把知识和技能应用到生活中，我们才能真正地感受到它的力量。
学习到的健康知识可以让我们更好地保护自己的身体，学习到的职场技能可以让我们更好地工作，学习到的情感管理技巧可以让我们更好地处理人际关系。
学习到的知识和技能不仅可以改善我们的生活质量，还可以给我们带来更多的机会和可能性，让我们的生活更加丰富多彩。
要在生活中学习，在学习中更好地生活，首先需要具备一颗好学的心态。
好学不仅是指能够勤奋学习、虚心求教，还包括着对周围环境的好奇心和求知欲。
只有抱着一颗好学的心，我们才能不断地去发现、去学习，才能真正地从生活中获得知识和经验。
好学也意味着不断地调整自己的认知和观念，不断地更新自己的知识体系，以适应不断发展变化的世界。
需要具备自我反思和总结的能力。
生活中的经历和学到的知识只有经过深刻的反思和总结，才能真正地变成我们的财富。
通过反思和总结，我们可以发现自己的不足和错误，可以找到改进和进步的方向，可以把学到的东西变成自己的实际行动。
学习在生活中发生学生在活动中成长在生活中，学生在各种不同的活动中有机会发展自己的技能和能力，从而实现个人的成长和进步。
这些活动可以包括学校的课堂学习、社团活动、体育运动以及社会实践等等。
学生在课堂学习中的成长是最基础和重要的一部分。
在课堂上，学生可以通过听讲、讨论和参与各种活动来学习新的知识和理解各种概念。
通过与老师和同学的互动，学生可以提高他们的思维能力和表达能力，并学会独立思考和解决问题。
课堂上的学习还可以培养学生的合作能力和团队精神，通过小组讨论、项目合作等形式，学生可以学会与他人合作并共同完成任务。
除了课堂学习，参加各种社团活动也是学生成长的重要途径。
社团活动可以让学生发展自己的兴趣爱好，并获得更丰富的经验。
学生可以在音乐社团中学会演奏乐器，培养自己的音乐才能；在美术社团中学习绘画，锻炼自己的创造力和审美能力；在科技社团中学习编程，提升自己的计算机技能等等。
通过社团活动，学生可以深入了解自己的兴趣爱好，并且结识志同道合的朋友，在交流和合作中得到成长和进步。
体育运动也是学生成长中不可缺少的一部分。
参加体育运动可以锻炼学生的身体素质，培养他们的体力和耐力，同时也可以培养学生的团队意识和竞争意识。
通过比赛和训练，学生可以学会团结合作，与队友共同努力实现胜利；同时也可以学会接受失败，从中吸取教训并不断提高自己。
体育运动还可以培养学生的纪律和坚韧精神，让他们在困难面前保持积极的心态和勇往直前的精神。
社会实践也是学生成长中重要的一环。
通过参与社会实践活动，学生可以了解社会的现实问题，增强社会责任感和担当精神。
学生可以参加社区服务，为社区居民提供帮助；可以参加志愿者活动，为弱势群体提供帮助；还可以参加社会调查和研究，了解社会问题并提出解决方案等等。
通过社会实践，学生可以提升自己的社会意识和社交能力，并且培养自己的领导能力和团队合作精神。
学生在生活中的各种活动中都有机会实现自己的成长和进步。
通过课堂学习，学生可以获得新的知识和技能，并培养自己的思维能力和合作精神；通过社团活动，学生可以发展自己的兴趣爱好，并结识志同道合的朋友；通过体育运动，学生可以锻炼身体，培养团队精神和竞争意识；通过社会实践，学生可以了解社会问题，培养社会责任感和担当精神。
学习在生活中发生学生在活动中成长学习是一个人一生中非常重要的事情，它是成长的一部分，是一个人不断进步和提升自我的过程。
而学生在学习的过程中，不仅仅是在课堂上学习知识，更重要的是在生活中学习和成长。
学习在生活中发生，学生在活动中成长，是一个非常值得深入探讨的话题。
学习在生活中发生这句话并不是简单的口号，而是一个事实，它代表了学习不仅仅是在课堂上进行，更重要的是在日常生活中进行。
在家庭、社会、工作等各个领域，我们都可以获得不同形式的学习，从而不断提升自我。
在家庭中，我们可以学会如何照顾家人、如何处理家庭矛盾等；在社会中，我们可以学会如何与人相处、如何融入团队等；在工作中，我们可以学到各种职场技能等。
学习在生活中是一个全方位的过程，它不仅仅包括了学习知识，更包括了学习态度、学习方法、学习技能等。
