【人教版】九年级下册物理：全一册精品学案(Word版)第二十章 电与磁第1节 磁现象 磁场

第二十章电与磁1．了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化．2．知道磁体周围存在磁场；知道磁在日常生活、工业生产和科研中的重要应用．3．知道存在地磁场．4．认识电流的磁效应，初步了解电与磁之间的联系．5．知道通电导体周围存在磁场，会根据安培定则判断通电螺线管的磁极或电流方向．6．知道电磁铁的特性和工作原理；了解影响电磁铁磁性强弱的因素．7．了解电磁继电器的结构和工作原理．8．了解磁场对通电导线的作用；了解直流电动机的结构和工作原理．9．知道电磁感应现象，知道发电机的原理．本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应现象及其应用．本章从生活中常见的磁现象出发，介绍磁的一些基本知识，通过活动感知特殊的物质“磁场”的存在．在已有电学知识的基础上，探究“电生磁”和“磁生电”的关系，本章知识在技术上有着广泛的应用，“电动机”“发电机”“电磁继电器”等工具对现代社会有着深远的影响．本章学习过程中需掌握十六个主要概念、一条规律、一个定则、一个性质、一个规定、两个基本特点、六个基本原理、三个探究实验．十六个主要概念：磁性、磁极、磁化、磁体、磁场、磁感线、地磁场、磁偏角、电流的磁效应、电磁铁、电磁继电器、换向器、线圈平衡位置、电磁感应现象、交流电、直流电；一条规律：磁极间相互作用规律；一个定则：安培定则；一个性质：磁体具有指向性．一个规定；磁极方向的规定．两个基本特点；通电螺线管磁场的特点、电磁铁的特点，六个基本原理：电磁铁工作原理、电磁继电器工作原理，磁场对通电导线的作用原理、电动机工作原理、电动机制作原理、发电机制作原理；三个探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的，研究电磁铁、什么情况下磁可以生电．学生前面已经学习了电学的相关知识，为本章学习电流的磁效应，探究“电生磁”与“磁生电”的关系奠定了基础．磁现象是很普遍的现象，学生在小学科学课上已有了初步的认识．电动机、发电机的有关知识与学生日常生活比较贴近，这让学生有了较强的探究欲望，但由于本章的理论性强、专用术语多，加之日常生活中只对其有表面的粗浅认识，给学生的学习带来一定的困难，尤其是关于磁场、地磁场、磁感线及电动机、发电机的工作原理等知识比较抽象，更是学生学习的难点．1．本章的物理概念、规律较多，学生不易理解，最好在教学过程中都让学生通过亲自动手实验概括得出，让学生亲身体验和感悟．并让学生自己通过实验、观察、归纳概括出规律．2．本章知识在技术上有着广泛的应用，电动机、发电机、电磁继电器等工具对现代社会有着深远的影响，因此在讲授本章知识时，应多加联系．3．本章在知识深度要求上虽然难度有所下降，但多数知识比较抽象难懂，应让学生注意概念的理解，充分发挥想象力．第1节磁现象磁场知识与技能1．知道磁体、磁极的概念；2．知道磁极间的相互作用规律；3．知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象．4．知道磁体周围存在磁场，知道地球周围有磁场以及地磁场的的南北极．过程与方法通过参与科学探究活动，观察磁体间的相互作用，从而感知磁场的存在．情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣．重点1．知道磁极间的相互作用规律．2．知道磁场的存在．难点如何认识磁场的存在．教师：条形磁体、蹄形磁体、大头针、铁钉、多媒体；学生：条形磁体、铜片、铁片、玻璃片、镍片、铝片、大头针、铁钉．教师活动学生活动设计意图一、情境引入播放图文资料：历史上的磁现象1．《晋书·马隆传》记载了这样一个故事：三世纪时，智勇双全的马隆在一次战役中，将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被吸住，动弹不得，而马隆的兵将身穿犀甲，行动如常．敌军以为马的兵是神兵，故而大败．2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，是由一种大青石构成的，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，而且船还下沉并向大青石撞去，造成触礁沉没．学习了今天这一课，我们就会明白其中的原因了．观看、思考．利用故事引起学生的兴趣.哪根没有磁性？(二)磁化1．一边做演示实验，一边提问学生：(1)用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？(2)用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？(3)介绍这种现象叫做磁化．一、磁现象1．磁体；2．磁极(南极、北极)；3．磁体的指向性；4．磁极间的相互作用(同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引)二、磁化：使原来没有磁性的物体具有磁性的过程三、磁场及磁感线1．物质性：客观存在的一种物质2．方向性：小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向．3．强弱性：越靠近磁极的地方磁场越强．4．磁感线：为形象描述磁场而引入的．四、地磁场1．与条形磁体的磁场相似．2．与地理两极并不重合磁体和磁感线1．