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幼儿园园本课程评价工具及实施方案在幼儿园教育中，园本课程评价工具及实施方案是非常重要的，它可以帮助教师更好地了解幼儿的学习状况，为幼儿的成长提供更好的指导和支持。
本文将深入探讨幼儿园园本课程评价工具及实施方案的相关内容，帮助读者更全面、深刻地理解这一课题。
1. 评价工具的设计园本课程评价工具的设计需要考虑到幼儿的芳龄特点和学习需求，要做到简洁明了、易于操作。
评价工具可以包括对幼儿学习行为、情绪表现、社交能力等方面的评价内容，可以采用量表、观察记录等形式进行评价，以客观反映幼儿的学习状况。
2. 实施方案的制定制定园本课程评价的实施方案需要考虑到教师的培训和指导。
教师需要清晰了解评价工具的使用方法和标准，建立起规范的评价流程，确保评价结果的客观性和可靠性。
家长的参与也是评价实施的重要环节，他们可以通过共享家庭情况、了解幼儿在家的表现等方式，为评价结果的准确性提供支持。
3. 实施过程中的关注点在实施园本课程评价时，教师需要关注幼儿的整体发展情况，不仅要注重学习成绩，还要关注幼儿的情绪状态、社交能力、动手能力等方面。
教师还需要根据评价结果，针对个别幼儿的不足之处，给予个性化的教学指导和支持，帮助他们更好地成长。
4. 评价结果的运用园本课程评价的最终目的在于改进教学，促进幼儿的全面发展。
评价结果需要被用于调整教学方案，优化教学内容，以更好地满足幼儿的学习需求。
教师应该定期对评价结果进行分析和总结，结合实际教学情况，不断改进教学方法，提高教学质量。
总结而言，园本课程评价工具及实施方案对于幼儿园教育至关重要。
通过合理设计评价工具、制定科学的实施方案、关注评价过程中的关键环节以及充分运用评价结果，可以有效地促进教学质量的提升，为幼儿的发展提供更好的支持。
希望本文的内容能够给读者带来一些启发和帮助，让我们共同关注幼儿的成长，为他们创造更好的教育环境。
园本课程评价工具及实施方案是幼儿园教育中非常重要的一环，它能够帮助教师更全面地了解幼儿的学习情况，从而有针对性地进行教学和支持。
幼儿园园本课程实施方案5篇方案也可以是下级或具体责任人为落实和实施某项具体工作而形成的文件，然后报上级或主管领导批准实施。
以下是给大家带来的幼儿园园本课程实施方案5篇，希望可以帮助到大家！幼儿园园本课程实施方案篇1幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。
课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。
上海市学前教育“二期课改”充分体现了“原则规范、方向引领”的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。
实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。
有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。
比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证;又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。
这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。
因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。
下面，我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的构想。
一、既要契合主流，又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。
理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。
1.基于相关法律法规及政策现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中十分随意，想怎么做就怎么做。
也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。
这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。
园本化课程实施方案园本化课程实施方案范文（精选7篇）为了确保我们的努力取得实效，往往需要预先进行方案制定工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
