下载文档原格式
《机械功》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）知道做功的两个必要因素。
（2）知道功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
2、过程与方法（1）通过观察和实验了解功的物理意义，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
（2）学会用科学探究的方法研究物理问题。
3、情感态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
二、教学重难点重点：理解功的两要素，会用功的公式进行简单计算。
难点：判断力对物体是否做功。
三、教法与学法分析1、教学方法（1）演示法演示法是一个比较直观的教学方法，通过多媒体课件、演示实验让学生直观观察并引发学生的学习兴趣，在学生眼、脑、手共同参与下自主获取知识。
（2）讲授法利用实验现象及其多媒体展示，在教师的启发引导下通过讲授使学生掌握、理解知识。
（3）讨论法通过小组及其集体讨论活动获取、深化本节所学习的知识2、学法指导（1）练习法在学生亲自参与下，经过自己的尝试、体验掌握知识的运用，加深学生对知识的理解（2）观察分析讨论法以学生为主体、老师为主导，调动学生积极性，启发学生思考，培养学生自我分析总结问题的能力，让学生在轻松，自主的学习环境下完成学习任务。
四、教学准备1、教具：木块、钉子2、相关的多媒体教学课件五、教与学、师生互动1、新课引入提出疑问：在物理学和其他科学技术当中，经常会听到“功”这个词，那么什么是物理学当中的功呢？它与我们生活当中所说的功，比如，功夫、武功，意义是不是一样呢？通过下面两个例子，指出，如果一个力对物体的运动做出了贡献，在物理学当中就说这个力对物体做了功。
2、小组互动通过上面两个例子，让学生总结什么情况下才会做功：（1）有力；（2）在力的方向上通过一段距离3、教师通过学生总结，归纳机械功的定义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，在物理学中就说这个力对物体做了机械功。
学科教师辅导讲义练习题一.填空题1．一位重600N的同学背着重4０N的书包站在匀速行驶的公共汽车上,当汽车水平驶过100ｍ的距离时，该同学对书包所做的功为______Ｊ，汽车底板的支持力对同学所做的功为__＿＿__J。
2.甲、乙两同学体重之比是4∶5，都从一楼走到三楼，甲和乙所用时间之比为７∶8,那么甲和乙做功之比为__＿__＿。
3．用100牛顿的拉力水平作用在１０0千克的物体上,则在拉力的作用下物体沿水平方向向前移动了10米,拉力对物体做的功是＿__＿＿＿焦耳，如果物体的运动为匀速直线运动,这时阻力的大小是__＿_牛顿,力的方向___＿_＿_＿__。
4.一个小孩子搬大石头,结果他没有搬动，他___＿_____（填“有”或者“没有”)做功,提着小桶在水平地面上行走的小孩子，她的拉力对小桶__＿____（填“有”或者“没有”)做功。
5．重50N的物体在15N的水平推力作用下沿水平路面前进了４m，推力对物体做的功是___＿__＿__J，重力对物体做的功是__＿____＿＿J当推力撤消后，该物体由于惯性又前进了1m，在这个过程中，推力对物体做的功是_____二．选择题１.要用15牛的力刚好提起重为20牛的物体,可以应用下列简单机械中的哪一种（不计机械本身重和摩擦）（)A.杠杆ﻩＢ.一个定滑轮Ｃ．一个动滑轮ﻩﻩD．一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组２．重为G的均匀棒悬于O点成竖直,现在P端施水平拉力F,让棒缓慢转过θ角，如图所示,则在转动过程中( )A．拉力不做功，拉力大小不变ﻩB．拉力要做功，拉力逐渐减小C.拉力要做功，拉力逐渐增大ﻩﻩＤ．拉力不做功,拉力逐渐增大３.如图所示，一根均匀杠杆处于平衡状态，支点在中央，现把右端截出一部分重叠在上面则( ）A．左端下降ﻩB．右端下降ﻩ C.保持平衡ﻩD．无法确定４．一颗质量为2０g的子弹从枪堂中水平射出,子弹在枪内受火药爆炸后产生的气体的平均作用力是6００N,枪膛长６0cm，射出后子弹在空中飞行１200m,则气体对子弹做的功是（）A.0.１8J Ｂ．120J C．360Ｊ D.7.2×1０5J5.下列叙述中,正确的是()A．运动员将标枪投出去后，运动员对标枪没有做功B．人提着重物在水平方向通过一段距离，人的提力对重物做了功C．降落伞竖直下落,重力做了功D．小球在水平面上滚动一段距离,水平面支持力对球做了功6.甲、乙两同学推铅球比赛，铅球质量为３ｋｇ,甲将球推出8m远,乙将球推出7．2m远,则( ）A．