对磁体的进一步认识a．磁体的中间部分磁性很弱，几乎没有磁性．b．磁体的磁极是成对出现的，不存在只有一个磁极的磁体，把一个磁体从中间锯断后将成为两个新的磁体，每个磁体仍有两个磁极，锯断处两端出现的是异名磁极．c．磁体按磁体形状分：可分为条形磁体、针形磁体、蹄形磁体；按磁体来源可分为天然磁体(铁矿石)、人造磁体；按磁性的保持时间可分为硬磁体(永磁体)、软磁体(极易失磁)．2．使已磁化的钢针“去磁”的方法：a．不断敲击已磁化的钢针．b．将其放在火焰上加热．3．理解磁化应注意的两个问题：a．任何磁极靠近没有磁性的铁或钢制物体时总是互相吸引，这说明了被磁化的物体与使它磁化的磁极靠近的那一端一定是异名磁极；b．不是所有的物体都会被磁化，例如磁铁不能吸引铜、铝、玻璃、陶瓷等，说明这些物体不能被磁化，不是磁性材料．4．理解磁感线时应注意的问题：a．磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊的物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线．b．磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向．C．磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱．磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强．d．磁感线是闭合的曲线．即磁体周围的磁感线都是从磁体的N极出来，回到磁体的S 极；在磁体的内部，都是从磁体的S极指向磁体的N极．e．磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的．f．空间中任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向，如果某一点有两条磁感线相交，该点就有了两个磁场方向，这是不可能的．第2节电生磁知识与技能1．认识电流的磁效应．2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．3．会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系．过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系．2．探究通电螺线管外部磁场的方向．情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然的奥秘．重点通过奥斯特实验认识电流的磁效应．难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系．导线、学生电源、开关、螺线管、小磁针、实验卡．教师活动学生活动设计意图导入新课演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验．引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？让学生猜想，并写在实验卡上．引导学生先来研究：电能不能使小磁针发生偏转？观察，思考．受到磁力的作用．猜想出：风、电、人手等等．思考，独立设计实验，小组内讨论，相互交流．创设情境，诱发问题．在实验中培养学生观察和分析问题的能力．激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，鼓励学生敢于猜想，勇于发表个人意见、看法.新课教学让学生自己设计实验来证明，教师再予以适当补充，使之完整．指导学生实验．讲述奥斯特实验名称的由来．引导学生归纳出此实验说明了什么问题．一、电流的磁效应1．奥斯特实验：说明通电导学生实验：奥斯特实验．观察实验现象，总结实验结果，讨论．让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养表达能力、动手能力和综合归纳能力．培养学生针对某个问题多角度考察研究的能力和发散思维的能力．鼓励学生要敢于猜想，勇于发表个人意见、看法．2．教材“动手动脑学物理”1、2、3、4.电生磁⎩⎪⎨⎪⎧电流的磁效应⎩⎨⎧奥斯特实验通电螺线管⎩⎨⎧①特点：②两端极性与电流方向有关安培定则⎩⎨⎧内容：应用：电与磁之间的相似之处电现象磁现象带电体能吸引轻小物体磁体能吸引铁、钴、镍等物质电荷有两种：正电荷和负电荷磁极有两种：北(N)极和南(S)极同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引电荷不接触就能相互作用(电场)磁极不接触就能发生相互作用(磁场)摩擦可以使物体带电摩擦可以使物体磁化通电螺线管和条形磁体的磁场条形磁体通电螺线管不同点①是永磁体，磁性长期保持②N、S极是固定的③磁性强弱是不变的①通电时有磁性，断电时失去磁性②N、S极与电流的方向有关③磁性强弱与线圈匝数和通电电流大小等有关相同点①它们都有吸附铁类物质的性质②条形磁体磁极位置和通电螺线管相同③把条形磁体和通电螺线管挂起来都有指南北的现象④条形磁体和通电螺线管都有两极且都有同极相斥、异极相吸的特点第3节电磁铁电磁继电器知识与技能1．知道什么是电磁铁．2．理解电磁铁的磁性．3．了解电磁继电器的结构和工作原理．过程与方法1．探究电磁铁的特性和工作原理．2．通过阅读说明书，自己动手实践来了解如何使用电磁继电器．情感、态度与价值观通过动手动脑完成电磁铁的探究实验并亲自动手实践如何使用电磁继电器，培养学生乐于探索自然界的奥秘兴趣．