我们应该怎么制定方案呢？以下是小编帮大家整理的园本化课程实施方案范文（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
园本化课程实施方案1一、指导思想：以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，遵循教育发展规律，积极发掘本土人力、物力、文化等教育资源，深化素质教育；确立“健康第一”的发展理念，注重学校的内涵发展、特色发展；构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，努力发掘具有“乡土”与“航运”特征的传统文化与现代文化和谐共荣的校本课程体系，文化立校、文化育人，努力践行“让每一位孩子快乐生活、健康成长，不让一个孩子掉队”的办学理念，为学生的持续、全面发展奠定基础二、设置原则（一）全面性原则：面向全体学生，优化整合校园素质教育因素，全面提升学生人文素养，为学生的全面发展奠定基础。
（二）主体性原则：以学生为主体，教师为主导，激发学生学习积极性，形成推动学生积极、自主、持久的学习内驱力。
（三）自主性原则：根据国家提供的课程科目和课时的比例，结合学校的实际情况，统筹安排课程计划，形成具有学校特色的课程。
三、课程目标：（一）培养目标：把学生培养成具有“会学习、会合作、会健身”能力的，能够关心社会、关心他人、珍爱生命、并具有较强思维力的和发展潜能的合格毕业生。
内涵解读：会学习、养成主动学习、独立思考和善于探究的学习习惯；掌握正确的学习方法，能运用网络等手段进行自主学习。
拓展学习领域，在培养良好的读写表达能力的基础上，促进学生学有特长。
会合作——从小意识到自己与他人的依存关系；在尊重与维护自己的同时尊重他人；培养团队合作精神，追求群体共同发展。
会健身——依托广播操、乡土游戏、校园足球以及“体育与健身”课程等资源，每位学生每学期学习不少于2项的健身技能，每天参与锻炼得的时间不少于1小时；懂得劳逸结合、健康第一等道理，促使学生德、智、体、美、劳五育全面发展。
温州课程园本化实施方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：温州市教育部门自2017年起推动课程园本化实施，旨在倡导教育理念的转变，促进学校教育教学的改革和提高。
课程园本化是指将课程和教材的开发实施过程向教师和学生开放，使其成为教学活动和学习过程的共同构建者和主体，提升课程的实效性和教学的针对性，切实为学生提供更为个性化、多元化的学习体验。
一、建立课程园本化的理念1. 强调学生学习的主动性和参与性，让学生成为课程的参与者和建设者。
2. 倡导教师根据学生不同的需求和兴趣设计和调整课程，实现个性化教学。
3. 注重学生的学习体验和思维方式的培养，鼓励学生发挥创造性和批判性思维。
二、构建课程园本化的体系1. 教师团队的建设：鼓励教师参与课程园本化的构建和实施，提供专业培训和支持。
2. 学生参与的机制：设立学生参与课程设计和评价的机制，激发学生的学习热情和创造力。
3. 联合社区资源：整合社区资源，引入外部专家和企业合作伙伴参与课程设计和实施，丰富课程内容和资源。
三、推动课程园本化实施的措施1. 制定相关政策和文件，推动学校全面实施课程园本化，建立评估机制和激励机制。
2. 提供专业培训和指导，帮助教师和学生掌握课程园本化的理念和方法。
3. 加强教研和实践，鼓励教师团队开展课程园本化实践，并进行经验分享和总结。
四、评估和反馈机制1. 建立完善的课程园本化评估体系，包括学生学习态度、教师课程设计、教学效果等方面的评估指标。
2. 定期对课程园本化的实施情况进行评估和反馈，及时调整和改进课程设计和教学方法。
五、实施效果和展望通过课程园本化的实施，温州市的教育教学水平将得到有效提升，学生的学习效果和兴趣将得到增强，教师的教学能力和创新能力也将得到进一步提高。
未来，随着课程园本化的深入推进，温州市的教育教学模式将更加多元化和灵活，为培养更多具有创新意识和实践能力的优秀学生奠定坚实基础，助力教育事业的发展和进步。
第二篇示例：一、方案背景温州市作为浙江省发展最快的地区之一，教育资源相对丰富，但也存在一些问题和不足。
幼儿园园本课程设计实施方案5篇为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么优秀的方案是什么样的呢?以下是整理的幼儿园园本课程设计实施方案，欢迎大家分享。
幼儿园园本课程设计实施方案篇1一、指导思想随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。
