小学数学老师教学叙事公开课让我成长

小学数学老师教学故事我的成长刚来到学校，汪校长就通知我让我教一年级的数学。

顿时我觉得非常迷茫、困惑，不知道该如何教。

因为我之前教的是思想品德课，是关于文科的东西。

而现在让我跨学科教学，教的还是理科的东西。

我在之前的教学过程当中，也从来没有教过甚至是听过数学课，完全不知道应该从何入手。

之后的每次下午开会做反思的时候，我都会想到白天教课的过程。

这让我感到非常痛苦，因为我教的不好，我很担心，因为我的问题而毁了一个班的孩子。

所以我特别地迫切，每次开会的时候能够多多地讲讲有关教学方面的内容。

我的焦虑在孟校长来到学校以后慢慢地解开了。

孟校长来的第一天，汪校长告诉我说她要来听我的课。

我突然一下子变得很紧张，因为我根本不会讲数学课，我讲得还不好，这岂不是非常丢人？但是那也没办法，想要有改变，就必须让别人知道自己的不足，然后针对自己的不足开始做调整。

然而，那天孟校长走错教室，没能来到我们班听我讲课，我还觉得有点小确兴。

因为确实那节课没有准备好。

下午，孟校长对这两天听的课做了一个评价，并告诉我们应该如何备课上课。

本以为不会再去听我的课了，没想到汪校长又来通知我，让潘老师带我好好备一节课，明天孟校长来听我的课。

于是我按照孟校长教给我们的方法开始备课，没想到第二天上课的时候真的见效了。

孩子们的注意力比往常要集中了很多。

虽然课堂教学当中有很多的不足，但是我真的感觉到了课堂的纪律有了很大的改观。

之后，孔校长带着全体一年级数学老师集体又备了一节课，教我们如何看教参、分析教学目标，在教学过程当中每一步又应该如何操作等等。

渐渐的，我按照这种方式备课，课堂教学有了明显的改观。

这让我感到非常地兴奋。

虽然还有很多地方做得不够好，和其他班的数学老师相比较，我还有很多不足，但是有些东西是需要一步一步来的，扎实每步脚印，来进行改变。

希望我在今后的教学中能够有更大的进步！也非常感谢各位校长对我的帮助，我才能有这么快地进步！感谢汪校长对我的包容和帮助。

小学数学教育叙事我是一名小学数学教师，这是我参与教育的第十年。

一直以来，我都致力于培养学生对数学的兴趣和理解能力。

在这十年里，我见证了许多学生从对数学的恐惧到慢慢爱上这门学科的转变，这些经历让我深感欣慰和有成就感。

我记得在刚开始教学的时候，班里的学生对数学这门学科都很排斥。

他们觉得数学太难了，不仅需要记忆大量的公式和定理，还需要进行复杂的计算。

我意识到，要改变学生对数学的看法，首先要改变他们学习数学的方式。

于是，我开始以故事的形式给孩子们讲解数学知识。

我使用了一些生动的故事情境，让孩子们能够更好地理解数学的概念和原理。

例如，在讲解分数的时候，我给孩子们讲了一个关于迷宫寻宝的故事。

在这个故事中，孩子们需要将食物分成几份，以便能够均衡地分给动物朋友们。

通过这个故事，孩子们更好地理解了分数的概念和运用方法。

除了故事，我还注重通过数学实践活动来培养孩子们的兴趣。

例如，在教学乘法的时候，我组织了一次“购物大挑战”，让孩子们扮演顾客和售货员，进行商品的价格和数量计算。

通过这种实践活动，孩子们不仅学会了乘法的运用，还学会了应用数学知识解决实际问题的能力。

在教学过程中，我还注重培养学生的思维能力和创造力。

我鼓励学生提出问题，并引导他们通过推理和证明来解决问题。

例如，在教学平方根的时候，我提出了一个问题：“能否找到两个不同的整数，它们的平方根相等？”学生们在我指导下进行了讨论和推理，最后得出了正确的结论，这是他们自己思考和探索的结果。