1．电磁铁的特性和工作原理．2．电磁继电器的结构和工作原理学生：导线，一节干电池，小磁针，学生电源，螺线管，电磁继电器，小灯泡．教师：混有铁屑的黄沙，条形磁铁，电磁铁，学生电源，导线，多媒体课件．教师活动学生活动设计意图引入新课拿出混有铁屑的黄沙，提出问题：你能把铁屑从黄沙里分出来吗？请一位同学上台来实验．提出问题：你觉得这种方法好吗？有什么问题？有没有更好的办法？教师补充：我有种更好的办法．演示：用电磁铁将铁屑从黄沙中分离出来．学生回答，用磁铁将铁屑吸引出来．观察，并进行评判．思考并回答：铁屑在磁铁上很难全部取下来，可以用纸将磁铁包住．观察并体会电磁铁的方便之处．感受物理在生活中的应用，激发学生科学探索的兴趣.新课教学一、电磁铁介绍电磁铁：①我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁．②电磁铁的优点一：在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性．播放视频资料：电磁铁在生产与生活中的应用．提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？教师归纳：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了．观看，感悟．学生思考并尝试回答．体现从物理到社会的思想.挂图(见下图)和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成．2．结合挂图介绍它的工作原理：(1)控制电路：低压电源、线圈、开关．(2)工作电路：高压电源、用电器(电动机)、触点开关．启发：电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢？泡亮，断电时小灯泡灭．启发设计：(1)控制电路应由哪些部分组成？(2)工作电路应由哪些部分组成？(3)小灯泡应如何连接？为什么？(4)将各器材连成电路，并说明它的工作情况是否符合设计要求．4．汇报设计情况让某小组学生将自己设计的电路在黑板上画出，师生评议，纠正和完善．5．演示验证：按学生设计的电路连接各器材．课堂小结，布置作业教师引导学生回顾本节内容．要求学生完成动手动脑学物理中1、2.3题回顾本节内容．及时巩固，加深理解.一、电磁铁1．电磁铁的特性．2．电磁铁的应用二、电磁继电器原理：低电压、弱电流电路控制高电压、强电流电路．结构：电磁铁、衔铁、弹簧、触点．实质：利用电磁铁来控制工作电路的一种开关.电磁铁是在螺线管中插入软铁棒而不是钢棒我们知道钢是硬磁性材料，易被磁化，且磁性不易消失，这就造成了若给插入钢棒的螺线管通电，有磁性，若给其断电，则通电螺线管的磁性消失，但钢棒的磁性却不能消失，这样就会不利于电磁铁工作．电磁铁在实际生活中的应用a．电磁起重机把电磁铁安装在吊机上，通电后吸起大量的钢铁，移动到另一个位置把钢铁放下．b．磁浮列车磁浮列车的车厢和铁轨上分别安放磁体，磁浮列车用的磁体大多数是通有强大电流的电磁铁，控制电流的方向使车厢和铁轨之间产生同名磁极，由于同名磁极互相排斥，使列车能离开铁轨一定距离，消除了车体与轨道之间的摩擦，突破列车以往的速度极限，达到500 km/h 的运行速度．c．电铃、发电机、电动机、自动控制装置中都有电磁铁的应用．磁浮列车的优、缺点优点：总的来说，磁浮列车具有高速、低噪音、环保、经济和舒适等特点，磁浮列车从北京运行至上海，不超过4小时，从杭州至上海只需23分钟．在时速达200千米时，乘客几乎听不到声响．磁浮列车采用电力驱动，其发展不受能源结构，特别是燃油供应的限制，不排放有害气体．据专家介绍，磁浮线路的造价只是普通路轨的85%，而且运行时间越长，效益越明显．缺点：(1)磁浮有一大缺点，它的车厢不能变轨，不像轨道列车可以从一条轨道借助道岔进入另一铁轨，这样一来，如果是两条轨道双向通行，一条轨道上的列车只能从一个起点驶向终点，到终点后，原路返回，而不像轨道列车可以换轨到另一个轨道返回．因此，一条轨道只能容纳一列列车往返运行，造成浪费，磁浮轨道越长，使用效率越低．(2)由于磁浮系统是借助电磁力来进行悬浮、导向和驱动功能的，一旦断电，磁浮列车将发生严重的安全事故，因此断电后磁浮的安全保障措施仍然没有得到完全解决．(3)强磁场对人的健康、生态环境的平衡与电子产品的运行都会产生不良影响．第4节电动机知识与技能1．了解磁场对通电导线的作用；2．初步认识科学与技术、社会之间的关系．过程与方法经历制作模拟电动机的过程，通过实验方法探究直流电动机的结构和工作原理．情感、态度与价值观通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣．重点1．通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；2．直流电动机的能量转化．难点电动机能够持续转动的原因．教师实验仪器：电源、导线、开关、蹄形磁铁、细铜棒、导轨支架、线圈、实物展示台、实物投影仪和多媒体课件等．学生实验仪器：电源、导线、小刀、漆包线、蹄形磁铁和实验支架．教师活动学生活动设计意图课前活动将自己的一辆电动车摆放在讲台旁边，支起中间支架，让一个同学起动车子．学生进入实验室，发现有的同学玩电动车，产生好奇心，纷纷议论，甚至有个别人走上前想参与．电动车进教室，学生感觉较新奇，车转动时没有声音，更能引起学生的注意.引入新课虽然已经上课，仍然有同学在议论车子的事，趁机问学生在讨论什么？