课程设计7模型

直播课程设计的7个闭环
一、评估
1、首先要进行评估，确定直播课程的主题和目标，并确定策略、资源和技术条件，以及结果指标。

目标性评估是较为重要的一步，只有把握好这一点，才能够在其他环节之前实施合适的设计。

二、制定
2、根据确定的主题和目标，制定课程设计，包括目标规划、课程内容及教材分配、授课方式和使用的技术等。

在完成设计之前，事先还要进行人员安排，包括教师和助教的配备。

三、宣传
3、要让学员和社会大众知道此次课程，进行宣传活动，将课程相关信息，如课程内容、时间安排、参加者、授课方式等发布到网上或其他媒体上，引起大众的关注。

这里有可能涉及到一些宣传和营销策略。

四、准备
4、根据设计，完成教师备课、学习者备学以及网络技术环境的准备，
确保学习者和社会大众能够在准备工作无误的情况下参与课程。

五、直播
5、开始正式的直播课程，包括用户登录、使用教学软件、分享知识等等，尽量让整个课程顺利进行，用户也能够在一个良好的环境中进行学习。

六、跟踪
6、在课程正式开始之后，对课程进行持续的跟踪，针对参加学员的反馈，进行问题及时解决，同时也要监控指标，考察直播课程产生的影响。

七、反馈
7、完成课程后，要及时进行反馈，尤其是对于参加课程的学员们，要尽量了解他们的意见和想法，做出及时的调整，为下一次的直播课程做出更好的准备。

WP7课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握WP7操作系统的基本功能与操作方法。

2. 学生能了解并运用WP7应用程序的开发工具及编程语言。

3. 学生能理解WP7应用界面设计的原则及常见界面布局。

技能目标：1. 学生能独立进行WP7应用程序的创建、调试与发布。

2. 学生能运用所学的编程知识，设计并实现简单的WP7应用程序功能。

3. 学生能运用已掌握的界面设计原则，为WP7应用程序制作美观、易用的界面。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣，激发其探究精神，使其主动参与学习。

2. 培养学生团队协作意识，学会与他人共同解决问题，提高沟通与表达能力。

3. 培养学生具备良好的审美观念，注重用户体验，关注应用程序的实用性和易用性。

课程性质：本课程为实践性较强的信息技术课程，结合实际操作，使学生掌握WP7应用程序开发的基本技能。

学生特点：学生具备一定的计算机操作能力，对编程有一定兴趣，但编程基础薄弱。

教学要求：结合学生特点，采用案例教学、任务驱动等方法，引导学生动手实践，注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

在教学过程中，关注学生的个体差异，提供差异化指导，确保每个学生都能达到课程目标。

通过本课程的学习，使学生能够独立完成简单的WP7应用程序设计与开发，提高其信息技术素养。

二、教学内容1. WP7操作系统概述：介绍WP7的发展背景、系统特点及市场应用。

- 系统功能与操作方法- WP7应用程序的架构与生命周期2. WP7开发环境搭建：讲解开发工具的安装与配置，如Visual Studio、Windows Phone SDK。