这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，利用自己的优势，创立自己的特色。
教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。
而要做到这些目的，必须进行园本教研。
只有建立以园为本的教研机制，深入开展以园为本的教学研究，才能及时解决教学改革中出现的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量，使幼儿园不断发展。
为此，根据我园是情况，制定以下工作计划：二、校本研修制度的涵义以校为本的教学研究制度，是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。
三、实施理念“一切为了孩子，一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，教师是研究员”。
四、组织机构(一)成立校本研修领导小组组长：贠豪杰副组长：郭彩娟、吴利杰成员：冯荣利、赵艳妮、张金红、王娟、张群群、吴雪玲 (二)具体分工贠豪杰：校本教研制度第一责任人，负责全面工作郭彩娟：负责组织管理指导工作吴利杰：负责组织管理研究工作五、校本教研制度建立的主要内容(一)以校为本的教师培训体系(1)重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力;(2)重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人;(3)要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障;(4)要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助;(5)在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。
幼儿园园本课程设计方案五篇一、主题: 感知培养1.1 目的: 帮助幼儿建立对世界的基本认知和感知能力。
1.2 内容:- 通过观察和感知周围环境，了解颜色、形状等基本概念。
- 创设多样化的感知培养环境，提供触觉、视觉、听觉等多方面的刺激。
- 通过游戏和体验活动培养幼儿的感知能力，如盲人摸象、触摸认物等。
1.3 方法:- 利用各种教具和玩具，让幼儿在游戏中学习感知。
- 制定专门的感知培养课程，注重亲子互动和情感交流。
- 注重观察幼儿的感知发展情况，对每个幼儿制定相应的个性化感知培养计划。
1.4 教学内容设置:- 观察和感知世界的基本原理和方法。
- 丰富多样的感知培养活动设计。
- 利用教具和游戏促进幼儿感知能力的发展。
二、主题: 语言表达能力培养2.1 目的: 帮助幼儿建立良好的语言表达能力和交流能力。
2.2 内容:- 提供丰富的语言启蒙教材和教具，培养幼儿的语言感知能力。
- 注重日常生活中的语言培养，如听故事、唱歌、对话交流等。
- 提供各种互动游戏和角色扮演活动，促进幼儿语言表达能力的发展。
2.3 方法:- 实施综合式语言启蒙课程，注重培养幼儿的听、说、读、写能力。
- 创设多样化的语言表达场景，如模拟店铺、家庭角色扮演等。
- 指导教师用亲切的语言和鼓励的表情来与幼儿交流，激发幼儿的语言表达欲望。
2.4 教学内容设置:- 语言启蒙教材和教具的选择和应用。
- 语言表达能力培养活动的设计和开展。
- 语言表达能力评估和跟踪记录。
三、主题: 动手能力培养3.1 目的: 帮助幼儿发展手眼协调能力、创造力和动手能力。
3.2 内容:- 提供各种手工制作和艺术创作活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
- 注重培养幼儿对材料的感知能力和使用技巧，如剪纸、拼贴、画画等。
- 鼓励幼儿参与户外活动，如植物栽培、小园艺等，培养动手能力。
3.3 方法:- 开设多样化的手工制作工作坊和艺术创作课程，提供丰富的材料和工具。
- 引导幼儿自主动手，注重培养幼儿的动手探索能力和创造力。
幼儿园园本课程实施方案三篇幼儿园园本课程实施方案（一）按照县教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性。
一、课程背景(一) 概况XX幼儿园是占地2000平方米，建筑面积903.78平方米，个学班，60名幼儿，5名教师，学历达标率100%。
她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养。