通过这些教学方法，我逐渐改变了学生们对数学的看法。

他们对数学的恐惧逐渐减少，取而代之的是对数学的兴趣和渴望学习的态度。

他们开始主动提问，积极参与课堂活动，并且愿意花时间来研究和思考数学问题。

有一次，我给学生们布置了一个科学实验的作业。

这个实验涉及到一些数学计算，需要学生们进行数据收集和分析。

我鼓励他们自己设计实验和收集数据，同时提供必要的指导。

最后，学生们做出了一份详细的实验报告，并在班级里进行了展示。

三年级数学老师新教育叙事三年级数学老师新教育叙事数学老师新教育叙事在这个春天，我迎来了新的学期。

开学第一天，当我走进三年级教室的时候，看到孩子们坐得端端正正，眼神中充满期待。

他们迫不及待地想了解新学期的数学课程。

在我讲述课程的时候，我发现一个问题：他们对基本的数学概念掌握得不够扎实。

例如，他们在解决简单的加法问题时出现了困难。

这让我感到困惑，因为这些孩子在一年级的时候已经学过这些知识。

我意识到，我需要采取一些新的方法来帮助他们。

我开始思考如何更好地将知识传授给他们。

我决定采用一些互动的教学活动，如小组讨论和角色扮演游戏，让他们在实践中掌握知识。

我注意到，当他们积极参与课堂活动时，他们的学习效果大大提高。

他们开始享受学习数学的乐趣，并且对数学有了更深的理解。

然而，这并不总是一帆风顺的。

有时候，他们会对某些问题感到困惑，或者对某些概念的理解不够深入。

我会耐心地解答他们的问题，鼓励他们不断探索，寻找答案。

一段时间过去了，孩子们的数学成绩有了明显的提高。

他们能够更熟练地解决数学问题，甚至开始运用他们所学到的知识解决现实生活中的问题。

他们的自信心也大大提高了，因为他们看到了自己的进步和成长。

作为老师，看到他们的成长和进步是我最大的快乐。

我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是激发孩子们的潜能，帮助他们成为更好的自己。

我相信，只要我们持之以恒，他们将会成为更优秀的数学家。

三年级数学的教育叙事我是一名三年级数学教师，最近我开始关注孩子们的学习需求和兴趣。

我发现，数学教学不仅仅是传授知识，更是培养孩子们的数学思维和解决问题的能力。

在我班上有一个名叫小明的学生，他非常聪明，但是在数学学习中遇到了困难。

我发现，他总是在解决数学问题时只想到一种方法，而没有想到更多的可能性。

于是，我开始和他一起探讨各种解决问题的方法，鼓励他尝试不同的方法，并比较它们的优缺点。

在我的帮助下，小明的数学思维能力逐渐得到了提高。

他开始思考得更深入，更全面。

二年级数学成长教育叙事二年级数学成长教育叙事标题：二年级数学成长教育叙事在我所教的二年级班级中，有一个名叫小明的学生。

小明是个聪明伶俐的孩子，但他总是对数学感到困惑和困扰。

他的数学成绩总是在及格线上徘徊，这让我非常担忧。

我开始与小明进行一对一的辅导，试图找出他数学学习困难的原因。

我发现他对数学概念的理解不够深入，而且缺乏实际应用的知识。

我尝试用更生动、有趣的方式来讲解数学，比如通过游戏、故事和实际生活例子来解释数学概念。

通过这种方式，小明的数学成绩开始有所提高。

他开始对数学产生兴趣，并积极参与课堂活动。

我发现他开始在课堂上举手发言，甚至在课后主动向我提问。