- 开发环境要求- 开发工具的安装与使用3. WP7编程基础：学习C#编程语言，了解面向对象编程的基本概念。

- C#语言基础- 面向对象编程：类与对象、继承与多态4. WP7界面设计与布局：学习WP7界面设计原则，掌握常见界面布局方法。

- 界面设计原则- 常见界面布局：Panorama、Pivot等5. WP7应用程序开发：结合实际案例，讲解应用程序的创建、调试与发布。

课程设计中动态评估模型研究课程设计是教师工作中一项非常重要的任务。

它不仅涉及到教学策略和教材的选择，还包括考核方式和评估标准的制定。

评估是课程设计过程中不可或缺的一部分。

动态评估模型是一种有效的评估方法，在课程设计中有着广泛的应用。

动态评估模型是指一种依据学习者的发展变化而不断调整的评估方法。

它与传统的静态评估模型不同，后者仅仅针对某一时刻的学习成果进行评估。

动态评估模型能够更好地反映学生在学习过程中的长期变化和发展趋势，因此能够更好地指导课程设计。

动态评估模型的基本原理是通过对学习过程中的关键节点进行评估，来了解学生在学习过程中的表现和问题。

通过多次评估比较，可以发现学生在学习中的偏差和误区，从而及时调整教学策略和课程内容。

动态评估模型的优点在于能够及时发现学习问题，避免学生出现较大的落差和失落感。

同时，它也为教师提供了更好的指导方向。

动态评估模型的实施需要运用日常教学中的各种评估手段，例如考试、作业、实验、讨论、问卷调查等。

同时，这些评估手段需要在特定的时刻进行，例如开学初、期中、期末等关键节点。

在评估的过程中，需要注意评估指标的合理性和科学性。

评估指标应当具体、可操作和能够反映学习效果，同时要考虑学生的个体差异和学习特点。

动态评估模型的实施还需要考虑教学资源和教师参与度的问题。

教学资源包括学生能够接触到的书籍、电子资源、学科资源等。

教师参与度则是指教师在整个教学流程中的参与和指导程度。

教师需要在教学过程中不断地改进教学策略和调整课程内容。

在课程设计中，动态评估模型不仅仅是一种评估手段，更是一种教学哲学。

它要求教师不断地进行反思和改进，为学生提供更为优质的教育体验。

动态评估模型也能够帮助学生更好地发掘自己的潜力和发展空间，从而取得更好的学习成果。

综上所述，动态评估模型是一种非常有效的课程评估和教学指导方法。

它需要教师和学生一起努力，才能够取得良好的效果。

在未来的教育中，动态评估模型将会更为广泛地应用，成为一种理念和核心价值观。

abcd模型 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握abcd模型的基本概念与构成要素。

2. 学生能够运用abcd模型分析具体案例，识别问题并提出解决方案。

3. 学生能够了解abcd模型在不同场景下的应用，拓展知识视野。

技能目标：1. 学生能够运用abcd模型进行问题分析，提高解决问题的能力。

2. 学生能够在小组合作中，有效沟通、协作，共同完成任务。

3. 学生能够运用信息技术手段，收集、整理、分析相关资料，为解决问题提供支持。

情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到模型思维在解决问题中的重要性，培养模型思维意识。

2. 学生在合作学习过程中，学会尊重他人意见，培养团队协作精神。

3. 学生能够关注社会问题，运用所学知识为社会发展贡献自己的力量。

课程性质：本课程为理论与实践相结合的课程，旨在帮助学生掌握abcd模型，提高问题解决能力。

学生特点：学生具备一定的逻辑思维能力，对新知识充满好奇心，但可能缺乏实际应用经验。

教学要求：教师应注重启发式教学，引导学生主动探索，关注学生个体差异，提供个性化指导。

同时，注重培养学生合作、沟通能力，提升学生的综合素质。

通过课程学习，使学生能够将所学知识应用于实际生活，达到学以致用的目的。

二、教学内容1. abcd模型基本概念：介绍abcd模型的发展背景、定义及构成要素，使学生理解模型的基本原理。

- 教材章节：第一章 模型概述2. abcd模型的应用场景：分析不同场景下abcd模型的应用，帮助学生了解模型在实际问题中的运用。

- 教材章节：第二章 模型应用3. 问题分析与解决：教授如何运用abcd模型进行问题分析，指导学生掌握解决问题的步骤与方法。

- 教材章节：第三章 问题分析与解决4. 小组合作与讨论：组织学生进行小组合作，共同探讨案例分析，提高学生运用模型解决问题的能力。

- 教材章节：第四章 案例分析与讨论5. 实践操作与总结：安排实践操作环节，让学生将所学知识应用于实际，并进行总结反思，巩固所学。

模型设计与制作课程设计说明书Model design and manufacture course design manual专业：木材科学与工程（室内与家具设计方向）姓名：10064135袁涓10064136张雪超10064137仝莉10064222董文娟10064223何淑娟10064233薛静指导教师姓名：朱俊艳提交日期：2013年1月14日第一章家具设计说明 (5)第一节沙发设计说明 (5)第二节茶几设计说明 (5)第三节电视柜设计说明 (5)第二章对材料的认识 (5)第三章注意事项及解决方法 (6)第四章表面处理及自我评价 (6)第五章模型制作的心得体会 (6)本套家具以人造板为主要材料，充分运用人体工程学的一些重要尺寸以及32mm系统，设计了复古与时尚完美结合的“L”型沙发；温暖木材与晶莹玻璃激情碰撞的简约茶几；时尚个性，简约大方，适合多种风格客厅的个性电视柜。

