小壁虎借尾巴教案设计

小壁虎借尾巴教案设计【篇一：《小壁虎借尾巴》教学设计】《小壁虎借尾巴》教学设计一、教学思路与设计理念【教学思路】先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。

接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。

最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

【设计理念】《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。

二、教学背景分析【教材分析】《小壁虎借尾巴》是教科版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文，它是一篇童话，主要讲了一件小壁虎借尾巴的事，按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的，向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。

【学生分析】小学低年级儿童，抽象思维能力差，好奇心强，无意注意占主体，任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。

为了把他们的注意力集中到学习中来，在教学中，我利用了实物投影、实物（小金鱼）、简笔画、小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具来吸引学生，让学生从大量形象的感知中，逐步掌握课文的重点、突破难点。

【教法分析】本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。

“一个特色”培养学生自读会读。

遵循哪四个原则呢?1.“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；2.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。

3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂礼貌。

4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。

在目标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。

学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

三、教学目标1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。

难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

五、教学用具：小壁虎挂图、录音带等。

六、教学时间：二课时。

教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。

1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。

（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。

壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。

虎：半包围结构，第三笔是横钩）2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。

它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。

它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。

它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。

所以叫“壁虎”。

壁虎是益虫，我们应该保护它。

4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）二、初步感知课文内容。

1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

2.出示“先……接着……最后……”。

请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）三、看图导学第一、二自然段。

1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

2.请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。

（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）4.出示纸壁虎、纸蛇。

请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。

”（注意轻重、停顿）6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。

它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。

（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。

相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）9.小壁虎尾巴断了，很难看。

它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。

那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。

四、看图导学第三自然段。

1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。

（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼）2.小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。

课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）“爬呀爬”说明了什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）3.指导学生朗读“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河边。

”（注意停顿。

“爬呀爬”要读得轻而慢）4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解“摇”。

（板书：摇）【篇二：《小壁虎借尾巴》的教学设计与反思】《小壁虎借尾巴》的教学设计与反思教学目标：1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。

难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。

接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。

最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

教学用具：小壁虎挂图、录音带等。

教学时间：二课时。

教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。

1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。

（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。

壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。

虎：半包围结构，第三笔是横钩）2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。

它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。

它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。

它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。

所以叫“壁虎”。

壁虎是益虫，我们应该保护它。

3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。

（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。

（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。

借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。

“昔”第二和第五笔写在竖中线上。

尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）二、初读课文，读准字音。

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字要想办法读准，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名读，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想,，提出不理解的词语和问题。

三、再读课文，学会生字，倡导自主、合作学习。

1.学生自己自由读课文，用自己喜欢的方法识字：借助拼音识字、听记生字、问老师识字?? 熟悉生字的面貌。

2.出示带拼音的生词，让学生开火车的形式认读。

3.出示去掉拼音的词，让学生指名去认。

4.去掉帮助我们识字的拐棍“词”剩下生字，指名学生领读。

5.让学生说出识字的方法。

第二课时一、复习检查。

1.指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

2.指导学生口头填空：小壁虎的尾巴( )了，多( )哪！它去向( )、( )和( )借尾巴。

二、学习课文1、回顾自然段，提出问题。

回答：课文有几个自然段？（7个自然段）2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。

板书：挣断（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。

(3 ) 出示第1自然段和相对应的插图，老师范读，学生跟读，注意纠正“挣”读第四声。

引读第二自然段：小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢？读好问句。

（4）用“因为??所以”说说小壁虎为什么要借尾巴呢。

3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？（3、4、5）（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用__线划出来。

（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。

他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。

你能找到他们不同的动作吗？从3个自然段里找到这些动作，并用圆圈圈起来。

师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。

小结：这三个词分别写出了三种动物尾巴的不同特点。

（2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不借给它尾巴的原因，用“△”标出关键词语。