电动车与摩托车有什么不同？是靠什么推动车子前进的？组织两三个同学观察电动车的驱动部分．播放多媒体课件．(大大小小的电动机图片)学生猜测问题，由观察的三位同学找出驱动部分，原来是电动机．学生广泛接触电动机的用途．学生觉得奇怪，电动机能作为车的驱动器．学生比较直观地认识电动机.一、磁场对通电导线的作用1．磁场对通电导线有力的作用2．通电导线在磁场中受力的方向跟电流方向和磁感线方向有关二、电动机的基本构造1．转子和定子2．换向器的作用：每当线圈刚转过平衡位置时，自动改变线圈中电流的方向3．分类：直流电动机和交流电动机三、生活中的电动机1．电动机工作时电能转化为机械运动的能2．优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、污染生活中的电动机交流电动机，用电网供给交流电，例如：电风扇、洗衣机、电冰箱等家用电器中的电动机．直流电动机，用直流电源供给直流电．例如：电动玩具、录音机等小型用电器．电动机在使用时将电能转化为机械能，同时线圈通电时，由于电流的热效应的存在，电流流经线圈时也会将少部分电能转化为内能，所以有些电动机在使用时，要及时将产生的热量散出去，例如加装风扇或在外壳安装很多散热片．用铝箔条代替直导线演示磁场对电流的作用器材：铝箔条、蹄形磁铁、蓄电池、按钮开关、导线若干、支架．操作：实验装置如图所示，载流导线用大容量电解电容器中拆出的铝箔来代替，长度约40厘米，竖直地夹持在支架中．演示时，把蹄形磁铁放在铝箔外围，按一下开关，给铝箔短暂通电，铝箔便向一侧弯曲，改变电流或磁极的方向，弯曲的方向也随之改变．注意事项：(1)铝箔不可拉得太紧，在它的两端应像折扇那样反复折叠几次，使它有一定的伸缩性．(2)通电时电流很大，只宜用蓄电池演示，且只能瞬时通电，否则会损坏电源．第5节磁生电知识与技能1．知道电磁感应现象和感应电流．2．知道磁生电的条件．3．知道发电机的原理、结构及能量转化过程．4．知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电．过程与方法1．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电．2．分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法．3．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的．4．观察和体验发电机是怎样发电的．情感、态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式．学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题；学会用实验来发现、证明自己的观点；通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识．重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件．难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件.教师：手摇发电机，多媒体课件和影视资料．学生：蹄形磁铁两个，条形磁铁两个，线圈、条形导体、灵敏电流计、电流表、灯泡、小磁针、开关各一个，导线若干．教师活动学生活动设计意图引入新课演示奥斯特实验，接通电源，电线旁的小磁针明显转动；反接电源，小磁针向反方向偏转．回忆、思考、回答．用奥斯特实验引入新课，既能复习旧知识，又能培养学生逆向思维的能力，新、旧知识的连接更连贯流畅.教学新课一、科学探究：磁是否能生电1．提出问题．思考．自然界是一个既统一又对立的矛盾体，既然电能生磁，学生经老师提问就很容易教师活动学生活动设计意图课堂小结请同学们自己小结．小结本节课的主要知识点，以及从学习中得到了什么收获．锻炼学生的综合概括能力和口头表达能力.布置作业1．“动手动脑学物理”1～4.2．查找关于电磁感应的应用资料.1科学探究磁生电的条件(1)导体在磁场中静止时，无电流产生；(2)加大磁场，仍保持导体静止，无电流产生；(3)导体在磁场中运动，运动方向与磁感线平行时，无电流产生；(4)导体在磁场中做切割磁感线运动时，有电流产生．2．电磁感应导体在磁场中运动而产生电流的现象，是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流．3．电磁感应的应用——发电机(1)交变电流；(2)频率：在交变电流中，电流每秒周期性变化的次数；(3)能量的转化对导体做切割磁感线运动的理解导体切割磁感线的具体形式是多种多样的，可以是磁场不动，导体运动；也可以是导体不动，磁场运动；可以是运动方向与磁场方向垂直的切割，也可以是任意角度的切割．当导体运动方向与磁感线平行时，导体与磁感线无切割关系，此时导体中无感应电流产生．导体在磁场中运动，说明此导体已经具有动能，当它获得了电流时，说明它在运动过程中获得了电能，所以磁生电的过程是“动能转化为电能的过程”．动车组上的发电动车组在到站前可以利用减速发电，原理是车子先停止供电，车速从200 km/h减到90 km/h，这段时间是利用车子的惯性前进的．车上有电动机，电动机是利用磁场对电流的作用工作的，在关闭电源后，列车由于惯性会继续向前运行，线圈随车轮一起转动，闭合线圈的一部分在磁场中做切割磁感线运动，就会产生感应电流，并会自动输入电网，既可以减少机械磨损又可保护环境．在90 km/h以下才可以进行机械刹车．。