学生在活动中成长也是一个事实，学生在参与各种活动的过程中，会不断地得到锻炼和成长。
在课外活动中，学生可以学到如何组织活动、如何与团队合作、如何解决问题等；在社会实践中，学生可以学到如何独立思考、如何解决实际问题等。
而这些经验和技能，都是在课堂上无法获得的。
学生在活动中成长是一个非常重要的部分，它可以培养学生的各种能力，从而更好地面对未来的挑战。
我们也不能忽视学生在活动中成长过程中存在的一些问题。
一些学生在参与活动的过程中，可能会遇到团队合作问题、沟通问题等。
这些问题可能会对学生的成长造成一定的影响。
学校和家长需要给予学生更多的指导和关怀，帮助他们更好地成长。
学习在生活中发生，学生在活动中成长是一个综合性的过程。
学生们应该不断地积极参与各种活动，从中获得更多的经验和技能，更好地成长。
学生在活动中成长的重要性学生在活动中成长的重要性在于，参与活动可以培养学生的领导能力、团队合作能力、沟通能力等各种能力。
而这些能力是学生在将来面对社会和职场时必备的能力。
学生在活动中成长是非常重要的。
学生在活动中成长可以培养学生的领导能力。
学习在生活中发生学生在活动中成长【摘要】在生活中，学习是一个持续不断发生的过程，而学生在各种活动中实现成长也是至关重要的。
通过日常生活中的点滴积累和实践，学生能够不断提升自己的知识和技能，并培养解决问题的能力。
在家庭中，家长的引导和支持能够为学生提供一个良好的学习环境，促进他们的成长。
而在学校，学生可以通过课堂学习和课外活动不断拓展自己的视野和发展潜能。
在社会中，学生可以通过实践和参与不同的活动，锻炼自己的领导能力和人际交往能力。
学习在生活中的发生和学生在活动中的成长相辅相成，对于学生的成长和发展具有重要意义。
努力学习并积极参与各种活动对于学生的未来发展至关重要。
【关键词】学习、生活、发生、学生、活动、成长、日常生活、家庭、学校、社会、综合意义、努力、重要性1. 引言1.1 学习在生活中发生的重要性学习在生活中是一种持续不断的过程，不仅仅局限在课堂上，更多的发生在我们日常的点滴中。
学习在生活中发生的重要性不可忽视，因为它是我们获取知识、提升能力、拓展视野的重要途径。
通过观察、体验和思考，我们可以不断积累经验，提高自身的综合素质。
学习在生活中发生的重要性体现在多个方面。
生活是学习最好的舞台，我们可以通过与他人互动、面对挑战、解决问题等方式，不断学习和成长。
生活中的各种经历和体验能够激发我们的兴趣和潜能，促使我们更加主动地去学习和探索。
学习在生活中发生也可以帮助我们更好地适应社会的变化和挑战，提高自己的综合素养和竞争力。
学习在生活中发生的重要性是不言而喻的。
我们应该不断地保持学习的状态，积极地参与生活中的各种活动，不断提升自己的能力和素质。
只有这样，我们才能更好地适应社会的发展和变化，成为有能力有担当的人才。
1.2 学生在活动中成长的必要性学生在活动中成长的必要性是不可忽视的。
活动不仅仅是一种消遣娱乐的方式，更是学生在实践中提高自身能力和技能的绝佳机会。
通过参与各种活动，学生可以培养自律性、团队合作能力和解决问题的能力。
学习在生活中发生学生在活动中成长国家队的运动员每天都在训练。
他们虽然只是一身汗味的模样，但他们在拼搏、在挥汗如雨的时候，无疑是在教育和激励那些看到他们的人。
学习在生活中的现象是普遍而又不容易发现的。
如果我们把日常生活中遇到的困难看作是学习，那么每时每刻都在学习。
从小到大，我们都是靠学习成长起来的，无数次积累的经验、成功与失败的挫折，无不潜移默化地塑造我们的人生观、价值观和行为习惯。
生活中，没有一份工作是不需要学习的。
身为医生，除了懂得分析病情和开药，还必须得掌握与患者交流的技巧。
在工作中，遇到自己不懂得地方要及时请教别人，才能快速掌握步骤，从而提高工作效率和工作质量。
在日常生活中，学习遇到困难时，我们不妨暂停一下，回顾自己的失败原因，教训和经验，积极寻找解决问题的方式与方法。
活动是学生切身参与，让他们自由地决定其行动方向、自己的生活经验，是学生得以建立与校外社会联系的一种渠道，这是学生学习的一种方式。
