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烟台市人民政府关于加快发展现代职业教育的意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------烟台市人民政府关于加快发展现代职业教育的意见烟政发〔2015〕26号各县市区人民政府（管委），东部新区办公室，市政府各部门，有关单位：为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)和《山东省人民政府关于贯彻国发〔2014〕19号文件进一步完善现代职业教育政策体系的意见》（鲁政发〔2015〕17号）等文件精神，加快构建我市现代职业教育体系，现提出以下意见：一、总体要求（一）指导思想。
坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，深化职业教育改革，创新职业教育办学模式，提升职业院校（含技工院校，下同）人才培养质量，坚持职业教育的公益性、普惠性，统筹发挥好政府和市场的作用，深化产教融合、校企合作，加快发展现代职业教育，培养数以万计的高素质劳动者和技术技能人才，为推进我市工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展提供有力支撑。
（二）目标任务。
到2020年，形成适应经济社会发展需求、与烟台现代产业体系相匹配、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，学校教育与职业培训并举、体现终身教育理念，具有烟台特色的现代职业教育体系。
全市职业教育结构规模更加合理，总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当，高等职业教育规模占高等教育一半以上；职业院校布局和专业设置更加适应经济社会发展需求；专兼职相结合的“双师型”教师队伍建设进展显著；职业院校办学水平普遍提高，发展环境更加优化；政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学体制更加完善。
现代中职教育教学理念
现代中职教育教学理念注重培养学生的综合素质和实践技能，旨
在使学生更好地适应社会发展的需要，提高就业竞争力。
现代中职教
育理念强调学生的自主学习、实践能力和创新精神的培养，促进学生
全面发展。
首先，现代中职教育教学理念强调学生主体地位。
传统的教育模
式强调教师传授知识，而现代中职教育更加注重学生的学习主动性，
鼓励学生参与课堂讨论、团队合作及自主学习的实践活动，培养学生
的学习兴趣和自主学习的能力。
其次，现代中职教育教学理念注重素质教育。
重视培养学生的综
合素质，包括道德品质、社会责任感、创新思维、团队合作精神等。
教育不仅仅是传授知识，更要关注学生的性格养成和人格素质的塑造，促使学生发展成全面发展的人才。
再者，现代中职教育教学理念注重实践教育。
实践是检验理论的
最终标准，因此现代中职教育强调理论与实践相结合，注重学生的实
习实训环节。
通过实践教学，学生能够将所学知识应用于实际工作中，提高解决问题的能力和创新思维。
此外，现代中职教育教学理念注重职业素养的培养。
教育不仅仅
是传授理论知识，更要培养学生的职业素养和专业技能，使其具备适
应社会发展需求的能力。
包括但不限于沟通能力、团队协作能力、创
新能力等方面的素养。
综上所述，现代中职教育教学理念旨在培养学生的综合素质、实
践技能和创新精神，以适应社会的发展需求，提高学生的就业竞争力。
通过以学生为中心、注重素质教育、实践教育和职业素养培养等方式，使得中职教育更加贴近学生、贴近社会、贴近实践，为学生的未来发
展打下坚实的基础。
三教改革计划“三教”是教师、教材、教法的统称，故高职院校的教师、教材、教法改革合称为“三教”改革。
在贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）的背景下，重点关注并研究解决高职教育在教师、教材、教法中存在的问题，抓住高职院校教学改革的“牛鼻子”，对进一步深化内涵建设具有重要的实践意义和理论价值。
一、“三教”改革的内涵有：新理念、新技术下的综合改革1、高职院校“三教”改革是在新理念指导下的教学改革。
高职院校要以新发展理念为指导，树立科学的教学观，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，推动形成实施“三教”改革的基本共识，激发更多的师生积极参与“三教”改革之中。
2、高职院校“三教”改革是涉及教与学各环节的综合改革。
教师、教材、教法分别对应解决“谁来教”、“教什么”、“如何教”三个核心问题。