关键字：人造板人体工程 32mm系统ABSTRACTThe set of furniture to wood-based panel as the main material, make full use of human body engineering, some important dimensions and 32mm system, design a retro and fashion the perfect combination of " L " type sofa; warm wood and glass passion collision simple table; fashion personality, simple and elegant,personalized TV cabinet is suitable for a wide variety of style living room.Keywords: human engineering 32mm system of wood-based panel第一章家具设计说明第一节沙发设计说明本次沙发为布衣包裹沙发。

HUNAN UNIVERSITY 课程设计报告课程设计题目：柱塞泵测绘课程设计课程设计时间：2015.9.7-2015.9.18学生姓名：郝剑梁殷盛绍宇陈瑞祥学生学号：201304020125 201304020105201304020115 201304020123 专业班级：车辆工程1301班学院名称：机械与运载工程学院指导老师：李莉学院院长：韩旭2015 年9月16 日目录一、前言 (1)1.1 课程设计的目的与要求 (1)1.2 课程设计的任务 (1)1.3 小组分工 (1)二、装配体测绘 (1)2.1测绘装配体步骤 (1)2.1.1装配示意图 (2)2.1.2零件测绘草图 (2)2.1.3画装配图 (7)2.1.4画零件图 (7)2.1.5计算机绘图步骤及要求 (12)2.2测绘设计小结 (13)三、三维建模 (13)3.1 三维建模 (13)3.1.1 三维建模 (13)3.1.2三维建模全部图纸顺序装配图零件图 (14)3.2 设计小结 (19)四、参考文献 (19)一、前言1.1 课程设计的目的与要求工程软件应用课程设计主要目的产品装配测绘、计算机绘图、三维CAD建模等方面进一步加深和拓宽学生在工程制图、机械CAD技术等课程中所学基本知识。

在此次课程设计中，我们组针对柱塞泵的模型进行测绘建模，通过对柱塞泵运作形式，基本结构，制造技术要求等内容进行分析，从而加深对工程制图，精度射击，机械制造等学科的理解，提升自己在机械方面的综合技能，为后续专业课程和相关实践环节的学习奠定基础。

1.2 课程设计的任务本课程设计将提交产品一套完整测绘草图、一套完整二维CAD工程零件图及完整装配图样、产品完整的三维CAD装配体及研究报告等。

1.3 小组分工郝剑（201304020125）主要负责组内分工协调，绘制部分零件测绘草图，部分二维CAD零件图和三维装配体的绘制及说明书的撰写。

梁殷（201304020105）主要负责绘制部分零件测绘草图，部分二维零件图和三维装配体的绘制，PPT的制作。

四层次七模块的实践教学体系2019-08-13摘要：实践教学对培养⼯科专业本科⽣的⼯程实践能⼒和创新能⼒具有重要意义。

基于此，⽂章以⽢肃农业⼤学农业⽔利⼯程专业为例，构建了“四层次（基础实践教学层、专业实践教学层、综合性实践教学层、科技创新实践教学层）、七模块（基础实验实践模块、社会实践环节、专业实验实践模块、课程设计模块、专业综合性实践模块、⾃主研究性实践模块、科技创新模块）”的实践教学体系。