学生们在参与学校活动的过程中学到的不仅是那些讲义永远无法教给他们的东西，也获得了错误和反思的机会。
当学生出现了错误时，他们的行动趋势可能会改变，而这样的经历，会影响他们对问题的观念和态度。
然后，学生就会自然地成长和发展，变成一位更强大和有创造性的学生。
在学生们参与活动的过程中，他们可能会与分属不同文化背景、不同思维方式或不同所在地区的学生进行合作，这对于学生们来说是非常有益的。
通过合作，学生们能够获得新的思维方式、关于其他文化的信息和知识。
同时，学生们还能够学会倾听、发现和用不同的角度去看待问题。
这些技能将为他们开创不同的人生经历，并帮助他们成为一个更强大的社区成员。
在活动中，学生们获得了一些切实可见的学习成果，比如：目标能力、团队合作、领导才能、创造性思维、解决问题的能力、主动参与和个人程序管理等。
这些学习成果和经历能够在学生的未来中为他们打下坚实的基础，让他们在今后的生活中更加自信、有能力地承担起各种挑战。
学习在生活中发生学生在活动中成长学习是人类生活中不可或缺的部分，而学生的成长也是离不开各种各样的活动。
学习和活动息息相关，相辅相成。
在学习的道路上，学生通过各种各样的活动，从中获取知识，培养能力，提高素质，实现个人成长。
本文将探讨学习在生活中发生，学生在活动中成长的相关内容。
学习在生活中发生。
学习并不仅仅是在课堂上进行，它贯穿在日常生活的方方面面。
在家庭、社交、游戏等各种活动中，都可以进行学习。
在家庭中，孩子可以通过与父母相处，学习家务、习惯、礼貌等基本素养。
父母在生活中的一言一行都会对孩子有着潜移默化的影响，这些都是孩子在学习中获取的重要知识。
在社交活动中，学生可以学会与人相处，团队合作，解决问题等能力。
在游戏活动中，学生可以通过各种游戏，锻炼自己的思维、动手能力等。
学习是在日常生活中随时随地都在进行的，只要多加观察和思考，就能不断地获得知识和经验。
学生在活动中成长。
活动是孩子成长的重要方式。
在各种活动中，孩子们可以得到锻炼、学会合作、培养兴趣和发展特长。
通过参与体育运动，孩子可以锻炼身体、增强体魄；通过参与社会实践活动，孩子可以学会关爱他人、奉献社会；通过参与艺术创作，孩子可以培养自己的审美情趣、放飞自我。
活动是学生全面发展的重要途径，它不仅能够增加学生的知识面，还能够培养学生的个性，提高学生的综合素质。
活动也可以加强学生之间的交流和沟通。
在活动中，学生们会互相交流想法、分享心得，通过与他人合作、交流，使自己的认识得到拓展与加深。
这不仅有助于培养学生的合作精神，更有助于学生的交际能力的培养和提高。
通过活动，学生可以不断地认识到自己的不足之处，从而不断地完善自己，提高自己。
在学习和活动的过程中，老师和家长都扮演着重要的角色。
老师可以积极组织学生参与各种各样的活动，在活动中引导学生学习知识、培养技能、增强自信等。
家长可以鼓励孩子多参与各种活动，让孩子在活动中得到更多的成长和提高。
学习在生活中发生，学生在活动中成长这是一个不可分割的过程。
学习在生活中发生学生在活动中成长学习是人类在不断发展进步的过程中必不可少的一部分，而生活中的学习更是贯穿我们的整个成长过程。
学校是我们学习的重要场所，但学生在日常生活中的各种活动中同样可以获得丰富的学习资源。
学生在这些活动中不仅能够获取知识和技能，还能够培养自己的品格和情操，促进全面发展。
本文将探讨学习在生活中的发生，以及学生在各种活动中的成长。
学习在生活中的发生是一个不间断的过程。
从出生开始，我们就在不断地学习，从最基本的吃饭、走路、说话，到更加复杂的知识和技能。
学校是我们学习的重要场所，但学生的学习远不仅仅限于校园。
在日常生活中，学生可以通过各种方式和途径获取知识，这些知识包括书本上的知识，也包括社会经验和实践技能。
生活中处处都是学习的机会和资源，学生应该善于发现并加以利用。
学生在各种日常活动中都可以获得学习的机会。
家庭是学生最重要的社会化环境，家庭教育对学生的成长具有非常重要的影响。
在家庭中，学生可以学会如何与人相处、如何处理人际关系、如何承担责任和义务等。
家庭教育犹如一座小学，为学生的性格和思想品质打下坚实的基础。
