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名班主任工作室助力青年教师专业成长随着教育改革的不断深化，教师的专业发展也日益受到重视。
青年教师是学校教育中的中坚力量，他们需要不断提升自己的教学能力和教育教学水平，以适应教育教学改革和学校教育教学发展的需要。
在这一背景下，名班主任工作室成为了助力青年教师专业成长的重要平台。
本文将从名班主任工作室如何助力青年教师专业成长进行深入探讨。
名班主任工作室是学校专门为名班主任打造的专业学习平台。
在这里，名班主任可以进行教学经验的分享、教学理念的碰撞、教学技能的提升、教育教学问题的讨论等。
名班主任工作室还邀请相关专家学者为青年教师进行专业培训，在课题研究、教学研究、教育教学改革等方面为青年教师提供良好的学习氛围和资源支持，进一步推动青年教师的专业成长。
名班主任工作室为青年教师提供了一个良好的学习平台。
在名班主任工作室中，青年教师可以结识来自不同学科不同地区的名班主任，通过互动交流、专题研究等活动，使得青年教师在实践中不断提升自己的教学能力和专业素养。
名班主任工作室还开展了丰富多彩的学习活动，有教研活动、课题研究、备课展示等，让青年教师在活动中获得实际的教学经验，提高自身的教学水平。
名班主任工作室可以帮助青年教师提升教学技能。
教学技能是教师教学中非常重要的一环，直接关系到学生的学习效果和成长。
名班主任工作室组织了丰富多彩的教学技能培训活动，包括教学方法、课堂管理、学生思维培养等方面，为青年教师提供了一个系统的教学培训平台，帮助青年教师不断提高自己的教学技能，提高自己的教学水平。
名班主任工作室可以加强青年教师的专业素养。
在名班主任工作室中，青年教师可以不断接触到教学前沿的理论，借助名班主任工作室提供的学习资源，青年教师可以不断提升自己的教育教学素养，不断深化自己的教学理念，提高自己的教学水平。
师道二○二一年第三期教育是行者的信仰，这是我的教育信条，也是我的教育印迹。
教育的价值不仅仅是授人以知识、技能，其深层意义是使人成为人，引导生命走向更完整、和谐的境界，作为一名教师，既要有宗教般虔诚的教育信念，也要有行者无畏的教育勇气。
从教二十多年，我一直以学生的“生命自觉”为支点，立足教育生活世界，扎根教学实践土壤，用理性的眼光审视和打量教育现实问题，在行动中言说，在言说中前行，在自己的“试验田”中默默耕耘，以信念、智慧和良知，改进教育实践，同时，也丰盈着自己的教育人生。
一、教学突围：在问题边缘的突进中发展教学是教师发展的“生命线”，在从教之初能否站稳讲台，直接决定了教师的发展路向与可能。
赛课是助力教师教学过关最有效的平台，对于年轻教师而言，赛课是一种展示，更是一种淬炼。
我是幸运的，上班第一年，区评优课比赛，学校仅有的一个名额给了我。
带着“初生牛犊不怕虎”的勇气，也带着对比赛的“敬畏”之心，我开启了自己教育生涯中的第一次赛课之旅。
或许是命运之神的眷顾，刚刚参加工作的我居然拿了一等奖，让我得到鼓舞的同时也有了雄鹰高飞的向往。
如果说赛课是教师发展的“助推器”，磨课则是教师成长的“磨刀石”。
2012年，学校确立了“主问题设计”这一研究专题，围绕这个研究专题，让我设计一节汇报课。
初选《黄鹤楼送别》，因为这节课是我参加市级评优课获得一等奖的课，可后来又有点不甘心：“烫剩饭”如何突破与超越？就这样我重新选择了四年级的一篇课文《珍珠鸟》，却不曾想，这节课成了我记忆中最“痛苦”的一次磨课。
第一次试教，满心期待，让我没想到的是一堂课上下来，预设中的精彩杳无踪迹，有的只是我的大汗淋漓，孩子们的索然无味。
课后，我陷入了迷茫和无助，耳边一直想着任焱校长跟我说的话：“语文老师一要明白教学的指向，培养学生语言文字运用的能力；二要学会聚焦，选择这篇文本最具有核心教学价值的内容；最后才是教学方法的问题。
想一想，你最想教给学生什么？”思索中，我对教案进行了二次设计。
编号：====基础教育科学研究、教育教学实验课题申请·评审书研究类别 B.队伍建设与教师专业化发展研究课题名称“名师工作室”引领教师专业化成长的策略研究课题负责人====负责人所在单位====小学填表日期2013年12月30日====教育科学规划领导小组办公室编制2013 年 12月 30 日申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守====教育科学规划领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。