甲做的功比乙多B．甲做的功比乙少C．甲、乙做的功一样多D.条件不足，不能确定7、如上图所示,用水平恒定的力Ｆ拉着物体沿水平方向做直线运动,已知ＡB=BC，设AB段是光滑的,拉力F 在此路段做的功是Ｗ１,BＣ段是粗糙的,拉力Ｆ在此路段做的功是W2，则A. Ｗ1>W2Ｂ. Ｗ1＜W2 Ｃ.W１=W２Ｄ．无法判断8.利用任何机械工作时（)A．能省力，也可以同时省功 B.可能省力，但一定不可能省功C．不一定省力,但可以省功 D.以上说法都不对9在图中，ｍa＞m b＞mｃ三个物体在同样大的力Ｆ作用下，都沿着力F的方向移动相同距离S，比较力Ｆ对三个物体所做的功,结论是（）A.一样多Ｂ．对a做的功多Ｃ．对b做的功多 D.对c做的功多10．１焦的功等于A.把质量１千克的物体移动1米所做的功B.把重力1牛的物体移动1米所做的功C．在１牛的力作用下, 物体在力的方向上移动1米所做的功Ｄ.以上说法都不对１1.所示的四种情景中，人对物体做功的是12、甲、乙两物体分别在水平拉力作用下作匀速直线运动。
4.2机械功学情分析：本节学习机械功。
机械功是“机械和功”这一章的第二节，是为下一节学习“机械能”打基础的。
通过本节课的学习，学生将知道功的概念。
在学习本节前，学生已经学习过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生。
但由于生活经验的影响，学生容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费力而未做功的现象不易理解。
因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念。
本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中建立功的概念，通过本课学习，学生能计算功的大小，从中体验学习物理的乐趣。
教学目标：1、知道功的概念：能用公式S F W ⋅=进行简单的计算，知道功的单位。
2、通过观察和实验了解功的物理意义。
3、通过了解功在实际生活中的应用，感受物理与生活密切相关。
教学重点和难点：重点：功的概念建立。
难点：理解并会计算功。
教学过程：（一）新课引入：让学生阅读活动卡P16页上“活动1”：指导学生阅读一个生动有趣的小故事。
并提示：怎样用一个新的物理量来衡量这两个和尚的贡献？即引导学生同时要考虑到用力的大小及力通过的距离两个因素。
然后组织学生开展讨论、交流，引出功的概念。
（二）进行新课：根据刚才的小故事，引导学生讲出功的概念。
一个力作用在物体上，且物体沿力的方向通过一段距离，物理学上称这个力对物体做了机械功，简称做了功。
实例演示：播放flash 马拉车。
马拉着车在水平方向运动，马对车施加的拉力为水平方向，车在拉力的作用下又沿力的方向运动，所以马对车做了功。
根据动画演示，请学生找出做功的两个必要条件。
做功的两个必要条件：（1）作用在物体上的力。
（2）物体在力的方向上通过的距离。
根据这两个条件判断下列情况是否做功？1、人竖直方向搬石块，石块未动。
人是否对石块做了功？人水平方向拉箱子，箱子未动。
人是否对箱子做了功？结论：均未做功，依据：没有在力的方向上通过一段距离。
2、物体在光滑水平面上滑动。
4.2.2功和功率习题课【教材分析】本节由功、功率组成。
其中功和功率都是是本节的重点功和功率是实中力学中两个重要的物理量，形成电功和电功率概念的基础。
【学情分析】本节是学生在初二阶段所学内容，功和功率是物理学中最基本、最重要、又是与能量密切联系的一个物理量，能够说一切自然现象都与功和能相联系。
功是运动和力的延展，功是力的另一种作用效果，而功的概念比较复杂 、抽象，学生会把生活中的“工作”“做工”与物理学的做功相混淆。
功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，学生已经学过用比值方法来建立新的物理概念的过程。
【教学要求】 知识点要求：1.理解功的概念。
使用生活、生产中的实例解释功的含义。
知道做功的两个必要因素，以及功的计算公式：W=Fs 实行简单的功的计算。
2.理解功率的概念。
知道功率的大小反映做功快慢水准；根据公式tWP实行简单的功率计算；知道功率在实际中的应用。
过程与方法：1.学生课前根据知识结构及教学要求实行预习，并做预习笔记（知识点整理）。
2.通过知识梳理，协助学生进一步理解本节的各知识点。
3.通过例题精析，提升学生审题、理解题意的水平，以及使用所学知识分析问题、解决问题的水平 【教学重点难点】 功、功率的计算 【教学教时】1教时 【教学过程】牛的子弹从枪膛中水平射出，子弹在枪膛中受火药爆炸后产生的气体的平均作用力是600牛，枪膛长60厘米，子弹在空米，则气体对子弹做功为（ C ）240焦C．360焦D．7.2×10丙8 1.0 4（1）根据上表能够知道，做功最多的是。