而在社交活动中，学生可以学会如何与他人相处、如何处理冲突、如何合作共事等。
通过这些活动，学生可以培养团队精神、领导能力和协作能力。
在体育锻炼中，学生可以学到服从纪律、坚韧不拔、勇敢无畏等品质。
在参与实践活动和社会实践中，学生可以学到很多实用的技能和知识，这些知识和技能是书本上学不到的。
学生在各种活动中都能够获得学习的机会和资源，这些学习将促进学生的全面发展。
学生在活动中的成长也是一个持续不断的过程。
在这个过程中，学生不仅仅是获取知识和技能，更重要的是培养自己的品格和情操，促进全面发展。
学生在各种活动中都可以锻炼自己的意志品质、情感品质和道德品质。
在社交活动和团队合作中，学生可以培养自己的交际能力和合作精神。
在体育锻炼和比赛中，学生可以发现自己的潜能和挑战自己的极限。
在参与实践活动和社会实践中，学生可以学会如何应对挑战和解决问题，这对学生的思维能力和创新能力是非常有益的。
在生活中学习在生活中成长一、课题研究的价值与目标（一）研究价值推进素质教育，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的人才是二十一世纪教育的主要目标。
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发儿童进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”“没有自我教育就没有政治的教育。
”因此，如何发挥幼儿的主体作用，使他们生动活泼地、主动地发展就成为实施素质教育的一个十分重要的课题。
随着人本主义教育理念的渗透，目前，幼儿教育改革呈现两大趋势：生活化、综合化。
对生活化课程的提出，充分表明了生活活动对儿童教育的作用和意义。
幼儿的学习活动是一种多感官参与的与其它情境因素的相互作用。
生动鲜活的生活能自然地引发幼儿学习的兴趣，其具体、直接、可感性、生动性为幼儿的主体性学习提供了轻松、自由的环境和广泛的空间和时间。
因此，以生活活动为载体，弘扬和培植幼儿的主体性，突出幼儿的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使幼儿获益终身。
（二）研究目标1、转变教师教学理念，建构“主体——中介——主体”的双主体活动模式，即教师创造性的激励——儿童主体性的发挥——素质的发展。
探讨教师主导作用与孩子积极性、主动性、创造性的关系，转变师幼关系，使教师以“朋友”、“合作者”的身份去引导幼儿开展活动。
在活动中，为幼儿提供独立思考、自由选择、发表意见、积极与教师沟通交流的机会和条件。
2、挖掘和营造有利于幼儿自主发展的生活环境，引导幼儿在与生活环境的相互作用中获得主动充分的发展，达到在生活中学习，在生活中成长的最佳效果。
3、在日常生活中根据本园本地特点挖掘教材，形成具有本园特色的生活化课程。
在实践中构建做做、玩玩、学学等一系列行之有效的幼儿主体性学习模式。
二、研究的过程和措施2001年9月至10月为本课题的准备阶段，主要完成建立课题组，学习讨论制定方案，申报立项等工作。
2001年10月——2003年7月为研究实施阶段，调查家庭教育现状，幼儿园结合家庭、社区全面实施课题研究计划，实践中调整完善教育教学计划，积累研究资料，进行阶段总结。
2003年9月起进入全面总结阶段，完成本课题研究报告，整理本课题论文、案例等资料，对课题做出鉴定。
同时科研成果融入学期计划实施论证。
为了较好地开展课题研究，我们通过加强课题组全体成员学陶行知、陈鹤琴教育思想，学幼儿园教育指导纲要，学素质教育等理论提高思想认识，转变教师观念，促使教师确立以儿童发展为本的教育理念。
园行政建立课题研究奖励制度，保证研究经费。
档案室建立课题档案、资料库，并由专人负责。
课题组成员每月开展两次活动，每学期进行一次资料归档整理工作，保证课题研究能正常开展，取得成效。
三、解决问题的具体策略（一）更新教育观念，确立主体意识和主体性思维方式。
为实现“主体回归”，必须克服教学观念上的障碍，确立素质教育观念的现代教学观：1、能动观幼儿是认识的主体，对知识的接纳是能动的主动同化，在接受外来信息时，必定要进行主观能动地加工和重建，获得新理解，进行新思考。