他的自信心和积极性都得到了提高。

在这个过程中，我也得到了宝贵的教训。

我需要理解学生的思维方式，并找到适合他们的教学方法。

我也明白了教育不仅仅是教授知识，更是引导学生探索和发现的过程。

回顾这段经历，我深深体会到作为教师，我们需要不断探索和创新，以适应每个学生的需求。

我们需要理解每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的学习方式和兴趣点。

只有这样，我们才能帮助他们在数学学习中取得成功。

二年级数学认识米教育叙事二年级数学认识米教育叙事二年级的学生在学习“米”这个长度单位时，常常会遇到难以直接感知“1米”的难题。

他们可能已经对“厘米”有了一些认识，但是“米”这个更大的单位，对于他们来说可能还是一个抽象的概念。

首先，我让学生们回顾了他们在一年级时学过的长度单位“厘米”，并解释了它们是如何定义的。

然后，我向他们展示了1米和1厘米的长度，让他们感受两者之间的差距。

我让他们用1米长的尺子去量一些物品，如书、课桌等，然后告诉他们，这就是“米”这个单位。

接下来，我告诉学生们：“我们不能用厘米来衡量所有的长度，因为有些长度是很大的。

例如，我们的教室长度就是10米。

我们不能拿一把尺子去量那么长的距离。

但是，如果我们有了‘米’这个单位，我们就可以轻松地测量出这样的长度。

”然后，我让学生们用1米长的绳子去测量教室的长度。

小学数学老师教育叙事在我的小学时光中，我遇见了一个非常优秀的数学老师，她的教育方式令我非常着迷。

她的教育叙事既生动有趣，又能够激发我们的数学学习兴趣。

下面，我将介绍这位老师的教育叙事，以及它们对我们数学知识的影响。

首先，这位老师的教育叙事非常生动有趣。

她总是用幽默诙谐的语言给我们讲解数学知识。

比如，她会用一些有趣的例子来解释数学公式，用自己的经历和故事来说明数学知识的实用性。

她的课堂总是充满了活力与生机，从而让我们在学习数学的同时也感受到了快乐和愉悦。

而这种生动有趣的教育叙事方式往往能够促使我们对数学的兴趣和热情更加高涨。

其次，这位老师的教育叙事非常引人入胜。

在她的语言中，数学知识变得娓娓动听，让我们感受到了数学思想的魅力。

她总是用一些深入浅出的方法来解决数学难题，让我们的思路更加清晰，数学公式更加简单易懂。

她的语言总能给我们留下深刻的印象，让我们日后在学习或工作中，仍能从中受益。

最后，这位老师的教育叙事对我们的数学学习产生了很大的影响。

她的教育方式让我们不再抱怨数学难学，而是从中找到温馨和乐趣。

她的讲解方法使我们在学习数学时少走弯路，从而大大提高了我们的数学能力。

当然，在她的课堂上，我们也更加自信地表达自己的数学观点，从而在思考和交流中慢慢提升自己的语言表达能力。

可以说，她的教育叙事对我们的数学学习和未来的发展产生了积极而深远的影响。

总之，我十分感谢这位优秀数学老师，她让我在数学学习中享受到了快乐和乐趣。

同时，她的教育叙事方式也让我明白，一位优秀的老师不仅能传递知识，更能把知识变成生活的一部分，让我们在学习中愉悦，得到启发和成长。

小学一年级数学上教育叙事小学一年级数学上教育叙事标题：一位数学教师的成长故事从一名新手教师到小学一年级的数学教师，我需要经历什么？我是张老师，一名新晋的小学一年级数学教师。