====教育科学规划领导小组有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：2014年1 月 8 日填表说明一、请按====教育科学规划领导小组的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式3份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。
本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送3份。
三、其他栏目由申请人用中文填写。
申请者签章处，不得用打印字代替。
四、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与====教育科学规划领导小组办公室联系。
六、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
七、====教育科学规划领导小组办公室联系地址：====教育和科学技术局教研室填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词按研究内容设立。
不超过3个关键词，词与词之间空一格。
研究类别请选项填写，限报1项。
例如：A. 基础教育政策与制度研究B.队伍建设与教师专业化发展研究C.质量管理与教育教学评价研究D.学校管理与学校发展研究E.课程与教材研究F.公民教育与德育研究G.课堂教学改革与实验研究H.学生学习生活指导研究I.学科问题与学生思维发展研究。
展示名师风采演绎精彩课堂——记我校2009年下半年“名师教学开放周”活动--------------------------------------------------------------------------------时间：2009-11-9 20:10:42 来源：孙丹科研指导中心点击：389 评论数(0) 打印本页2009年11月2日——2009年11月6日，我校开展了“名师教学开放周”活动。
学校共有12位名师及培养对象开放了课堂，涉及语文、数学、美术、科学、综合实践、心理共6门学科。
瓯海实验小学全体教师、市第二批“领雁工程”部分培训校长与教师、乐清雁荡小学部分教师以及梧田街道兄弟学校部分教师参加了本次活动。
在本次活动中，各名师结合各学科特点，以新颖的教学设计、灵活多变的教学方法和娴熟的课堂驾驭能力，对新课程理念进行了深刻的诠释，表现出扎实的教学基本功和独特的课堂教学风格，充分发挥示范、引领和辐射作用。
而听课者则循着名师的课堂教学痕迹，在评析中回味，在借鉴中提高，充分领略了名师的教学风采，享受了课堂教学的无限魅力。
“名师教学开放周”活动是我校以科学发展观为指导，打造“名师团队”建设大行动中的一项重要活动，目的是为了打造一支名副其实的名师团队，充分发挥本土名师的引领示范作用，展示名师课堂教学风采，营造教学研究氛围。
通过此活动不仅促进名师审视自己的成长心路历程，客观分析与反思自己的优劣势智能，真正形成具有个性化的教学特色或教学风格。
同时，也让其他教师从中获得启示，认真研究反思，尽快实现自我超越。
福州市鼓楼区开展语文名师风采展示活动2010年3月25日—26日，福州市鼓楼区小学语文名师展示活动在福州市钱塘小学举行。
来自鼓楼区进修校的陈弋、江卫红、陈朝蔚，文博小学的陈丽莲，林则徐小学的施燕珍，鼓二小的陈雪玲六位名教师展示了鼓楼区小学语文“名教师”的教学风采，促进“名教师”更快成长。
福建省电教馆原馆长、福建省特级教师协会副会长张大展、副会长林铭荪、秘书长林锋，省特级教师赵矜明、林学舜、林莘、黄国才、姚春杰以及福州市林莘名师工作室等省内专家和团体应邀参加了本次活动。
心得体会：让优质均衡成为新时代教育的鲜明底色（最新）当前，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，人民群众对义务教育的期盼已经从“有学上”变成了“上好学”，现有教育资源在一定范围和程度上不能很好地满足人民群众对优质均衡教育的需求。
随着“全面二孩”政策实施和随迁子女不断增多，生源规模快速增长，教育资源供给面临巨大压力，总体呈现不足；尤其是苏北县域，生源激增的压力更大，教师供给和配套机制不够健全，教师队伍总量不足，配置不够平衡，优质教育资源整体不足，城乡、校际发展不均衡，“大校额”“大班额”“择校热”等问题比较突出。
加快推进苏北县域教育优质均衡发展，迫切需要我们深入研判分析，始终坚持问题导向，认真算清“三笔账”，切实破解“三大难题”。
算清“生源账”，做好增量扩容，切实解决大班额大校额问题。
立足新型城镇化发展和生源剧增的实际，加强义务教育资源的预警预测和前瞻规划，积极实施布局调整，拓展资源供给。
从“第一民生”的高度，进一步增强加快中小学幼儿园建设的责任感和紧迫感，加大政府督查推进的力度。