因此，教师应有效地“激活”幼儿内化过程。
2、自主观教师应尊重和保护幼儿自主地学习与发展。
实现教学目标应考虑幼儿的选择；学习速度、学习策略、学习方法应由幼儿确定。
教师的任务是给予影响和指导，使幼儿的自主学习过程最优化。
3、创新观“优不优看创新”应是师幼共同追求的教学目标。
教师在教学中应着力引导幼儿标新立异，敢持己见，着重培养其思维的多向性、批判性，并促使其内化为各种创新能力。
4、个性观个体差异是一种资源。
教师在教学中必须善于发现和开发幼儿的别才别趣别志，尊重其特智特能特才，为发展其独特性和丰富性创设必备的教育氛围，让幼儿的个性和特长得到充分的发展。
5、效益观教学效益是“会学”，是“活化”。
通过教学，启发、引导、培养幼儿自主学习、理解、创造的本领，使幼儿得到持续发展。
这种教学才既有即时效益，又有长远的发展效益。
6、民主观师幼在教学中是相互尊重、信任、理解的民主合作关系。
教师教学要有意识渗透民主意识、民主思想、民主精神，提高幼儿参与的主动性；应营造民主的氛围，鼓励幼儿质疑、批评、争辩，提高其民主参与能力。
使幼儿的人格、思维得以发展。
而教师在幼儿的反作用下自身素质得到不断提高。
（二）挖掘和营造有利于幼儿发展的生活环境，引导幼儿在与生活环境的相互作用中获得主动充分发展。
1、教师观察幼儿的生活，在幼儿的生活中挖掘教材。
幼儿的生活和成人生活是一样丰富多彩的，它不但能引发幼儿的参与兴趣还能激发幼儿探索学习的欲望，因此在幼儿的个人生活和社会生活中，蕴涵着极其丰富的教材。
陈鹤琴的“大自然大社会是我们的活教材”理论提醒我们要注意幼儿的生活，从幼儿的生活中寻找挖掘教材。
当教师将视角从书本教材转向生活教材时，发现幼儿的生活是多么有趣而丰富，他们对身边的事物有说不完的话题，有解不完的问题，也有他们各种朦朦胧胧的感悟。
《水果拼盘》系列活动来源于幼儿在餐厅的用餐经历；《热闹的蚂蚁王国》产生于幼儿对蚂蚁的好奇；《豆豆王国》取自于自然角豆豆发芽的实验，同时解决部分幼儿不爱吃豆制品的生活习惯……在幼儿的生活中挖掘教材不但开阔了教师选材的视野，而且促进了教师对幼儿的有目的观察，使教师在日常工作中更能从幼儿的角度思考问题。
2、在真实的生活情境中开展教育活动。
真实的情境带给幼儿的是所见即所得，所做即所悟。
一些思维活跃的孩子已经看穿了教师一些陈旧的教学手段，他们的反叛行为和语言往往使教师在课堂上很尴尬，然而真实的教学情境却能从幼儿内心激起活动的欲望。
《小小自助餐》的主要教学目的是引导幼儿学习科学合理地搭配食品。
按常规教学，教师完全可以在课堂上口授营养知识，但是在真实的自助餐情境中，幼儿边选、边吃、边想、边记录，真正理解掌握了荤素、干湿、粗细搭配的原则。
活动中幼儿始终专注地进行操作、思考、交谈，很多社会性行为比如等待、节约、不挑食、保持公共卫生等也都在不言中而育了。
3、课程内容融于幼儿的生活。
以前我们的很多课程内容其实也来源与生活，只是长期的单一的教学模式，使原本属于生活的内容逐渐脱离了生活。
让课程内容融于幼儿的一日生活，是将属于生活的教学内容还给幼儿，还给幼儿的生活。
认识时钟是大班第二学期的教学内容，一直以来被我们的老师认为是较难教学的一个坚冰内容，在本课题研究过程中，我们在每班装了一只数字时钟，一方面让老师掌握活动时间，另一方面引导幼儿去关注时钟的运动。
进入大班后，研究者提醒幼儿关注自己几点到学校？几点外出户外活动？几点上课？几点吃饭？几点放学？经常的提醒使一部分幼儿很快认识了整点、半点，在这些幼儿的带动下，大部分幼儿对钟点产生了兴趣，到第二学期教学时，幼儿认识时钟已经具备了足够的生活经验，不但能准确认识整点、半点，而且能说出几点几分，教师只需将记录的方法交给幼儿，因此很轻松地完成了教学任务。
课程内容融于幼儿生活，不但养成了幼儿关注生活的习惯，而且能有目的地帮助幼儿积累经验，进一步证明了丰富的生活经验能大大提高幼儿的学习效率。
（三）在专门的生活活动中引导幼儿发现问题，解决问题，提供幼儿运用会的解决不会的，从而促进幼儿主动学习，自主发展。