抓住了教与学的基本规律，有非常强的针对性。
3、高职院校“三教”改革是由新技术支撑的教学改革。
随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术更新教材和改进教法成为新常态，具体表现为适应新技术的需求，通过创造性的转化，将其纳入教学标准和教学内容。
这种新技术在实验、实训、实习等教学过程的关键环节的应用尤为重要，这些都是保证教学质量的前提条件。
二、“三教”改革的基本特征：规范、综合及联动1、规范性。
教学是一项具有严格规范性的活动。
“职教20条”指出，制度标准不够健全等问题，到了必须下大力气抓好的时候。
到2022年，要建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。
没有标准就没有质量，“三教”改革与教学标准体系的形成是同步的，既要遵循“边改边建，边建边用，边用边改”的原则，以保持教学规范性与创新性之间的张力与平衡。
2、综合性。
教育包含三大要素即主体、客体与内容，这与教师、教材、教法是一一对应的，正是这三者构成了连接教育者与受教育者的桥梁，是“三教”改革的工具、载体、方法。
“三教”改革融教师、教材、教法改革为一体，是一项综合改革。
职教理念社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。
没有这样一支劳动技术大军，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的社会生产力。
但是，职业技术教育恰恰是当前我国整个教育事业最薄弱的环节。
一定要采取切实有效的措施改变这种状况，力争职业技术教育有一个大的发展。
由此可见，在现阶段，调整中等教育结构，大力发展职业技术教育是我国社会主义现代化建设的必然要求。
对此有措施如下：一、落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。
明确职业教育改革发展的目标。
进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。
二、以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才职业教育要为农村劳动力转移服务。
实施国家农村劳动力转移培训工程，促进农村劳动力合理有序转移和农民脱贫致富，提高进城农民工的职业技能，帮助他们在城镇稳定就业。
职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务。
实施以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训工程，在企业中建立工学结合的职工教育和培训体系，面向在职职工开展普遍的、持续的文化教育和技术培训，加快培养高级工和技师，建设学习型企业。
职业院校和培训机构要为就业再就业服务，面向初高中毕业生、城镇失业人员、农村转移劳动力，开展各种形式的职业技能培训和创业培训，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。
大力发展社区教育、远程教育，通过自学考试和举办夜校、周末学校等多种形式满足人民群众多样化的学习需求。
建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的“立交桥”，使职业教育成为终身教育体系的重要环节，促进学习型社会建立。
娄底职业技术学院关于全面深化教育教学改革不断加强和改进人才培养工作的决定人才培养质量是学院生存和发展的生命线。
不断深化教育教学改革，强化教学工作的中心地位，提高教学工作的针对性和有效性，是确保人才培养质量的必然要求。
建院以来，我院人才培养工作始终保持与时俱进的状态，制订了《关于加强和改进教育教学工作的决定》、《娄底职业技术学院教育改革纲要》等一系列重要文件，在创新教学模式、调整教学内容、改进教学方法、规范教学管理、加强队伍建设等方面取得了一定进展。
但是，我们必须清醒地看到，人才培养工作水平不高仍然是学院发展面临的主要问题。
为解决目前人才培养工作中不同程度地存在的思想僵化、管理不善、内容陈旧、方法单一、投入不足、模式滞后等问题，促进人才培养工作水平不断提高，特作出如下决定。
一、牢固树立“以就业为导向”的教学改革指导思想，不断深化对职业教育本质特征的认识高等职业教育是一种为生产、建设、管理和服务第一线培养高技能应用性人才的教育类型。
这一基本功能决定了高职教育有自己特定的规律和要求。
能否把握新形势下职业教育的基本规律、本质特征和运行方式，是加强和改进人才培养工作的决定性因素。