教案：人教版九年级物理第二十章电与磁第1节磁现象磁场一、教学内容本节课的教学内容主要包括磁现象和磁场的相关知识。

教材中的章节为人教版九年级物理第二十章电与磁的第一节磁现象磁场。

具体内容包括：磁场的基本概念、磁场的分布、磁感线的引入、磁场的方向以及磁场的强度等。

二、教学目标1. 让学生了解磁现象和磁场的基本概念，理解磁场的作用和特点。

2. 培养学生运用科学思维方法研究磁现象的能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。

3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生探索自然现象的欲望。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁感线的引入和磁场的方向判断。

2. 教学重点：磁场的基本概念、磁场的分布和磁场的强度。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备、实验器材（磁铁、铁屑、小铁钉等）。

2. 学具：学生实验器材、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察并描述日常生活中的磁现象，如指南针、磁悬浮列车等。

2. 知识点讲解：（1）磁场的基本概念：磁场是一种无形的物质，它对放入其中的磁体产生磁力作用。

（2）磁场的分布：磁场在空间中的分布是不均匀的，磁感线可以形象地表示磁场的分布情况。

（3）磁感线的引入：通过实验观察铁屑在磁场中的分布情况，引入磁感线的概念。

（4）磁场的方向：磁场中的任意一点都有磁场方向，通常用箭头表示，磁场的方向规定为从磁体的N极指向S极。

（5）磁场的强度：磁场强度表示磁场对磁体的作用力大小，单位为特斯拉（T）。

3. 例题讲解：分析并解答有关磁场的例题，如磁场对磁体的作用力、磁场的方向判断等。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关的练习题目。