同时，⽂章结合该体系的实践教学模块和各环节特征，加强实践教学平台分类建设，取得了较好的应⽤效果。

期待⽂章的研究，可实现实践教学校内与校外、课内与课外、应⽤与创新的有效结合，并有利于强化学⽣⼯程实践能⼒和创新能⼒的培养。

关键词：实践教学；⼯程实践；创新能⼒；农业⽔利⼯程专业实践教学是学⽣深⼊领会理论知识和锻炼才⼲的有效途径，对⾼等院校⼯科专业⾼级⼯程技术创新⼈才的培养具有重要⽀撑作⽤[1]；它将课程实验、实习实训、社会实践、科学研究等融为⼀体，是培养学⽣⼯程实践能⼒、创新意识和团队协作能⼒的重要平台[2]。

然⽽长期以来，受教育观念和资源投⼊等因素的限制，我国⼯科专业实践教学在⽬标制定、教学体系设计、教学⽅法、教学条件等⽅⾯存在诸多问题[3]。

⽬前，许多本科院校的实践教学⽬标仍以验证理论知识、掌握实验⽅法和技能为主，缺乏设计性、开发性等综合实验环节，再加上针对学⽣创新意识和团队协作精神的培养空间有限[4]、科研能⼒和科研⽅法的训练⽋缺[5][6]，导致学⽣的⼯程实践能⼒和创新能⼒严重不⾜。

近年来，随着招聘单位对本科毕业⽣实践创新能⼒的要求不断提⾼，如何将⼯程实践教育与创新教育有机结合，科学构建现代实践教学体系，加强实践教学平台的实战化建设⽔平，成为了我国⼯科类本科专业亟待研究、解决的重要课题。

为此，本研究以⽢肃农业⼤学农业⽔利⼯程专业为例，构建了“四层次、七模块”的实践教学体系，并结合该体系的实践教学模块和各环节特征，加强实践教学平台分类建设，取得了较好的应⽤效果。

课程设计名词解释1. 课程设计 (Course Design)课程设计是指根据教学目标和学生需求，制定教学计划和教学内容的过程。

它包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的准备、教学评价方法的确定等。

课程设计的目的是为了提高学生的学习成绩和学习效果。

2. 教学目标 (Learning Objectives)教学目标是指教师在课程设计过程中对学生所设定的预期学习结果。

教学目标应明确、具体，能够激发学生的学习动机。

教学目标可以分为认知目标、情感目标和行为目标三个层次，分别对应着学生的知识、态度和技能方面的学习。

3. 学习资源 (Learning Resources)学习资源是指学生在学习过程中所需要的各种教材、工具和设备。

学习资源包括教科书、参考资料、电子教具、实验室设备等。

选择适合的学习资源对于提高学生的学习效果和学习兴趣非常重要。

4. 教学评价 (Assessment)教学评价是指对学生学习成果及其过程进行评估的过程。

教学评价可以分为形ative Assessment和summative Assessment两种类型。

形ative Assessment主要用于指导教学过程中的教学调整和学生的学习指导，而summative Assessment则用于评价学生的学习成绩和综合能力。

5. 教学方法 (Teaching Methods)教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学策略和手段。

常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。

不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生特点，能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

6. 学习成绩 (Learning Achievement)学习成绩是指学生在学习过程中获得的知识和能力的表现。

学习成绩通常通过考试、测验、作业等方式进行评估和统计。

学习成绩是衡量学生学习效果和水平的重要指标。

7. 学习效果 (Learning Outcome)学习效果是指学生通过学习所应该达到的结果。

《运筹学》课程教学大纲《运筹学》课程设计教学大纲课程编号：093210924课程学分：4学分总学时数：68学时开课单位：理学院包括两个教学大纲：《运筹学》课程教学大纲、《运筹学》课程设计教学大纲运筹学Operational Research教学大纲一、课程类别信息与计算科学、数学与应用数学专业必修课二、教学对象信息与计算科学、数学与应用数学专业大二学生三、教学目的在系统讲授运筹学基本理论的基础上，重在培养学生利用运筹学理论解决实际问题的创新实践能力，使学生掌握运筹学的思想方法以及它的模型结构和求解算法，培养学生对实际问题的建模能力和借助计算机软件迅速求解的能力。

