崇川区第22届集体备课

崇川区第22届“紫琅之春”学为主导，优效课堂教研活动评课上一篇/ 下一篇 2009-04-24 09:39:09查看( 42 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )4月23日上午，第22届“紫琅之春”英语专场教研活动在虹桥三小拉开了帷幕。

我们有幸聆听了其中的三堂课。

通过这次观摩学习，我们收获颇丰。

本次教研活动中，所有授课的老师都非常注重学生自主学习能力的培养。

在课前精心设计预习作业，让学生借助录音机，工具书等尝试自己解决在新课中遇到的问题，充分发挥了学生的主观能动性，并且为学生的终身学习打下了一定的基础。

在课堂中，不管是哪个学习环节，授课老师都有适当“留白”，让学生在小组的合作学习中，有亲自体验和感受英语的机会和时间，去参与每个课堂教学活动。

例如陈曦老师执教的Planning for the weekend一课，创设了Micky给Minie 打电话这一情境，并让学生根据情境自由创编对话，通过小组合作完成这项任务，培养了自主学习的能力。

本次活动中，还充分地把信息技术融于课堂教学，辅助突破教学中的难点，使教学内容清楚地呈现在学生面前，进一步吸引学生，使学生置身于音像，语音，文字所创设的英语学习环境中，加快了课堂学习节奏。

为学生提供了更多的听，说训练的机会和时间，也为学生提供了更多的阅读材料，激活了学生的思维，更多地训练学生综合运用语言的能力。

如张静老师执教的Let’s go by taxi一课中，她巧妙的运用多媒体创设情境，要去滨江公园，但不知哪辆公交车能到达那里，从而自然引出Is this bus for …?的教学，化难为易，解决了这个教学难点。

同时，每位授课老师都能考虑到英语这门学科的特殊性，充分创设情境，让学生尽量能在一个比较真实的语言环境中运用所学的知识，发挥语言的交际功能，从而真正做到了学中用，用中学，提高了学生运用语言的能力。

如：汪雪老师执教的At a snack bar一课中，汪老师利用食物如咖啡，牛奶等，自己扮演服务员，学生扮演顾客，让学生在创设的生活环境中操练所学句型，学生非常感兴趣，参与活动的积极性很高。

避免了简单机械的训练，让课堂更有活力。

如黄帅老师执教的Where?一课中，整堂课的教学始终让学生置身于真实的语言环境中，从一开始谈论学生的全家福过渡自己的全家福，然后因为找不到自己的全家福，自然过渡到句型I can’t find…的教授，整个过程衔接自然，环环相扣，同时在悬念中激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

授课老师的教态亲切自然，拉近了学生的距离，为学生创设了轻松，愉悦，和谐的学习氛围，尤其是黄帅老师，语言风趣幽默，富有感染力，充分调动了学生学习的积极性，让学生整堂课都沉浸在欢乐的气氛中，充分体现了学生的主体性，以至于课结束了，学生仍意犹未尽。

本次教研活动还提出了语篇教学的重要性，参加本次活动的老师也针对语篇教学各抒己见，共同探讨如何使课堂教学真正实现优效教学。

探讨3bUnit7 Where?教案上一篇/ 下一篇 2009-05-04 16:54:24查看( 30 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )牛津小学英语3B Unit 7 Where?Part A一. 教学内容：1.词汇kitchen study Dad Mum2.日常交际用语Where’s…?He’s/She’s/It’s…I can’t find…Excuse me.Sorry, I don’t know.二. 教学要求：1.能听懂，会说表示居室的单词，kitchen, study以及短语：in the kitchen, in the study, in the fridge.2.能听懂，会说日常交际用语I can’t find…Where’s…? He’s/She’s/It’s…并能熟练运用日常交际用语进行回答。

3.能正确使用礼貌用语Excuse me.和Sorry.三. 教学重点、难点：日常交际用语I can’t find…Where’s…?He’s/She’s/It’s…四. 教学准备：全家福一张，学生自带物品，课件，四块场景板子，单词卡片，句子卡片。

五. 教学过程：1.Greetings:2.Play a gameT: Now, boys and girls, let’s play a game.Listen and do. Show me yourpencil/pen/pencil box/…Put …in/on…3.Free talkT:What’s this in English? What’s that inEnglish?/…What’s this?(拿起学生放在桌上的照片)Step2:Presentation and practice1.Dad MumT：Who’s he?（指着照片上面的人物问展示照片的学生）S：He’s my father /DadT：Oh, he is your father, we can also say he is your Dad.教Dad同法教Mum2.I can’t find…T : I’ve got my family photo, too.Do you want to have a look?S : YesT: Let me show you.(老师装做到处找照片，但是没有找到。

) Oh, where’s my familyphoto? I can’t find it.教I can’t find…老师让全班学生闭上眼睛，取走三名学生的物品，让学生练习I can’t find…3 Where’s the…?It’s in/on…接着上面的活动，帮学生找丢失的物品，引出Where’s…?并引导学生回答。

4:Sorry, I don’t know.在上面的过程中，遇到学生回答不出的情况，引导学生说Sorry, I don’t know.老师找到自己的全家福。

5:Where’s she/he? She’s/He’s in…T : She is my mum.(课件)He is my dad.Where’s my mum？Where’s she?(课件展示三个场景图)A parkB cinemaC kitchenS：She’s in the …让学生猜一猜，然后揭示正确答案。