家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力。
(二) 优势1、依法办学、以德立园近年来，我园认真贯彻党的教育方针和政策，落实《规程》、《幼儿园指导纲要》精神和县、乡的工作要求，坚持以德立园、依法办学，结合本园实际，充分利用各种教育资源，以培养幼儿良好的意志品质”为抓手，致力于理论与实践相结合、学习与反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平。
2、保教质量不断提高根据《幼儿园工作纲要》开设有“语言、健康、社会、科学、艺术”五大领域特色课程。
利用绘画、游戏、手工比赛、文艺展示等活动形式充分展现幼儿在众多领域的学习成果。
同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力。
积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程。
3、探索多样化的办园形式教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍。
开展入园前幼儿的家长辅导工作，探索多样化办园形式，以满足社会对幼儿教育理解和不同层次的需求，在家长工作上做到家园携手，共同成长。
幼儿园园本课程的实施方案为了确保事情或工作有序有效开展，我们需要事先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编收集整理的幼儿园园本课程的实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园园本课程的实施方案1一、活动目标1、经过活动，让幼儿初步了解秋天的季节特征，培养幼儿的观察力，提高幼儿动手、动口的本事。
2、让幼儿在感受到大自然完美的同时，丰富知识，开阔眼界，体验团体活动的欢乐。
3、加强家园联系，增进家园间的彼此交流。
二、活动准备1、请家长事先做好安全教育工作。
教育孩子不乱跑，跟着小四班这个团体，排队时跟着前面的小朋友。
过马路时提醒孩子注意安全。
2、小朋友穿轻便的服装，以方便步行。
3、带适量的零食，并每人准备好一个垃圾袋，教育孩子保护环境的卫生。
4、小朋友8：30分来园，并请家长陪同。
三、活动时间：9月15号(星期五)早上四、活动过程1、8：30分集中教室告诉孩子秋游地点及一些注意事项，做好点名工作。
2、9点组织本班幼儿排队，以班级为单位徒步去公园。
3、组织开展活动。
活动一：带领全体幼儿家长游览中塘溪公园。
观察秋天里大自然的变化。
活动二：团体亲子小游戏。
“剪羊毛”，首先家长和幼儿身上夹了好多夹子，然后请家长抱起或背起幼儿去“抢”其他亲子身上的夹子夹到自我身上，在规定的时间看看哪组家庭拿到的夹子最多。
4、活动结束，家长带领自己的孩子回家。
幼儿园园本课程的实施方案2一、活动目标为了开阔幼儿的眼界，感受秋天大自然的美，丰富幼儿的知识，我们幼儿园提倡家长带孩子“走进湿地公园”秋游活动。
通过活动让孩子们体验社会实践活动带来的快乐，并激发孩子们的好奇心和探索欲。
在活动中让幼儿走近大自然，感受大自然的无穷奥秘，体验秋游活动的乐趣。
通过秋游活动，增进亲子之间的互动关系，增强幼儿环保意识。
二、活动时间20xx年10月24号、25号三、活动地点临河湿地公园四、活动对象曙光幼儿园全体小朋友和家长五、活动要求A、对幼儿的要求：(1)在活动中紧跟家长，不乱跑。
园本课方案7篇园本课方案1一、指导思想为贯彻落实《纲要》精神，结合上级文件精神要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程，从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。
二、现状分析1、我园办园显年轻。
原因在于我园办园时间短，教师的师资发展不均衡，个体差异较明显，缺少专家型教师引领。
因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。
2、在近几年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围，园级骨干教师不断呈现，并逐步成为园骨干力量。
3、我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将艺术教学作为我园的特色。