四、课程教学基本要求及基本内容（一）运筹学基本理论第一章绪论教学要求：1．了解运筹学的发展历史；2．明确课程的学习要求。

主要内容：1．运筹学的发展历史2．课程的学习要求第二章线性规划模型教学要求：1．具有初步的建立实际问题线性规划模型的能力；2．准确、熟练的应用单纯形法计算四个以下决策变量的线性规划问题；3．熟练的应用数学软件计算线性规划问题；4．理解、掌握线性规划对偶问题的经济含义及对偶单纯形法；5．了解线性规划的灵敏度分析及其应用。

主要内容：1．线性规划问题的数学模型及标准形式2．线性规划模型的图解法3．线性规划模型的单纯形法4．线性规划的对偶理论5．灵敏度分析6．线性规划模型的典型实例第三章运输问题模型教学要求：1．理解掌握运输问题的本质，并能正确地建立实际运输问题的数学模型；2．熟练掌握求解运输问题的表上作业法；3．准确、熟练地将产销不平衡问题转化为产销平衡问题；4．熟练地应用数学软件解决运输问题。

主要内容：1．问题的概述2．运输问题模型3．表上作业法4．产销不平衡的运输问题5．运输问题模型典型实例第四章整数规划模型教学要求：1．理解掌握整数规划问题的本质，并能正确地建立实际整数规划问题的数学模型；2．能够借助数学软件应用分支定界法熟练求解整数规划问题；3．理解、掌握分配问题的本质，并能够熟练、正确地应用匈牙利法求解分配问题；4．熟练地应用逻辑变量建立数学模型，并利用隐枚举法求解0－1规划问题；5．熟练应用数学软件求解整数规划问题。

学校的课程设计怎么做一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握学科基本概念、原理和方法，培养学生分析和解决实际问题的能力。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确地掌握核心概念，了解发展历程，理解应用场景。

2.技能目标：学生能够运用所学知识解决具体问题，具备基本实践技能，如数据处理、模型构建等。

3.情感态度价值观目标：学生将形成对学科的兴趣和热情，培养批判性思维，树立科学态度和责任感。

二、教学内容根据课程目标，教学内容将围绕核心概念展开，包括：1.学科基本理论：系统介绍基础知识和理论框架。

2.案例分析：分析典型实例，让学生理解理论与实践的结合。

3.实验技能培养：通过实验操作，培养学生的动手能力和实验思维。

三、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：系统地传授知识，建立理论框架。

2.案例分析法：通过小组讨论，培养学生解决实际问题的能力。

3.实验法：在实验室操作中，培养学生的实践技能。

四、教学资源为支持教学，我们将准备以下资源：1.教材和参考书：提供系统知识和深入解读。

2.多媒体资料：通过视频、动画等形式，丰富学生的学习体验。

3.实验设备：确保学生能够在实践中学习，提高操作技能。

五、教学评估本课程的评估方式将包括平时表现、作业、考试等，以全面反映学生的学习成果。

评估要求客观、公正，具体包括：1.平时表现：通过课堂参与、小组讨论等，评估学生的活跃度和贡献。

2.作业：布置练习题、研究报告等，考察学生的知识应用和分析能力。

3.考试：定期进行理论知识测试，检验学生的掌握程度。

六、教学安排教学进度、时间和地点的安排如下：1.教学进度：按照教学大纲，合理安排每一节课的内容和目标。

2.教学时间：在学期内，确保完成所有计划内的教学活动。

3.教学地点：主要在教室和实验室进行，根据需要利用其他场地。

七、差异化教学为满足不同学生的学习需求，我们将设计差异化的教学活动和评估方式，具体包括：1.教学活动：根据学生的兴趣和能力，提供不同难度的任务和项目。

7到9岁儿童课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握课程核心知识点的概念和原理，如基础数学运算、汉字识字、简单科学现象等。

2. 学生能够理解并描述所学知识在实际生活中的应用。

3. 学生能够通过案例分析，识别并解释相关知识点之间的联系。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识解决实际问题，如进行简单的数据计算、阅读理解、动手实验等。