T: Yes. She’s in the kitchen.(句卡)同法教Where’s he? He’s in the study.Chant: Mum ,Mum. Where’s she? Kitchen, kitchen. She’s i n the kitchen..Dad, Dad. Where’s he? Study, study. He’s in the study.6 : 课文T : You did a good jobWho’s she?(课件展示苏海的图)S：She’s Su Hai.T：Where’s SuHai’s mum?Please watch cartoons and tell me.(看一遍课文课件)Q: Where’s Su Hai’s Mum? Where’s she?S:She’s in the kitchen.T: I have more questions. Who can read them ?①where’s the cake?(课件展示两个问题)②where’s Dad?T: Watch again and tell me .(再看一遍课文课件)S: It’s in the fridge.S: He’s in the study.T: Open your English books at page 40.①Follow me, please ②Read it together. ③Read in groups and act part AStep3 Consolidation活动 1 Look, remember and talk.让学生观察图片，记忆图片，根据图片用本课所学的日常交际用语进行对话并完成表格。

活动2 Hide and seek.在教室前面放四块场景板子,在游戏的过程中操练本堂课所学的日常交际用语。

Step4:Home work1 Listen to the tape and read after it, try to imitate the pronunciation and intonation.2.Play Hide and Seek with your classmates or your parents.板书设计：Unit 7 Where?I can’t find my photo.Where’s the book? It’s on the desk.Where’s she? She’s in the kitchen.Where’s he? He’s in the study.Sorry, I don’t know探讨Plus and minus 教案上一篇/ 下一篇 2009-05-20 13:34:49查看( 33 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )中心发言人：冯云牛津小学英语3B Unit 5 Plus and minus第二课时教学内容:Unit 5 Plus and minus Part A.Learn and say1词汇 :复习数字1--20的英文2日常交际用语:What's...plus/minus...?及其回答It's...That's right.Sorry.You are wrong.Oh,no.教学要求:1.复习数字1--20的英文,学生能听懂,会说,会读数字1--20的英文.2.能熟练掌握What's...plus/minus...?及其回答It's...并能用That'sright./Sorry.You are wrong./Oh,no.等作出评价。

教学重点: 日常交际用语:What's...plus/minus...?及其回答It's...That's right.Sorry.You are wrong教学难点:单词的正确发音和句型的准确运用.教学准备:算式卡片,对和错的标志牌,磁带,录音机等.板书设计:Unit 5 Plus and minusWhat’s …plus…?It’s…What’s …minus…?It’s…That’s right.Sorry ,you are wrong.Oh,no.教学过程：Step1:A:Greetings.T:Good morning,boys and girls.S:Good moring,Miss Feng.B:Free talkT:What's your name?How are you?What's this in English？(指着学生的文具盒）Can I have a look?What a nice pencilbox!Who's the girl/boy in a ...sweater/jacket/...?S:My name is...I'm fine/...It's a pencilbox.Sure/...,here you are.Thank you.She is/He is...Step 2:Presentation１．复习数字1--２０，同时根据情况分别呈现That's right.Sorry,you are wrong.Oh,no.T:What's this on the desk?(指着讲台上的包）Ｓ:It's a bag.T:What colour is it?S:It's ...T:What's in the bag?Guess.S:It's a...让三到四个学生猜，猜错者老师可以对他说That's right.同时举起表示正确的牌子．猜错者老师可以对他说Sorry,you are wrong．或Oh,no.同时举起表示错误的牌子．出示放在包里的钟．Ｓ：It's a clock.老师和学生读钟面上的数字．T:It's time to go to school now.What's the time?S:It's seven o'clock.T:It's time to have lunch now.What's the time?S:It's twelve o'clock.T:Now,it's time to have fun.Do you know what number is missing?(让学生看黑板左边的数字，让学生思考并用英文说出空格上应填什么数字，在这个过程中用That'sright.Sorry,you are wrong.Oh,no．给予孩子评价．分别板书这三句话，带读，检查．２．What's...plus ...?It's...T:OK,boys and girls,now ,let's play a matching game.Look at the blackboard.(让学生看右边黑板的题目，读one plus two is ,老师找出错误答案，让学生个别说Ｓorry ,you are wrong .或者Oh,no.请学生来找正确答案，并引导学生读出It's...同法示范第二题，重读plus,请个别同学回答，其他学生根据他的回答进行评价．So,one plus two is three.Thirteen plus five is eighteen.并连线．重复plus,带读，检查．让学生读第三题，twelve plus three,然后用What's twelve plus three?在后面加等于号和问号，重复问题几遍，让学生回答．作出评价，并连线．在第四题后画等号和问号，引导个别学生用What's seven plus ten?来提问．让个别学生回答，并作出评价．３．Ｗhat's ...minus...?出示加法算式卡片，让一个学生读，一个学生回答，并做评价.然后出示减法算式，引导学生读出minus,带读单词，检查学生的发音，让学生读算式．可集体读，分组读，个别读．请学生回答并做评价．重复两到三组．step 3:Practice.T:Now boys and girls ,let's watch a cartoon.and tell me which equations are showed in the cartoon.先读六个算式．然后让学生看卡通片并回答问题．跟读课文．T:Now,can you read it by yourselfs.请学生齐读．让学生分角色读．请学生到前面表演对话，一幅图一组．Ｓtep4:Consolidation1.老师出题，出示数字卡片．让学生从两个数字中找出正确答案．２．老师出题，让学生直接说出答案．３．让学生自己出题考老师，老师可故意答错．4.学生组内出题互相问．Step5 Assignhomework1.Read the book after the tape2.Look at the picture and choose the right answer.让文化渗透于英语课堂教学上一篇/ 下一篇 2009-05-22 09:39:51查看( 45 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )让文化渗透于英语课堂教学《英语课程标准》中明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。