在目前教育教学工作实践中，普通教育观念和职业教育观念之间、习惯性思维方式和新形势下的要求之间、传统教育教学模式与现代教育教学方式方法之间的矛盾冲突仍然十分尖锐。
一些适应职业教育教学方式方法之间的矛盾冲突仍然十分尖锐。
一些适应职业教育要求的新理念往往无法在教育教学过程中得到充分的体现。
这种固执于经验、传统和惯例的思维方式是目前妨碍教学创新的重要原因。
因此，在深化对职业教育本质特征认识的基础上，转变思想观念是一个长期而艰巨的任务。
一是要把“以就业为导向”作为教学改革的指导思想，把培养高技能应用性人才作为基本目标，科学、合理地设计整个教学活动。
二是要把能力培养作为教学改革的出发点和归宿，教学改革的最终目的是满足培养学生职业能力的要求。
三是要把过程导向作为教学改革的切入点，按照职业过程的要求设计调整教学过程，使整个教学活动在一种仿真状态下展开。
2012.No13高职院校要在激烈的市场竞争中立于不败之地，最重要的是要按照高素质技能型人才的成长规律和市场需求，更新现代职教理念，创新人才培养模式，深化教育教学改革，提升内涵建设水平，确保人才培养质量。
我院根据高职教育的人才培养目标，提出了“学历+能力，做人更重要”的育人理念，深化“3+1” 人才培养模式内涵和完善“三•三•三”运行机制。
所谓“3+1”，即学生在学习期间，除学习本专业知识和专业技能外，还要接受素质教育、拓展技能教育。
毕业时，学生可以获得素质合格证、专业合格证、拓展技能合格证和毕业证书。
“三•三•三”运行机制确保了“3+1”人才培养模式得以实施，即建构“三条成长主线”；抓实“三个成才环节”；打造“三张就业名片”。
经近几年的不断实践创新、丰富深化，“3+1”育人模式已成为我院办学特色和核心竞争力，极大地提升了我院的办学水平。
1 深化“3+1”人才培养模式内涵建设1.1 注重素质，让每一个方面彰显育人活力学院以“修身、强体、博学、感恩”为校训，内强素质，外树形像，以培养成功人生素养即培养“人本素养”和“职业素养”为素质教育主要内容，帮助学生树立正确的人生观、价值观；以素质教育课、专题报告、企业实习、情景式主题班会、丰富多采的校园文化活动为载体,充分发挥校报、电视台、电台、校园网、LED屏等媒体的宣传教育作用，促进良好学风、校风的形成；以建立“科创学生成功人生素养档案” 和德育学分制规范学生行为，培养良好习惯，并作为素质教育证书的核发标准。
1.2 校企结合,让每一个专业对接市场领跑实践在专业教育方面，我们长期坚持以生产一线实际需求、行业专家意见和相关职业标准序化重构设置专业课程，积极推进各项专业建设与教学改革，形成“能力主线、岗位主导、实践主轴、素质发展”的课程体系。
投入巨资，在校内质量为本，深化教改，创新模式——重庆科创职业学院“3+1”人才培育模式初探万 兵（重庆庆科创职业学院）外分别建立了产权属学校所有的电子装配厂、机械制造厂、汽车修配厂、建筑公司、汽车驾驶培训中心、酒店等实体实训基地；与香港科创集团以及全国20多家企业联姻，共同开发、生产、制造产品。
树立现代职教理念，深化教育教学改革
作者：余小春
来源：《课程教育研究·中》2014年第11期
【摘要】教育思想理念的转变是办好职业教育的前提，在大力发展职业教育的今天，仍然有传统守旧的观念制约着职业教育的发展。
职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，为此，迫切需要更新教育观念、明确定位、突出特色、提高水平，促进职业教育协调发展。
树立现代职业教育理念，深化教育教学改革，使职业教育从理论走向实践，摆脱传统的教育思想观念的束缚，学习借鉴国外成熟的职业教育理念，建立符合我国国情的职业教育模式。
【关键词】职业教育理念职业教育职业技能
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0049-02
2009年我去河南科技学院，参加为期两个月的国家级骨干教师园林培训学习，能和来自全国各地的同行精英们一起学习和交流，得到名师的专业指导，对我来说，的确是一个非常难得的机会。
授课教师渊博的专业知识、高深的专业素养、严谨治学的工作态度，使我在学习中受益非浅。
国家在十一五期间，实施对中等职业学校专业骨干教师的培训，目的是参训教师通过培训树立现代职业教育理念，了解课程和教学改革方向，掌握相关专业教学法和现代教育技术手段，比较熟练本专业领域的新知识，新技术和关键技能，了解现代农业生产状况，技术水平，用人需求信息，熟悉生产岗位操作规范，加深对学校教学和企业实际联系的理解。
通过这次培训学习，使我全面地了解了本专业的前沿知识，更新自己的教学观念，同时使我开阔了眼界，增长见识。
努力探究中等职业教育发展的路子，是学校真正成为带动当地产业的龙头阵地。
1.中等职业教育必须加快课程改革