我的教育背景是数学教育专业，但我一直期待着能够真正走进小学课堂，了解一年级学生的思维方式。

在我看来，一年级是学生数学学习的关键期，他们开始接触系统性的数学知识，形成对数学的基本认识。

我开始了我的教学之旅。

我遇到了许多挑战，例如如何帮助学生理解基本的算术运算，如何培养他们的数学思维等等。

每次课程结束，我总是累得筋疲力尽，但同时我也收获了满满的成就感。

经过一段时间的教学，我发现了一些有趣的现象：有的学生对数学感到恐惧，有的学生喜欢数学却学得不够好，还有的学生对数学充满热情。

我开始思考如何解决这些问题。

我开始阅读更多的教育书籍，参加各种数学教学研讨会，与资深教师交流教学经验。

我意识到，每个学生都是独特的个体，他们的学习方式和速度各不相同。

我尝试在课堂上采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求。

我设计了一些有趣的教学活动，如数学游戏、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

我还鼓励学生提问，帮助他们理解数学的本质和价值。

现在，我感到教学工作越来越有趣和有意义。

我能够看到学生们在数学上的进步，这让我感到非常欣慰。

我也获得了学生和家长的尊重和信任。

回顾我的教学旅程，我深感教师的成长需要不断学习和实践。

我们需要了解学生的需求和特点，掌握适当的教学方法和策略。

只有这样，我们才能成为优秀的教师，为学生们的成长提供有力的支持。

一年级上期数学教学叙事《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。

”因此，在教新的教学内容时，教者应该了解、熟悉、掌握学生的学习情况。

一年级学生由于年龄小，他们天真、爱动、注意力集中时间短，再加上他们第一次学习系统数学知识，注意力容易分散。

要想在整节课中让学生保持最佳学习状态，必须使他们具有浓厚的学习兴趣。

小学五年数学教学叙事小学五年数学教学叙事标题：五年数学教学叙事在过去的五年里，我作为一名小学数学教师，见证了学生们从对数学感到困惑到逐渐理解和欣赏数学的转变。

这是一个充满挑战和喜悦的过程，让我深深体验到教师的使命和责任。

我记得，当我第一次走进五年级的教室时，我看到的是一张张对数学充满困惑和恐惧的脸。

他们不知道如何理解数学，如何解决数学问题。

我深感责任重大，必须帮助他们克服这个难题。

我开始从基础开始教他们，一步一步地引导他们理解数学。

我告诉他们，数学并不是一个无生命的符号系统，而是一个充满活力和趣味性的学科。

我鼓励他们用他们的好奇心和想象力去探索数学的世界。

我尝试用各种有趣的方式来教授数学，比如通过游戏、故事和动画。

我发现，当学生感到数学不再是一个沉闷的学科时，他们对数学的理解和热爱就开始发生了。

我还鼓励他们去解决实际问题，让他们看到数学在生活中的实际应用。

例如，我让他们计算他们的家庭开支，帮助他们理解如何使用数学来解决实际问题。

在过去的五年里，我看到了他们的进步和成长。

他们开始对数学感兴趣，开始享受解决数学问题的过程。

我感到非常骄傲和满足，因为我知道我为他们的未来奠定了坚实的基础。

总的来说，作为一名小学数学教师，我深感责任重大，但我相信，只要我们用心去教，用爱去引导，学生就会在我们的引导下爱上数学，享受数学的乐趣。

五年级数学学教师教学叙事我是一名五年级数学教师，以下是我对教学的叙事：我记得有一次，在课堂上，我教孩子们如何进行简单的分数加法。

一个名叫小明的孩子一直表现出困惑，他的眼神充满了疑惑。

我注意到他在做练习题时，分数加法的运算总是出错。

我决定帮助他解决这个问题。

首先，我帮他回忆了分数的定义和基本性质。

然后，我教他如何把一个分数转换成小数，再进行加法运算。

他尝试着按照我的方法去做，但仍然无法得出正确的答案。

我开始感到挫败，因为他的理解速度似乎比其他孩子要慢一些。

然而，我没有放弃。

我花更多的时间在他身上，耐心地解释每一个步骤，并帮助他理解每一个概念。

四年级下数学教学叙事四年级下数学教学叙事我是一名四年级的数学老师，这篇叙事记录了我在这个学期的数学教学经历。

在这个学期开始的时候，我面对的是一个数学基础参差不齐的学生群体。

一些学生对基本的数学概念和方法掌握得很好，而另一些学生则对数学感到困惑和恐惧。

我意识到，为了使所有学生都能取得进步，我需要制定一个适应不同学习水平的教学计划。

我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、小组合作和个别辅导。

在课堂讲解中，我尽可能地使用直观和生动的例子来解释数学概念，以便让难以理解抽象概念的学生更好地理解。

在小组合作中，我将学生分成若干小组，让他们通过讨论和合作来解决复杂的问题，从而提高他们的协作能力和解决问题的能力。

在个别辅导中，我针对学生的弱点进行有针对性的教学，帮助他们建立自信并克服学习障碍。

在教学过程中，我遇到了许多挑战。

其中最大的挑战是保持学生的学习兴趣和动力。

我发现，通过引入有趣的活动和游戏，可以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。

例如，在教分数概念时，我设计了一个“分水果”的游戏，让学生通过游戏来理解分数的意义。

我还引入了“数学挑战”和“数学小妙招”等小活动，以激励学生不断学习和探索。

总的来说，这个学期的数学教学经历让我深刻认识到，每个学生的学习方式和节奏都是不同的，我们需要根据他们的特点进行教学，才能帮助他们取得成功。

同时，我也意识到有趣的教学活动和游戏可以激发学生的学习兴趣和动力，这对提高教学效果非常重要。

四下数学教育叙事数学教育叙事是指教师在数学教育的过程中，通过讲述自己的故事来传达数学教育理念和教学方法的一种方式。

这种叙事方式可以让学生更加深入地了解数学教育，增强学生的学习兴趣和自信心。

以下是一个四下数学教育叙事的例子：我曾经遇到过一个四年级的学生，他的数学成绩一直不太理想，对数学学习缺乏兴趣和信心。

在课堂上，他总是沉默寡言，不愿意参与讨论和互动。

但是，我发现他对科学和计算机编程非常感兴趣，经常在家里自己研究一些小项目。

小学数学老师教育叙事数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，下面是为你带来的小学数学老师教育叙事，希望能帮到你。

小学数学老师教育叙事篇1 现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。

学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。

而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。

一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。

因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。

数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识数学源于现实，寓于现实，并用于现实。

数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。

从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。

例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。

请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。

小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。

二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。

小学数学老师教育叙事（通用13篇）小学数学老师教育叙事篇1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。

在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。

而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。

在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。

而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。

而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。

它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。

教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。

课程内容突出以基础知识和基本技能为主。

在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。

而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。

致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。

教材以数学活动形式安排。

提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。

在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。

新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。