依据我园三年发展规划，本学年我们将乡土田园特色作为重点，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土田园课程有了初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。
三、园本课程开发总目标1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土田园课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土特色教学的兴趣。
2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习，实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。
3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。
四、园本课程开发内容1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：小班为撕贴美术教育；中班为拓印画；大班为剪贴画。
充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。
2、各班班主任负责，全体教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。
根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展美术教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。
幼儿园劳动课程园本化实施方案一、背景和目标幼儿园劳动课程一直是幼儿园教育重要的一部分，通过开展劳动课程可以培养幼儿的实践动手能力，培养他们的劳动意识和劳动习惯，增强他们的自理能力和社交能力。
为了更好地推进幼儿园劳动课程的落实和园本化实施，特制定以下方案。
二、实施步骤1. 课程目标：明确课程目标，根据幼儿的年龄特点和发展需求，确立适合幼儿的劳动内容，培养幼儿的动手能力、协作能力和自理能力。
2. 指导教材：选择适合幼儿园幼儿的劳动教材，结合课程目标和年龄特点，编写或选用适合教学的教材，为幼儿提供课堂教学资源。
3. 课程设置：根据幼儿园的实际情况，结合幼儿的兴趣和需求，制定符合幼儿发展的劳动课程设置，确保课程内容与幼儿的年龄和认知发展相匹配。
4. 教学方法：充分发挥幼儿主体性和积极性，采用多种方法，如示范引导、小组合作等，培养幼儿的观察能力和实践动手能力，鼓励幼儿积极参与劳动活动。
5. 课程评估：建立科学的评估机制，通过观察记录、口头评价等方式，对幼儿的劳动学习情况进行评估，及时发现问题并采取相应措施。
6. 家园合作：积极与家长进行沟通，向家长宣传和解释幼儿园劳动课程的意义和目标，鼓励家长与幼儿共同参与劳动活动，形成家园合力。
7. 资源保障：为了保障幼儿园劳动课程的顺利开展，需要提供必要的劳动工具和场地，确保幼儿能够安全、有效地参与到劳动活动中。
三、实施效果的评估通过定期的教学观察和评估、教师会议等方式，对幼儿园劳动课程的实施效果进行评估和总结，从而不断改进和提升幼儿园劳动课程的质量和效果。
四、实施时间和计划表根据幼儿园的具体情况和教学计划，制定幼儿园劳动课程的实施时间和计划表，并及时调整和跟进实施情况，确保劳动课程的顺利进行。
五、宣传推广通过家长会、教师会议、教育论坛等形式，宣传和推广幼儿园劳动课程的理念和实施方案，引导和鼓励更多的幼儿园加强劳动课程的园本化建设。
多元模式支持系统园本课程体系实施方案学前教育课程的基本理念是以幼儿的能力发展为蓝本，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域为发展目标，满足每个幼儿对知识与能力、关爱与能力、人文与成长的基本需要，并为幼儿提供良好的学习与发展机会。
所以，园本课程发展就应该遵循幼儿的身心发展特点，与幼儿各阶段的学习特点相适应，有效结合幼儿园一日生活，给幼儿提供一个能够激发幼儿积极、主动学习、探索的环境。
我校为充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，并结合本园特色，将幼儿能力培养与习惯养成教育融入到幼儿园一日生活中，自主开发园本课程，为幼儿提供一个自主、开放、充满活力的成长环境，从而提高我校教师的课程研究、开发和管理能力。
一、课程开发背景1、我校办园尚且年轻。
原因在于我校办园时间短，教师的师资发展不均衡，多数以转岗教师为主，目前只有两名学前教育专业年轻教师，教师个体差异较为明显，缺少专家型教师引领。
因此，教师的理念和教学行为之间还存在一定的距离。