5. 实验操作：让学生分组进行实验，观察磁场的分布情况，验证磁感线的存在。

六、板书设计磁场的基本概念、磁场的分布、磁感线的引入、磁场的方向、磁场的强度。

七、作业设计1. 题目：描述磁现象和磁场的基本概念。

答案：磁现象是指磁体在磁场中产生的现象，如指南针能指南北方向。

第二十章电与磁第1节磁现象磁场1.知道磁体的性质,了解简单的磁现象。

2.知道磁极及磁极间相互作用的规律,了解什么是磁化。

3.知道磁体周围存在磁场,知道磁感线可用来描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。

4.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

重点：1.知道磁极间的相互作用规律。

2.知道磁场的存在。

难点：如何认识磁场的存在。

学习行为提示：1.认真阅读学习目标,并划记关键词句,明确学习的重难点。

2.针对情景导入的问题,进行大胆猜想。

重难点解读：1.判断物体是否具有磁性的三种方法：①根据磁体的吸铁性判断；②根据磁体的指向性(指南北方向)判断；③根据磁极间的相互作用判断。

2.凡是被磁体磁化的磁性材料,也有N、S极,且靠近磁体磁极的一端必与该磁极异名。

3.磁感线是一些闭合的曲线,任何两条磁感线不能相交,磁场中磁感线越密的地方磁场越强。

4.磁感线上任何一点的切线方向都与置于该点的小磁针静止时N极所指的方向一致,也与该点的磁场方向一致。

情景导入引思导学在我国的古书《史记·封禅书》中记载了这样一个故事：汉武帝虽然雄才大略,但是晚年却很迷信。

有一天,宫外有位自称叫奕大的人求见,说是有宝物要献给皇帝。

汉武帝一听,马上召见。

只见奕大从怀中取出一对棋子,说这叫斗棋,放在一起能争斗不已。

汉武帝命人将棋子靠近摆在一起,果然它们能够“相拒不休”(就是不断排斥)。

一会儿,奕大又换了个法子,两只棋子又相互吸引不肯分开。

这个玩意儿可把皇帝给逗乐了,他马上下令封奕大为“五利将军”。

根据以上信息,你能提出一个相关的问题吗？自主探究 梳理新知磁现象自主阅读教材P119～120的内容,独立思考并完成：1.磁现象的认识磁性能够吸引__铁、钴、镍__等物体的性质 磁体定义 具有__磁性__的物体 分类 按获取方式分：天然磁体和人造磁体按磁性保持时间分：软磁体和硬磁体磁极定义 磁体上磁性最__强__的位置 命名 能够自由转动的磁体静止时指南的那个磁极叫做__南极__(S),指北的那个磁极叫__北极__(N) 作用 同名磁极相互__排斥__,异名磁极相互__吸引__ 磁化定义 原来没有磁性的物体在__磁体__或__电流__的作用下获得磁性的现象2.甲、乙两个磁极之间有一个小磁针,小磁针静止时的指向如图所示,那么(C )A.甲、乙都是N 极B.甲、乙都是S 极C.甲是S 极,乙是N 极D.甲是N 极,乙是S 极磁场自主阅读教材P120～121的内容,独立思考并完成：3.在一条形磁体的周围均匀地摆放小磁针,观察小磁针的排列情况,回答问题。

第二十章电与磁20.1磁现象磁场【学习目标】1．了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化。

2．知道磁体周围存在磁场，知道磁铁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。

3．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

4．知道地球周围有磁场，知道地磁场的南、北极。

重点难点：1．磁极、磁体的概念，磁极间的相互作用。

2．使学生掌握磁场对磁体有力作用的性质，明白磁场的空间分布情况。

3．用磁感线来描述磁场。

学习内容一：磁现象学习指导：阅读课本P119——P120。

文字内容与插图，基本概念、定义用红笔作上记号。

【自学检测】1．磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质。

磁铁吸引能力最强的两个部位叫做磁极。

2．悬挂静止的磁铁指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那磁极叫北极或N极。

3．磁极间的相互作用规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4．一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性，这种现象叫磁化。

【合作探究】教师巡视辅导使用PPT展示图20.1－1，说一说它的作用是什么，在生活中有类似作用的物体叫什么？答：司南具有指示南北的作用。

生活中我们常常使用指南针来指示方向。

在航海上使用的指南针也叫罗盘。

老师出示各种磁体，并演示图20.1－2和20.1－3的实验，观察：这些被吸引的物体集中在哪里？这说明什么？答：被吸引的物体集中在它的两端，说明这二个地方的磁性最强。