（2）甲、乙两位同学做功较快的是，理由是。
（3）乙、丙两位同学做功较快的是，理由是。
（4）为了比较甲、丙两个同学做功的快慢，还应在表中增加一栏项目，这个项目的名称是，为此物理学中引入了一个表示做功快慢的物理量叫做功率。
《机械功》说课稿执教：上海市浦东模范中学范秀秀一、说教材1、教材分析本节学习物理学中的机械功，是初中物理八年级第二学期第四章第二节第一课时的内容。
在这之前，已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生，本节正是综合地应用力与运动关系等知识来展开的；对功的研究也为本章将要学习的“功率”、“机械能”的知识奠定了基础；同时，通过学习本节知识，学生利用知识解决实际问题的能力会得到进一步提高。
因此这一节课在知识层面上具有承上启下的作用，在培养学生的能力方面也有着十分重要的作用，学好本节课是至关重要的。
2、学生分析学生之前学过力、运动等相关知识，已有一定的力学基础知识，能够对“力的成效”方面的知识进行理解与运用。
但由于生活经验的影响，对用了力而未做功的现象不易理解，学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托。
3、教学目标（1）结合实例理解机械功的概念。
（2）理解做功的两个必要因素。
能从生产、生活的实例中，判断哪些力做功，哪些力不做功。
（3）理解功的计算公式W＝Fs中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算。
4、教学重点和难点重点：做功的两个必要因素、功的计算。
难点：判断力对物体是否做功。
二、说教法学法根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行实例分析，拉近教学内容与生活的距离，体现“从生活走向物理”的新课程理念。
为了落实重点，这节课综合应用讲授法、讨论归纳并辅以讲练结合等多种形式的教学方法；为了突破难点，本节课将采用直观法（演示实验、多媒体课件），增强学生的现实感受。
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导。
课堂上，学生在教师的引导下观察活动，根据现象提炼得出物理学上机械功的含义；学生在教师实例讲解的基础上，自主分析其他实例或活动，归纳得出做功的两个必要因素及常见的不做功的几种情形；通过比较起重机提升重物在三种方式下做功的多少得出力学里有关功的大小的规定。
第四章 4.2 机械功一、教学任务分析功是物理学中最基本、最重要的概念、又是与能密切联系的一个物理量，但它却是一较抽象的概念，我们在教学中若能突破这个教学难点，就为学生的学习扫清了一大障碍，以此维持学生学习物理的持久兴趣，为此，通过让学生阅读活动卡p16上的有趣的小故事：在两个和尚用力大小和移动体距离不同的情况下，怎样比较两人贡献大小？让学生充分讨论，并引导学生在比较中注重“力的大小”及“移动距离”这两个量，从而建立功的概念。
在学习本节前，学生已经学过“力”、“物体的运动”相关知识，对“力”和“距离”这两个概念并不陌生。
但因为生活经验的影响，学生容易将生活中的“做工作”与物理学中的“做功”混淆，对费力而未做功的现象不易理解。
所以要通过一系列的事例表现让学生知道功的概念和做功的两个必要条件。
本节课要求学生主动参与，从已学的知识出发，循序渐进，通过提出问题，分析问题，得出结论，建立功的概念；启发和引导学生对它们加以综合比较，进一步完善和巩固“功”的概念，得出功的大小的计算公式，从中体验到学习物理的乐趣。
二、教学目标1．知识与技能(1)理解功的概念和做功的两个必要因素；(2)能利用W = F·s实行简单计算，知道功的单位。
2．过程和方法通过功的概念及其公式得出的过程，体会并学习物理学的研究方法，能从现实生活中发现与“功”相关的问题，能使用功解决一些与生产和生活相关的实际问题。
3．情感、态度和价值观利用我国运动员举重的图片感受爱国情怀，学习运动员顽强拼搏、不言败的精神；通过不同情境中力是否对物体做功的判断，感受物理与生活密切相关，在分析、解决问题的过程中获得成功的愉悦。
三、教学重点和难点重点：1、功的概念；2、使用公式实行功的计算。
难点：1、功的概念的建立及理解；2、准确判断力是否对物体做功。
四、教学资源自制PPT五、教学设计思路功是物理学中一个重要的抽象的概念，为了突破这个教学难点，给学生扫清学习障碍，本设计通过让学生阅读活动卡p16上的有趣的小故事，让学生充分讨论哪个和尚的贡献大，从而建立功的概念。