但经过三年的共同努力，我园已成功晋升为“市级示范园”，2、办园理念与园所建设（1）办园理念：一切从学校实际出发,从遵循幼教规律出发,将各种理论的精华与自己的办园经验相结合,形成了自己独特的办园理念和办园特色。
我们不断追求全新的教育理念，以更科学、更有效地新思路和新模式，集教学、研究于一体，理性地引入先进经验，既考虑时代发展的需要，幼儿身心发展的规律，又在理论的指导下，并结合本校实际，以《纲要》中的现代教育理念为指导，以五大领域为轴线，以单元主题活动、个别小组活动、早期快乐阅读为特色，初步形成了独特的教育风格。
（2）园所建设：我校占地面积为2448平方米，其中建筑面积为1237平方米，绿化面积达800平方米，6个教学班级，班级内设有活动室，平均面积约55平方米，能够满足幼儿人均活动面积平方米以上。
3、师资配备我校领导班子成员的平均年龄为岁，其中专科学历3人，本科学历3人，知识结构全面、合理。
我校环节干部严于律己、公正廉洁，并做到作风民主。
我校共有19名教师，1名保安，教师中本科学历6名，其余为大专学历，学历合格率达100%，教师的平均年龄为岁，我校的保教队伍年轻化、专业化、知识化。
3、我校所处地区比较特殊，学校坐落于乡镇所在地，周边学区都是以牧业、农业为主的家庭，其中还有一些隶属矿区的家庭以及随迁子女家庭及留守儿童家庭，这中不确定因素直接形成了我校不稳定的幼儿生源。
也因为家庭的不同情况导致我校在开展一系列活动时家长的参与程度和支持程度的差异。
二、课程教育理论1、张雪门——生活即教育，行为即课程。
——“我们所提倡的课程，首先应注意的是实际行动，能够实在行动的，都应让他们（幼儿）实际中去行动。
从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。
”——“从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束”2、高宽——计划→工作→回顾计划--工作--回顾这个工作循环被认为是高宽课程的发动机，确保了幼儿的主动学习能够得以成功实施。
计划就是幼儿表达意愿做出决定的过程，包括选择材料、行动和合作伙伴。
基于幼儿的年龄和交流能力，他们通常通过绘画、手势或者语言来表达他们的计划。
计划不同于简单的选择，因为计划包含儿童关于想做什么以及将怎样做的具体思考。
计划比选择更具有目的性和意向性。
教师观察幼儿，帮助幼儿做出计划，当幼儿的计划中途发生变化时，教师给予充分的帮助。
工作是幼儿实施计划的阶段，此时儿童的游戏是有目的的，这也是高宽项目的工作时间与其他学前项目中自由选择时间的不同。
回顾是幼儿理解他们有目的的游戏的时间。
回顾不同于回忆，它不只简单谈论他们计划了什么以及他们是如何做的。
而要思考自己学到了什么，这为儿童反思自身行动并吸取与环境材料和人互动的经验教训提供机会。
回顾环节的策略包括环境的支持，材料的提供、以及交流的方式。
幼儿自我的反思在国外的课程项目中都有提到，这是我们国内幼儿园中做的比较少的让幼儿进行自我反思的实践环节。
3、皮亚杰——活动是经验的指导，强调活动的重要性。
皮亚杰认为, 活动是联结主客体的桥梁和中介, 认识的形成主要是一种活动的内化作用。
也就是说只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动, 才能形成他们自己的认知。
只是观察别人的活动, 包括教师的活动在内, 并不能形成新的认识结构。
所以在课堂教学中应把活动放在第一位。
教师要充分调动学生的各种感官, 鼓励学生多动口、多动、多动脑。
特别是在儿童的教育中, 要让学生在活动中, 在解决问题中进行学习。
教师应布置情景, 提供材料、工具和设备,让孩子自由操作、摆弄、试验、观察和思考, 自己认识事物、发现问题、得出答案。
教育教学必须重视活动、研究活动、开展活动, 为学生构建广阔的活动空间。
同时, 社会交往在儿童认知发展中的作用不可低估, 通过社会交往可以帮助儿童摆脱自我中心状态,促进智力与道德发展。
在实际教学过程中教师要更多地采用活动教学法、合作教学法、启发式教学法、建构式教学法、研究式教学法等方法, 这样才能发挥学生的主体性, 实现素质教育的目标。
三、课程目标（一）总体目标：学会做人、乐于尊重；学会做事、乐于探索；学会交流、乐于分享；学会审美、乐于创造；学会生存、乐于锻炼。
（二）年龄段目标（附件1）依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们将幼儿年龄段目标制定为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域三大年龄段，并且根据我园所处地区特点，将我园民族特色游戏穿插其中，以期达到培养幼儿综合能力全面发展的教育目的。