使用PPT展示常见的条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁的图片，分别说一说它们的磁极在何处，动手做一做，看跟你的想法是否一样。

答：条形磁铁，蹄形磁铁的磁极在两端；环形磁铁的磁极一般在圆环的内外二个侧面，有的也在上下二个面。

做一做：用条形磁铁的中间去接近小铁屑，看能否吸引起小铁屑。

这说明什么？答：几乎不能吸引小铁屑，这说明磁铁中间的磁性几乎为零。

使用PPT展示右图：让它们标有S的二个磁极相互靠近，看看两车怎么运动，如果让标有S和N的二个磁极相互靠近会出现什么情况，这说明了什么？答：标有S的二个磁极相互靠近，两车向相反的方向运动；标有S和N的二个磁极靠近，小车都会向中间运动。

第二十章电与磁第1节磁现象磁场设计理念物理学是以实验为基础的学科，通过开放性的实验激发学生动手实验的热情和科学的创新意识、探索精神；通过经历科学探究过程，认识到科学的研究方法对认识问题的重要性，使学生在建立知识的同时，形成方法及能力，同时形成团结合作的意识。

物理规律是观察、实验、思维和想象等相结合的产物。

本节课通过观察各种磁现象总结得出相关概念；通过用小磁针探究磁场，认识到磁场的存在、分布情况和方向，经历由抽象到具体的思维转换；通过用铁屑探究磁场，到引出磁感线，进一步将看不见的磁场形象化、规律化，从而认识到建立模型的重要性。

【教学目标】一、知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。

2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

3．通过实验认识磁场。

4．知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

5．知道地磁场。

二、过程与方法1．通过对磁场概念的建立和描述，培养学生的分析、推理等思维能力。

2．通过观察磁现象的过程，能描述其特征，有初步的观察和信息处理能力。

三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

【教学重点】1．磁极间的相互作用规律2．知道磁体周围存在磁场。

会用磁感线描述磁场周围的磁场状况。

【教学难点】1．认识磁场的存在。

2．用磁感线来描述磁场。

【课前准备】各种形状的磁体(条形磁体、蹄形磁体)、细线、铁架台、小磁针若干、铁钉、硬币、铜片、回形针、多媒体课件等。

教学过程一、创设情景，激情导入我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业做出了巨大的贡献。

故事引入：3世纪时智勇双全的马隆在一次战役中，将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被吸住，动弹不得，而马隆的兵将身穿犀甲，行动如常，敌军以为马隆的兵是神兵，故而大败。

在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关。

第二十章电与磁第1节磁现象磁场一、知识与技能1让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。

2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。

使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。

3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。

二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。

2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。

3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。

三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。

也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。

2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。

通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。

3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。

教学过程（一）磁现象：师：在初中我们已接触了一些磁有关的知识，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可互相讨论。

（因课前有准备，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的知识表述出来）师：对磁的认识和应用，早在我国古代就开始了多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用：1、天然磁石（成分：Fe3O4 ）2、司南的照片东汉王充在《论衡》中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁悬浮列车上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。

这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆得相对还大一些。

4、飞鸽依靠地磁场识路等从学生最熟悉的磁知识着手，引出磁的一些概念：1、磁铁吸引铁质物质2、实物投影指南针的指向磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域。

九年级物理下册第20章学案电与磁学案一第1节学案磁现象学案磁场►知识与技能1．知道磁体的性质，了解简单的磁现象。

2．知道磁极及磁极间相互作用的规律，了解什么是磁化。

3．知道磁体周围存在磁场，知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

►过程与方法通过参与科学探究活动，观察磁体间的相互作用，从而感知磁场的存在。

知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

►情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣。

●重点1．知道磁极间的相互作用规律。

2．知道磁场的存在。

●难点如何认识磁场的存在。

参与科学探究活动，观察磁体间的相互作用，从而感知磁场的存在。

知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

一、情景导入生成问题一包小铁钉、一包大头针和铅笔、橡皮，将它们丢到地上，再用条形磁铁在地面上挥舞几下，小铁钉捡起来了，并且发现小铁钉和大头针都被吸引在磁铁的两端，而磁体中间几乎没有小铁钉和大头针，铅笔、橡皮一个也没有被吸起来(如图所示)。