1、在科学教育活动中引导幼儿主动探索，自主学习。
科学活动一直是幼儿感兴趣的活动，许多科学现象不但让幼儿好奇，也让我们的老师兴奋。
在研究过程中，我们一改以往以图片介绍为主的教学方式，而是以操作、实验、解决现实问题等方式让幼儿在玩中学、做中学。
科学活动《掉下来啦》《击木块》《弹性》《认识磁铁》等等都为幼儿提供了一个开放的、可操作的活动环境，在认知的基础上，再引导幼儿利用一些性状解决一些问题或制作一些玩具，如利用磁性做跳舞娃娃、根据物体下落的特点制作纸火箭等等，促进幼儿探索、思考、制作，培养幼儿主动学习，自主发展。
2、在综合活动中引导幼儿主动探索，自主学习。
课程综合化、整合化淡化了学科边界，解开了教师被捆绑多年的手脚。
综合活动的活动形式是丰富多样的，它不仅仅局限在课堂教学，游戏、区角、劳动、参观、郊游、社会实践等都成为课程，因此综合活动更能为幼儿提供开放的、多元化的、具备探索实践潜力的活动。
如《红火超市》活动中，有幼儿的社会实践活动，有家长参与的家庭活动，有教师组织的严谨的课堂教学，也有宽松、自由的游戏活动。
既有幼儿园的全园互动、师生互动、生生互动又有家园互动。
红火超市主题活动基本设计框架超市实践活动：超市购物三八节为妈妈购礼物引出超市主题联系父母给爸爸妈妈的一封信介绍本主题家长带幼儿到乐购超市购物观察乐购的设施及标志幼儿园组织幼儿参观乐购超市观察乐购的设施及标志钱人民币认识不同面值的人民币100元以内所有币值认识标价签5元的组合数学类活动10元的组合数学类活动开设银行银行游戏超市游戏收集物品及替代物品家园互动、全园互动乐购超市里的标志美术类活动与幼儿共同布置周围环境布置货物架按区域分类摆放物品布置肯德鸡了解典型的西式自助餐布置收银台了解超市结帐方式制作购物篮及购物车手工制作活动开展游戏，建立游戏常规在游戏中实践、学习四、实践成效分析（一）教师与幼儿在研究中共同成长。
随着课题研究的逐步深入，使教师站在“以儿童发展为本”的基点上，围绕着教育的“全体性、差异性和可持续性”的特点思考如何优化教育过程，从而使教师的观念发生了转变。
在以往的教育活动中，教师为了完成教学计划，使每一个活动环节顺利过渡，想尽一切办法吸引幼儿以期达到预期的效果，教师扮演了的是演员的角色，这导致的结果是，幼儿的思维自始至终都循着老师铺设的轨道运行，孩子的个性得不到张扬，潜能得不到开发。
如今，教师和幼儿在教学中是互动的。
教师和儿童的心智在共同感兴趣的问题上汇合，教师允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，使他们在探索的过程中获得直接的体验，并在教师的帮助和引导下，重组自己的认知结构。
教师不再急于给予孩子、代替孩子，而是有足够的耐心“等待”着孩子在探索中主动学习。
这种“等待”绝不是袖手旁观，而是要通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要。
通过对幼儿探索中的环境、材料及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。
在这样的互动中，教师身上所负载的社会文化不是以从上至下“倾泻”或“灌输”的方式传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。
课题研究使教师自主学习、自觉撰稿，所撰写的教育随笔、论文等多次获奖或在报刊杂志上发表。
同时，幼儿在生活活动中丰富了生活经验，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能，培养了他们的审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
总之，课题研究实践使我们体会到：老师和孩子是共同成长的。
在成长过程中，教师学会了理解孩子，学会了欣赏孩子，学会了关注孩子的寻常时刻，学会了支持孩子的行为，学会了用自己的热情去感染孩子，孩子在活动中学会了学习，学会了合作，学会了分享，学会了创造！（二）为我园园本课程的构建提供了平台。