（三）单元目标：1、“充分感知是幼儿表现与表达的前提，问题性是智力性发展的关键因素”，我们的就是要以主题活动为载体，培养幼儿语言、良好习惯、学习、技能、自主性、探究、创造、情感等多方面能力。
2、以快乐早期阅读为辅助手段，提升幼儿认识文本、学会观察、理解文本、积累词汇、表演情景、养成良好的阅读习惯、提高认知的能力，从而开拓幼儿的心灵空间。
3、以特色教学与区域活动为辅助教学形式，有效激发幼儿兴趣，培养幼儿合作、探索、审美、创造能力的发展。
4、以园外社会空间课程为延伸教育形式，通过开展“亲社会”行为，提高幼儿的认知能力与解决问题的能力，培养幼儿分享、合作、交际、责任、主任、劳动、生存的能力。
（四）具体活动目标：（根据活动内容灵活制定）四、课程的实施：1、主题教育活动与区域活动：（主题式教育+区角游戏）主题式教育活动及区域游戏活动作为重点，为幼儿提供能够让他们自主探究、发现、解疑的多元课程，也让教师在课程开发与实践的过程中对园本教研活动有初步的理解和认识，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。
2、快乐早期阅读活动：（1）激发幼儿对语言、文字的兴趣，培养幼儿独立阅读的能力。
（2）引导幼儿能安静倾听他人的说话，能听懂并理解说话的内容，并能恰当的做出回答。
（3）培养幼儿乐意与人交流，能运用语言清楚地表达自己的想法和意见。
（4）加强对画面的理解，幼儿有丰富的思维、想象能力，能运用语言对画面内容进行形象的描述。
（5）幼儿尝试运用讲讲、画画、表演等多种表现方法，表达故事内容。
3、开展丰富有趣的兴趣活动每周利用周二和周四下午的时间，开展形式多样的，幼儿乐于参与的兴趣小组活动，并根据不同年龄段幼儿制定不同的兴趣活动，包括奥尔夫音乐、蒙古摔跤、棋类对弈、户外体育游戏、涂色贴画等十余项活动，以期让每个年龄段的幼儿否能够根据自己的喜好选择自己有兴趣的活动进行参与，通过兴趣培养锻炼幼儿的动手操作、自主探究和创造能力。
4、园外社会空间体验幼儿期是人的社会性发展的关键期，他们对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系统的了解，但同时又对他们有着浓厚兴趣，喜欢亲自去体验社会、感受社会，从而去适应社会，因而，社会教育是幼儿全面发展的重要组成部分。
《纲要》提出“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”。
可见，孩子的社会性发展在幼儿期是至关重要的。
我园通过社会实践与一日主题的相结合，促使幼儿的社会实践活动成为我们幼儿园课程的一部分。
结合幼儿园一日生活制定的单元主题活动中，鼓励幼儿参与社会体验，例如：春天的小苗怎样栽种、小区里的环境卫生怎样保持、到超市购物需要注意些什么等等，生活中处处讯在教育契机，而让幼儿养成良好的行为习惯也是我们进行教育的一种形式，以这种形式让幼儿养成“我是社会的一份子，我要为大家做些事”的概念，帮助幼儿树立良好的社会价值观。
五、课程评价（通过实践操作的过程与经验逐步形成该课程评价体系）附件一：多元形式支持系统课程目标年龄段目标一、健康（一）身心发展1、具有健康的体态2、情绪安定愉快3、具有一定的适应能力（二）动作发展2、具有一定力量和耐力3、手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力1、具有良好的生活与卫生习惯2、具有基本的生活自理能力3、具备基本的安全知识和自我保护能力二、语言（一）倾听与表达1、认真听并能听懂常用语言2、愿意讲话并能清清楚地表达3、具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备1、喜欢听故事，看图书2、具有初步的阅读理解能力3、具有书面表达的愿望和初步技能三、社会1、愿意与人交往2、能与同伴友好相处3、具有自尊、自信、自主的表现4、关心尊重他人（二）社会适应1、喜欢并适应群体生活2、遵守基本的行为规范3、具有初步的归属感四、科学（一）科学探究1、亲近自然，喜欢探究2、具有初步的探究能力3、在探究中认识周围事物和现象（二）数学认知1、初步感知生活中数学的有用和有趣2、感知和理解数、量及数量关系3、感知性状与空间关系五、艺术（一）感受与欣赏1、喜欢自然界与生活中美的事物2、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（二）表现与创造1、喜欢进行艺术活动并大胆表现2、具有初步的艺术表现欲创造能力。