根据此现象，你能提出一个相关的问题吗？二、自研互学生成新知【自主探究】知识板块一磁现象的内容，独立思考并完成：自主阅读教材P119～1201．将铁屑均匀地摊在白纸上，让条形磁体慢慢地靠近铁屑，观察到的现象是条形磁体两端吸引的铁屑最多，中间吸引的铁屑最少，这说明条形磁体的两端磁性最强(把它叫做磁极)，中间的磁性最弱。

2．如图所示，用细线将条形磁体悬挂起来，让它自由转动，待磁体静止时，总是一端指南，一端指北，指南的一端是磁体的南极，又叫做S极；另一端是北极，又叫做N极。

,(第2题图),(第3题图) 3．如图所示，用条形磁体接近小磁体，从图示现象可以得出磁极间的相互作用规律是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

第二十章《电与磁》教案第1节磁现象磁场教学目标：1、知识和技能知道磁体周围存在磁场。

知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。

知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。

2、过程和方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。

3、情感、态度、价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

重、难点：磁场、磁感线的含义。

知道磁场间的作用。

教学器材：电脑平台、磁体、小磁针教学课时：2时教学过程：引入课题：利用航海史引入磁场我国在磁方面上取得的成就进行新课：1、磁现象：磁体吸引钢铁一类物质的现象。

试验：（1）磁极：磁体的两端，吸引能力最强的地方南极（S极）北极（N极）2、磁场：试验：把小磁针放在磁体周围结果：小磁针都发生了偏转（1）、结论：磁体周围存在一种物质，看不见、摸不着，对放入其中的某些物质有力的作用，我们把它叫做磁场。

把小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场的方向。

试验：小磁针的排列很有规律，一系列的曲线。

（2）、结论：把小磁针在磁场中的排列情况，用带箭头的曲线表示出来，就可以形象描述出磁场，这样的曲线叫磁感线。

（其方向有N极→S极）磁感线是一种物理模型。

几种常见的磁感线：练习：画磁感线指南针为什么总指一个方向？（3）、地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。

地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）。

3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。

试验证明：生活中的磁化现象：探究：磁化钢针3、达标练习：课本后“动手动脑学物理”完成物理配套练习中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成物理练习册中课堂未完成的内容。

课本后练习。

二、电生磁教学目标：1、知识和技能认识电流的磁效应。

知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程和方法观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

第1节 磁现象 磁场教学过程 【新课引入】【新课推进】 一、磁现象1.多媒体展示课件图片：各种各样的磁体。

教材 解读本节课是《电与磁》的第一节课，主要内容是一些关于磁现象的基本概念及磁性实质的知识，它是学习电流的磁场和以后学习无线电技术的基础。

教材首先由历史小故事激发学生的兴趣，引导学生进入物理知识的探究之中，进而认识抽象的磁场及磁感线等知识，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生提出问题、由于本节课的知识较为抽象，学生较难认识和理解，所以做好学生实验及演示实验，通过实验概括出物理概念或规律，是本节的重点和关键。

教学目标知识与技能1.知道磁体的性质，了2.3.知道磁体周围存在磁场，知道磁感线可用来描述磁场，知道磁感4.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

过程与方法1.经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征，有初步的观察能力2.经历实验观察、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。

情感、态度与价值观1.通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理2.使学生在经历分析、观察的过程中体会学习与探究的乐趣。

教学重、难点重点：磁场、用磁感线描述磁场。

磁场和磁感线是很抽象的概念，教师要通过实验的方式使学生观察铁屑在磁场中的排列，从而认识用磁感线描述磁场的方法。

难点：认识磁感线的特点。

根据磁体周围铁屑的分布情况及磁场方向的规定等，分析总结磁感线的特点，为以后的学习奠定基础。

归纳：磁体2.演示实验(或多媒体展示课件图片)②能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N3.演示实验(或多媒体播放视频)4.演示实验(或多媒体播放视频)探究归纳：一些物体在某些条件下可以获得磁性，这二、磁场过渡设问：没有接触的磁体间也可以发生相互作用，那磁体之间的这种相互作用是靠什么来1.演示实验：研究磁场的方向。

(教材P121)(或多媒体播放视频：磁场方向。