2. 学生通过小组合作，培养沟通、协作和解决问题的能力。

3. 学生通过课堂互动，提高表达、思考和创新能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对学习的兴趣，激发主动探究知识的欲望。

2. 学生树立正确的价值观，学会尊重他人，培养团结互助的品质。

3. 学生通过课程学习，增强自信心，形成积极向上的生活态度。

课程性质：本课程针对7到9岁儿童设计，结合学科特点，注重知识性、趣味性和实践性。

学生特点：该年龄段学生好奇心强，注意力集中时间较短，喜欢互动和游戏，对新鲜事物充满兴趣。

教学要求：教师需采用生动形象的教学方法，结合实际案例，激发学生学习兴趣，注重培养学生的学习能力和综合素质。

通过课程目标的设定，将知识、技能和情感态度价值观的培养贯穿于整个教学过程，为学生提供全面、有趣、实用的学习体验。

二、教学内容本章节内容依据课程目标，围绕以下方面进行选择和组织：1. 数学：- 认识和掌握100以内的加减法运算。

- 学习简单的几何图形和空间概念。

- 解决生活中的数学问题。

2. 语文：- 学习并掌握200个左右的基本汉字。

- 阅读并理解简单的短文，培养阅读兴趣。

- 进行看图说话和口语交际训练。

3. 科学：- 探索简单的自然现象，如水的三态变化、动植物的生长等。

- 学习基本的科学实验方法，培养观察、分析和动手能力。

4. 社会实践：- 了解和尊重不同的文化，培养跨文化交流意识。

- 学习社会规范，培养良好的公民素养。

教学大纲安排如下：第一周：数学（加减法运算）、语文（汉字认读）第二周：数学（几何图形）、语文（短文阅读）第三周：科学（自然现象）、社会实践（文化了解）第四周：科学（实验操作）、社会实践（社会规范）教学内容与教材紧密关联，确保科学性和系统性。

Feedback Control of Dynamic Systems课程设计一、设计目的Feedback Control of Dynamic Systems是一门重要的控制理论课程，它是将数学和工程学的知识相结合，用于解决系统控制、操纵和稳定性问题的学科。

这门课程设计旨在帮助学生对系统控制问题有更深入的理解和认识，增强学生对系统控制算法和理论的掌握，并提高学生的实际应用能力和工程实践能力。

二、教学内容和要求本课程设计内容主要包括以下几个方面：1.设计一个系统的数学模型，包括控制环节和被控环节的变量描述，分析系统的稳态性和动态性。

2.使用传统PID控制算法或者现代控制算法设计一个系统反馈控制器，达到对目标变量的控制要求，并分析控制效果和控制稳定性。

3.对系统进行建模和仿真分析，通过仿真验证控制算法的正确性和可行性，分析系统的特点与性能，优化系统的控制策略。

4.进行实验验证，包括建立实际控制系统、平台搭建、调试，并观察系统的实际控制状态和性能。

教学要求：1.完成所分配的仿真和实验任务，并准备演示和展示。

2.操作准确、流程清晰、结果准确。

3.能够独立思考、理论分析、判断和解决问题，具备较好的创新能力。

三、设计流程本课程设计采用假设情景模型来设计，针对一个具体领域的技术问题，让学生从建模、控制算法、仿真分析和实验验证等几个方面，全面掌握反馈控制理论和方法在实际工程中的应用。

例如，假设情景模型是对一个物理传感器输出信号进行处理和控制，设计流程包括以下几个步骤：步骤一：建立传感器控制系统的数学模型1.确定控制参数：包括被控变量和控制变量的选择，传感器控制的目的和要求。