切实改变以学科为主线的课程模式，加快构建以岗位能力为本位的专业课程体系，构建体现职业教育特点、适合中职学生学习能力和综合素质发展的课程模式，从而激发和调动学生学习的积极性。
课程改革应坚持以人为本，注重学生潜能开发和全面发展，坚持职业能力培养，注重课程的实用性；坚持以人为本，才能使教育真正为学生着想、为学生服务。
只有注重学生职业能力的培养，注重课程的实用性，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，也才能激发学生的学习兴趣，提高教师的教育教学效果。
切实转变教学理念，切实以学生为本，注重教学的实用性，为学生的将来着想，为学生的发展着想。
教师的职业应该不仅仅像蜡烛，更应该像泥土，使每一颗种子都能从中汲取丰富的营养而健康成长。
2.努力开发校本教材，创新思路，发挥自主，积极投身于课堂教学
努力开发校本教材，做到有备而上，灵活地运用教材，提高课堂效率。
认真备好每一节课，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，并且能够运用自如。
备课不仅要备教材，而且还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识，懂得知识储备的重要性，要想教给学生一碗水，教师自己必须得成为水的源泉，这样才能满足学生们千奇百怪的好奇心。
教师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵活变动。
在有限的时间内向学生传授大量的信息、实现学科渗透，充分调动学生的学习积极性，利用信息技术使学生拓宽知识面，充分利用多媒体，搜集生动的素材，提高学生的学习兴趣，降低教学难度。
课后要注意自己的知识积累，大量翻阅课外资料，拓宽自己的视野，积极参加教研活动和课题研究等，力求上好每一堂课。
除此之外，课前还要充分了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，分析他们在学习新知识时可能会有哪些困难，以便采取相应的教学理念。
教学工作中积极创新，大胆尝试，努力做好自己的教学本职工作。
3.以就业为导向，深化实践教学
坚持以服务为宗旨、以就业为导向，突出职教特色。
一定要转变办学理念，就业是反映办学方向和教学质量的风向标，职业学校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，在研究市场中寻找适合自身发展的着力点，探索职业学校学生就业的多渠道合作方式。
当前的职业教育很大程度上还是嘴上谈职业教育，缺乏实践。
事实上，职业教育是一个高投入教育。
在职业教育中实训设备占有着很大的比重。
然而，国内职业教育普遍存在投入不足的问题，这使得教和学两个环节上，处于"纸上谈兵"的状态，教师嘴上说操作，嘴上说结果，学生耳朵听，手上记，这样的职业培训结果与实际操作的培训有很大差距。
这就需要学校要根据市场来安排课程，并由此来加强实践环节的教育。
一方面加强实践教学的管理，尤其是教师，要从思想上高度重视起来，另一方面改善实践场所，增加实训基地。
4.重视就业教育的方式方法
就业不能只停留在书本上，要多创造实践体验和实践活动的机会，包括模拟职业环境实践、专业学习、社会调查与社会实践等多种方式。
通过开展职业实践活动，可以使学生获得职业体验。
学生能够切身感受职业工作环境及所面临的各种实际问题，真实了解职业的性质及职业活动中的人际关系。
以“知识为基础，能力为本位”是职业学校教学改革的指导思想，职业指
导不应该是空洞的说教，而应以能力的形成为主线，组织丰富多彩、多种形式的教学活动，充分发挥学生的主体作用。
5.职业教育要保持连续性和针对性
我们的“职业教育”不应当仅仅着眼于学历教育，同时也应切实注重数量规模更大、规格种类更多的非学历培训。
这实际上标志着我国现代意义上的职业教育，己经从正规学校教育的一个特定阶段，开始转变为终身学习的重要组成部分，其服务面向得到广泛的扩容，职业教育的对象大大地增加了。
它不仅为在校学生提供就业技能培训，更为社会上各种不同年龄段的所有人群，为劳动者提供终身学习的机会。
主要是学习专业领域的最新理论知识，前沿技术和关键技能，进行专业技能训练。
目前我们的办学缺少产教结合的条件，在教学中如何处理好理论与实践的统一，知识与技能的融合，学生的能力在教学中如何培养等方面还存在很多问题。
这就需要我们去探索，去研究，去实践，更需要政府职能部门给予政策和资金的支持，只有这样才能为职业教育的发展创造有利的条件。
参考文献：
[1]冯晋祥.中外高等职业技术教育比较.[M].北京：高等教育出版社，2002
[2]朱其训.职业教育科学发展论.人民教育出版社[M]2008年11月
[3]职业技术教育[J].2010年第10期
[4]职教论坛[J].2010年第10期。