鼓励社会资本加大投资力度，参与教育基础设施建设。
严格执行义务教育招生政策，坚持“相对就近、免试入学，规范办学、均衡分班，限制指标生，控制择校”的原则，加强招生过程管理与督查力度，推进阳光招生，逐步化解“择校热”。
实施乡村教育振兴战略，更加关注乡村留守儿童的教育问题，通过教育部门引导、志愿服务引领、社会各界参与，探索实施校内外读书点、谈心屋建设。
推进城乡学校结对，加快农村薄弱学校改造升级，补齐教育均衡短板。
健全学习帮扶制度，落实扶贫控辍等措施，不让一个孩子掉队，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
算准“需求账”，积极改善供需，切实解决资源配置不均问题。
在推动平衡发展中更加注重充分发展，在推动充分发展时更多关注平衡发展，积极推进“义务教育优质均衡县市区”创建，以创建促改善，以创建促提升，不断完善公共教育服务体系。
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小学作为孩子在成长过程中较为基础的阶段，可以说受到了很多家长的关注，当然对于家长来说选择较好的学校是一个较为重要的事情。
在南京的众多小学中，拉力琅三所可以说是受到众多关注。
本次就分享这三所学校的相关信息，希望对大家有所帮助。
一、拉萨路小学南京市拉萨路小学是南京市鼓楼区公办的省重点小学，建于1963年一直以“崇尚一流，追求卓越”作为教学精神。
学校先后被评为“江苏省科技特色学校”，“江苏省青少年科技教育创新基地”，“江苏省现代教育技术示范学校”、“南京市先进教师群体”等。
现学校有市名校长1人，省特级教师1人，市区优青37人，市区级骨干教师47人，教育硕士1人，本科56人，大专以上学历占93%，青年教师占87%。
二、琅琊路小学南京市琅琊路小学是南京市鼓楼区公办的省重点小学，创建于1934年，目前共有学生2721余名，教职工121名，在教师团队中省特级教师4名，市名师2名，市学科带头人2名，中学高级教师7名，市级以上骨干教师38名等。
三、力学小学南京市力学小学是南京市鼓楼区公办的省重点小学，学校现在共有38个教学班，有百余名教职工，在教师团队中有特级教师1人，南京市级名师1人，中学高级职称4人，南京市学科带头人3人，南京市优秀青年教师8人，区优秀青年教师18人，南京市人大代表1人，是南京市规模最大的一所小学。
上述就是对南京拉力琅三所学校的相关介绍，大家可以根据自己的实际情况进行选择。
南京金苹果教育培训中心有限公司前身是南京鼓楼爱久青少年健康成长辅导站，是南京很早开设幼升小择校课程的机构。
更是成了幼升小择校培训市场效仿的样板。
独创“南外系”以及“非南外系”不同课程，助力升学规划的成功，欢迎大家咨询相关的信息。
搭建名师成长平台，助力教师专业发展各位领导、各位教育同仁们：大家下午好！很荣幸可以与大家一起就我校对新教师和青年教师的培养情况进行分享交流。
说来惭愧，因为题目选定为教学名师培养经验分享，属实有些惶恐。
因为培养更多的教学名师，是我校根据现在教师队伍的实际情况，为扭转被动局面而在教师队伍建设上确定的培养目标。
但说到培养经验，面对各兄弟学校在队伍建设上的诸多成功举措，真的是不敢妄言。
下面仅就我们在这方面扎实开展的工作和大家交流。
一、面对现状，静谋出路我校年轻的教师占比超过了75%，因为年轻，缺乏教学及班级管理的经验，就需要一定的时间来适应和成长。
教师是学校的生力军。
年轻教师的能力提升迫在眉睫！如何让新教师快速成长起来，以促进教师队伍的整体优化和可持续发展，成为我校面临的主要问题。
为此，学校采取了一系列的措施，包括出台《教学名师培养实施方案》，加大新教师的培养力度；建立“伴你成名师”教师发展指导中心，引领和帮助新教师成长；加大骨干教师作用发挥，夯实“青蓝结对”工作，进行捆绑式管理考核。
经过一系列有效措施的实施，在新教师专业素质提升上取得了良好的效果。
二、瞄准目标，精研方案目标在前，切实可行的方案是行动的路线图和推动力。
经过校领导班子的精心研究和深入分析，我校于2024-2024学年度上学期期初出台了《教学名师培养实施方案》。
方案中明确设立围绕“建立高素质、专业化、创新型教师队伍”的中心目标，采取多项举措，树立教师队伍建设“能力素质风向标”，使教师尽快成为县域内具有影响力的业务骨干，新教师快速成长为业务突出的优秀教师。
方案指出，经过三年努力，培养市级骨干教师8-10人，市级卓越骨干或市级名师1-3人，县级骨干教师22-26人，中小学每个考试学科至少1名县级骨干教师。
三、靶向定位，跟踪助力结合学校实际，龙兴镇中心学校挂牌成立“伴你成名师”教师发展指导中心，全面诊断指导新教师的教学、科研等工作，针对跟踪课堂、会诊评课议课等发现的问题，及时指导，护佑新教师成长。