2.系统建模：建立传感器控制系统的数学模型，包括动态特性的描述、控制策略和算法的选型。

步骤二：系统控制器的设计1.控制器设计：根据传感器控制系统的数学模型，设计一个传统PID算法或现代控制算法控制器。

2.参数调整：执行参数调整策略，对控制器参数进行优化和集成，使控制系统能够快速响应和保持稳定的状态。

UML建模学生选课系统(类图+对象图+用例图+部署图)-课程设计UML建模学生选课系统(类图+对象图+组件图+部署图)录1．项目简介 31.1. 学生选课系统 31.2. 项目主题 31.3. 设计思路 31.4. 项目目的 32. 小组成员 42.1. 小组成员简介 43. 需求分析和设计过程 53.1. 需求分析 53.2. 技术支持 53.3. 设计过程 64. 本次课程设计小结 85.附录 95.1 用例图 95.2 活动图 105.3 状态图 135.4 顺序图 145.5 协作图 195.6 类图 225.7 对象图 235.8 组件图 245.9 部署图 245.10 产考资料 251．项目简介1.1. 学生选课系统随着学校教学管理的网络化，为了简化在校学生选课的复杂程序，为了便捷的管理教学教务，学生选课系统成为了现在高校教学中必不可少的一个部分。

由于，目前高校多采用学分制，学生在一定范围内可以选择自己喜欢的和学需要的学科进行学习和研究，使得高校更好的进行学生的个性教育，同时这也加重了教学教务中工作负担。

此外，我国高校进行扩招，在校学生越来越多，使学校的教学资源紧张，管理教职人员和课程安排更加复杂。

所以，学校推行学生选课系统势在必行。

1.2. 项目主题为了满足在校大学生人数的不断增加，从而对教务系统的数据量的需要。

本系统包括了学生上网选课和教师发布课程两个方面进行设计，基本实现了学生的信息查询、选课功能，教师发布课程的功能，另外也解决了管理员的管理权限问题。

1.3. 设计思路1. 利用UML和Rational Rose工具对系统进行建模 ;2. 进行需求分析，从而绘制系统的用例图、活动图和时序图 ;3. 根据用例模型，进行架构建模，绘制系统的状态图，类图和交互图 ;4. 绘制系统中重要功能的对象图 ;5. 绘制系统的组件图和部署图 ;6. 对所完成的模型进行正向工程，创建系统的主要程序框架;1.4. 项目目的1. 理解UML语言的概念、结构、语义、表示方法以及UML的便捷；2. 掌握UML建模工具Rational Rose的使用方法；3. 通过学生选课系统，熟练地使用Rose工具；2. 小组成员2.1. 小组成员简介李诺进行需求分析，从而绘制系统的用例图、活动图和时序图。

学校劳动教育课程设计方案（7篇）学校劳动教育课程设计方案精选篇1一、指导思想劳动和劳动技术教育是小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。

学校要正确认识劳动技术教育的育人价值与功能。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

”结合我校加强劳动技术教育，开展课程建设的要求以及近年来我校开发劳动与技术校本课程的经验，制定《我校四从劳动教育实施方案》。

二、总体目标要求劳动技术是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科，在培育人才中发挥着重要作用。

学校规定从孩子入学起，开设“劳动技术课”，“劳动技术课”作为学生必修的课程。

在劳动技术教育中既要利用传统技术培养学生的基本素质，又要使学生掌握一定的高新科技知识，还要具备整理家务的技能，和服务社会的意识。

才更好地完成劳动技术教育的教学任务。

1.从入学背书包整理书包，摆放学具等，培养孩子的良好习惯2.了解一些简单工具的使用方法，初步掌握自我服务劳动和一般家务劳动的基本方法。

3.学会自我服务性劳动，能制作简单的手工作品和工艺品。

4.初步掌握编织、缝制技术，能制作简单的制品。

5.掌握初步的植物栽培技术，掌握小动物的饲养方法。

6.学会木工、金工、电工、农具等常用工具的使用;能进行简单的识图和制图。

7.在劳动技术实践中具有一定的创新意识，尝试有创新特色的小制作、小发明。

8.培养学生良好的劳动习惯。

通过劳动实践，对学生进行遵守劳动纪律、爱护劳动工具和珍惜劳动成果的教育，并进一步培养学生团结协作、助人为乐的精神品质。

9.培养良好的非智力素质。

在劳动实践中使学生自觉磨炼意志，陶冶情操，体验挫折与成功;增强积极进取、探索创新意识;初步具有质量意识、效率意识、安全意识和环保意识。